Unit5Becareful说课（课件）-接力版英语四年级下册

四年级下册Unit5Be

careful!CONTENTS目录01课标解读02单元整体分析03教材分析04单元教学目标05教学进程课标解读01课标解读——立足核心素养，明确育人方向以主题为引领以语篇为依托学习理解->应用实践->迁移创新整合学习语言、文化知识英语核心素养EnglishCoreCompetenceA英语学习活动观EnglishLearningApproachCB单元整体设计UnitIntegralTeachingDesign“教-学-评”一体化Integrationofteaching,learningandevaluationD单元整体分析02单元整体分析——结构化整合，主题意义探究（1）单元话题与主题意义分析本单元的话题是“Becareful!”，属于“人与自我”和“人与社会”范畴，主要涉及“校园安全”“生活安全”以及“能力与安全建议”。围绕此话题，探讨如何用英语表达安全警示、自身能力与安全建议，传递安全防护理念，形成尊重安全规则、重视自我保护的意识，理解安全与生活、个人成长的密切关系。主题意义安全认知与意识构建引导学生了解校园、生活中的多种安全规则，明晰安全行为与危险行为的界限，深化对安全重要性的认知。在表达安全相关语言的过程中，树立自我保护意识，强化安全责任感。语言运用与人际交往学生能学会用英语在校园、家庭、户外等场景中表达安全警示、自身能力与求助，提升在真实生活场景中运用英语交流的能力，促进与他人的安全提醒与互助。能力与安全关联理解依托能力表达与安全场景的结合，让学生认识自身能力与安全的关系，理解不同能力在安全防护中的作用，学会结合自身能力规避危险，形成“能力适配安全行为”的认知。单元话题单元整体分析——结构化整合，主题意义探究（2）单元内容联系性分析话题衔接与拓展能力基础的联系核心素养的持续发展语言知识基础的联系学生已掌握基础句型（如“Thisis...”“Ilike...”），本单元在此基础上拓展安全警示句型（“Don’t...”）与能力表达句型（“can/can’t”），新旧知识自然衔接。学生已学基础词汇可结合安全场景进行复习与拓展，丰富语言运用维度。前期单元围绕“日常交流、简单事物认知”展开，本单元聚焦“安全与能力”，是生活话题的深化。从校园安全场景到家庭、户外安全场景，从基础安全警示到紧急求助与建议，自然衔接生活实际，让学生从“认知安全规则”拓展到“主动运用语言保障安全”，丰富生活认知与语言实践维度。学生具备初步听说能力，能听懂简单指令、进行简短对话。本单元通过多场景对话、角色扮演、小组互动等活动，引导学生从“理解安全指令”向“主动表达安全提醒、问答互动、给出建议”进阶，提升语言输出与运用能力。本单元依托“安全与能力”主题，在语言知识学习、听说能力运用中，培养学生的安全认知与责任意识；通过多场景语言运用、安全建议思考，锻炼逻辑思维与表达条理性；借助歌曲、小组互动、角色扮演，提升自主参与及合作学习能力，推动英语学科核心素养持续发展。单元整体分析——结构化整合，主题意义探究（3）单元情境主线与课时安排情境主线创意：整合本单元为两大主题

Period1:Safetyindailylife;Period2:GivingsafetyadvicePartALook,listenandsayPartALooklistenandreadPartALookandsayPartBLook,listenandsay第五课时BTalkPartBThinkbigPartBListenandsayPeriod1SafetyindailylifePeriod2Givingsafetyadvice情境：了解四个场所的“安全事项”情境：安全闯关大冒险单元整体分析——结构化整合，主题意义探究能够运用能力表达和安全建议单元主题：Becareful!Look,listenandsayPartALook,listenandreadPartALookandsayPartALook,listenandsayPartBPronunciationPartBlistenandsayPartB询问描述不同场景下的安全事项

在真实情景中，运用所学语言知识，学会表达安全警示、自身能力，提出安全建议。了解不同场景的安全规则，敢于开口，提升安全意识与语言运用能力。能够了解安全规则建立安全意识ThinkbigPartB教材分析03教材分析

语篇一分析WhatWhyHow

在学用英语过程中，激发学生对校园安全的关注，培养安全防范意识与自我保护能力，提升英语在真实场景中的运用能力，深化对校园安全行为的认知与理解。通过呈现校园内安全场景对话，以“提醒—回应”的形式，学习安全警示核心词汇与句型，掌握校园场景中表达安全提醒和道歉回应的语言知识，了解校园内基本安全规则。介绍安全相关词汇，如careful、climb、run等；描述安全警示与回应的核心语言，如“Becareful!”“Don’trun!”

“Don’tclimbthetree!”

“I’msorry.”“It’sOK.”等表达。教材分析

语篇二分析WhatWhyHow

学用英语过程中激发学生对家庭的热爱，培养亲情意识与语言运用思维，借介绍家人特征、吟唱亲子互动歌谣，深化对家庭角色及情感的感悟，提升英语交流与感知能力。通过呈现多生活场景安全提示、家庭能力对比对话及紧急求助场景，以文字提示、对比表达、情境互动的形式，学习生活安全相关词汇与句型，掌握“can/can’t”表达能力及多种场景下的安全警示与求助语言。介绍生活安全与能力相关词汇，如wet、soup、deep、railway、drive、dangerous等；描述核心语言，如Don’ttouchit.

Don’tswimthere.Mydadcandrive.ButIcan’t.Help!Ican’tswim.等表达。教材分析

语篇三分析WhatWhyHow介绍含字母o的发音相关词汇，如dog、fox、box、hot、clock等；同时通过歌曲吟唱巩固语言节奏，借助“Thinkbig”环节搭建紧急场景安全建议的表达框架。在学用英语过程中，夯实语音基础，培养自然拼读能力，通过轻松的歌曲形式强化语言语感，激发对紧急安全问题的思考，提升安全建议表达与问题解决能力。通过呈现语音练习、歌曲吟唱及紧急安全场景拓展内容，以单词认读、跟唱、思维拓展的形式，学习字母“o”的发音规则，巩固安全相关语言知识，掌握紧急场景下给出安全建议的语言表达。单元教学目标04单元教学目标——四维融合，素养导向通过多场景安全判断、能力与安全关联分析等活动，培养逻辑推理，提升对安全问题的预判与解决思维。了解不同场景下的安全文化与规则，增强对生活安全与社会规则的认知，形成尊重安全规则、重视自我保护的观念。Languageability语言能力能准确认读安全、能力及语音相关词汇；熟练运用“Becareful!”“Don’t...”“Ican/can’t...”等句型表达安全警示、自身能力、求助与建议。Learningandunderstanding学习理解Applyingandpracticing应用实践借助歌曲、对话练习，提升听说读写技能；通过小组问答、匹配任务，增强自主学习与合作交流能力。Transferringandcreating迁移创新Cultureawareness文化意识Thinkingquality思维品质Learningability学习能力教学进程05Unit5Becareful!Period1Safetyindailylife导入情境主线Look,listenandsay描述现象—>梳理问题—>给出建议Look,listenandsayThinkandsay语言输出活动基础层面进阶层面语言输出活动语言输出活动情感升华