小数的性质教学设计与反思(表格式)

小数的性质教学设计与反思课题：小数的性质科目：数学教学对象：四年级课时：1提供者：佚名单位：保密一、教学内容分析人教版小学四年级下册第四单元《小数的意义和性质》中的内容。《小数的性质》是在学生学习了小数意义的基础上进行教学的。通过前面的学习，学生已经认识了小数的意义，掌握了小数的读写方法、数位顺序及计数单位。学生掌握了小数的性质，不仅有助于加深对小数意义的理解，还为今后学习小数的四则运算奠定良好的基础。所以本课内容既是本单元重点，也是难点。二、教学目标1.理解并掌握小数的性质，并能将小数根据需要进行化简和改写。2.培养学生的动手操作能力以及观察、比较、抽象和归纳概括的能力。3.学生感悟到数学知识的内在联系，养成良好学习习惯。三、学习者特征分析在学习小数的性质之前，学生理解了小数的意义，掌握了小数的读法和写法，数位顺序表及计数单位，小数的性质内容比较抽象，对于四年级学生来说，总结规律还是较难，在教学中我利用小组合作学习，让学生在小组交流中大胆发言，培养学生表达能力，从而突破难点。四、教学策略选择与设计生活中有着丰富的数学资源，为了达到以上教学目标，突出重点，突破难点，使学生在亲身体验的过程中逐步形成数学概念，所以在教学过程中合理运用媒体资源，创设有效情境，通过直观、推理让学生充分感知，然后经过比较归纳，最后概括小数的性质，从而使学生从形象思维逐

步过渡到抽象思维，进而达到感知新知、概括新知、应用新知、巩固和深化新知的目的。五、教学重点及难点重点：理解并掌握小数的性质。难点：掌握“小数的末尾添上0或去掉0，小数的大小不变的”的道理。六、教学过程教师活动学生活动设计意图一、创设情境，导入新课在商店里，经常把商品的标价写成这样的小数：手套每双2.50元，毛巾每条3.00元。这里的2.50元、3.00元分别是多少钱？为什么能这样写呢？这是小数的一个重要性质，今天我们就一起研究《小数的性质》板书：小数的性质学生独立思考后，找学生回答（2.50元是2元5角，3.00元是3元）通过生活中的问题激发学生学习兴趣，让学生体会到数学源于生活，又应用于生活。二、自主合作，探究新知（一）教学例11.出示例1请学生观察尺子，让学生说一说这三段的长度分别是多少？2.引导学生讨论，说出原因。

3.引导学生比较，你发现了什么？4.引导学生观察这三个小数，它们从左往右有什么变化？（二）教学例21.出示两个大小相等的正方形，要求学生在两个正方形上分别涂出表示0.3和0.30的部分。2.引导学生分别说一说涂色后的原因。3.把表示0.3和表示0.30的涂色部分重叠，你发现什么？4.通过例1和例2这两道题你发现了什么规律？5.教师板书小数的末尾添上“0”或去掉“0”，小数的大小不变，这就是小数的性质。

（三）课件出示例3，化简下面的小数。0.70105.9001.引导学生明确应用小数的性质，可以把末尾的有0的小数化简。2.组织学生讨论：小数里的其他“0”可以去掉吗？引导学生明确：化简小数时，只能去掉小数末尾的0，其他的0不能去掉。

（四）课件出示例4改写小数，将下面各数写成三位小数0.2=4.08=3=

学生观察尺子，说出1分米、10厘米、或100毫米。

小组讨论，明确原因。

0.1米是1/10米，也就是1分米。0.10米是10/100米，也就是10厘米。0.100米是100/1000米，也就是100毫米

学生观察等式，小组讨论等式的特点。

学生拿出自己的学具，进行涂色。学生出示自己涂的正方形并说明原因。

学生得出：涂色部分的面积相等。0.3=0.30

学生独立思考，

小组，交流讨论后汇报。

学生看课件，明确要求。学生练习，集体订正。小组中讨论。明确其他的0不能去掉，否则会改变小数的大小。

学生独立完成，交流结果。把整数化成小数时，必须在整数的右下角点上小数点，在根据需要添上相应个数的0通过学生观察，学生主动探究0.1、0.10、0.100三个数相等，学生在观察操作中探究新知，以学生为主体。

学生通过涂色，探究新知，激发学生学习兴趣，让学生在玩中学。

通过学生独立思考、小组交流、班内汇报充分发挥以学生为主体。这个环节通过化简小数进一步强化小数的性质不改变小数的大小改写小数，是小数性质的应用，巩固小数的性质。三、巩固练习1.我会判断。（对的画√，错的画×）(1)12.7米改写成三位小数是12.007米（）(2)在一个小数的末尾无论添上多少个0，小数的大小都不会改变。（）(3)小数的各部分添上0或者去掉0，小数的大小不变。()(4)3.7与3.700的大小相同，计数单位也相同。（）2.化简下面的小数。0.50=1.750=3.200=0.6060=14.00=4.090=3.不改变数的大小，将下面各数改写成三位小数。0.8=

20.07=3.9=

9.18=15=

6.0=学生独立完成，并说明判断理由

学生认真思考，独立完成。通过判断对错，复习巩固小数的性质。

通过这些有序而多样的练习，既巩固了学生学过的知识，又进一步培养了学生理解、分析、推理的能力，有趣的数学在学生们的积极主动的探索中显得更有味道。四、课堂总结同学们，这节课你有什么收获？学生发言，谈自己本节课的收获通过学生谈收获，让学生在头脑中复习梳理本节课知识七、教学评价设计教师的评价从学生回答问题、坐姿、听课是否认真等方面进行评价，从作业完成情况了解学生掌握知识方面进行评价。其次是小组评价，小组长结合学生听课情况，公平公正对组员进行评价。通过评价激发学生学习积极性。八、板书设计

小数的性质例1:

1dm=10cm=100mm1/10m=10/100m=100/1000m0.1m=0.10m=0.100m例2:

0.3=0.30小数的性质：小数的末尾添上“0”或去掉“0”，小数的大小不变九．教学反思在教学时，我首先通过联系学生的生活实际，让学生感知商品的价格，引入新课揭示并板书课题。教学例题时,通过观察米尺，引导学生得出0．1=0．10=0．100。让学生从左往右看，是什么情况？再从右往左看，是什么情况？发现了什么规律？引导学生找出规律：小数的末尾添上“0”或去掉“0”时，小数的大小不变。接着让学生用手中的学具验证：0．3=0．30，再次理解并掌握小数的性质。

这节课我以学生找规律、验证规律、应用规律，环节清晰。学生通过自己的猜想、探索、验证，展开交流、讨论，积极主动地掌握小数的性质，适时的巩固练习，有助于学生对知识的掌握和加深理解，放手让学生去猜想，有力于培养学生的创新意识，为学生的成长创造条件。在教学过程中，我发现学生学习例2时动手操作涂色非常认真，所以在以后教学活动中我会让学生多动手操作，调动学生积极性。从学生的作业看，大部分学生学习效果较好，作业能清楚正