2026年小学教师资格证《教育教学知识与能力》科目二真题

2026年小学教师资格证《教育教学知识与能力》科目二真题一、单项选择题（本大题共20小题，每小题2分，共40分）1.“教育不应止于知识与技能的掌握，而应深入到灵魂的唤醒与人格的塑造。”这句话主要体现了教育的（）。A.社会功能B.个体发展功能C.政治功能D.经济功能2.中国古代教育家孔子提出的“有教无类”的教育主张，体现了（）。A.教育公平原则B.因材施教原则C.循序渐进原则D.启发诱导原则3.皮亚杰认为，儿童在7-11岁处于认知发展的具体运算阶段，该阶段儿童思维的主要特征是（）。A.仅依靠感知觉适应环境B.出现了“守恒”概念C.能够进行抽象逻辑思维D.思维具有自我中心性4.小学语文老师在讲授《静夜思》时，通过展示月亮的图片和播放相关的背景音乐来创设情境，这种教学方法主要依据的是（）。A.直观性原则B.启发性原则C.巩固性原则D.循序渐进原则5.维果斯基提出的“最近发展区”理论，主要意在说明（）。A.教学应适应儿童的现有水平B.教学应走在发展的前面C.教学应无视儿童的个体差异D.教学应完全依赖儿童的独立探索6.在小学班级管理中，班主任既通过严格的规章制度约束学生，又通过细致的情感关怀感化学生。这种管理模式属于（）。A.权威型管理B.放任型管理C.民主型管理D.专制型管理7.埃里克森的人格发展阶段理论中，小学生（6-12岁）面临的主要发展危机是（）。A.信任对不信任B.自主对羞怯C.勤奋对自卑D.同一性对角色混乱8.下列选项中，属于基础教育课程改革具体目标之一的是（）。A.改变课程管理过于集中的状况，实行国家、地方、学校三级课程管理B.强调学科知识的严密性和逻辑性C.增加课程内容的难度，以适应选拔性考试D.废除地方课程和校本课程9.小学数学老师在讲解“分数的初步认识”时，先让学生分蛋糕，再引入分数概念。这一教学过程遵循了（）。A.理论联系实际原则B.科学性与思想性统一原则C.因材施教原则D.系统性原则10.在教育心理学中，动机强度与学习效率之间呈（）。A.正比关系B.反比关系C.倒U型曲线关系D.线性关系11.小学生小明在解题时，习惯于按照老师讲的步骤一步步做，缺乏灵活性。这种学习策略属于（）。A.认知策略B.资源管理策略C.元认知策略D.机械重复策略12.德育过程中，教师利用学生身上的闪光点对其进行鼓励和引导，从而增强其自信心。这体现了德育的（）。A.导向性原则B.疏导原则C.长善救失原则D.在集体中教育原则13.下列关于小学生心理辅导的说法，正确的是（）。A.心理辅导等同于思想政治教育B.辅导者应主动替学生解决所有问题C.心理辅导应遵循尊重与理解的原则D.心理辅导主要针对有严重心理疾病的学生14.某小学生在测验中得了高分，他认为这是因为自己运气好。这种归因属于（）。A.内部、稳定、不可控B.外部、不稳定、可控C.外部、不稳定、不可控D.内部、不稳定、可控15.罗杰斯的“非指导性教学”模式，其核心强调的是（）。A.教师的权威地位B.学生的情感体验和自我实现C.严密的课程结构D.知识的系统传授16.在小学课程设计中，综合实践活动课程的主要内容不包括（）。A.信息技术教育B.研究性学习C.社区服务与社会实践D.学科知识竞赛17.依据我国《义务教育法》规定，教师实行（）。A.终身制B.合同制C.聘任制D.轮换制18.衡量教师是否成熟的重要标志是（）。A.能否关注自己的生存适应性B.能否关注情境C.能否关注学生D.能否关注教材19.奥苏贝尔将学习动机分为认知内驱力、自我提高内驱力和附属内驱力。在小学低年级，最主要的动机成分是（）。A.认知内驱力B.自我提高内驱力C.附属内驱力D.直接的功利动机20.在教育测量中，某次考试的标准差为10，平均分为80。若小明考了90分，则他的标准分数（Z分数）是（）。A.0.5B.1C.1.5D.2二、简答题（本大题共3小题，每小题10分，共30分）21.简述小学教师如何促进小学生良好人格的发展。22.简述建构主义学习理论的主要观点及其对小学教学的启示。23.简述一堂好课的基本标准。三、材料分析题（本大题共2小题，每小题20分，共40分）24.材料：三年级（2）班的李老师是一位非常有经验的班主任。最近，班上的转校生小强引起了她的注意。小强性格内向，不爱说话，课间总是独自坐在座位上，也不愿意参与集体活动。各科老师反映小强上课从不主动举手发言，即使被点名回答，声音也小得像蚊子叫，作业字迹潦草，错误率较高。李老师没有急于批评小强，而是查阅了小强的入学档案，并拨通了小强家长的电话。通过沟通，李老师了解到小强父母常年在外打工，小强跟随年迈的奶奶生活，缺乏父母的关爱和指导，导致性格自卑，对学习缺乏信心。随后，李老师采取了以下措施：首先，在班会课上开展了“手拉手，我们是朋友”的主题活动，特意安排开朗的同学与小强结对子；其次，在数学课上，李老师设计了一道相对简单的题目，并鼓励小强上台板演。当小强正确写出答案时，李老师带头鼓掌，并说：“小强同学思路非常清晰，字写得也很工整，大家要向他学习！”再次，李老师经常利用课余时间与小强谈心，关心他的生活，并嘱咐他奶奶多给予鼓励。两个月后，小强的脸上有了笑容，作业质量明显提高，期中考试数学取得了85分的好成绩。问题：（1）请结合心理学相关知识，分析小强最初表现出的问题及成因。（10分）（2）请依据德育原则，分析李老师的教育行为体现了哪些德育原则？（10分）25.材料：张老师在教授小学语文《爬山虎的脚》一课时，是这样设计的：上课伊始，张老师并没有直接打开课本，而是在大屏幕上展示了一张爬山虎覆盖满墙壁的图片，问道：“同学们，看到这面绿绿的墙壁，你们有什么感觉？想知道这是什么植物吗？”学生们的好奇心瞬间被激发。在讲解“爬山虎是怎样一脚一脚往上爬的”这一难点时，张老师让学生拿出课前准备好的爬山虎实物标本和放大镜，分组进行观察。学生们有的看叶子，有的观察脚，有的在讨论。张老师巡视各组，适时引导学生注意“蛟龙”般的细丝和巴住墙的“小圆片”。观察结束后，张老师请各组代表汇报。有的学生说：“老师，它的脚像吸盘一样！”有的说：“它长出小圆片巴住墙，如果墙很光滑，它就爬不上去。”张老师对此给予了充分肯定，并顺势引导学生思考：如果要把爬山虎的脚画下来，应该怎么画？最后，张老师布置作业：请同学们回家后观察一种自己身边的植物，模仿课文的写法，写一篇观察日记。问题：（1）请结合教学实施的相关知识，分析张老师在教学过程中贯彻了哪些教学原则？（10分）（2）张老师布置“写观察日记”的作业体现了哪一种教学评价理念？请简要说明。（10分）四、教学设计题（本大题共1小题，40分）26.请根据以下材料，按要求设计教学方案。材料：小学数学四年级下册《三角形的面积》课题内容：通过动手操作，探索并掌握三角形面积的计算公式，并能正确计算三角形的面积。教材安排了两个完全一样的三角形可以拼成一个平行四边形的实验。问题：（1）请设计本课的教学目标。（10分）（2）请设计本课的教学重难点。（10分）（3）请设计“探究三角形面积计算公式”的教学环节，并写出设计意图。（20分）参考答案及解析一、单项选择题1.【答案】B【解析】本题考查教育的功能。教育的功能包括社会功能和个体发展功能。题干中提到“灵魂的唤醒与人格的塑造”，强调的是教育对个体精神世界和人格品质的影响，属于教育的个体发展功能。A、C、D项均属于教育对社会层面的影响，故不选。2.【答案】A【解析】本题考查教育思想。“有教无类”意为无论贫富贵贱，人人都有受教育的权利，这体现了古代朴素的教育公平思想。因材施教是孔子提出的另一个重要教学原则，对应“孔子教人，各因其材”，故B项不选。3.【答案】B【解析】本题考查皮亚杰的认知发展阶段理论。具体运算阶段（7-11岁）的儿童获得了守恒概念，思维具有可逆性，但尚未完全形成抽象逻辑思维，仍需具体事物的支持。A项是感知运动阶段（0-2岁）的特征；C项是形式运算阶段（11岁以后）的特征；D项是前运算阶段（2-7岁）的特征。4.【答案】A【解析】本题考查教学原则。直观性原则是指在教学中要通过学生观察所学事物，或教师语言的形象描述，引导学生形成对所学事物、过程的清晰表象，丰富他们的感性知识，从而使他们能够正确理解书本知识和发展认识能力。老师展示图片、播放音乐正是利用了模象直观和言语直观。5.【答案】B【解析】本题考查维果斯基的理论。维果斯基认为，教学应走在发展的前面，即教学应着眼于学生现有的水平（第一发展水平）与在他人指导帮助下能达到的潜在水平（第二发展水平）之间的差距，这个差距就是“最近发展区”。6.【答案】C【解析】本题考查班级管理模式。民主型管理是指班主任既尊重学生的民主权利，又发挥教师的主导作用，师生关系融洽，班级气氛和谐。题干中“既通过严格规章制度约束，又通过情感关怀感化”体现了民主与平衡。A项权威型和D项专制型偏向于独断；B项放任型则缺乏规则。7.【答案】C【解析】本题考查埃里克森的人格发展阶段理论。学龄期（6-12岁）的发展任务是培养勤奋感，克服自卑感。如果儿童在学习、游戏中不断取得成就并受到成人的奖励，将获得勤奋感；反之则产生自卑感。A项是婴儿期；B项是儿童早期；D项是青年期。8.【答案】A【解析】本题考查新课改的目标。改变课程管理过于集中的状况，实行国家、地方、学校三级课程管理，增强课程对地方、学校及学生的适应性，是新课改的具体目标之一。B、C、D项均与新课改精神相悖。9.【答案】A【解析】本题考查教学原则。理论联系实际原则是指教学要以学习基础知识为主导，从理论与实际的联系上去理解知识，注意运用知识去分析问题和解决问题。老师通过“分蛋糕”这一实际生活案例引入抽象的“分数”概念，正是该原则的体现。10.【答案】C【解析】本题考查耶克斯-多德森定律（倒U型曲线）。该定律表明，动机强度与学习效率之间呈倒U型曲线关系。中等强度的动机最有利于任务的完成。动机过低或过高，都会降低学习效率。11.【答案】A【解析】本题考查学习策略。小明按步骤一步步做，这是将复杂的认知任务分解为具体的操作步骤，属于认知策略中的复述策略或具体程序化知识的应用，更倾向于一种程序化的认知策略。资源管理策略涉及时间、环境等管理；元认知策略是对认知过程的监控。12.【答案】C【解析】本题考查德育原则。长善救失原则（发扬积极因素，克服消极因素原则）是指在德育工作中，教育者要善于依靠、发扬学生自身的积极因素，调动学生自我教育的积极性，克服消极因素。利用“闪光点”进行鼓励正是此原则的典型应用。13.【答案】C【解析】本题考查心理辅导。心理辅导应遵循尊重与理解、保密性等原则。A项错误，心理辅导不同于思政教育，侧重于心理层面的疏导；B项错误，辅导者不能包办代替，应助人自助；D项错误，心理辅导的对象包括所有学生，不仅仅是严重心理疾病者。14.【答案】C【解析】本题考查韦纳的成败归因理论。运气属于外部、不稳定、不可控的因素。将成功归因于运气，虽然避免了自责，但也可能降低对未来的期望。15.【答案】B【解析】本题考查教学模式。罗杰斯的人本主义学习理论强调“非指导性教学”，其核心是以学生为中心，重视学生的情感体验，强调自我实现，教师只是促进者。16.【答案】D【解析】本题考查综合实践活动的内容。综合实践活动的主要内容包括：信息技术教育、研究性学习、社区服务与社会实践、劳动与技术教育。学科知识竞赛属于学科课程的活动，不属于综合实践活动。17.【答案】C【解析】本题考查《义务教育法》。我国《义务教育法》规定，国家实行教师资格制度和教师职务制度，教师实行聘任制。18.【答案】C【解析】本题考查教师成长的阶段。福勒和布朗的教师成长三阶段理论包括：关注生存阶段、关注情境阶段、关注学生阶段。当教师关注学生时，被认为是成熟的标志。19.【答案】C【解析】本题考查学习动机的分类。奥苏贝尔认为，附属内驱力是为了获得长者（如家长、教师）的赞许或认可而表现出把工作做好的一种需要。在小学低年级，这种动机表现得尤为突出。随着年龄增长，认知内驱力和自我提高内驱力逐渐占据主导。20.【答案】B【解析】本题考查教育测量中的标准分数计算。标准分数（Z分数）的计算公式为：Z其中，X为原始分数，μ为平均分，σ为标准差。代入数据：Z故选B。二、简答题21.【参考答案】小学生正处于人格发展的关键期，教师可以从以下几个方面促进其良好人格的发展：（1）营造良好的班级氛围：建立民主、平等、和谐的师生关系和团结友爱的同学关系，让学生在安全、温暖的环境中成长，培养其合群、自信的品质。（2）开展丰富多彩的活动：通过班会、队会、体育比赛、艺术活动等，让学生在活动中体验成功，培养责任感、抗挫折能力和合作精神。（3）树立良好的榜样：教师自身要以身作则，展示积极向上的人格魅力；同时利用教材中的英雄模范人物或身边的优秀学生作为榜样，引导学生模仿学习。（4）坚持正面教育与个别辅导相结合：多采用表扬、鼓励的方式，强化学生的积极行为；对于有行为偏差的学生，要耐心疏导，长善救失，帮助学生克服自卑或自负心理。（5）加强心理健康教育：普及心理健康知识，教会学生调节情绪的方法，引导学生正确认识自我，悦纳自我。22.【参考答案】建构主义学习理论的主要观点：（1）知识观：知识不是绝对的真理，而是对客观世界的解释和假设。在面对具体问题时，知识需要被重新建构。（2）学习观：学习不是信息由教师向学生的传递，而是学生建构自己的知识的过程。这种建构是主动的，涉及同化和顺应。（3）学生观：学生并不是空着脑袋走进教室的，他们已有的生活经验和知识基础会影响新知识的建构。教师要重视学生的经验背景。（4）教学观：教学不是知识的传递，而是知识的处理和转换。教师应创设情境，促进学生的协作和会话，帮助学生完成意义建构。对小学教学的启示：（1）创设真实的教学情境：教学应尽可能与现实生活相联系，激发学生的学习兴趣和参与度。（2）注重互动与合作：鼓励学生之间、师生之间的交流讨论，通过协作学习加深理解。（3）以学生为中心：教师应从知识的传授者转变为学习的促进者、引导者和组织者。（4）关注个体差异：尊重学生已有的认知结构，因材施教，引导学生在原有基础上生长出新知识。23.【参考答案】一堂好课的基本标准主要包括：（1）目标明确：教学目标清晰、具体、全面，符合课程标准和学生实际，并在课堂上得到落实。（2）内容正确：讲授的知识科学、准确，重点突出，难点突破，且具有思想性和教育性。（3）方法得当：教学方法选择科学，能够启发学生思维，调动学生学习的主动性和积极性。（4）结构清晰：教学环节设计合理，过渡自然，时间分配科学，课堂节奏紧凑。（5）语言生动：教师语言规范、简洁、流畅，富有感染力，板书工整合理。（6）气氛热烈：课堂气氛活跃，师生关系融洽，学生参与度高，思维碰撞激烈。（7）效果良好：学生双基落实，能力得到提升，情感态度价值观得到发展，达成预设的教学目标。三、材料分析题24.【参考答案】（1）小强表现出的问题及成因分析：问题表现：性格内向、不合群、自卑、缺乏学习动机和信心、学业成绩不良。这属于典型的适应不良和习得性无助感。成因分析：①家庭因素：根据马斯洛的需要层次理论，小强父母常年在外，跟随奶奶生活，导致“归属与爱”的需要长期得不到满足。缺乏父母的关爱和监管，使其缺乏安全感，进而产生自卑心理。②缺乏正确归因：小强可能将学业失败归因于自己能力不足（内部、稳定、不可控），产生了习得性无助感，从而丧失学习动力。③社会支持系统薄弱：转校生身份加上性格内向，导致他在新环境中缺乏同伴支持，难以融入集体。（2）李老师教育行为体现的德育原则：①因材施教原则：李老师针对小强内向、自卑的具体情况，查阅档案、家访，采取了针对性的教育措施，如结对子、简单题板演等，做到了一把钥匙开一把锁。②长善救失原则（发扬积极因素原则）：李老师善于发现小强“思路清晰”、“字迹工整”等闪光点，并通过表扬和肯定，利用其积极因素克服消极因素，帮助小强重建自信。③疏导原则：李老师没有简单粗暴地批评，而是通过谈心、沟通、鼓励等方式，循循善诱，打开小强的心扉，引导他积极向上。④尊重信任学生与严格要求学生相结合原则：李老师既尊重小强的人格，不伤害其自尊心，又对他提出了作业和听课的要求，体现了严慈相济。⑤在集体中教育的原则：李老师通过班会课和安排同学结对子，利用集体的力量和同伴的友谊来帮助小强，让他感受到集体的温暖。25.【参考答案】（1）张老师贯彻的教学原则：①直观性原则：张老师上课伊始展示爬山虎的图片，并在课堂上让学生观察实物标本，利用模象直观和实物直观，帮助学生获得感性认识，理解抽象的文字描述。②启发性原则：张老师通过提问“想知道这是什么植物吗？”激发好奇心；在观察中引导学生注意“细丝”和“小圆片”，引导学生思考“怎么画”，充分调动了学生的思维，体现了教师的主导和学生的主体作用。③循序渐进原则：张老师从整体感知图片，到观察局部细节，再到汇报交流，最后迁移运用，教学环节层层递进，符合学生的认知规律。④理论联系实际原则：张老师让学生观察实物，将课本上的理论知识与真实的植物形态联系起来，加深了对课文内容的理解。（2）体现的教学评价理念：体现了发展性评价和形成性评价的理念。形成性评价：张老师布置观察日记作为作业，是在教学过程中对学生学习情况的延伸和反馈，注重对学生学习过程的关注，而不仅仅是期末的一次考试成绩。发展性评价：作业设计不再是机械抄写，而是引导学生观察生活、模仿写作，旨在促进学生观察能力、写作能力和综合素质的全面发展。这种评价方式关注学生的进步和潜能，旨在促进学生的发展。四、教学设计题26.【参考答案】（1）教学目标：①知识与技能目标：理解三角形面积计算公式的推导过程；掌握三角形面积的计算公式S=②过程与方法目标：通过动手操作、观察、拼摆、讨论等活动，经历三角形面积公式的推导过程，培养学生的动手操作能力、空间想象能力和逻辑思维能力。③情感态度与价值观目标：在探索活动中感受数学的转化思想（将三角形转化为平行四边形），体验数学学习的乐趣，培养合作交流的意识。（2）教学重难点：①教学重点：掌握三角形面积的计算公式，并能正确应用。②教学难点：理解三角形面积公式中为什么要“除以2”；理解三角形面积与拼成的平行四边形面积之间的关系。（3）“探究三角形面积计算公式”的教学环节及设计意图：【教学环节】1.创设情境，提出猜想教师出示一条鲜艳的红领巾，提问：“大家知道红领巾是什么形状吗？如果要计算做这条红领巾需要多少布料，就是求它的什么？如果给你底和高的数据，你能求出它的面积吗？”学生回顾平行四边