Module 8 Unit 2 There are two footballs under my desk （教学设计）外研版（一起）英语一年级下册

课题Module8Unit2Therearetwofootballsundermydesk（教学设计）外研版（一起）英语一年级下册课时安排课前准备教材分析Module8Unit2Therearetwofootballsundermydesk（教学设计）外研版（一起）英语一年级下册

本单元围绕“物品位置”这一主题展开，通过图片和情景对话，引导学生学习描述物品位置的表达方式。教材内容贴近学生生活，有助于激发学生的学习兴趣。教学设计将注重培养学生的听、说、读、写能力，通过游戏、角色扮演等活动，让学生在轻松愉快的氛围中掌握知识。核心素养目标1.培养学生的语言感知能力，通过听、说、读、写活动，提高对英语语音、词汇和句型的辨识能力。

2.增强学生的语言运用能力，鼓励学生在实际情景中运用所学知识进行交流。

3.培养学生的跨文化意识，了解不同文化背景下的物品描述方式。

4.培养学生的自主学习能力，激发学生对英语学习的兴趣和积极性。学情分析一年级下册的学生正处于语言学习的启蒙阶段，他们的语言感知能力和理解能力正在逐步形成。在这个年级，学生的知识储备相对有限，对于英语这门语言，他们可能已经接触了一些基本的问候语和简单的词汇，但对于语法结构和复杂句型还缺乏理解。

在能力方面，学生的听说能力较强，能够进行简单的日常对话，但在书写和阅读能力上还有待提高。他们对于图像和颜色敏感，能够通过直观的图片理解故事和指令。

从素质角度来看，一年级学生的注意力集中时间较短，容易受到外界干扰，因此在教学过程中需要设计有趣的活动来吸引他们的注意力。此外，他们的合作意识和分享精神较强，但独立解决问题的能力还较弱。

在行为习惯上，学生可能存在一定的依赖性，需要教师引导他们逐渐学会独立思考和自主学习。对课程学习的影响是，如果教学活动能够与学生的生活经验相结合，能够激发他们的学习兴趣，那么他们的学习效果将更为显著。因此，教学设计应注重情境创设，让学生在真实的语境中学习和运用英语。教学方法与手段教学方法：

1.情景教学法：通过创设与生活相关的情景，让学生在真实语境中学习描述物品位置的表达。

2.游戏教学法：设计互动游戏，如“找不同”、“猜物品”等，提高学生的参与度和学习兴趣。

3.角色扮演法：让学生扮演不同的角色，进行对话练习，增强语言实践能力。

教学手段：

1.多媒体辅助教学：利用PPT展示图片和动画，直观展示物品位置，增强视觉冲击力。

2.互动软件应用：使用教学软件进行互动练习，提高学生的互动性和学习效率。

3.教学卡片制作：制作实物卡片，让学生通过触摸和移动卡片来学习物品位置。教学过程第一课时

一、导入（5分钟）

1.老师站在教室门口，面带微笑，用英语问候学生：“Goodmorning,everyone!Howareyoutoday?”

2.学生用英语回答：“Goodmorning,teacher.I'mfine,thankyou.”

3.老师接着说：“Today,wearegoingtolearnaboutthelocationofobjects.Let'sstartwithagametowarmup.”

二、新课导入（10分钟）

1.老师拿出一张包含不同物品的图片，如球、书、笔等，展示给学生。

2.老师用英语提问：“Whatarethese?Canyoutellmewheretheyare?”

3.学生回答后，老师引导学生用英语描述物品的位置，如：“Thereisaballunderthedesk.”或“Thereisabookonthetable.”

4.老师总结：“Todescribethelocationofanobject,wecanusethesentencestructure'Thereis/are+object+preposition+place.'”

三、课文学习（20分钟）

1.老师展示课文图片，引导学生观察并描述图片中的物品位置。

2.老师朗读课文，学生跟读，注意语音、语调和节奏。

3.老师提问：“Whataretheobjectsinthepicture?Wherearethey?”

4.学生回答后，老师引导学生用课文中的句型描述物品位置。

5.老师讲解课文中的重点词汇和句型，如“under,on,in,nextto,behind”等。

6.老师引导学生进行角色扮演，模拟课文中的对话场景。

四、练习巩固（15分钟）

1.老师出示图片，让学生用英语描述图片中的物品位置。

2.学生分组进行角色扮演，练习描述物品位置的对话。

3.老师巡视课堂，给予学生个别指导。

五、总结与作业（5分钟）

1.老师总结本节课所学内容：“Today,wehavelearnedhowtodescribethelocationofobjectsusingthesentencestructure'Thereis/are+object+preposition+place.'”

2.老师布置作业：“Pleasewriteashortpassagedescribingthelocationofdifferentobjectsinyourroom.Remembertousethesentencestructurewelearnedtoday.”

第二课时

一、复习导入（5分钟）

1.老师用英语提问：“Canyoutellmewheretheobjectsareintheclassroom?”

2.学生回答后，老师引导学生用英语描述物品位置。

3.老师总结：“Todescribethelocationofanobject,wecanusethesentencestructure'Thereis/are+object+preposition+place.'”

二、课文学习（20分钟）

1.老师展示课文图片，引导学生观察并描述图片中的物品位置。

2.老师朗读课文，学生跟读，注意语音、语调和节奏。

3.老师提问：“Whataretheobjectsinthepicture?Wherearethey?”

4.学生回答后，老师引导学生用课文中的句型描述物品位置。

5.老师讲解课文中的重点词汇和句型，如“under,on,in,nextto,behind”等。

6.老师引导学生进行角色扮演，模拟课文中的对话场景。

三、练习巩固（15分钟）

1.老师出示图片，让学生用英语描述图片中的物品位置。

2.学生分组进行角色扮演，练习描述物品位置的对话。

3.老师巡视课堂，给予学生个别指导。

四、拓展活动（10分钟）

1.老师出示一张包含不同场景的图片，如学校、公园、家庭等。

2.老师引导学生用英语描述图片中的物品位置，并尝试用课文中的句型进行对话。

3.学生自由发挥，用英语描述自己熟悉场景中的物品位置。

五、总结与作业（5分钟）

1.老师总结本节课所学内容：“Today,wehavelearnedmoreaboutdescribingthelocationofobjects.Remembertousethesentencestructure'Thereis/are+object+preposition+place.'”

2.老师布置作业：“Pleasewriteashortpassagedescribingthelocationofdifferentobjectsinyourfavoriteplace.Remembertousethesentencestructurewelearnedtoday.”学生学习效果学生学习效果主要体现在以下几个方面：

1.词汇掌握：学生在学习过程中，通过反复听、说、读、写，对课文中的重点词汇如“under,on,in,nextto,behind”等有了深刻的理解和记忆。他们能够在日常对话和写作中灵活运用这些词汇，准确描述物品的位置。

2.句型运用：学生通过角色扮演和练习，掌握了描述物品位置的句型结构“thereis/are+object+preposition+place”。他们能够在实际情境中运用这个句型，进行有效的交流。

3.听力理解：学生在听力练习中，通过听课文朗读和角色扮演对话，提高了对英语语音、语调的敏感度，能够更好地理解英语口语表达。

4.口语表达能力：学生在课堂活动和角色扮演中，敢于开口说英语，发音准确，语调自然，能够用英语进行简单的描述和交流。

5.阅读理解能力：学生在阅读课文时，能够抓住文章主旨，理解文章大意。他们能够根据文章内容，回答问题，总结文章要点。

6.写作能力：学生在完成课后作业时，能够运用所学知识，用英语描述物品位置。他们的写作内容完整，句型正确，表达清晰。

7.跨文化意识：学生在学习过程中，了解到不同文化背景下描述物品位置的方式，增强了他们的跨文化意识。

8.自主学习能力：学生在课堂学习中，逐渐学会独立思考和自主学习。他们能够在课后自主复习所学知识，提高自己的英语水平。

9.团队合作能力：学生在角色扮演和小组活动中，学会了与他人合作，共同完成任务。他们的团队合作能力得到了锻炼和提升。

10.学习兴趣和积极性：通过生动有趣的教学活动，学生对自己的英语学习产生了浓厚的兴趣，学习积极性明显提高。教学评价1.课堂评价：

-提问：通过课堂提问，检查学生对词汇、句型及课文内容的理解程度。例如，提问学生：“Whereistheball?”来检验他们对“under”这个介词的掌握。

-观察：在课堂上观察学生的参与度、回答问题的准确性以及小组合作的效果。例如，观察学生在角色扮演中的表现，看他们是否能够正确运用句型描述物品位置。

-测试：定期进行小测验，包括听写、口语表达和书面描述，以评估学生的学习成果。例如，进行一个简短的听写测试，检查学生对重点词汇的记忆。

2.作业评价：

-批改作业：对学生的课后作业进行仔细批改，包括书面描述和角色扮演的录音。在批改过程中，关注学生的语法错误、词汇使用和句型结构。

-点评反馈：在作业批改后，给予学生具体的书面反馈，指出他们的优点和需要改进的地方。例如，对一篇描述物品位置的短文，可以表扬学生用词准确，同时指出可以改进的句子结构。

-及时反馈：确保作业评价的及时性，以便学生能够及时了解自己的学习情况，并根据反馈调整学习方法。

3.成长记录：

-建立学生成长档案，记录学生在学习过程中的进步和成就。这包括课堂表现、作业成绩和参与活动的记录。

-定期与学生和家长沟通，分享学生的学习成果，讨论学生的进步空间和需要支持的地方。

4.学生自评和互评：

-鼓励学生进行自我评价，反思自己的学习过程和成果。例如，让学生写一篇关于自己学习英语的反思报告。

-在小组活动中，进行学生互评，让学生相互评价对方的表现，这有助于培养学生的批判性思维和合作能力。教学反思与改进在教学的过程中，我发现了一些值得反思的地方，也有一些改进的空间。

首先，我觉得课堂互动环节还可以更加丰富。尽管我们在课堂上进行了角色扮演和小组讨论，但我注意到有些学生还是显得有些害羞，不敢积极参与。我想，如果能在活动中加入更多互动性强的游戏，比如“找不同”或者“猜物品”，可能会更好地调动他们的积极性。

其次，对于一些较复杂的句型结构，比如“Thereis/are+object+preposition+place”，我发现有些学生在独立使用时仍然不够熟练。我认为可以通过设计一些阶梯性的练习，逐步帮助学生从模仿到