2026二年级读写儿歌创编指导课件

1课程整体设计说明演讲人1课程整体设计说明012课前准备内容024课后拓展与教学实施注意事项03目录2026二年级读写儿歌创编指导课件我作为深耕小学低段语文教学的教研人员，本次课件设计严格遵循2022版义务教育语文课程标准第一学段教学要求，结合二年级学生的认知发展特点与读写能力基础，搭建从读到写、循序渐进的儿歌创编学习路径，整体设计以激发表达兴趣为核心，以落实读写结合训练为目标，接下来我从四个层面展开本次课件的具体内容。011课程整体设计说明1课程设计依据1.1.1新课标要求，新课标明确指出，第一学段语文教学要激发学生写话兴趣，让学生乐于书面表达，增强习作的自信心，儿歌作为低段学生最熟悉、最喜爱的文体，兼具音韵美、趣味性强、篇幅短小的特点，是落实低段读写结合训练的绝佳载体，本次创编指导课程，就是呼应新课标“贴近学生认知水平，引导学生表达自己的所见所闻所想”的要求设计的。1.1.2二年级学生学情分析，我在日常教学中发现，二年级学生经过一年半的语文学习，已经累计认识常用汉字1800个左右，能够独立阅读浅近的儿歌，对儿歌的韵律感有天然的亲切感，同时这个阶段的孩子想象力丰富，对身边的事物充满好奇心，表达欲强，但是普遍存在不知道写什么、不知道怎么顺句押韵的问题，对“创编”存在畏难心理，因此本次课程的核心就是降低创编难度，拆解创编步骤，让孩子觉得创编儿歌是一件简单又好玩的事。2课程核心目标1.2.1兴趣与文化目标，引导学生感受汉语言文字的音韵美，激发学生创编表达的兴趣，增强学生的表达自信心，建立对母语文化的亲切感。011.2.2语言运用目标，让学生掌握儿歌创编的三个基本步骤，能够抓住事物的主要特点，创编出1到4句通顺押韵、符合儿歌特点的内容。021.2.3思维发展目标，引导学生留心观察身边事物，发展学生的观察力与想象力，培养学生有序表达的思维习惯。031.2.4审美创造目标，引导学生发现生活中的趣味，体会儿歌的童趣美，培养学生初步的审美感知能力。043课程教学重难点1.3.1教学重点，引导学生掌握“选素材抓特点、搭句式写短句、定韵脚顺语句”的基本创编方法，能够独立尝试创编。在右侧编辑区输入内容1.3.2教学难点，引导学生准确抓住事物特点，做到语句通顺、读起来顺口有韵律，保留内容的童趣性。完成课程整体框架的设计后，接下来需要明确课前准备环节的具体内容，保障课堂教学顺利推进。022课前准备内容1教师课前准备2.1.1教学素材准备，我会提前整理学生课本上学过的经典儿歌，比如《对韵歌》《小兔子乖乖》《秋天到》等，同时拍摄学生校园生活、日常常见事物的实拍图，包括操场的滑滑梯、墙角的小花、班级的图书角、学生家里常见的小猫小狗小仓鼠等，做成教学演示内容，另外准备每组一张创编展示卡、创意评价贴纸，方便课堂活动开展。2.1.2活动分组准备，提前按照学生语文能力异质分组，4人一组，每组包含语文基础较好、中等、较弱的学生，方便小组合作互助，避免出现个别小组无法完成任务的情况。2.1.3预习任务设计，提前一天布置预习作业，要求学生大声朗读3首课本上学过的儿歌，圈画出每句句尾的字，想一想为什么儿歌读起来顺口好记，不需要写下来，只需要口头思考，降低预习负担。2学生课前准备2.2.1按照要求完成预习任务，带一件自己最喜欢的小玩具，或者画一幅自己最喜欢的事物的画，作为课堂创编的素材，要求必须是自己熟悉的事物，不能选从来没接触过的内容。做好所有课前准备后，接下来进入本次课程最核心的课堂教学实施环节，整个环节按照循序渐进的原则，分为四个步骤推进。3课堂教学实施过程，本次课程总时长为40分钟，符合小学常规课时安排。1激趣导入，儿歌接龙，明确儿歌特点，用时10分钟3.1.1开展儿歌接龙小游戏，我先起头说上一句，比如“小白兔，白又白”，让学生举手接下一句，之后分组进行接力接龙，我在多年教学中发现，这个小游戏一开场就能调动起所有学生的积极性，连平时不爱举手发言的内向学生，都能跟着一起说出熟悉的句子，快速拉近学生和学习内容的距离，让课堂进入轻松活跃的氛围。3.1.2引导学生总结儿歌特点，接龙结束后，我提出问题：刚才我们读的儿歌，为什么大家读一遍就能记住，读起来还这么顺口呢？给学生2分钟小组讨论，之后汇总学生的发言，总结出儿歌的三个核心特点：第一，篇幅短，句子短，每句只有几个字，好读好记；第二，句尾有韵脚，读起来朗朗上口；第三，写的都是我们身边熟悉的小事物，充满趣味，孩子一看就懂。3.1.3引出本节课学习主题：我们平时都是读别人编的儿歌，今天我们就一起来学习，自己编属于我们自己的儿歌。2范例引路，拆解方法，分步学习创编，用时15分钟这个环节我会结合共同创编的范例，把创编拆解成三个可操作的步骤，让每个孩子都能跟着学。3.2.1第一步：选素材，抓特点。我先告诉学生，创编儿歌的第一步，就是选素材，一定要选你最熟悉、最喜欢的事物，比如你天天玩的滑滑梯，你家里养的小猫，你用的铅笔，这些都可以，选好素材之后，要找出它最明显的特点，不能东拉西扯。我会举一个实际的例子引导，比如我们一起编“小雨点”，小雨点的特点是什么？学生很快就能说出来，小小的，从天上来，落在哪里都哪里凉丝丝的，这就是特点，如果有人说小雨点四条腿，爱吃骨头，那就是找错了特点。我在这里也会分享我教学中的实际经验：之前试教的时候，有个孩子一开始选了霸王龙当素材，想了五分钟都没说出具体特点，后来改成他自己养的小仓鼠，马上就说出了“尖嘴巴，圆肚子，天天爱啃瓜子仁”，内容一下子就出来了，所以选熟悉的事物找特点，是创编成功的第一步。2范例引路，拆解方法，分步学习创编，用时15分钟3.2.2第二步：搭句式，写短句。儿歌都是短句子，不适合用长句子，我们可以用最简单的常用句式，比如“XX真可爱，XXXXXXXX”，或者“青青X，蓝蓝X”，每句话控制在3到7个字，读起来最顺口。还是拿公共汽车举例，我们选好素材，抓住它“拉客人、跑一站停一站、送我们上学”的特点，搭出短句子：“大汽车，跑得快，拉着客人一排排，一站一站停得稳，送我上学真自在”，你看，都是短句子，整齐好读。3.2.3第三步：定韵脚，顺语句。我会告诉学生，韵脚就是每句话最后一个字，韵母相同或者相近的话，读起来就会顺口，我们可以提前选一个好编的韵，比如ai、ao、ang这些开口大的韵，然后调整句子的用词和顺序，让句尾压上韵，不用句句都压，隔一句压也可以，二年级不要求完美，读起来顺口就可以。还是拿刚才的公共汽车举例，原来如果我们写“大汽车，跑得快，拉着客人满车厢”，“快”的韵母是ai，2范例引路，拆解方法，分步学习创编，用时15分钟“厢”的韵母是ang，不押韵，我们把第二句改成“拉着客人一排排”，“排”的韵母也是ai，读起来就顺口了。这里我也会提醒自己，教学中不要要求孩子句句押韵，很多孩子一开始会觉得押韵很难，只要读起来通顺自然，哪怕只有两句压韵，也要给与肯定，保护孩子的积极性最重要。3.2.4总结儿歌创编三步法：一选素材找特点，二搭架子写短句，三调整顺韵脚。3小组合作，尝试创编，教师巡视指导，用时10分钟3.3.1布置小组任务：每个同学先结合自己带来的素材，按照三步法试着编1到2句，然后小组一起讨论，选出一个大家最喜欢的作品，一起修改完善，整理到提前准备好的展示卡上，选好一个发言人准备上台展示。3.3.2教师巡视分层指导，我在巡视的过程中，会重点关注基础较弱的小组，给与针对性引导：如果小组找不到事物特点，我就引导他们观察自己带来的玩具或者画，比如一个小组编小金鱼，孩子只会说小金鱼好看，我就问，小金鱼的尾巴是什么样子的？它在水里怎么游呀？孩子马上就能说出“尾巴像小扇，摆来摆去水中转”，内容一下子就出来了；如果孩子不会押韵，我就提示他们换一个近义词，比如原来写“小金鱼，水中游”，下一句原来写“尾巴大又宽”，“游”是you，“宽”是kuan，不押韵，换成“尾巴软又柔”，“柔”是rou，就押韵了。我每次上课在这个环节都会收获很多惊喜，孩子的想象力真的远超成人的预期，有一次一个孩子编自己的橡皮，说“小橡皮，方白白，天天帮我擦错字，脏了自己没关系”，短短几句话，既有特点又有真情实感，比我准备的范例还要动人。4展示评价，总结提升，用时5分钟3.4.1每个小组的发言人上台读本组创编的儿歌，给与每个小组平等的展示机会，如果时间不够，就选3到4组典型作品展示，剩下的课后再展示。3.4.2开展师生共同评价，我会制定明确的低门槛评价标准，只要做到抓住事物特点、读起来顺口、有童趣，就是优秀作品，每个展示的小组都能获得创意星贴纸，评价的时候以表扬鼓励为主，先找优点，再提小建议，绝对不否定孩子的创作。比如之前有个孩子编小蜗牛，说“小蜗牛，爬得慢，背着房子去上班”，虽然“去上班”不符合成人的认知，但是充满童趣，我会大力表扬他的想象力，不会纠正他说不对，保护孩子的创作天性。课堂教学完成后，还需要做好课后拓展延伸，同时提前预设教学中需要注意的问题，提升教学效果。034课后拓展与教学实施注意事项1课后拓展任务4.1.1让孩子把自己创编的儿歌读给爸爸妈妈听，和爸爸妈妈一起修改完善，增进亲子互动。4.1.2整理全班学生的优秀创编作品，办成班级儿歌集，贴在班级的展示墙，还可以装订成小册，每个孩子发一本，留作纪念，让孩子获得创作的成就感。4.1.3鼓励孩子平时在生活中，看到自己喜欢的事物，都可以随口编一两句儿歌，养成留心观察、乐于表达的好习惯。2教学实施预设注意事项4.2.1要落实分层教学，对语文基础较好的学生，可以要求他们创编完整的四句儿歌，尝试句句押韵；对基础较弱的学生，只要能创编出一两句通顺、抓住特点的内容，就给与满分肯定，绝对不能一刀切，避免打击孩子的积极性。4.2.2始终把保护创作兴趣放在第一位，不要用成人的标准修改孩子的作品，保留孩子的童真童趣，孩子的天马行空恰恰是儿歌最珍贵的地方。4.2.3所有创编素材都要贴近孩子的生活，引导孩子从身边找素材，不要引导孩子选遥远陌生的内容，只有孩子自己熟悉的内容，才会有话可说，有情可抒。以上就是本次2026二年级读写儿歌创编指导课件的全部内容，接下来我做整体总结。2教学实施预设注意事项本次儿歌创编指导课程，始终围绕二年级学生的认知特点与新课标低段读