暑假语文核心素养衔接班阅读l理解与写作训练讲义 三年级第6讲

第6讲走进人物的世界——感受言行，体会情感主题：阅读时关注人物言行，写作时展现人物特点亲爱的同学们，暑假的脚步轻快，我们的语文探索之旅也在继续。今天，我们要一起学习如何更深入地“走进”文章里的人物世界。当我们阅读一篇有趣的故事时，那些活灵活现的人物是如何吸引我们的呢？他们说的话，做的事，甚至一个小小的眼神，都藏着秘密。同时，当我们自己动笔写故事时，又该如何让我们笔下的人物也变得栩栩如生，让读者仿佛能看到他们、听到他们呢？这就是我们今天要探讨的重点：在阅读中感受人物的言行，体会他们的情感；在写作中，学着通过描写人物的言行来展现他们的特点。一、阅读目标1.学习通过人物的语言和动作，感受人物的心情和想法。2.初步体会人物在不同情境下的情感变化，并思考这种变化的原因。3.尝试找出文中最能表现人物特点的关键语句。二、写作目标1.尝试通过描写人物的简单言行（动作、语言），来表现人物的一种情感（如开心、着急、难过、生气等）。2.学习运用一些表示心情的词语，让句子更生动。3.能够围绕一个简单的情境，写几句话来展现人物的特点。三、课前热身：猜一猜他是谁？同学们，我们先来玩个小游戏。老师说几句话，请你们猜猜描述的是谁，他当时可能是什么心情。1.他眉头紧锁，双手背在身后，在房间里不停地走来走去，嘴里还念叨着：“怎么办？怎么办呢？”2.她嘴角上扬，眼睛眯成了一条缝，手里紧紧攥着一张奖状，蹦蹦跳跳地跑回家。（引导学生说出人物的心情：着急、开心。并说说从哪里看出来的：动作“走来走去”“蹦蹦跳跳”，语言“怎么办”，表情“眉头紧锁”“嘴角上扬”。）小结：同学们真厉害！通过这些动作、表情和说的话，我们就能猜到人物的心情了。这些，就是我们读懂人物的“小钥匙”。四、阅读理解精讲精练（一）阅读材料：《雨中的小花伞》清晨，阳光明媚，小兔子乐乐背着书包高高兴兴地去上学。她最喜欢上学了，因为学校里有很多好朋友，还有和蔼可亲的山羊老师。可是，下午放学的时候，天空却变了脸。乌云密布，不一会儿，就下起了倾盆大雨。豆大的雨点噼里啪啦地打在窗户上，也打在了乐乐的心上。她站在教室门口，望着外面白茫茫的雨幕，小嘴撅了起来，圆圆的眼睛里也泛起了一层薄雾。“这么大的雨，我没有带伞，怎么回家呀？”乐乐小声地嘀咕着，声音里带着一丝委屈。就在这时，一个熟悉的身影出现在雨里。那是妈妈！妈妈撑着一把漂亮的小花伞，正一步一步朝学校走来。雨水打湿了妈妈的裤脚，但她的脸上却带着温柔的笑容。“乐乐！”妈妈大声喊着她的名字，加快了脚步。乐乐看到妈妈，眼睛一下子亮了起来，像两颗晶莹的黑葡萄。她再也忍不住，迈开小腿，像一只快乐的小鸟，一头扎进了妈妈的怀里。“妈妈！妈妈！”她抱着妈妈的腰，声音里充满了惊喜和喜悦。妈妈笑着摸了摸乐乐的头，把她搂进伞下，说：“傻孩子，妈妈来接你了。我们回家吧！”小花伞下，母女俩依偎着，慢慢地消失在雨中。雨水虽然冰冷，但乐乐的心里却暖暖的。（二）阅读思考与练习1.找一找，画一画：请同学们默读短文，找出描写小兔子乐乐不同心情的句子，用“~~~~”画出来。再找出描写妈妈动作或语言的句子，用“---”画出来。2.想一想，填一填：*刚开始上学时，乐乐的心情是（）的，因为（）。*下雨时，乐乐的心情是（）的，因为（）。*看到妈妈来接她时，乐乐的心情是（）的，因为（）。*妈妈来接乐乐时，脸上的表情是（），她的动作有（）。（参考答案：高兴，喜欢上学；着急/委屈，没带伞回不了家；惊喜/喜悦，妈妈来接她了；温柔的笑容，摸了摸乐乐的头，把她搂进伞下。）3.议一议，说一说：*你觉得乐乐是一只怎样的小兔子？妈妈是一位怎样的妈妈？你是从哪些句子看出来的？*文中有哪些词语让你觉得描写得特别生动？（如：高高兴兴、倾盆大雨、噼里啪啦、白茫茫、晶莹的黑葡萄）（引导学生抓住关键词句：“高高兴兴”看出乐乐活泼；“和蔼可亲”是乐乐对老师的感受；妈妈“温柔的笑容”“摸了摸”“搂进”体现了妈妈的爱。）（三）阅读方法小结：读懂人物的“三步法”1.看“动作”：人物做了什么？是跑还是走？是哭还是笑？2.听“语言”：人物说了什么？语气是怎样的？3.品“心情”：从这些动作和语言中，人物可能在想什么？心情是怎样的？通过这三步，我们就能更快地走进人物的内心世界，和他们一起感受喜怒哀乐。五、写作训练指导与实践（一）写作小锦囊：让你的人物“动”起来，“说”起来同学们，我们刚才学会了如何在阅读中感受人物。现在，我们要把这些方法用到自己的写作中。怎样才能让我们写的人物也活起来呢？1.写好“小动作”：不要只说“他很高兴”，可以写“他高兴得跳了起来，双手用力向上挥舞着。”2.记录“真心话”：让人物开口说话。比如“小明着急地说：‘快点，电影要开始了！’”3.别忘了“小表情”：“她的脸红扑扑的，眼睛里闪着兴奋的光芒。”（二）写作实践：那一刻，我真_______情境选择（任选一个或自定一个类似情境）：1.当我收到一份意外的礼物时……2.当我不小心打碎了妈妈最喜欢的杯子时……3.当我终于把那道难题做出来时……写作要求：1.从上面的情境中选择一个，或者自己想一个让你印象深刻的、有明显心情变化的小场景。2.写几句话，描述当时的情景，重点写一写：*你（或故事中的人物）做了什么动作？*说了什么话（或者心里想了什么）？*当时的表情是怎样的？3.给你的小片段起一个合适的题目。范例引路：《我成功了》数学测验的最后一道附加题，可真难啊！我咬着笔头，盯着题目看了好久，草稿纸上写满了算式，还是没头绪。我的额头渗出了细密的汗珠，心里像揣了只小兔子，怦怦直跳。“别急，别急，再想想。”我小声对自己说。忽然，我眼前一亮，想起了老师讲过的一个方法！我赶紧拿起笔，飞快地演算起来。当答案终于出现在纸上时，我高兴得差点叫出声来！我用力挥了挥拳头，脸上露出了灿烂的笑容。那一刻，我真开心！（引导学生分析范例：小作者写了“咬着笔头”“盯着”“渗出了汗珠”“拿起笔”“飞快地演算”“挥了挥拳头”等动作，写了心里想的“别急”，还有表情“眼前一亮”“灿烂的笑容”，最后点出了“开心”的心情。）动笔写一写吧！（学生写作，教师巡视指导，重点关注学生是否运用了动作、语言、表情描写来体现心情。）（三）习作互评与修改（选做）1.同桌互相读一读自己写的片段。2.你觉得同桌写的人物，心情是怎样的？从哪些句子看出来的？3.可以帮同桌提一个小建议，让他写的人物更生动。比如：“如果你能写出他当时说了什么，就更好了！”六、课堂小结今天我们一起学习了如何通过人物的言行来感受他们的情感，也尝试了在自己的写作中通过描写动作、语言和表情来展现人物的心情和特点。记住，无论是阅读还是写作，关注人物的言行举止，就像打开了一扇扇通往他们内心世界的小窗户。只要我们用心去观察，用心去体会，用心去描写，就能让文字变得更有温度，更有力量。七、课后小任务1.阅读延伸：找一本你喜欢的童话书或者故事书，认真读一读，找出一个你最喜欢的人物，想想他有什么特点，你从他的哪些言行中看出来的，和爸爸妈妈分享一下。2