《旅游景点我推介》教案-2025-2026学年苏少版（2022）小学综合实践活动六年级下册

六年级学生具备一定的生活阅历，多数学生有外出旅游的经历，对各地旅游景点、风土人情有直观的感性认知，积累了碎片化的游玩体验。同时，该阶段学生已经熟练掌握资料搜集、图片整理、小组合作探究、简单汇报展示等综合实践基础能力，思维活跃、表现力强，乐于分享自己的旅行故事和所见所闻。缺乏系统的景点推介思维。多数学生不会梳理景点特色，推介内容杂乱无章，只能简单描述景色，无法挖掘景点的历史文化、人文故事、特色美食、游玩攻略等深层内容；同时，学生缺乏规范的推介方法，语言表达零散，推介形式单一，不懂得结合受众需求优化推介内容。此外，学生的公共服务意识薄弱，尚未理解景点推介不仅是自我分享，更是宣传家乡、传播地域文化、服务他人旅行出行的社会服务行为，需要通过本节课的实践学习，构建系统的推介能力，二、教材分析本节课隶属于苏少版(2022)小学综合实践活动六年级下册第二单元《社会服务》,是单元极具生活性、实践性、综合性的主题实际，打破传统旅游认知的局限，跳出单纯的景点观赏，将旅游认知与社会服务、先引导学生挖掘家乡及知名景点的自然景观、人文历史、特色美食、民俗文化等核心资源，帮助学生建立全面的景点认知；其次，结合生活化案例，教授学生简洁、生动、有条理的景点推介方法；最后，鼓励学生通过手抄报、推介文本节课立足社会服务视角，让学生明白景点推介是一项服务他人、传播文化的社会实践活动，既能锻炼学生的观察能力、整合能力、表达能力和创新实践能力，又能引导学生感受地域文化魅力，增强文化自信，契合综合实践活动三、核心素养目标(一)价值体认感受祖国及家乡旅游景点的自然之美、人文之美，了解景点背后的历史故事与民俗文化，体会地域文化的独特魅力；认识景点推介的社会价值，明白推介美景、传播文化是服务社会、分享美好的重要方式，树立热爱家乡、热爱祖(二)责任担当主动参与景点调研、资料整理、推介创作等社会实践活动，积极承担文化传播的小责任；乐于向同学、家人、陌生人推介优质旅游景点，为他人旅行出(三)问题解决能够自主搜集、筛选、整合旅游景点的各类信息，学会梳理景点的核心特色；掌握规范的景点推介思路与方法，能够解决推介内容杂乱、重点不突出、表达不生动等问题；能根据不同受众调整推介方式，完成高质量的景点推介任(四)创意物化结合所学推介方法，结合景点特色，自主创意设计手抄报、推介文案、旅行攻略卡、口头宣讲稿等推介作品；创新推介形式，将文字、图片、故事、体四、教学重难点(一)教学重点掌握旅游景点的调研方法，能够全面梳理景点的自然景观、人文历史、特色美食、游玩亮点；熟练掌握规范、生动、有条理的景点推介方法，能独立完(二)教学难点深度挖掘景点的文化内涵，摆脱浅层的景色描述，让推介内容兼具趣味性与文化性；根据不同场景和受众优化推介内容，形成个性化、有亮点、有温度五、教学过程(一)情境激趣，导入新课教师结合教材开篇情境内容展开教学：教材中提到，生活中处处有美景，很多小众优质景点常常无人知晓，优质的景点推介能让更多人发现美景、感受美好，为大家的旅行出行提供便利。基于此，教师创设生活化课堂情境：假期师：同学们，大家都去过哪些印象深刻的旅游景点?可以简单说一说它给生1:我去过古镇，那里的古建筑很漂亮，很安静。生2:我去过山林景区，空气很好，有很多好看的风景。师：大家都有很棒的旅行体验!那如果让你向外地朋友推介这个景点，仅教师小结并导入课题：简单的感受无法真正推介一个景点，想要让更多人了解美景、走进美景，需要掌握专业、完整的推介方法。今天我们就一起学习《旅游景点我推介》,学会调研景点、梳理特色、创意推介，做一名优秀的小设计意图：结合教材导入理念，依托学生真实旅行经验创设情境，通过师生问答暴露学生浅层推介的短板，激发学生的探究欲望，自然引出本节课学习(二)探究新知：读懂教材，明晰景点推介核心内容教师过渡：想要做好景点推介，首先要知道我们需要推介景点的哪些内容。请同学们翻开教材，自主阅读教材核心板块，思考问题：完整的景点推介，需师：通过阅读教材，大家发现推介一个景点，首先要介绍什么基础信息?师：非常准确!这是景点的基础信息，也是他人出行最需要了解的内容。教师结合教材内容系统讲解，梳理出景点推介五大核心维度，同时出示课推介维度具体推介内容基础信息景点名称、地理位置、开放时间、参考门票、交通方式自然景观山川、湖泊、花海、森林等自然景色特点，四季风光差异历史典故、古建筑、民俗文化、非遗项目、名人故事当地特色小吃、特色菜品、文创特产必玩项目、游玩路线、最佳游玩季节、注意事项教师补充教材重点内容：教材特别强调，优质的景点推介不能只堆砌信息，要突出景点独一无二的特色。普通景点看风景，优质推介看亮点，找准景点的设计意图：紧扣教材原文内容，通过自主阅读、师生问答、图表梳理的方式，将零散的知识点系统化，帮助学生构建完整的景点推介内容体系，解决学(三)案例分析：学习教材范例，掌握推介方法教师过渡：我们已经知道了推介的核心内容，那如何把这些内容有条理、生动地表达出来呢?教材为我们提供了优秀的景点推介范例，我们一起来分析教师展示教材经典推介案例(家乡古镇景点推介片段):“我的家乡古镇坐落于河道之畔，是拥有百年历史的江南水乡。这里交通便利，免费对外开放。青石板路蜿蜒曲折，白墙黛瓦错落有致，小桥流水相映成趣。古镇保留着传统的水乡民俗，每逢节假日会举办摇橹船表演、手工糕点制作活动，软糯的桂花糕、香甜的芡实糕是当地特色美食。这里四季皆宜游玩，清晨可赏水乡晨雾，夜晚可观灯火古街，是感受江南风情的绝佳去处。”师：同学们，结合我们刚才梳理的五大维度，说一说这段推介文案包含了生：有地理位置、开放政策、自然景色、民俗文化、特色美食和游玩亮点。生：内容很全面，有条理，还写出了景点的独特风景和特色，让人很想去。景色、文化或美食；第三，语言生动，适当运用优美的词句，融入真实游玩体随后开展纠错小练习，教师出示劣质推介案例："这个景区特别好玩，风景很美，有很多东西看，大家快来玩。”师：这段推介存在什么问题?如何修改完善?生：太笼统，没有具体内容，没有特色，不知道到底好玩在哪里。可以加设计意图：依托教材范例开展对比分析，通过正反案例对照、师生深度互(四)实践探究：小组合作，完成景点推介筹备教师结合教材实践任务布置课堂活动：教材要求每位学生选择一处自己熟悉的家乡景点或知名旅游景点，开展调研梳理，完成专属景点推介作品。本节1.小组分工：每组4人，分别担任信息搜集员、特色梳理员、文案撰写员、2.任务要求：结合教材五大推介维度，梳理所选景点的全部核心信息，筛师：你们小组选择的是什么景点?它最与众不同的亮点是什么?师：非常好!那大家可以重点围绕花海景观和红色文化展开推介，突出独学生小组合作完成资料梳理、文案撰写，教师针对内容杂乱、重点模糊、语言平淡等问题逐一指导，引导学生融入景点文化故事、个人游玩体验，丰富设计意图：严格落实教材实践任务，通过小组分工合作，让学生学以致用，将所学推介方法落地实践；教师针对性互动指导，解决学生实践中的个性化问(五)创意物化：多元创作，丰富推介成果教师结合教材拓展内容讲解：景点推介不只有口头宣讲和文字文案，还可以通过多元化形式呈现，让推介成果更直观、更吸引人，更好地服务他人。教材推荐了手抄报、攻略卡片、短视频脚本、手绘景点教师引导学生自主选择创作形式，进行创意物化实践：擅长绘画的学生可以制作景点推介手抄报，图文结合展示景点特色；擅长文字的学生可以优化推介文案，制作精美游玩攻略卡；思维灵活的学生可以简单设计短视频推介脚本，师：大家在创作时，是否突出了景点的核心亮点?作品是否简洁清晰，方设计意图：依托教材拓展板块，开展创意物化实践，尊重学生的个性化差异，丰富课堂实践形式，锻炼学生的创新创作能力，同时让学生的学习成果可(六)展示交流，互评提升教师组织课堂展示活动，各小组依次上台，派代表展示推介作品，进行现场口头推介。其他学生认真倾听，结合本节课所学知识，从内容完整性、亮点师生总结提升：教师针对学生展示内容进行点评，肯定学生的创意和亮点，同时纠正推介中存在的内容空洞、重点模糊、条理混乱等问题，再次强调景点设计意图：通过展示互评，为学生提供展示自我的平台，锻炼学生的语言表达能力和审美评价能力；同时以评促学，帮助学生查漏补缺，进一步巩固推六、课堂小结本节课我们紧扣教材内容，系统学习了旅游景点推介的完整知识与方法。我们明确了景点推介的五大核心内容，掌