2025-2026学年语文《小站》教案

2025-2026学年语文《小站》教案课题XXX课时1教学内容分析1.本节课的主要教学内容：本节课主要教学内容为2025-2026学年语文《小站》章节，包括散文阅读、写作技巧及文化背景等内容。

2.教学内容与学生已有知识的联系：本节课与学生在初中阶段学习到的散文阅读和写作技巧相关联。教材中《小站》一文的阅读，将帮助学生进一步掌握散文阅读的方法，提高文学鉴赏能力。同时，通过分析《小站》的写作技巧，可以让学生了解并运用到自己的写作实践中，提升写作水平。核心素养目标分析本节课旨在培养学生的文学素养、审美情趣和语言运用能力。通过阅读《小站》一文，学生能够提升对散文作品的鉴赏能力，增强对文学作品的审美感知。同时，引导学生学习作者运用细节描写、情感抒发等写作技巧，提高学生的语言表达和创造性思维能力。此外，通过了解作品背后的文化背景，激发学生对历史文化的兴趣，培养跨文化理解能力。教学难点与重点1.教学重点

①深入理解《小站》散文的主题思想，通过分析文中关键词句，把握作者对故乡的深厚情感和对时代变迁的感慨。

②掌握散文阅读的基本方法，包括对景物描写、人物形象、情感抒发等细节的把握，以及如何通过文本理解作者的情感态度。

2.教学难点

①理解散文中象征手法的运用，如小站作为故乡的象征，以及如何从象征中挖掘出更深层次的内涵。

②分析散文中作者独特的语言风格，包括比喻、拟人等修辞手法的运用，以及如何将这些手法与文章的情感表达相结合。

③培养学生独立思考和批判性阅读的能力，鼓励学生对散文中的观点进行个性化解读，并能够提出自己的见解。

④将《小站》的阅读与学生的生活实际相联系，引导学生思考散文中的情感和主题在当代社会中的意义和价值。教学资源1.软硬件资源：电子白板、笔记本电脑、投影仪、音响设备。

2.课程平台：学校网络教学平台，用于发布学习资料和在线讨论。

3.信息化资源：《小站》原文档、作者背景资料、相关文学作品链接。

4.教学手段：多媒体课件、图片、音频材料（如朗读《小站》的音频），以及教学视频。教学过程设计一、导入环节（5分钟）

1.创设情境：播放一段描绘乡村景色的视频，引导学生回忆自己的家乡，激发学生对故乡的情感共鸣。

2.提出问题：同学们，你们知道什么是“小站”吗？它有什么特别的意义？

3.学生分享：请学生分享自己家乡的“小站”故事，引发学生对家乡的回忆和思考。

二、讲授新课（15分钟）

1.介绍作者及背景：介绍散文《小站》的作者，简要介绍其生平和创作风格。

2.阅读指导：引导学生阅读《小站》散文，关注作者对故乡的描写和情感表达。

3.主题分析：分析散文的主题思想，引导学生理解作者对故乡的深厚情感和对时代变迁的感慨。

4.写作手法讲解：讲解散文中的写作手法，如象征、对比、细节描写等，帮助学生掌握散文的阅读技巧。

三、巩固练习（10分钟）

1.朗读比赛：请学生分组朗读《小站》散文，评选最佳朗读小组。

2.小组讨论：分组讨论散文中的象征手法，如小站作为故乡的象征，以及如何从象征中挖掘出更深层次的内涵。

3.写作练习：请学生以“我的小站”为题，写一篇描写自己家乡的散文，锻炼学生的写作能力。

四、课堂提问（5分钟）

1.提问环节：教师提问，引导学生思考散文中的情感和主题在当代社会中的意义和价值。

2.学生回答：学生回答问题，教师点评并给予指导。

五、师生互动环节（10分钟）

1.教师提问：针对散文中的重点内容，教师提问，引导学生积极思考。

2.学生回答：学生回答问题，教师给予鼓励和指导。

3.教师总结：教师对学生的回答进行总结，强调重点内容。

六、核心素养能力的拓展要求（5分钟）

1.鼓励学生将散文中的情感和主题与自己的生活实际相联系，思考散文中的情感和主题在当代社会中的意义和价值。

2.引导学生关注家乡的历史文化，提高学生的文化素养。

七、总结与作业布置（5分钟）

1.总结：教师对本节课的重点内容进行总结，强调散文阅读的重要性。

2.作业布置：请学生课后阅读一篇与家乡相关的散文，并写一篇读后感。

教学过程流程环节如下：

1.导入环节（5分钟）

2.讲授新课（15分钟）

3.巩固练习（10分钟）

4.课堂提问（5分钟）

5.师生互动环节（10分钟）

6.核心素养能力的拓展要求（5分钟）

7.总结与作业布置（5分钟）

总计用时：45分钟知识点梳理1.散文《小站》的主题思想：

-对故乡的深厚情感：通过描写小站，表达作者对故乡的眷恋和思念。

-对时代变迁的感慨：小站作为历史的见证，反映了时代的发展和变迁。

2.散文阅读技巧：

-景物描写：关注散文中对小站周围环境的描写，体会作者对故乡景色的感受。

-人物形象：分析散文中的人物形象，如小站工作人员，理解他们的生活状态和情感。

-情感抒发：把握散文中的情感线索，理解作者在散文中的情感变化。

3.写作手法分析：

-象征手法：小站作为故乡的象征，代表着作者对家乡的深厚情感。

-对比手法：通过对比小站过去和现在的变化，展现时代变迁的痕迹。

-细节描写：通过细节描写，如小站工作人员的日常生活，展现故乡的风土人情。

4.文学鉴赏能力提升：

-分析散文中的修辞手法：如比喻、拟人等，提高学生对散文的鉴赏能力。

-分析散文的结构：了解散文的起承转合，把握散文的整体结构。

5.语言运用能力提升：

-学习散文中的语言表达：如比喻、拟人等修辞手法的运用，提高学生的语言表达能力。

-学习散文中的写作技巧：如细节描写、情感抒发等，提高学生的写作水平。

6.文化背景知识拓展：

-了解小站的历史背景：小站作为历史的见证，反映了我国铁路交通的发展历程。

-了解散文作者的创作背景：了解作者的生活经历和创作风格，有助于更好地理解散文内容。

7.核心素养能力培养：

-培养学生的审美情趣：通过阅读散文，提高学生对美的感知和鉴赏能力。

-培养学生的情感表达能力：引导学生学会用文字表达自己的情感和思想。

-培养学生的文化素养：通过学习散文，了解我国的历史文化和民俗风情。课后作业1.仿写句子：

-原文句子：《小站》中“小站，你是故乡的象征，你是历史的见证。”

-仿写句子：请以“学校，你是知识的殿堂，你是青春的舞台。”为模板，仿写一句表达对某个地方的象征意义的句子。

2.短文创作：

-题目：《我心中的小站》

-要求：以“小站”为主题，写一篇200字左右的短文，描述你心中的小站，可以是家乡的小站，也可以是想象中的小站。

3.人物分析：

-题目：分析《小站》中的小站工作人员形象。

-要求：从外貌、性格、行为等方面分析小站工作人员的形象，并简要说明其在散文中的作用。

4.主题探讨：

-题目：探讨《小站》中故乡与时代变迁的关系。

-要求：结合散文内容，谈谈你对故乡与时代变迁关系的理解，并举例说明。

5.语言赏析：

-题目：赏析《小站》中的一句你认为用得特别好的句子。

-要求：选择散文中的一句你认为用得特别好的句子，解释其用词、修辞手法，并说明这句话在散文中的作用。

答案示例：

1.仿写句子：公园，你是城市的绿肺，你是市民的乐园。

2.短文创作：（示例）我心中的小站，是那个坐落在山脚下的小村庄，那里有我童年的记忆，有家人的笑声，有乡愁的味道。

3.人物分析：小站工作人员虽然身份普通，但他们的勤劳和坚守体现了对工作的热爱和对家乡的深情。

4.主题探讨：《小站》通过描写小站的变化，反映了时代的发展，同时也展现了故乡在变迁中的坚守和希望。

5.语言赏析：散文中“小站，你是故乡的象征，你是历史的见证。”这句话运用了比喻和排比的修辞手法，生动形象地表达了小站的重要意义。板书设计1.散文《小站》主题

①故乡情感

②时代变迁

③小站象征

2.散文阅读技巧

①景物描写

②人物形象

③情感抒发

3.写作手法分析

①象征手法

②对比手法

③细节描写

4.核心素养目标

①审美情趣

②语言运用

③文化素养

5.教学重点词汇

①小站

②象征

③感慨

④变迁

⑤眷恋

6.教学关键句子

①“小站，你是故乡的象征，你是历史的见证。”

②“岁月流转，小站依旧，而故乡的面貌却已改变。”

③“我在小站，看着远去的列车，心中涌起一股说不出的情感。”教学评价与反馈1.课堂表现：

学生在课堂上的参与度较高，能够积极回答问题，对散文《小站》的主题和情感有了自己的理解和体会。学生的朗读表现尤为出色，能够通过声音传达出散文中的情感，展现出良好的文学鉴赏能力。

2.小组讨论成果展示：

在小组讨论环节，学生能够围绕散文中的象征手法、情感抒发等方面展开深入的讨论，提出自己的观点，并能够倾听他人的意见，形成共识。小组合作完成的作品展示中，同学们能够将讨论的成果有效地转化为文字，体现了良好的团队合作能力。

3.随堂测试：

通过随堂测试，评估学生对散文《小站》内容的掌握程度。测试包括对散文主题的理解、对作者情感的分析以及对散文写作手法的识别。结果显示，大部分学生能够正确回答测试问题，表明学生对本节课的知识点有了较好的掌握。

4.学生自评与互