细胞核教学设计

细胞核——系统的控制中心教材分析细胞核是细胞的重要组成部分，学生在前面学习的基础上，通过本节课的学习，对细胞的亚显微结构和功能的认识更加全面和完整，进而从生命系统的角度认识细胞是一个统一的整体，为以后的学习做铺垫。本节学习染色质和染色体的关系是学习细胞有丝分裂时染色体变化的基础，细胞核的结构和功能是以后学习遗传的基础。教材内容的安排，“细胞核的功能”就从“资料分析”开始，给学生一系列的科学实验，让学生分析细胞核的功能。教材图文并茂，引起学生的兴趣。学情分析学生在初中阶段的学习中，对细胞的结构已有了初步的认识，经过前面内容的学习，学生对细胞各部分结构和功能有了进一步的认识，但还需要引导学生形成统一的认识，构建知识的整体性。本班的学生思维比较活跃，积极参与课堂活动，表现欲很强，分析能力相对比较强，课堂以问题的形式引发学生的学习兴趣，积极参与到课堂中。让学生一步步的学会分析问题，从材料中获取相应的知识。三、教学目标知识目标：简述细胞核的结构及功能。能力目标：通过资料分析和自主互动的教学过程，领悟细胞核的功能，及细胞核结构与功能之间的关系。情感、态度和价值观目标：认同细胞核是细胞生命系统的控制中心。四、教学重难点重点：1）细胞核的结构及功能。2）DNA、染色质、染色体之间的关系难点：理解细胞核是细胞生命系统的控制中心。课时安排：1课时教学过程教学内容教师的组织学生活动设计意图课程导入课件展示人体大脑图片大脑是人体的控制中心，控制人体运动、感觉等各种生命活动，是人体高级中枢。细胞是最小的生命系统，它能完整的体现生命，它也具有控制中心。那它的控制中心是什么呢？细胞的控制中心是细胞核。今天,我们一起来学习细胞核——系统的控制中心。通过大脑是人体控制中心，类比细胞的控制中心是细胞核。由身边比较形象，熟悉的例子来理解抽象的事物，形象深入理解细胞核是系统控制中心新课学习1、分析材料、获取知识，探究细胞核的功能接下来来研究一下细胞核到底是怎么样对细胞生命活动进行控制的。提问：1、所有的细胞都具有细胞核吗？哪些细胞具有细胞核？那些细胞不具有细胞核？2、那所有的真核细胞都具有细胞核吗？教师引导学生思考回答问题，并进行总结。只有真核细胞才有细胞核，原核细胞不具有细胞核。但是有极少数的真核细胞没有细胞核。比如：成熟哺乳动物红细胞和高等植物筛管细胞。对于大多数的真核细胞有1个细胞核，少数细胞有多个细胞核，如草履虫有两个细胞核、而人的骨骼肌细胞中，细胞核的数目可多达数百个。[过渡]细胞核在细胞中具有什么作用呢？下面通过资料分析，一起来探究细胞核的功能。请阅读教材并分析相应问题。课件展示图片资料：资料1：美西螈的核移植实验借助课件逐步放映美西螈的核移植实验步骤。提问：3、核移植的美西螈长大后皮肤是什么颜色？从这个实验中，我们可以看出美西螈的皮肤的颜色受什么控制？细胞核还是细胞质?课件展示多利羊的诞生过程，引导探究生物体形状是由什么决定的？总结：美西螈的皮肤颜色受到细胞核的控制，形状是指生物体形态结构、生理特征、行为习惯等各种生物体所有特征总和，生物性状由细胞核决定的。细胞核里含有DNA，DNA携带遗传信息，DNA上有遗传基因，所以控制生物体的遗传性状。资料2：蝾螈受精卵横缢实验科学家用头发将蝾螈的受精卵横缢为有核和无核的两半，中间只有很少的细胞质相连。这样有核细胞核无核细胞分别作为对照组和实验组。提问：4大家猜想一下这两种细胞可不可以分裂呢？有细胞核和无细胞核的两半培养后会产生生么结果呢？没有核的细胞不能分裂，有核细胞可以分裂，当有核细胞分裂到16~32个细胞时，如果这时有一个细胞核挤到无核的一半，则这一半也会开始分裂，最后两半都能发育成正常的胚胎，只是原来无核的一半发育的慢一些。提问：5从整个实验中，我们可以得出什么结论？资料3：变形虫的切割实验将变形虫切成两半，一半有核，一半无核。无核的一半虽然仍能消化已经吞噬的食物，但不能摄取食物；对外界刺激不在有反应；过了一段时间后死亡了。没有细胞核的细胞仍会生存一段时间，大家想一下这是为什么呢？学生思考问答，若答不上来，教师引导并做讲解。主要是因为细胞质中有已经合成好的蛋白质起着作用。有核的一半情况则大不相同，照样摄食，对刺激仍有反应。若将有核细胞的细胞核去掉，单独的细胞核不能存活？这是为什么呢？再将同种变形虫的细胞核移到原来有核又被去掉核的细胞中，细胞的各种生命活动又会恢复。从这实验中我们又可以得出什么结论呢？实验中设置了对照实验，最开始将变形中切两半，有核与无核做对照，后来有核的细胞去掉细胞核后又移植同种变形虫细胞核是验证实验部分，进行自身对照。从实验中可以得出细胞生命活动由细胞核控制。资料4：伞藻的嫁接实验和伞藻核移植实验课件展示Flash动画，伞藻嫁接实验的过程。提问：6、去伞藻的帽，将两者的柄切下来，交换嫁接到对方的假根上去，新长出的“帽”长什么形状？7、从嫁接实验中，初步知道伞藻形状由什么决定的？课件动画展示伞藻核移植实验的过程。提问：8、将菊花形帽的伞藻的核移入到去核并去帽的伞形帽伞藻的假根中去，新长出的“帽”长什么形状？从伞藻嫁接实验和核移植实验中我们可以得出什么结论？教师总结：从嫁接实验不能直接说明伞藻的伞帽形状由细胞核控制，只能初步知道是跟假根有关。通过核移植实验才能确定伞藻帽形状受细胞核控制的。通过这四个实验的分析，我们对细胞核的功能有了大概的认识。资料1和资料4主要体现了生物性状的遗传由细胞核控制。资料2和资料3主要体现了细胞代谢是由细胞核控制的。所以细胞核控制细胞的代谢和遗传。学生阅读教材思考，并回答问题。学生仔细观察实验步骤，预测实验结果，解释原因。学会材料分析，从材料中获取信息，从试验结果中总结出结论。回答：1、美西螈皮肤的颜色由细胞核控制的。生物性状有细胞核控制阅读材料，尝试分析回答问题。无核的细胞不能进行细胞分裂，有核的细胞可以分裂。结论：蝾螈细胞的分裂和分化与细胞核有关。通过教师引导，学生思考尝试回答。细胞质中已合成的蛋白质发挥着作用。没有营养物质和能量的提供，细胞核就会死亡。变形虫的分裂、生长、再生、应激性是由细胞核控制的。嫁接实验新长出来的“帽”与原来的伞帽性状是一样的。核移植实验新长出的“帽”形是菊花形结论：细胞的形态建成受细胞核控制明白细胞核的分布，知道不是所有的细胞只有一个细胞核。有的细胞是有两个细胞核的。培养学生观察思考及分析交流、归纳总结等综合性能力通过动画展示，让学生更生动形象的了解实验过程，加深对实验的理解。讨论后总结，帮助学生理解细胞核的功能。细胞核的结构我们说细胞核控制细胞代谢和遗传。细胞核是细胞的控制中心，细胞是怎么样控制细胞的呢？下面来一起来认识细胞的结构展示细胞核结构示意图：首先细胞核最外边的是核膜，核膜具有双层膜。核膜主要的功能是：把细胞核与细胞质分隔开。与前面我们学习过的细胞膜一样，主要是由蛋白质和脂质组成的。细胞膜是一种选择性半透膜，像蛋白质、核酸大分子物质一样不能通过选择性膜，那它们是怎样通过核膜进出细胞核的呢？简单画图比较核膜、细胞膜、线粒体膜和叶绿体膜的区别。核膜上有许多的小孔，是由核膜的内外层膜相互融合形成的小孔，成为核孔。核孔是大分子物质进出细胞核的通道。RNA通过核孔从细胞核出来到细胞质中，蛋白质通过核孔从细胞质进入细胞核，但是DNA不能通过核孔进出细胞核。代谢旺盛的细胞，物质交换和信息交流量多，核孔数目也多（教师指示核仁的位置）在细胞核中可以看到一个或几个球形小体，这些球形小体称为核仁。核仁的折光性较强，在光学显微镜下容易观察到。核仁富含蛋白质和RNA分子，其主要功能与某些RNA的合成和核糖体的形成有关。核糖体是合成蛋白质的场所，所以蛋白质合成旺盛的细胞常有较大和较多的核仁。细胞核中这些细长没有固定形态的物质叫作染色质，这是细胞核中最重要的物质。为什么叫做染色质呢？早在1882年就提出来，主要是指细胞核内易被碱性染料染成深色的物质，所以叫做染色质。染色质是由蛋白质和DNA组成的。前面学习过DNA的生理功能，请同学们回顾一下，DNA具有什么作用？DNA是一种遗传物质，控制生物性状。DNA分子通过复制将遗传信息从亲代传递给子代，保证遗传信息的连续性。绝大多数的遗传信息存在于细胞核中，因此，细胞核是遗传信息库，是细胞代谢和遗传的控制中心。通过图识别细胞核的各个结构并回答问题。大分子物质通过核孔进出细胞核。回顾前面所学的知识，回答DNA是遗传信息的携带者。学生把新知识和旧知识联系起来，理解和掌握细胞膜的结构。比较染色质和染色体之间的异同刚说到染色质，相信大家也听过染色体。那请你们想一想染色质和染色体之间有什么关系？展示染色质与染色体的结构图染色质是呈细丝状，存在于细胞分裂间期当细胞进入分裂期，细长的染色质就高度螺旋、变短变粗成棒状或杆状，具有一定的形态，叫做染色体。染色体是存在于细胞分裂期。两者是可以相互转化的。染色质和染色体是同种物质在细胞不同时期存在的两种形态。列表比较染色质和染色体的异同分析比较两者的异同，尝试做出列表来比较。通过分析，知道染色质呈细丝状，出现在细胞分裂间期，染色体具有一定的形态，成棒状或杆状，出现在细胞分裂期。两者是同种物质在细胞不同时期呈现的不同形态。加深对染色质和染色体的理解。细胞是一个统一的整体细胞是一个统一的整体，单独的细胞质或细胞核都不能存活，只有细胞质和细胞核在一起时才能存活，进行生命活动。为什么说细胞是一个统一整体呢？我们可以从细胞的结构、功能、调控及与外界环境的联系来看一看。结构：1、细胞核与细胞质通过核孔相通2、核膜、内质网膜与细胞膜等相互连接成细胞内完整的生物膜系统功能：细胞各部分相互联系、分工合作、协调一致地完成各项生命活动调控：细胞核是细胞遗传特性和代谢活动的控制中心与外界联系：细胞不断地与外界进行物质交换和能量转换，与外界环境形成一个统一的整体所以我们说细胞是一个统一的整体。听教师讲解，知道细胞是一个统一的整体认同细胞是一个统一的整体。结束小结：这节课主要学习了细胞核的结构和功能。我们通过材料分析，了解了细胞核是细胞遗传和代谢的控制中心，细胞核是细胞的重要组成部分。今天的学习，为我们以后学习细胞分裂、分化细胞的全能性奠定了基础。通过对细胞基本结构的学习，我们认识到细胞是一个严谨结构的生命系统，系统内各个部分有分工又有合作，共同完成整个生命活动。跟教师一起总结本节课所学的知识。巩固知识板书设计细胞核——系统控制中心一、细胞核的功能：1）细胞代谢和遗传的控制中心2）遗传信息库二、细胞核的结构：遗传信息DNA染色质核膜核孔核仁遗传信息DNA染色质核膜核孔核仁《细胞核——系统控制中心》教学反思本节课的主要内容是：细胞核的结构与功能。由于是我的亮相课，课前做了很多准备。有人说，教学是一门遗憾的艺术，没有一节课是完美的。每位老师在走下讲台的一瞬间，都会对一节课有更深刻的体会，所以教学反思极为重要，为了能在以后的教学中不断的进步，对于本节课我反思如下：学生有了学习细胞膜和细胞器的结构基础，知道细胞核对细胞有重要的作用，平时很难观察到细胞的结构，对细胞核的功能和结构比较陌生。在设计教学环节时，利用多媒体展示相应的图片，图文结合让学生更好的理解掌握。对本节课进行了有针对性的教学设计，分为四个环节：（1）通过阅读课本了解真核细胞细胞核的形态、大小、及数目，此部分内容较为简单，课前已经让学生课前预习，所以简单的对知识点总结。（2）通过资料分析归纳总结细胞核的功能，在此环节中，我给出资料，先带领学生分析两则资料并总结出细胞核的功能，中间用大家都比较熟悉的实例：克隆羊多莉的诞生进一步理解细胞核控制生物性状的功能。检测学生对知识掌握情况。后面的让学生尝试分析，学生分析每一则材料时，分析不到位时，教师适时的引导，并提出相应问题，让其它同学也参与到每则资料中。（3）通过多媒体课件展示四个关于细胞核结构的问题，让学生带着问题阅读课本，并完成相关任务，一定时间后请学生回答，教师点拨重难点知识，细胞核的结构各部分的名称和作用是教材中已给出的。学生回答的比较流畅，教师做了适当的引导。但关于染色质的成分、形态和特性及其与染色体的关系，是本节课的教学难点，也是本节课学生新接触的知识点，学生不容易理解，我利用多媒体通过图文结合的方式，核膜与生物膜、染色质、染色体、DNA的关系，把新知识与旧知识的联系，加深学生的理解，帮助学生建立知识网络。从而进一步阐明细胞核的结构。（4）最后简单总结本节课内容，学生完成课堂习题，考察学生对这节课内容的掌握情况。教师对错误率较高的习题重点分析。总体效果还不错。

这节课成功之处，课堂比较活跃，学生上课比较积极，