七年级生物上册教案汇编

七年级生物上册教案

作为一位不辞辛劳的人民教师，编写教案是必不可少的，教案有助于顺利而有

效地开展教学活动。教案应该怎么写才好呢？下面是小编整理的七年级生物上册教

案，仅供参考，欢迎大家阅读。

七年级生物上册教案1

教学目标

1.说出枝芽的主要结构以及枝芽与茎的关系。

2.举例说出茎的基本结构及各部分的作用。

3.说出导管和筛管的位置和功能。

教学重点

1.举例说出茎的基本结构及各部分的作用。

2.说出导管和筛管的位置和功能

教学难点

1.举例说出茎的基本结构及各部分的作用。

2.说出导管和筛管的位置和功能

教学过程（2课时）

（一）、导入新课

引导学生读第68页题图一一参天大树，

思考问题：植物要吸收的水和无机盐是通过什么器官到达枝叶的？（茎）

这说明茎具有什么功能？（输导功能）从此引发学生的好奇心，激发学生探究的

兴趣。

CAI展示课题植物茎的输导作用

（二）新课讲授：

芽:就是未展开的枝或花

一、枝芽发育成茎

1.芽的种类

按芽着生位置

顶芽（位于枝条的顶端）

侧芽（位于枝条的.侧面）

按芽发育类型

枝芽：指将来发育成枝条（枝和叶）的芽。

花芽：指将来发育成花的芽。

混合芽：指将来既可发育枝条，又可发育成花的芽。

2.枝芽的结构

3.枝芽发育成茎

生长点一一使芽轴不断伸长

叶原基一一发育成幼叶

幼叶一一发育成叶

芽轴一一发育成茎

芽原基一一发育成新芽

二、茎的基本结构

CAI展示木本植物茎结构横切图

观察：木本植物的茎的结构

自主学习：

1.木本植物的茎有几个部分组成？

2每部分有什么样的结构？有什么作用？

教师巡回指导学生进行观察，引导学生讨论，共同得出结论。木本植物的茎从

外到内由树皮、形成层、木质部和髓四部分组成。

教师引导学生观察显微镜下木本植物茎的结构示意图，回答问题。

1.树皮的外侧部分的功能是什么？内侧部分是什么？内有什么结构?属于什么组

织？

2.木质部使植物茎很坚硬，内有什么结构?属于什么组织？

3.位于中央颜色较浅的是髓，其细胞比较大，有什么功能?属于什么组织？

4.位于木质部和韧皮部之间的结构叫什么？有什么特点？是什么组织？

5.形成层的细胞分裂，向内形成新的木质部，向外产生新的韧皮部，所以其

作用是使茎怎样？

6.草本植物茎不能像木本植物那样逐年加粗，我们可以推断，它没有什么结

构？

CAI展示年轮图，描述年轮形成的过程，发表意见，各小组互相补充。

小资料：请你算一算，据一位老护林员讲，一棵松树要生长30〜40年，才能

达到直径12cm,问每年约长多少？(0.3-0.4cm)e谈一谈自己受到的启发和感

受，进一步明确保护森林、爱护绿色植物的重要意义。

三、茎的输导作用

学生阅读教材70页实验功能一一茎的输导

学生明确实验器材。目的等。

CAI展示实验视频“植物茎的输导作用”

师生讨论：得出茎的木质部内的导管运输水分和无机盐。

CAI展示带有瘤状物的枝条图片

引导学生阅读教材P71内容。

讨论引导学生得出结论“韧皮部的筛管能输导有机物”。

七年级生物上册教案2

预习提示

教师通过引导，各小组制定实验方案，并利用在相互讨论中提出的问题，引导

学生懂得设计实验时控制变量和设计对照实验的重要性。（各组讨论并制定方案，

根据方案中出现的问题引出变量和对照实验。）

充分放权，让学生刍学，但注意把握学生对变量和对照实验的理解。（学生自

学，互相答疑，从而让学生懂得什么是变量和对照实验。）

四、实验探究

班额适中的，可在班级中由各组同学按方案进行C若班额大，可以在室外由各

组自己选择实验地。（教师巡回指导。教师可在巡回指导中选出有代表性的小组进

行后面的结果交流。）

五、结果交流

非生物因素

环境对生物的影响

牛物因素

光

空气

温度

水分

捕食关系

竞争关系

合作关系

各小组利用实物投影仪展示报告，并与其他组进行交流。有代表性的小组展示

报告并与其他同学交流。（教师引导同学从各组的报告中发现问题，吸取经验。教

师选出有代表性的小组进行交流，并引导其他同学发现问题，吸取经验。

六、板书设计

七、课堂测试

1.在研究光对鼠妇生活的影响实验中所用鼠妇的数量是（）

A.一只B.两只C.三只D.十只以上

2.探究的一般过程是从开始的，然后可根据自己的和尝试对这一问题的答

案作出。

巩固练习

1.“人间四月芳菲尽，山寺桃花始盛开”，造成这一差异的环境因素是

（）

A.光B.水C.温度D.湿度

2.海洋中绿藻多分布于上层，褐藻在中下层，红藻则分布于底层。影响海洋

中藻类分布的主要环境因素是（）

A.盐度B.温度C.阳光D.水分

3.大鱼吃小鱼所包含的生物因素是（）

A.捕食B.竞争C.种内斗争D.捕食或种内斗争

反馈测试答案：1.D2.发现问题，提出问题知识生活经验假设

巩固练习答案：123.D

七年级生物上册教案3

一、学习目标：

（一）知识目标：

1、知道什么是生物，能区分生物与非生物。

2、举例说明生物具有的基本特征。

（二）能力目标：

通过观察和比较，对生物的基本特征进行归纳和概括。

（三）情感价值观目标：

用于对他人提出的生物的基本特征进行质疑和补充，积极参与讨论活动。

二、学习重点和难点：

1、学习重点:

生物的基本特征

2、学习难点：

植物的营养、呼吸、排除废物。

三、教学方法：

讨论法

四、课时安排：

1课时

五、课前准备：

1、生物视频资料。

2、教师制作多媒体课件。

六、学习过程：

（一）导入新课

视频播放智能机器人做操、跳舞、与人交流，学生观看、思考。教师提问：智

能机器人是不是生物？学生回答：不是。教师提问：什么是生物？生物具有哪些基

本特征？

（二）讲授新课

1、体验并学习如何进行科学的观察

教师讲述：要了解生物的基本特征，我们首先要对生物进行观察。教师提问：

你认为什么是观察？

学生总结：

①应利用各种感官进行观察；

②观察应遵循由整体到局部、由粗到细、由表及里等原则；

③观察越细致越接近真实；

④合作交流能综合各种信息，更快的获知真相。

让学生阅读《从百草园到三味书屋》。

教师提问：这段描写中鲁迅先生观察到了多少种生物？用到了哪些感官？怎样

才能准确的感知周围的事物呢？阅读后回答，学生总结出科学的观察应该是：

①有明确的目的；

②观察使要细致、全面、实事求是，并及时记录下来；

③对长时期的观察要有计划，有耐心；

④观察时要积极思考，多问几个为什么。

过渡：学习了如何汜性科学的观察你，下面我们就一起试试吧！

2、什么是生物

观察比较多媒体课件中提供图片（鸭子、铅笔、汽车、仙人掌），找出它们的

不同之处。分组活动，小组长做记录。小组长陈述本组的发现。

七年级生物上册教案4

教学目标：

1.学会科学观察的一般方法，通过观察、比较和分析，了解生物的基本特征。

2.通过组织学生参加各种教学活动，逐渐培养学生观察、口头表达、分析问题

和解决问题的能力。

3.教学活动中注意培养学生与他人合作的精神。使学生成为既能准确地表达自

己的见解，又能虚心倾听别人的意见的人。

教学重点和难点：

1.引导学生观察生命活动的现象，并得出生物的基本特征是本节教学的重点。

2.一些生物的特殊生理现象的分析和归类是本节教学的难点。

课前准备：

生物的录像。

有关生物与非生物的图片。教学课件

教学设计：

教学过程设计

引入：放录像，让学生仔细观察录像中出现的生物与非生物。

引导学生根据书上提供的图片和文字资料和已有的生物学知识，说明生物的特

征。学生以小组为单位抽题讨论（如果学生人多可两组一题）小组选出组长、记录

员、发言人。小组研究讨论结束后，可研究讨论其他组的题。待各组完成后，各组

派代表向全班汇报，最后可以安排本小组同学补充发言，而后其他小组同学再发言

补充（教师除了组织学生的活动，可以作为学生中的一员参与他们的讨论和研究）。

总结：除了书本上列出的生物的特征外，还有其他别的生物特征吗？（根据生物

的特征说）

补充：

1.生物体具有共同的物质基础和结构基础

2.生物体能进行新陈代谢

3.牛物体能遗传变异

4.生物能适应环境和影响环境等

能力训练：可用书上练习P6

（1）分析图片弹钢琴的机器人、慢慢生长着的钟乳石为什么不是生物？

（2）珊瑚和珊瑚虫都是生物吗?详细说明。

教学后记：

本节课我的安排主要集中在除书本上举出的生物的特征之外，还有没有别的特

征这一问题来让学生讨论，所以很多学生对生物的特征包括哪几方面了解得不够深

入。

教学反思：

这节课可以先安排课后练习钟乳石是否生物来激起学生的兴趣，同学们就书本

上列出的生物的特征进行讨论和举例（主要是举例）让学生更深入地了解生物的特

征。深入了解了书本的六个特征后，再活跃学生的思维让他们对生物与非生物的区

别有一个总的认识，再引导他们举出一些所有生物都具有而非生物所没有的特征。

对于学生所列出的生物特征应该逐一分析，并让学生举出反例子来论证其观点，这

样学生才能真正理解到生物的特征，真正分清楚生物与非生物的区别。然后再由学

生来解答钟乳石是否生物，让他们用刚学的知识解答一开始可以理解错的问题。

七年级生物上册教案5

实验目的

绿色植物是有机物的生产者。尝试探究绿色植物进行光和作用的场所。

背景资料

学生已经了解了绿色植物可以通过叶绿体进行光合作用的知识。那么光合作用

究竟在绿色植物的哪一个器官中进行，具体场所在哪里，植物体的结构特点和功能

又是怎样相互适应的，学生可以通过探究实验来得到结论，同时也为后面学习“光

合作用的实质”打下基础。

教学目标

i.运用绿色植物通过光合作用制造有机物的原理。

2.尝试用实验的方法检验光合作用的场所。

重点难点

重点：尝试用实验的方法检验光合作用的场所。

难点：尝试用实验的方法检验光合作用的场所。

实验关键

运用绿色植物通过光合作用制造有机物的原理，尝试用实验的方法检验光合作

用的场所。

实验器材

银边天竺葵、酒精、碘液、大烧杯、小烧杯、酒精灯、培养皿、石棉、银子、

火柴、三脚架。

教学过程

1.导入

师：首先让学生在实物投影仪下展示他们自己课前各种叶片；然后我展示海桐

叶和松针这两种不同形杰的叶子，并且提问：“常见的是哪一种叶型，为什么？”

引导学生观察、对比、思考，之后得出“阔叶表面积大能充分吸收阳光，叶是光合

作用的主要器官”结论。

2.实验：探究光和祚用的场所

师：多数叶片宽阔、扁平，是叶光合作用的主要部分，那么叶片内部有哪些结

构特点是适于进行光合作用的呢？”

学生们跃跃欲试，有的学生想撕开叶子，看看里面究竟有什么东西。我则让他

们首先看书，大致了解观察叶片内部结构的实验方法和步骤；然后认真地看我在实

物投影仪下做一遍演示实验。教师需要一边做一边强调徒手切片实验操作的'要

点，以及显微镜的使用方法。

屏幕上打出观察思考的要求：”识别叶片的几个部分，观察各个部分的细胞有

什么特点，思考它们分别有什么功能？”

学生进行实验操作，教师巡回指导。并且把学生做得好的叶片横切标本，通过

数码显微镜放大后，向全班同学展示。

教师引导学生对照插图或者屏幕，识别菠菜叶片的三部分结构。

师：实验材料是银边天竺葵或彩叶草。因为它们的叶片中有一部分不含叶绿体

（银边天竺葵叶片的边缘、彩叶草叶片的中央及靠叶柄的部分都不含叶绿体），所

以按照课本中的实验步骤，在滴加碘液处理后，不含叶绿体的部分不会变蓝。由于

该实验与上个实验一的实验步骤基本相同（只少了夹叶片遮光处理），因此这个实

验请同学们亲自动手实验。

师：好，今天大家按小组继续将昨天的实验按实验步骤3、4、5进行操作，小

组各成员间要分工合作，共同完成，同时要注意安全。

生：完成实验。

师：为什么银边天竺葵叶片的边缘和中央部分的颜色不相同？

师：如果将银边天竺葵的叶片用酒精脱色和碘液处理后，叶片的颜色会发生什

么变化？

3.课堂

师：通过实验我们可以得到什么结论？

生：结论，绿色植物细胞中的叶绿体是有机物的“加工厂”。

作业布置

完成实验手册。

板书设计

探究植物进行光合作用的场所

结论，绿色植物细胞中的叶绿体是有机物的“加工厂”。

教后反思

1.教师给予较多的有导，否则学生因为生活经验不多，不能很顺利地找到实验

材料。

七年级生物上册教案6

教材分析

本节以活动一一寻找教室里的纸蝴蝶为起点，引入生物对环境的适应的知识，

趣味性强，学生容易接受。教师要补充典型的例子，让学生充分感受“适者生存，

不适者被淘汰”，坚持“合理规划，确保可持续发展”的原则，防止不合理的行为

破坏环境而导致生物灭绝。

指导

依据《生物课程标准》的理念，主要从以下进行教学设计：

1.模拟实验的能力的培养。

2.合作学习的意识。

3.感受“适者生存，不适者被淘汰”。

教学目标

1.知识目标

描述生物对环境的适应。认识生物的形态特征、生活方式是与环境相适应的。

2.能力目标

通过实际观察，收集、分析图文资料，培养学生分析说明问题的能路，收集处

理信息的能力，模拟实验的能力。

3.情感态度价值观目标

感受“适者生存，不适者被淘汰”，坚持“合理规划，确保可持续发展”的原

则，防止不合理的行为破坏环境而导致生物灭绝。

重点：描述生物对的环境的适应。生物对环境的适应是普遍的。

难点：模拟实验的能力，认同生物的形态结构、生活方式与环境相适应的观

本节关键

对学生模拟实验、观察能力的引导和培养。

教学方法

图片分析法，讨论法

教具准备

有关生物适应环境的图片资料。

课时安排

1课时

教学过程

1.导入新课

师：在上节课我们学习了环境对生物的影响，那么你能根据自己的理解，举一

个生活中我们熟悉的生物，说说它的生存都受哪些环境因素的影响吗？

生：学生会说己家中养的花，要受到阳光、空气、水、土壤以及其他生物的影

响等例子。

师：回答得很好！环境对生物的影响包括非生物因素和生物因素。我们已经知

道了，生物离不开它生存的环境，那么当环境发生变化时，生物又是如何面对的

呢？生物会产生什么样的反应呢

生：适应环境，在适应环境的过程又在影响着环境。

师：同学们说的对，今天我们就来学习“第四节生物对环境的适应”。

2.学案之一：寻找教室里的纸蝴蝶

师：我们先来玩一个游戏一一寻找教室里的纸蝴蝶。

师：你从这个游戏中得到什么结论？

生：颜色、形态与周围环境差异大的蝴蝶容易被发现，而与周围环境相似的蝴

蝶不容易被发现，这样的蝴蝶才能更好地生存与繁衍。

3.学案之二：观察生物生存的环境

师：请同学们看课本幕，1.沙漠中的骆驼；2.沙漠中的骆驼刺；3.寒冷域

中的海豹；4.旗形树的树冠一一四个图片资料，请你分析每一生物的形态结构特

点和生活方式特点。

生：对图片1的讨论如下：沙漠炎热缺水，骆驼和别的动物不一样，它有高高

的驼峰储藏大量的脂肪'当它又渴又饿的时候，脂肪会慢慢分解，变成它需要的营

养和水；骆驼平时不出汗，只有体温达到46℃才会出汗；骆驼平时一次能喝下100

多升的水，而每天排出的尿不到一升，来保持体内的水分，即使在沙漠上行走一个

月也不会感觉渴，这些特点是动物对干旱的适应。

生：对图片2的讨论如下：沙漠地区降雨量少，能生长植物是因为它生活的区

域有地下水源，骆驼刺的根长得非常长，而且比地上部分长很多，因而骆驼刺在荒

漠中也能得到水，这是植物对于旱的适应。

生：对图片3的讨论如下：海豹是哺乳动物，在寒冷的海域生活，要保持体

温，就得有件厚衣服，海豹的皮下脂肪非常发达，可以达到60nlm,这是动物对寒

冷的适应。

生：对图片4的讨论如下：树的枝条偏向一侧，是长期受一侧风向的作用，使

得树冠的形态改变，看起来像一面旗帜，故得名旗形树，这是树对风的适应。师：

同学们分析得很对，由于生物受到各种环境因素的影响，生物在多变的环境条件中

表现出多种多样的适应性。这种适应是生物通过漫长的年代，不断和环境磨合，自

身不断进化，生存了下来，就形成它现在的形态结构和生活方式。同学们还能找到

生物适应环境的其他例子吗？

生：动物的警戒色。

生：壁虎的“苦肉汁”。

生：长颈鹿的颈，刺谓的刺，雪莲花的叶，沙漠植物仙人掌……

4.课堂

师：（在学生为生物各种各样惟妙惟肖的适应现象惊叹不止时）告诉学生生物

的生存斗争是非常残酷的，或风吹雨打，天寒地冻，或被抓捕，或饥肠惋辅，只有

适应环境的，才能生存下来。所以说，生物对环境的适应是具有普遍性的，适应的

形成是自然选择的结果。其实生物在适应环境的过程中也在影响着环境。

师：生物的生活受环境的影响，生物又能适应环境并能影响、改变环境，它们

是一个相互作用，不可分割的统一的整体。由此，我们应该认识到，人类也生活在

生物圈中，对环境的破坏必将回报给人类，所以人和自然和谐相处是多么的重要

啊！

作业布置

课本14页的亲自做。

板书设计

第四节生物对环境的适应

寻找教室里的纸蝴蝶：

适者生存，不适者被淘汰

观察生物生存的环境

适应的普遍性和相对性。

教后反思

1.要加强板书能力的锻炼。

2.每•节的“生物学观点”要用板书突出出来。板书要突出、整洁、醒目。

七年级生物上册教案7

学习目标

1、了解生物学的概念以及在生活和社会中的应用。

2、了解生物科学的最新进展，激发学生产生浓厚的学习兴趣。

重点和难点

重点：生物科学在生活和社会中的广泛应用。

难点：在学习方法上的引导。

学习过程：

一、情境引入：

出示一些水果、蔬菜、杂草、石块，请学生分辨哪些可以食用，从而引出生物

学。学生举例一些生物的食用、药用或其他价值。

（教师：从古到今，人们不断观察、尝试、探索生物知识，形成了现在的生物

科学。）

二、自主探究，合作交流

学习任务一：联系生活经验，了解生物学概念。

1、学生自学教材，找出生物学的概念。

2、学生举例：举出常见的生命现象的例子。（如蜘蛛织捕虫、树叶变黄飘落

等。方法指示：学会观察。）

3、拓展反思：生物学不仅是对表面现象的观察，更深入到对生命活动规律的

研究。如对青蛙的眼睛研究、蜻蜓飞行技巧的研究，从而出现了仿生学，谁能举出

一起关于仿生学的例子？

学习任务二：学生刍学教材，体会生物学的重要性。

1、全面浏览教材的前言部分，分析教材从哪些方面了生物学的重要性。并有

感情的朗读教材中的段落，体会大自然之和谐。

2、小组内探讨：根据教材内容和生活经验，尝试交流生物学的应用（重要

性）。

3、师生交流：有关对一些生物现象和生物科学的疑问。

拓展反思：怎样认'只封山育林、封海休鱼？

三、系统：（引导学生从农业、工业、医学等方面生物科学的重要性。）

四：诊断

1、生物学是研究和的科学。

2、谈一谈你对生物学的认识和怎样学习生物学？

七年级生物上册教案8

第三章细胞怎样构成生物体

第一节动物体的结陶层次

一、细胞分化形成组织。

1、在发育过程中，某些细胞各自具有了不同功能，它们在形态、结构上也逐

渐发生了变化，这个过程叫做细胞分化。

2、组织的定义：细胞分化产生了不同的细胞群，每个细胞群都是由形态相

似，结构、功能相同的细胞联合在一起形成的，这样的细胞群叫做组织。

3、人体的四种基本组织：

上皮组织：由上皮细胞构成，具有保护、分泌等功能。

肌肉组织：由肌细胞构成，具有收缩、舒张功能。

神经组织：由神经细胞构成，能够产生和传导兴奋。

结缔组织：支持、连接、保护、营养等功能。

二、组织进一步形成器官。

1、器官的定义：不同的组织按照一定的次序结合在一起构成器官。例如：大

脑、胃、心脏、肝、肺、肾、眼、耳等。

三、器官构成系统和人体

1、系统的定义：能够共同完成一种或几种生埋功能的多个器官按照一定的次

序组合在一起构成系统。

2、人体的八大系统：运动系统、消化系统、呼吸系统、循环系统、泌尿系

统、神经系统、内分泌系统、生殖系统。这八大系统协调配合，使人体内各种复杂

的生命活动能够正常进行。

第二节植物体的结阂层次

一、植物体是由受精卵经过细胞分裂、分化，形成组织、器官，最终形成植

物体。

二、绿色开花植物的六大器官。

1、六大器官：根、茎、叶、花、果实、种子

三、植物的几种主要组织。

1、分生组织：位于根尖的分生区就是分生组织。

2、另外几种：保护组织、营养组织、输导组织。

第三节只有一个细胞的、生物体

一、单细胞生物：身体只有一个细胞的生物。大多数生活在水里，有些生活在

我们身上。

二、单细胞生物的结构和生活。

以草履虫为例：如图。草履虫的结构和生活。

三、单细胞生物与人类的关系。

有利的一面：1、多数浮游生物是鱼类的天然饵料。

2、草履虫对污水净化有一定作用。

有害的一面：1、人体内寄生虫危害人类健康。如：疟原虫、痢疾内变形虫

等。

2、单细胞生物大量繁殖造成赤潮，危害渔业。

七年级生物上册教案9

教学目标

1.通过了解裸子植物形态结构、生殖和生活习性的特点，进而了解裸子植物

的主要特征，并了解裸子植物的经济意义。

2.通过对松树雌、雄球花；球果及叶片横切等的观察，进一步培养学生的观

察能力和实验能力。

3.在引导学生对松树的球花、球果与桃树的花、果实的比较和对松树与铁线

蕨的比较，从而归纳出裸子植物主要特征的过程中，进一步培养学生分析、综合等

思维能力，培养学生科学的思维方法。

4.通过裸子植物与蕨类植物的比较，使学生逐步树立生物进化的基本观点；

通过松树的形态结构、生殖与生活习性相适应的特点，使学生进一步树立生物与环

境相适应的生物学观点；通过对裸子植物经济意义的了解，使学生进一步树立生物

科学价值观，并对他们进行爱国主义的思想教育。

教学重点、难点分析

1.重点分析：

松树的形态结构、生殖和生活习性的特点，有助于使学生了解裸子植物的主要

特征。这两部分知识能使学生更好地理解裸子植物比厥类植物高等，更适于在陆地

生活，由此认识到裸子植物在进化上所处的位置。所以松树的形态结构、生殖、生

活习性的特点及裸子植物的主要特征应确定为本节的重点。

前边学过的藻类植物、苔辞植物、蕨类植物，在生殖过程中抱子显著，且脱离

母体发育，称为抱子植物；而裸子植物和被子植物在生殖过程中都能产生种子，称

为种子植物。胞子和种子都脱离母体发育，但抱子只是单细胞的生殖细胞，而种子

则属于生殖器官，其结为远比抱子要复杂得多，加之种子有种皮保护，所以使它抗

旱能力比利子要强得多，这样就决定了种子植物比泡子植物更适于陆地生活。因

此，种子植物与抱子植物的概念也应作为本节的重点。

2.难点分析：

学生很容易把松树的雌、雄球花和球果分别看作是绿色开花植物的花和果实，

而且学生平时对松树的雌、雄球花和球果观察很少，这样对了解两类植物的区别，

及裸子植物的主要特征，增加了困难，所以松树的球花及球果的结构应作为本节难

点。

松的生殖过程比较复杂，其受精过程与蕨类植物不同，与绿色开花植物也不

同，学生对松从传粉到受精，从雌球花经过受精后发育形成球果都会感到难以理

解，加之整个生殖过程比较长又不易观察到，这样就决定了松的生殖过程也应作为

本节的难点。

本节课要观察的内容较多，不仅要让学生观察到雌、雄球花的着生位置，了解

两者主要的不同，观察到球花和球果的不同，而且观察球花、球果要与绿色开花植

物的花、果实进行对比；还要观察较为复杂的松叶结构，要组织学生观察好这些内

容也就成为了本节组织教学的难点。

教学过程设计

一、本课题参考课时为一课时。

—.-W2-.XO

一、教学过程：

（一）引言的教学

出示松树、桃树、械树等种子植物标本，请学生指出它们的名称，并提出问

题：这些植物一般是以哪种器官来进行繁殖的？

当学生答出种子时，可让学生明确这些通过种子繁殖的植物叫种子植物。而前

边学过的藻类植物、苔辞植物、蕨类植物在生殖过程中都不产生种子（这点也可以

作为一个问题，让学生问答），但是产生抱子，抱子显著。而且脱离母体发育，所

以这三类植物叫抱子植物。在学生了解了抱子植物和种子植物的概念后，还要让学

生知道种子的结构比拖子要复杂得多，而且其外有种皮保护，所以种子植物比泡子

植物更适于在陆地生活，它是植物界中最高等的一类植物。

（二）裸子植物和被子植物的本质区别

先提出问题，我们平时买来的带硬壳的松子是松树的何种器官？买来的杏仁是

何种器官？当学生答出：都是种子时。可让学生观察，松树的带种子的雌球果和杏

的果实，提出观察思考题：松子和杏仁分别长在松和杏的什么结构上？种子是否裸

露？（雌球果选择鳞片裂开的，这样的雌球果俗称松塔；观察杏的种子，可先把杏

纵剖开，再把内果皮砸开）学生通过观察比较，明确松的种子长在雌球果上，种子

是裸露在外的；杏的种子长在果实内，种子不裸露。松树的雌球果和杏的果实，其

相同点是：都有种子。不同点是：松树的种子外边没有果皮包被，种子裸露；杏的

种子外边有果皮包被，种子不裸露。因此他们虽然同属于种子植物但属于不同的类

群，前者种子裸露属于裸子植物，后者种子有果皮包被属于被子植物。由此引出裸

子植物的课题。

（三）关于裸子植物的教学

1.松树：

（1）生活习性：

让学生根据自己平时在自然界中，在电影电视中所见到的松树的情况，说出松

树的生活环境，然后展示松树的生境图（生活在高山岩石上的松树），使学生了解

松树不仅广泛生活在陆地.匕还能生活在干旱和土壤贫瘠的地方，甚至岩石的缝隙

中。

（2）形态结构：

事先给学生准备好油松和白皮松的枝条，让学生从叶的形态上找出适应干旱陆

地生活的特征，并思考为什么？当学生观察到针形的叶，并答出，针形的叶可以防

止体内的水分过多地散失出去时，可告诉学生针叶常常成束生长，让他们继续观察

以上两种松都是几针一束的，学生观察后能答出，其中一种是两针一束，另一种是

三针一束。此时，告诉学生两针一束的是油松，三针一束的是白皮松，使学生了解

松叶几针一束，是区分各种松树的一个重要依据。

下面请学生结合生活在岩石上松树的挂图，找出根和茎在形态上的适应特点，

并思考为什么？若答不出来，可后发学生，松树是高大的乔木（讲清乔木与灌木的

概念），它的根系会怎样，为何土壤干旱贫瘠时，还能郁郁葱葱。学生能答出：它

的根系十分发达，可以吸收土壤深处的水分和无机盐，它的茎很粗壮，可以把根吸

收的水分和无机盐较快地向上运输。并起到很好的支持作用，抵抗恶劣的陆地环

境。

接下去让学生在显微镜下观察松叶横切面的切片，提出观察思考题：①松叶有

哪些与生活习性相适应的结构特点？②这些特点对它的蒸腾作用会产生什么影响？

观察时可要求学生对照课本上松叶横切面图，按照由外向内的顺序，并注意与蚕豆

叶对比进行观察。强调观察的重点：表皮细胞的大小、细胞壁厚薄、排列状况、有

无角质层、气孔特点。学生经观察、思考、讨论后能答出：松叶与生活习性相适的

结构特点有：它的表皮细胞很小、细胞壁厚、排列紧密，有角质层，气孔深陷在表

皮下面，这样的结构特点，使针形的松叶能进一步减少蒸腾作用。

最后，由教师简要小结一下，松树与生活习性相适应的形态结构特点。

（3）生殖：

事先准备好带有腓、雄球花和成熟球果（珠嶙开裂，内有种子）的松树枝条，

充分利用标本和松生殖过程的剪贴图（或挂图），加强直观性，以利于学生对这部

分知识的了解。

首先让学生对照挂图观察松枝上雌、雄球花的着生位置，然后用放大镜观察

雌、雄球花的内部结构，提出观察思考题：①雌、雄球花分别着生在松枝的什么位

置上？②它是雌雄同株还是异株植物？③雌、雄球花内部各有什么主要结构？学生

在观察思考后回答：雄球花着生在新枝的基部，雌球花着生在顶部，所以，松是雌

雄同株的植物。春天，在雄球花里能产生大量花粉，在雌球花内，生有胚珠，其内

有卵细胞。学生回答后，可让他们在显微镜下观察花粉，并用放大镜仔细观察胚珠

外有无子房壁包被，提出问题：①花粉带有的气囊在传粉时有何意义？②在雌球花

内着生的胚珠是否裸露？（此问题解决，除认真观察雌球花外，还可认真观察成熟

的球果，联系球果内裸露的种子考虑）学生经观察能答出：花粉具有气囊利于风媒

传粉，通过风把花粉传送到雌球花上。雌球花内着生的胚珠是裸露的，无子房壁包

被，这样胚珠形成的种子也裸露，无果皮包被。

学生了解了松的雌、雄性生殖器官后，可利用剪贴图或挂图，了解生殖的过

程。提出问题：①松树从传粉、受精到种子成熟需要多长时间？②球果是由什么结

构发育来的？其内的种子有何特点？为什么？③松的生殖过程与生活习性相适应的

特点是什么？这部分内容，可充分利用剪贴图和学生口学过的知识，在教师的肩发

下，由学生归纳出生殖的过程，并回答有关问题。边启发、边贴剪贴图、边由学生

答出：春天时，雄球花内产生的花粉借助风散落到雌球花的胚珠上，并在胚珠内萌

发形成花粉管，其内的精子与卵细胞融合形成受精卵，由受精卵发育成种子的胚。

此时，胚珠也就发育形成种子，雌球花也就发育形成球果了。从头年春天开始传粉

到第二年秋天球果才成熟。

球果内的种子带有诩，可随风飘散，在适宜的条件下，萌发长成一棵新的松

树。从松的整个生殖过程来看，受精过程已脱离了水的限制，所以比蕨类植物更适

于在陆地生活。

最后，教师小结一下松的生殖过程，强调松与生活习性相适应的特点是：受精

过程完全摆脱了水的限制，所以它能生活在干旱的地方，比蕨类植物高等，是真正

的陆生植物。

2.其他的裸子植物:

让学生观察侧柏、圆柏、银杏、水杉等裸子植物的标本或实物，了解这些裸子

植物广泛分布在我国陆地上。

3.裸子植物的主要特征：

让学生与抱子植物和被子植物对比归纳出：裸子植物都能产生种子，胚珠裸露

无子房壁包被，因此，种子裸露无果皮包被。并与蕨类植物对比归纳出：裸子植物

根、茎、叶都很发达，受精过程不需要水，所以，适于生活在干旱的地方.

教师进一步小结裸子植物的主要特征。

4.裸子植物的经济意义：

给学生放我国各种各样的裸子植物及其经济意义的录像或投影片，使学生了解

我国裸子植物资源丰富，居世界之首，是裸子植物的故乡，从而培养学生的爱国主

义精神。让学生根据录像内容及日常的生活经验、讨论归纳出裸子植物的经济意

义。

复习巩固题：松为何比铁线蕨更适于在陆地生活？裸子植物与绿色开花植物最

主要的不同是什么？

【板书设计】

第四节种子植物

一、裸子植物

（一）松树

1.生活环境：干旱、贫瘠的陆地。

2.形态结构：

3.生殖：受精过程脱离了水的限制。

（二）其他的裸子植物杉、侧柏

（三）裸子植物主要特征

1.胚珠裸露无子房壁包被；种子裸露无果实包被。

2.根、茎、叶都很发达，受精过程不需要水。

七年级生物上册教案10

第一章认识生物

第一节生物的特征

一、教学目标

1.观察生物和非生物，比较它们的区别。

2.学生能够举例说明生物具有的共同特征。

3.初步学会科学探究的一种基本方法一一观察。

4.培养学生的观察能力、发散思维能力、分析问题的能力和表达能力。

5.感悟一切生命体的基本特征，乐于观察身边的各种生物，从而在观察的过程

中理解实事求是的科学意义。

6.培养学生热爱大自然、保护大自然的情感。

二、教材分析

1.教材内容的分析

本节教材的主要内容有两点：（1）区别生物和非生物⑵生物的共同特征有哪

些?本节教材内容的教学，不是从现代生物学发展水平的角度介绍生物的基本特

征，而是从学生的生活经验和认知水平出发，让学生在常见的生命现象层面上了解

生物区别于非生物的特征。在教学中不能直接讲述，而是通过观察、讨论等活动，

由学生自主获得关于生物特征的基本知识，以达到培养学生的观察能力、发散思维

能力、分析问题的能力和表达能力、增强热爱大自然、保护大自然的情感。

2教学重点：

①学生能够举例说明生物具有的共同特征。②增强热爱大自然、保护大自然的

情感的目标。

3.教学难点：

培养学生的观察能力、发散思维能力、分析问题的能力。

4.课时安排：

一课时

三、教学准备：

①制作的多媒体课件；四、教学策略

1.教学策略和方法的建议

本节课的导入可这样设计：可让学生观察有山、水、虫、树、石头的多媒体画

面，欣赏与画面协调的音乐，请学生描绘看到的大自然，并回答出画面中哪些是生

物，哪些是非生物。

关于生物具有的共同特征这一问题，可与学生一起对照教科书上的描述，进行

比较归纳。但是，这些例子具有一定的局限性，教师在与学生讨论时，应让学生多

举生活中的例子加以补充，如生物对外界的不同刺激作出不同的反应，动物的不同

繁殖方式等，以促进学生的发散思维。

本节教学，以观察讨论为主，辅以阅读、讲授等法。

2.设计思路

首先让学牛回忆在小学自然课里已学过的一些关干牛物的知识，举例说明什么

是生物，区分出哪些是生物，哪些是非生物。

关于生物的特征这一问题，引导学生认真观察教材中的10幅插图，让学生充

分讨论、交流来提高学生的观察能力、分析能力、合作能力。

最后引导学生总结出观察的方法和基本要求，这有利于提高学生的分析、归纳

能力。

在教学过程中，自然渗透热爱大自然、保护大自然的情感。

四、教学过程

1.导入：教师提出问题：同学们，你们在小学的自然课里已经学过一些关于生

物的知识，你能说出一些生物吗？（要求：每位同学说出一种自己熟悉的生物，不要

重复）从而导入新课。

第二节调查我们身边的生物

教学目标

1.知识方面

了解校园或周边的主要生物的分布特点，知道生物对环境具有一定的适应性，

并能影响环境。

2.能力方面

初步学会调查的基本方法，培养学生主动获取知识的能力。

3.思想情感方面

通过调查活动激发学生学习生物学的兴趣，培养学生热爱校园、热爱周边、热

爱大自然的情感。

教学重点和难点：

初步学会调查的基本方法，了解校园或周边的主要生物是本章的重点。

组织好学生进行有目的、有计划的调查活动是本章的难点。

教学手段：PPT文件、调查范例等。

课时安排：1

教学过程设计：

1.教学过程的设计思路：

(1)从周边或校园的生物引入调查；

(2)举例说明调查的基本方法；

(3)分组，教师指导制定调查计划；

(4)实施计划，教师组织指导；

(5)汇报、总结、交流、评议。

2.教学过程

(1)联系实际，引入课题。

本章的教学课题可以从周边和校园的生物引入。在此可以设计一些问题引起学

生的共鸣：①你知道我们北京市的市树和市花吗?②我们的校园中有多少种生物?这

些生物开花结果吗?它们的花期是几月？

(2)关于调查的基本方法和意义：

①利用录像或投影向学生介绍一些有关科学家进行科学调查的资料，利用投影

向学生演示调查活动的范例，从而让学生了解什么是调查，调查的目的、方法和步

骤。

②讲解学生记录的方法，强调在活动的过程中如实做好记录的重要性。

如向学生讲清在调查前要制定好调查记录表，随时记录下观察的内容。如生物

的种类、数量、生活环境、用途等。在活动中要尽量多地收集所需要的数据和资

料，以便调查结束后对调查结果进行准确的分析并把调查内容撰写成调查报告。

③向学生强调调查的意义，切忌将调查作为游玩。

教育学生在活动过程中要有意识地培养自己一丝不苟的科学态度，把活动作为

对自己的挑战去发挥自己潜能的机会，从而发挥自己的主动精神C

(3)分组，制定调查计划，为实践活动打下基础。

①建议将班内同学校自愿结合的方式分成若干小组(5〜6人一组)。由组长专

门负责，制定调查计划。

②可以到学校附近的公园、小花园、生活小区或街道等地去调查。也可以在校

园内进行调查。选择一条动、植物种类多且有不同生活环境的路线。

③调杳的内容力求多样化。

班内的不同小组可以调查不同的内容，各有侧重点。如可以调查园艺花卉生

物、蔬菜粮食作物，也可以调在城市的行道树种类等。

(4)实施计划。在课余时间在教师的指导下完成。

①认识调查地段的生物的种类、数量、生活环境、用途等。

②确定的调查路线边走边观察并及时记录下来：身边有哪些生物?它们生活在

什么环境中？与生物生活在一起的有哪些动物?树上有鸟巢吗?有病虫害吗?花丛中有

蜜蜂、蝴蝶飞舞吗？

要注意观察生物的分层现象，不仅观察高大的乔木、灌木，还要注意观察草本

生物和藤本生物。不仅观察高大的生物类群，还要观察一些微小的生物类群，如阴

湿树干上的菌类、生活在水中的藻类等。

③教育学生要注意人身安全，要爱护公共场所的花草树木，不要任意攀折花

木，尤其要爱护身边的珍稀生物。

④调查限定在几天之内完成.如对生物特别有兴趣的同学可以设立小专题，作

进一步的调查。

(5)分析调查结果，撰写调查报告。把调查记录归纳管理，通过查阅资料、访

问等形式对调查的内容进一步的充实和完善。

(6)总结、交流、汇报。调查结束后可以与本班的板报小组合作，布置展览，

将各小组的调查报告、收集来的图片资料等筛选展出，作班内交流。

七年级生物上册教案11

一、教学目标

1.观察生物和非生物，比较它们的区别。

2.学生能够举例说明生物具有的共同特征。

3.初步学会科学探究的一种基本方法一一观察。

4.培养学生的观察能力、发散思维能力、分析问题的能力和表达能力。

5.感悟一切生命体的基本特征，乐于观察身边的各种生物，从而在观察的过程

中理解实事求是的科学意义。

6.培养学生热爱大自然、保护大自然的情感。

二、教材分析

1.教材内容的分析

本节教材的主要内容有两点：

(1)区别生物和非生物

(2)生物的共同特征有哪些？本节教材内容的教学，不是从现代生物学发展

水平的角度介绍生物的基本特征，而是从学生的生活经验和认知水平出发，让学生

在常见的生命现象层面上了解生物区别于非生物的特征。在教学中不能直接讲述，

而是通过观察、讨论等活动，由学生自主获得关于生物特征的基本知识，以达到培

养学生的观察能力、发散思维能力、分析问题的能力和表达能力、增强热爱大自

然、保护大自然的情感。

2教学重点：

①学生能够举例说明生物具有的共同特征。

②增强热爱大自然、保护大自然的情感的口标。

3.教学难点：

培养学生的观察能力、发散思维能力、分析问题的能力。

4.课时安排:

一课时

三、教学准备：

①制作的多媒体课件；

四、教学策略

1.教学策略和方法的建议

本节课的导入可这样设计：可让学生观察有山、水、虫、树、石头的多媒体画

面，欣赏与画面协调的音乐，请学生描绘看到的大自然，并回答出画面中哪些是生

物，哪些是非生物。

关于生物具有的共同特征这一问题，可与学生一起对照教科书上的描述，进行

比较归纳。但是，这些例子具有一定的局限性，教师在与学生讨论时，应让学生多

举生活中的例子加以补充，如生物对外界的不同刺激作出不同的反应，动物的不同

繁殖方式等，以促进学牛的发散思维。

本节教学，以观察讨论为主，辅以阅读、讲授等法。

2.设计思路

首先让学生回忆在小学自然课里已学过的一些关于生物的知识，举例说明什么

是生物，区分出哪些是生物，哪些是非生物。

关于生物的特征这一问题，引导学生认真观察教材中的10幅插图，让学生充

分讨论、交流来提高学生的观察能力、分析能力、合作能力。

最后引导学生总结出观察的方法和基本要求，这有利于提高学生的分析、归纳

能力。

在教学过程中，自然渗透热爱大自然、保护大自然的情感。

五、教学过程

1.导入

：教师提出问题：同学们，你们在小学的自然课里已经学过一些关于生物的知

识，你能说出一些生物吗？（要求：每位同学说出一种自己熟悉的生物，不要重

复）从而导入新课。

学生思考后回答。

2.新授

（1）什么是生物

教师：你能说出哪些是生物，哪些是非生物吗？请你凭着自己的生活经验说

说。

⑵生物的特征

教师：请大家列举一下你所知道的生物，看看它们需要什么条件才能存活？

指导学生观察教材中的插图1—5,提出以下I向题，让学生边观察边讨论。

问题1：①每幅图说明了什么含义？②植物需要的有机物从哪里来？③植物也

能进行呼吸吗？④人是有生命的，能进行新陈代谢，排出体内废物，其他的生物也

会排出废物吗？⑤植物是通过那种方式将体内的代谢废物排出体外的？

每组派代表回答讨论的结果。

学生对植物的光合作用是不了解的，教师可简单解释一下其概念，以加深学生

对其问题的理解。

学生回答的问题可能不太准确，教师要加以指导。

再让学生观察教材中的图6—10,并思考下列问题：

问题2：

①图6-—7说明了叶么问题？

②请你用手触碰一下盆栽含羞草的叶片，触碰的含羞草叶片与周围的叶片相

比，有何不同？说明了叶么问题？

教师可告诉学生，这些都属于应激性，并补充说明含羞草叶片合起并垂下，其

实是在保护叶片。在多数情况下，动物的应激性比较明显，植物的应激性大多表现

在向光生长、向地生长和向水生长等方面。

让学生继续观察教材插图并思考问题

问题3：

①图8—10说明了叶么问题？

②想一想，生物还有那些繁殖方式？动物、植物、细菌是怎样繁殖的？

小组同学回答后教师要引导学生讨论出：狗、猫等动物可以产仔，有的植物可

用种子繁殖、有的可用艰、茎、叶来繁殖，有的还可用细胞来繁殖。还可补充说明

细菌能进行分裂生殖，酵母菌能进行出芽生殖等。完成开放性作业3、4题。

问题4：你能准确地表达出生物有哪些共同的特征吗？

师生共同整合得出结论

问题5：

①你自己是否也有上述这些特征？

②请任举一种你熟悉的生物，它也有这些特征吗？这些特征是否都应在一个生

物体上体现？

③假如有人问你“什么是生物"你怎样回答？

教师引导学生讨论得出结论。

(3)练习:

①完成课后练习题

教师再提出问题：刚才你们描述的生物特征是怎样总结出来的？从而引导学生

总结出观察的方法与基本要求。

3、教学小结：

师生共同总结出：

⑴生物的共同的特征

⑵怎样判断一个生物是否具有生命

⑶观察的一般方法和基本要求

4、拓展

针对这节课，你还有什么建议吗？

七年级生物上册教案12

实验目的

探究绿色植物的叶片在光下进行光合作用时，可以产生淀粉。

背景资料

叶绿体中的叶绿素，是叶片呈现绿色的主要原因。叶绿体是绿色植物进行光合

作用的场所。没有叶绿体，绿色植物就不能进行光合作用。

教学目标

1.知道绿色植物通过光合作用制造有机物。

2.运用实验的方法检验绿叶在光下制造淀粉。

重点难点

重点：知道绿色植物通过光合作用制造有机物。

难点：运用实验的方法检验绿叶在光下制造淀粉。

实验关键

让学生尝试设计实验，并掌握一定的实验操作技能。

实验器材

盆栽天竺葵、酒精、碘液、大烧杯、小烧杯、酒精灯、培养皿、石棉、银子、

火柴、三脚架、黑纸片、曲别针。

教学过程

1.导入

师：俗话说：人是钛，饭是钢，一顿不吃饿得慌。动物也是如此。那么人和动

物的最根本的食物从何而来？难道绿色植物就不需要食物吗？非也。绿色植物每天

也需要一定的营养，它不仅能自己供给自己食物，而且同时还给地球上其他几乎所

有生物制造了食物，养活着我们。可以这样说：没有绿色植物，就没有地球上其他

的生物，包括我们自己在内。可见，绿色植物在生物圈中占有多么重要的地位。那

么，究竟绿色植物是怎样制造有机物的？制造的有机物是什么？我们能不能用实验

来探究一下？

2.实验：绿叶在光下制造有机物

师：昨天让大家按P119实验步骤1、2操作的盆栽天竺葵，做了没有？

生：做了。

师：好,今天大家按小组继续将昨天的实验按实验步骤3、4、5进行操作，小

组各成员间要分工合作，共同完成，同时要注意安全。

生：完成实验。

学生甲摘下叶片，去掉遮光的,纸片，并把叶片放入盛有酒精的小烧杯中。

学生乙将酒精倒入小烧杯中。

学生丙准备酒精灯，并点燃酒精灯。

学生丁准备清水，并漂洗叶片。

学生戊滴加碘液。

师：通过实验及观察到的现象，下边大家来共同讨论在实验过程中遇到的一些

问题及细节。教师同时用投影打出小组讨论提纲：

1.为什么把盆栽的天竺葵在实验之前要在黑暗处放一昼夜？

2.为什么要用黑纸片把叶片的一部分遮盖起来？

3.为什么把叶片放在酒精中并隔水加热？其目的是什么？

4.加碘液的目的是什么？用来什么成分？其结果说明什么？

生：小组讨论，并选出代表回答问题。

小组1回答问题1：实验前把盆栽的天竺葵放在暗处是为了让天竺葵在黑暗中

把叶片中的淀粉全部转运和消耗，这样实验中用碘液检验的淀粉只可能是叶片在实

验过程中制造的，而不可能是叶片在实验前贮存的。

小组2回答问题2：用黑纸片把叶片的一部分遮盖起来是为了与其他叶片作对

照。看看照光的部位和不照光的部位是不是都能制造淀粉。

小组3回答问题3：把叶片放在酒精中并隔水加热，是因为酒精的沸点比水

低，如果直接放在火上加热，不仅酒精蒸发得太快，造成浪费，而且溶解叶绿素的

效果也不太好，尤其易引燃酒精发生危险。这一步骤的目的是使叶片中的色素溶解

于酒精中，起到脱色的作用，便于淀粉的颜色观察。

小组4回答问题4：向叶片中加碘液是因为碘液遇淀粉可变成蓝色，故可用碘

液来叶片中是否能生成有机物淀粉。通过实验可知：叶片的见光部分遇到碘液变成

了蓝色，而遮光部分未变蓝色，说明叶片见光部分产生了有机物淀粉。

（各小组可相互补充、完善）

3.课堂

师：通过实验我们可以得到什么结论？

生：结论1：叶片的见光部分产生了有机物一一淀粉。

结论2：光是绿色植物制造有机物不可缺少的条件。

作业布置

完成实验手册。

板书设计

探究绿叶在光下制造有机物

结论1：叶片的见光部分产生了有机物一一淀粉。

结论2：光是绿色植物制造有机物不可缺少的条件。

教后反思

1.先讲大的步骤，再分述小的原理效果较

七年级生物上册教案13

学习目的

1、植物的营养器官.根系.根尖了解根尖的结构与功能及生长变化规律。

2、描述直根系与须根系的形态特征。

3、理解叶芽的各部分与枝条的各部分之间的发育关系。

重点

根、茎、叶的结构与功能。

难点

理解根尖和芽的变叱动态。

学习方法

讨论法，探究活动法。

学习过程

课前预习：

根的发生和生长：

系

1、胚根向地下根系

生长系

2、根系的分布还受到环境中等因素的影响

自主学习

活动1、观察根尖的结构

讨论：

1.培养根尖需要满足哪些基本条件？

2.你会用什么方法观测根尖生长速度？你有什么办法测知根尖生长最快的部

位？

3.根毛是由哪部分细胞形成的？根毛的数量.形态和结构有什么特点？可能

与根的哪种功能相适应？

4.根生长最快的部位是根尖的的哪部分？这部分细胞来自哪里？

活动2；解剖观察芽的结构

讨论：

1.根据你对芽的观察,尝试说明芽是枝条的雏形.

2.你所解剖和观察的芽是否与叶芽的形态结构完全相同？

活动3：叶和茎的发生和生长

月不芽发育而成：.

叶芽的结构：

七年级生物上册教案14

《生物入侵者》教案

教学目标：

1、了解生态环境知识。

2、培养学生关注身边生活的科学意识。

3、重点了解生物入侵的危害，了解科学的引进生物物种。

教学重点：

1、1、了解生态环境知识。

2、培养学生关注身边生活的科学意识。

教学难点：

生物入侵者的概念及其危害。

教学课时：1课时

教学设想：

在自然的环境中，生物除了迁徙性动物，变动并不大，都是生活在一个比较稳

定的环境。但是随着人类社会的进步，长途的旅行越来越频繁，生物入侵现象越来

越多，对人类产生的损害也越来越大。19世纪，有位欧洲的爵士在美洲有一块领

地，这为爵士非常喜欢打猎，而美洲的当地又没有野猪。这位爵士就从欧洲带了满

满的一船野猪到美洲饲养。后来这位爵士死后，家人把这篇领地给卖了。结果，这

些野猪没有人看管，就逃走了。由于没有天敌。野猪越繁衍越多，对当地的畜牧业

产生了非常严重的危害。由于找不到足够的食物，这些野猪就捕捉绵羊。给农民带

来了严重的损失。在夏威夷，由于野猫的入侵，给当地的鸟类带来了几乎是毁灭性

的灾害。另外，大洋州的野兔，我们一些地方出现的食人鱼等都给当地的生物平衡

性带来了巨大的破坏。这篇文章在教学上可以以事例讲析为主。

课前准备：

1、给下列加点字注音或者根据拼音写汉字：

贸

易

繁

惊

(/AA斑\Aa/\

y(y^y(7

X\、(ho)()资、

检}(

y物(jng)()天

择)

制

更

无

/动于

1(运A

Mn

\(y

2、需要掌握的多音字:

⑴难:()()

⑵量：（）（）

3、辨析形似字：

（1）斓（）澜（）

⑵扼（）厄（）

⑶侵（）浸（）

⑷竞（）竞（）

4、词语积累

（1）寻常：平常。（2）难以估量：不容易估计到。（3）安家落户：在他乡安置家

庭并定居。落户，在他乡安家长期居住。（4）种种：各种各样。（5）于预：过问（别

人的事）；（6）失衡:失去平衡:（7）节制：限制或控制。（8）困扰:围困并搅扰;

⑼劫掠：掠夺：（10）栖息：本指鸟停在树上，泛指居住或停留。（11）赶尽杀绝：

驱除干净，彻底消灭。比喻残忍狠毒，不留余地。（12）与日俱减：随着时间的推移

而不断减少。与，跟着；俱，一起，、（13）扼制：抑制，控制。（14）在劫难逃：旧

时迷信的人认为命中注定要遭受的灾难是无法逃脱的。现用来指某种灾害不可避

免。劫，大灾难。（15）归咎：归罪。咎，过失，罪过，（16）防范：防备，戒备。

（17）斑斓：灿烂多彩。118）束手无策：像手被捆住一样，一点办法都没有；策，计

谋。（19）遵循：遵照。：20）为所欲为：想干什么就干什么，任意行事。（21）厄运：

困苦的遭遇，不幸的命运。（22）无动于衷：一点也不动心，不为感情所动。衷，内

心。（23）监控：监测和控制。（24）酝酿:造酒的发酵过程。比喻做准备工作。

教学过程：

导入：教师讲几个生物入侵的例子来作为导入。

（一）文章整体把握：

文章主旨和结构

本文介绍的是关于生物通过非自然途径迁移可能对人类造成危害的知识，以引

起人们对生态环境的重视。

全文一共8个自然段。可以分为五部分。

第一部分（第1段），解释什么是“生物入侵者”，文章首先从日常生活人手，

引出本文话题，接着为“生物入侵者”下定义，并用一个递进复句，点出其严重危

害：“它们不仅会破坏某个地区原有的生态系统，而且还可能给人类社会造成难以

估量的经济损失。”

1、根据第①段内容的表述，给“生物入侵者”下一个定义

生物入侵者是指：原本生活在异国他乡、通过非自然途径移到新的生态环境中

并对新的生态系统产生破坏的生物

2、第一自然段中的破折号起什么作用？

答：解释说明。

3、为什么把迁移到新的生态环境中的“移民”称为“入侵者”？

答：因为他们不仅破坏原有的生态系统，而且还可能给人类社会造成难以估量

的经济损失。

第二部分（第2—4段），具体写什么是生物入侵者及其危害。第2段先指出在

“人类文明的早期，陆路和航海技术尚不发达，自然界中的生态平衡并没有受到太

大破坏”，用蒲公英种子迁移的例子来说明这属干自然途径，而“没有人为干预”

正照应上段的“非自然途径”，所以像早期物种迁移不在“生物入侵者”之列。第

3段主要说明“如果一…个物种在新的生存环境中不受同类的食物竞争以及天敌伤

害等诸多因素制约，它很可能会无节制地繁衍”，接着用几只斑贝的迁移事例，说

明它们“无节制地繁衍”，并用“耗资十亿美元”与“几只”对比，来突出其危害

及造成的经济损失之重大，第4段先用一个过渡句，引出本段要说明“生物入侵

者”对被入侵地的其他物种以及物种的多样性构成极大威胁的问题。与上一段所谈

内容比较而言，这种“威胁”更令生物学家们担心。作者举出“棕树蛇随一艘军用

货船落户关岛”的事例，用“捕食”、“偷袭”、“吞食”等动词来说明棕树蛇对

其他物种的严重威胁，并用“不仅如此”一词指出其已造成的破坏。下文说其潜在

的威胁更大。

根据第②段内容，试推断“生物入侵”是怎样造成的？

答：交通工具的发达导致。

5、第二自然段中的“凡此种种”指代哪些内容?在文中用“”线标出。

答：在自然条件下，一颗蒲公英的种子……安家落户……

6、第③段使用了怎样的说明方法？

答：举例子、列数字、打比方。

7、第③段举“斑贝”的例子是要说明什么？

答：说明物种在新的生存环境中若不受同类的食物竞争以及天敌伤害等诸多因

素制约，可能会无节制地繁衍，给人类造成危害和损失。

8、”到目前为止，人们为了清理和更换管道已耗资数十亿美元。”句子中的

加点词语能不能删去，为什么？

答：不能够，如果删去，说明人们在清理和更换管道上只花了十亿元，与实际

情况不符，反之，更能够体现说明文语言的准确严密性。

9、第④段中““生物入侵者”在给人类造成难以估量的经济损失的同时，也

对被入侵地的其他物种以及物种的多样性构成极大威胁。”在文中起何作用？

答：承上启下的过渡作用。

10、第④段举出棕树蛇的例子是要说明什么？

答：说明“生物入侵者”会对被入侵地的其他物种以及物种的多样性构成威

胁。

11、阅读第四自然段，概括出“牛物入侵者”有哪些危害？

答：①给人类造成难以估量的经济损失。②对被入侵地的其他物种以及物种

的多样性，构成极大威胁。12.统括下文。

12、联系整个选文，说说第①段中“它们不仅会破坏某个地区原有的生态系

统，而且还可能给人类社会造成难以估量的经济损失。”这句话在全文起什么作

用？

答：领起下文。

13、针对“生物入侵者”增多的原因和途径，提出一条或几条防范措施。

答：①加大宣传人们防范“生物入侵者”的意识。②严格出入境检验、检疫工

作。

第三部分（第5段），分析造成生物入侵者增多的原因和途径。作者通过对“生

物入侵者”的详细介绍，并举出恰当的事例加以说明，使人们深刻地认识到了它的

严重危害，自然会联想到造成“生物入侵”的原因是什么.因此作者也就顺理成章

地引出了本段要说明的问题。这样巧妙地安排，把读者的认识引向深入，电的确引

人人胜：造成生物入侵的原囚应当“归咎于日益繁荣的国际贸易”，途径是它们正

是搭乘跨国贸易的“便车”达到“偷渡”目的的。虽然海关“严加防范”，但“很

难保证没有漏网之‘虫"'，说明“生物入侵者”的侵入防不胜防，也使每位读者

在头脑中画出了问号：对待“生物入侵者”应当怎么办