（人教新起点）一年级英语下册《Unit 9 Classroom》教学设计

（人教新起点）一年级英语下册《Unit9Classroom》教学设计一、教材与学情分析（一）教材内容分析【基础】本课教学内容为人民教育出版社新起点英语一年级下册第九单元《Classroom》的Lesson52至Lesson54。该单元是小学英语学习阶段中关于“学校生活”主题的重要组成部分。本单元的核心交际话题是“教室”，旨在通过真实、直观的教室环境，引导学生认识并掌握基本的教室物品词汇，并能运用简单的句型描述物品的位置。Lesson52为词汇课，重点呈现关于教室设施的单词；Lesson53为句型课，在词汇基础上引入方位介词，构建描述性语言；Lesson54则通常为故事或复习课，旨在通过趣味性情节综合运用本单元核心语言。这三课时内容螺旋递进，从词汇积累到句型构建，再到综合语用，符合一年级学生的认知规律和语言习得规律。（二）学生情况分析【重要】本课的教学对象为小学一年级学生。该年龄段学生具有以下显著特点：首先，他们活泼好动，好奇心强，形象思维占主导，对直观、生动的事物表现出浓厚兴趣，但注意力集中时间较短，通常维持在1520分钟左右。其次，他们在英语学习方面正处于启蒙期，经过上半学期的学习，已经掌握了一些简单的课堂指令、问候语及关于文具、颜色等的基础词汇，具备了一定的模仿能力和简单的听说能力。然而，他们的语言积累有限，对抽象概念（如方位介词）的理解存在困难，需要大量的实物、动作和情境支持。此外，他们具有强烈的表现欲和模仿力，乐于参与游戏、歌谣和角色扮演等活动。因此，本单元的设计需充分考虑学生的心理和认知特点，采用“玩、演、视、听、做”等多种方式，激发学习兴趣，降低学习难度，在真实的情境中培养初步的语用能力。二、教学目标设计依据《义务教育英语课程标准（2022年版）》一级学段目标，结合本单元教材内容和学生实际情况，制定以下三维教学目标：（一）语言能力目标【核心】1.学生能够听、说、认读与教室设施相关的核心词汇：desk,chair,blackboard,door,window,light,floor,puter（根据实际教材版本可能略有调整，以“人教新起点”常见内容为准，如Lesson52重点词汇为desk,chair,blackboard,door,window）。the...?the...初步运用核心句型“Whereisthe...?”“It‘son/in/underthe...”来询问和描述教室中物品的位置。【难点】3.学生能够在图片、实物或教师的帮助下，理解并朗读Lesson54中简单的故事或小韵文，语音语调基本正确。（二）文化意识目标1.学生能够通过了解教室环境，认识到教室是学习和共同成长的场所，树立爱护教室公物、保持教室整洁的意识。2.学生能够在小组合作学习中，初步形成与同学分享、合作、互助的良好品质。（三）思维品质目标1.学生能够通过观察教室实物，建立词语与物体之间的直接联想，培养初步的英语思维习惯。2.学生能够在“猜物品位置”等游戏中，进行简单的观察、推理和判断，发展初步的逻辑思维能力。（四）学习能力目标1.学生能够积极参与课堂上的各种活动，如听指令做动作、小组竞赛、角色扮演等，保持对英语学习的浓厚兴趣。2.学生能够初步养成认真倾听、大胆模仿、乐于开口的良好学习习惯。三、教学重难点剖析（一）教学重点【高频考点】1.掌握核心词汇：能准确听、说、认读有关教室设施的单词，如desk,chair,blackboard,door,window。....理解核心句型：能听懂并理解“Whereisthe...？”的含义及其回答“It‘son/in/underthedesk/chair.”。（二）教学难点【难点】1.方位介词的理解与运用：正确区分并运用介词“in”,“on”,“under”来描述物体的位置。这三个介词概念抽象，学生容易混淆。2.语言的综合运用：能够在真实或模拟的情境中，灵活运用所学句型和词汇，就教室内的物品位置进行简单的交流。四、教学策略与方法为达成教学目标，突破重难点，本单元教学设计将采用以下教学策略与方法：1.情境教学法：充分利用教室这一真实场景，将抽象的语言知识融入直观、具体的情境中。例如，在教授方位介词时，教师可以故意把粉笔放在书本的不同位置，引导学生观察和描述。2.全身反应法(TPR)：针对低年级学生好动的特点，将语言指令与身体动作相结合。如在教授“door”时，引导学生做开门的动作；教授方位介词时，让学生将自己的文具按照指令放在相应位置，并边说边做。【非常重要】3.任务型教学法(TBL)：设计贴近学生生活的任务，如“整理教室”、“小小观察员”等，让学生在完成任务的过程中，自然地使用语言，实现“用中学，学中用”。4.游戏教学法：穿插各种趣味游戏，如“What‘smissing?”，“Isayyoudo”，“Hideandseek”等，活跃课堂气氛，在玩中巩固知识，维持学生的学习热情。5.多媒体辅助教学：运用生动的动画、视频、PPT课件等，呈现单词、句型和故事，吸引学生注意力，增强教学的直观性和趣味性。五、教学资源准备1.教材：人教新起点一年级英语下册教材、配套活动手册、教学挂图。2.多媒体：PPT课件（包含单词图片、动画、chant、故事视频）、音响设备。3.教具：单词卡片（图文并茂）、实物（如书包、铅笔盒、玩偶）、一个神秘的箱子或布袋。4.学具：学生自备的文具用品（铅笔、橡皮、尺子）。六、详细教学实施过程（一）Lesson52词汇教学：认识我们的教室(40分钟)【教学步骤】1.热身与导入(WarmupLeadin)(5分钟)（1）Greetings:教师用亲切的语调和学生打招呼：“Goodmorning,boysandgirls.Howareyoutoday?”学生根据实际感受回答“I‘mhappy/fine/great.”建立轻松的课堂氛围。（2）Singasong:播放并演唱之前学过的英文歌曲，如“Hellosong”或与学校相关的歌曲，快速将学生带入英语学习的语境中。（3）FreeTalkLeadin:教师指着自己，然后指向教室，用夸张的语气说：“Look!Thisisourclassroom.It’sbigandnice.Today,wearegoingtomeetsomefriendsinourclassroom.”以此自然引入本课主题“Classroom”。2.词汇呈现(Presentation)(12分钟)（1）直观教学，呈现单词：教师利用教室内的真实物品进行教学。走到门边，用手敲门，发出“咚咚”声，吸引全班注意，大声说出“Door!Thisisadoor.”然后展示单词卡片，带读“door,door,openthedoor”，并做开门的动作。同样方法，走到窗户边，指着窗户说“Window.Thisisawindow.”带读“window,window,closethewindow”。依次呈现desk,chair,blackboard。每呈现一个新单词，都要结合动作或chant，如教学desk时，可以拍着桌子说“Desk,desk,touchmydesk.”（2）音义结合，强化记忆：采用“气球升空”的方式操练单词发音。教师手持单词卡片，用手势控制声音的高低。卡片举高，学生大声读；卡片放低，学生小声读；卡片快速移动，声音也随之变化。这种方法能有效吸引学生注意力，避免枯燥的机械跟读。【重要】（3）单词融入句型：在教授完单个词汇后，教师指着黑板上的图片或实物，自问自答，进行初步的句型渗透。“What‘sthis?It’sablackboard.”为下一课时的句型学习做铺垫。3.巩固与操练(Practice)(15分钟)（1）游戏一：What‘smissing?(什么不见了？)【热点】教师将本节课所学的5张单词卡片贴在黑板上，让学生闭上眼睛，快速抽走一张。然后让学生睁开眼，用“What’smissing?”提问，学生快速说出消失的单词。游戏可由慢到快，由教师主导过渡到学生主导。（2）游戏二：Isay,youdo./Ido,yousay.(我说你做/我做你说)教师发指令“Touchyourdesk.”“Pointtothedoor.”学生迅速做出相应动作。此游戏帮助学生建立单词和实物之间的直接联系。反之，教师做动作（如假装开门），学生说出单词“door”。这个环节能充分调动学生的身体参与学习。（3）游戏三：Passthecard(传卡片)播放节奏明快的背景音乐，学生分组传递单词卡片。音乐停，手持卡片的学生需站起来大声读出该单词。这个游戏覆盖面广，紧张有趣，能有效检验学生的掌握情况。4.拓展与运用(Production)(5分钟)任务：小小解说员our...教师邀请几位学生上台，戴上小导游的胸饰，指着教室里的物品，用“Thisisour...”向大家介绍我们的教室。例如：“Look!Thisisourdoor.Thisisourblackboard.”教师应鼓励学生大胆开口，并及时给予表扬，如“Goodjob!”“You‘reagreatguide!”5.总结与作业(SummaryHomework)(3分钟)（1）Summary:教师引导学生回顾本节课所学的单词，可以指着教室里的物品问“What’sthis?”学生集体回答，再次巩固。（2）Homework:听本课单词录音，指读给家长听；回家后，指着家里的家具（如bed,table等，可用中文），尝试用英语说说看，或者跟家长介绍自己的小房间。（二）Lesson53句型教学：物品在哪里？(40分钟)【教学步骤】1.热身与复习(WarmupRevision)(5分钟)（1）GreetingsFreetalk:师生问候。（2）Let‘schant:播放上节课自编或课本配套的单词Chant，学生边拍手边唱，复习上节课所学单词。（3）快速反应游戏:教师快速闪现Lesson52的单词卡片，学生快速说出单词，以此检验和巩固记忆。2.句型呈现(Presentation)(15分钟)...?in...创设情境，引入新知：教师拿出一只可爱的玩具小熊，假装把它藏起来。教师一边找一边说：“Whereismybear?Whereisit?”表情要焦急、疑惑。然后，教师突然从一位学生的课桌里拿出小熊，兴奋地说：“Oh!It‘shere!It’sinthedesk!”教师反复强调“inthedesk”，并板书核心句型“Whereis...?”和“It‘sin...”。【非常重要】（2）利用实物，教学方位介词：教师利用手中的粉笔和书本，进行直观演示。将粉笔放在书本上，清晰地说：“Look!ThechalkisONthebook.”强调“on”，并让学生跟读，同时用手比划“在上面”的动作。将粉笔放入书本中，说：“Now,thechalkisINthebook.”强调“in”，跟读并比划“在里面”的动作。将粉笔藏在书本下，说：“Whereisthechalk?Ah,It’sUNDERthebook.”强调“under”，跟读并比划“在下面”的动作。通过多次变换位置，让学生仔细观察，初步感知三个介词的词义区别。（3）游戏巩固：Iput,yousay(我放，你说)：教师将一件物品（如铅笔）放在不同位置（desk,chair,book），引导学生尝试说出完整的句子。例如，教师将铅笔放在椅子下，提问“Whereisthepencil?”引导学生回答“It‘sunderthechair.”教师在此过程中注意纠正学生的发音，特别是“in”,“on”,“under”的发音是否清晰标准。【难点】3.句型操练(Practice)(12分钟)（1）Pairwork:Askandanswer(同桌问答)：...?...同桌两人一组，一人将自己的文具放在某个位置，另一人用“Whereisyour...?”提问，放置文具的同学用“It’son/in/underthe...”回答。教师巡视指导，鼓励学生大胆开口，并对有困难的小组进行个别辅导。（2）游戏：HideandSeek(躲猫猫)：教师请一位学生面向黑板站立，另一名学生将一个小物品（如橡皮）藏在教室的某个地方（如窗台上、门后面、某位同学的书里）。藏好后，请面向黑板的学生转身寻找。全班同学用声音的大小来提示他。当他靠近藏物点时，声音变大；远离时，声音变小。这个游戏将句型操练与趣味活动完美结合，学生的参与度会非常高。【热点】（3）Listenanddraw(听指令画画)：教师给每位学生发一张简笔画纸，上面画有一张桌子和一把椅子。教师发指令，如“Drawabookonthedesk.”“Drawarulerunderthechair.”学生在纸上画画，检验对句子的理解能力。4.拓展与运用(Production)(5分钟)任务：失物招领the...教师提前收集几样学生的文具（征得同意）。上课时，拿出一样文具，问全班“Whosepencilisthis?Whereishis/herpencil?”引导学生用“It‘son/in/underthe...”帮助老师描述找到物品的位置，并最终把物品归还给失主。这一环节不仅综合运用了语言，还渗透了助人为乐的品德教育。5.总结与作业(SummaryHomework)(3分钟)...?the...ummary:教师指着教室里的不同物品，用“Whereisthe...?”提问，引导学生用“It’son/in/underthe...”回答，对本课核心句型进行最后梳理。（2）Homework:听录音，跟读本课句型；向家长介绍自己房间里三样物品的位置，例如“Mybookisonthedesk.Mybearisinthebed.”（三）Lesson54综合活动与故事教学：有趣的教室(40分钟)【教学步骤】1.热身与复习(WarmupRevision)(5分钟)（1）Greetings:师生问候。（2）Let’sdo:教师发指令，学生做动作。“Putyourpencilinyourpencilbox.Putyourbookonyourhead.Putyourhandunderyourdesk.”通过TPR活动，快速激活已学的词汇和介词。（3）Guessinggame:教师用一块布盖住一个物品，只露出一小部分，让学生猜“What‘sthis?”复习词汇。2.故事呈现与理解(Presentation)(15分钟)（1）导入故事:教师利用多媒体课件或教学挂图，展示本课故事的主角（例如一只小猴子或小熊），并介绍说：“Today,wehaveanewfriend.Look,it’salittlemonkey.Heisintheclassroom.Whathappened?Let‘swatch.”激发学生的好奇心。（2）观看动画，整体感知：播放Lesson54的故事动画或listentothestory。要求学生带着问题观看：“Whereisthemonkey?”第一遍观看，旨在让学生理解故事大意，感受语音语调。（3）分图讲解，细节理解：教师逐图点击，暂停并提问。例如，图一：教师指着画面问“Look!What’sthis?”引导学生说出“desk,chair,window”等。图二：教师问“Whereisthemonkeynow?”引导学生根据画面回答“It‘sonthedesk.”图三：教师做出惊讶的表情“Oh,whereisitnow?”引导学生观察“It’sinthedesk.”图四：教师做出滑稽的表情“Ha!It‘sunderthechair.”在讲解过程中，教师需模仿故事中角色的语气，使故事更加生动有趣。（4）跟读模仿，内化语言：播放故事录音，逐句暂停，让学生模仿跟读。鼓励学生模仿小动物的语音语调和动作，为后面的角色扮演做准备。3.巩固与练习(Practice)(10分钟)（1）Listenandnumber(听音标序)：教师打乱故事图片的顺序，然后播放故事录音，让学生根据听到的内容，在图片下标出正确的序号。此活动检验学生对故事顺序和内容的理解。（2）Readinroles(分角色朗读)：将学生分成若干小组，分别扮演故事中的角色。教师可以充当旁白。学生看着课本或屏幕，分角色朗读故事对话。对于能力较弱的学生，可以只要求他们读出自己角色的关键词。教师在此过程中要鼓励学生大胆开口，并指导他们的语音语调。（3）Actoutthestory(表演故事)：这是本课的高潮环节。请几组表演欲强的学生带上头饰，上讲台进行故事表演。不要求他们逐字逐句背诵台词，鼓励他们在理解大意的基础上，用自己的语言和动作来表现。即使他们只是说出“Onthedesk.”“Inthedesk.”并配上动作，也应该给予热烈的掌声和鼓励。这个环节能极大地激发学生的成就感和学习英语的兴趣。【非常重要】【热点】4.拓展与创新(Extension)(7分钟)任务：创编新故事教师拿出一个神秘的盒子，里面装有各种小玩具（如小汽车、橡皮鸭、小皮球等）。教师问：“Ourmonkeyisintheclassroom.Whereismycar?”然后引导学生用今天学的语言来玩一个新版躲猫猫。教师将玩具藏在教室的不同位置，让学生们去寻找并用英语描述位置。或者，能力更强的小组，可以尝试改编故事，用其他的玩具替换故事中的小猴子，并创编简单的对话。如：“Whereismycar?”“It‘sunderthedesk.”这一活动将学习从课内延伸到想象，培养了学生的创新思维和综合语言运用能力。5.总结与作业(SummaryHomework)(3分钟)（1）Summary:教师引导学生总结本单元所学，通过提问“Whatcanwesayintheclassroom?”帮助学生回顾单词和句型。再次强调爱护教室物品的情感目标。（2）Homework:听本单元全部录音，并跟读；将今天的故事表演给爸爸妈妈看；和父母一起玩“HideandSeek”的游戏，并用英语说一说物品的位置。七、板书设计Unit9Classroom(Lesson5254)左侧(Words)door(图片)window(图片)des