第10课 小さな親切 盲導犬を育てた人 教案初中日语九年级人教版第三册

第10课小さな親切盲導犬を育てた人教案初中日语九年级人教版第三册学校授课教师课时授课班级授课地点教具设计意图本节课以“小さな親切盲導犬を育てた人”为标题，旨在通过讲述一个感人的故事，让学生了解日本社会中人与人之间的关爱与帮助。通过学习，提高学生阅读理解能力，培养他们的同理心和爱心，同时加深对日语语法和词汇的理解。核心素养目标分析本节课旨在培养学生的人文素养和跨文化交流能力。通过学习《盲導犬を育てた人》的故事，学生能够体会到不同文化背景下的人性光辉，增强对日本文化的理解和尊重。同时，通过语言实践，提高学生的日语听说读写能力，培养他们的跨文化交际意识。学习者分析1.学生已经掌握了哪些相关知识：

学生在九年级之前已经学习了基础的日语语法和词汇，具备一定的阅读理解能力。他们对日语文章的结构和常用表达方式有一定的了解，能够进行简单的日常对话。

2.学生的学习兴趣、能力和学习风格：

九年级学生对日语学习依然保持较高的兴趣，他们渴望了解日本文化，并通过学习日语来提升自己的语言能力。学生的学习能力较强，能够适应新的学习内容。他们的学习风格多样，有的学生偏好通过听、说来学习，有的则更倾向于阅读和写作。

3.学生可能遇到的困难和挑战：

在学习《盲導犬を育てた人》这一课时，学生可能会遇到以下困难：

-对故事背景和人物关系的理解：由于文化差异，学生对故事中的某些细节可能难以理解。

-词汇和语法难点：故事中可能包含一些生僻词汇和复杂的语法结构，学生需要花费额外的时间和精力来掌握。

-情感共鸣：学生可能难以完全体会到故事中人物的情感，需要教师引导他们进行情感体验和表达。教学方法与策略1.采用讲授法结合讨论法，首先讲解故事背景和相关文化知识，然后引导学生进行小组讨论，分享对故事的理解和感受。

2.设计角色扮演活动，让学生扮演故事中的角色，通过角色扮演加深对人物情感和故事情节的体验。

3.利用多媒体课件展示故事图片和视频，帮助学生更好地理解故事内容，并激发他们的学习兴趣。

4.设计填空、翻译等练习题，巩固学生对关键句型和词汇的记忆。教学实施过程1.课前自主探索

教师活动：

发布预习任务：通过在线平台或班级微信群，发布预习资料（如PPT、视频、文档等），明确预习目标和要求。设计预习问题：围绕“小さな親切盲導犬を育てた人”的故事，设计一系列具有启发性和探究性的问题，如“故事中的人物有哪些值得我们学习的地方？”、“如何理解故事中的‘小さな親切’？”等。

监控预习进度：利用平台功能或学生反馈，监控学生的预习进度，确保预习效果。

学生活动：

自主阅读预习资料：按照预习要求，自主阅读预习资料，理解故事背景和人物关系。

思考预习问题：针对预习问题，进行独立思考，记录自己的理解和疑问。

提交预习成果：将预习成果（如笔记、思维导图、问题等）提交至平台或老师处。

教学方法/手段/资源：

自主学习法：引导学生自主思考，培养自主学习能力。

信息技术手段：利用在线平台、微信群等，实现预习资源的共享和监控。

作用与目的：

帮助学生提前了解故事内容，为课堂学习做好准备。

培养学生的自主学习能力和独立思考能力。

2.课中强化技能

教师活动：

导入新课：通过讲述一个与盲導犬相关的真实故事，引出“小さな親切盲導犬を育てた人”的主题，激发学生的学习兴趣。

讲解知识点：详细讲解故事中的日语语法点和词汇，如“育てる”、“盲導犬”等，结合实例帮助学生理解。

组织课堂活动：设计小组讨论，让学生分享自己对故事的理解和感受，并鼓励他们用日语表达自己的观点。

解答疑问：针对学生在学习中产生的疑问，如“为什么主人公会决定养育盲導犬？”等，进行及时解答和指导。

学生活动：

听讲并思考：认真听讲，积极思考老师提出的问题。

参与课堂活动：积极参与小组讨论，用日语表达自己的观点，并尝试用新学的词汇和语法。

提问与讨论：针对不懂的问题或新的想法，勇敢提问并参与讨论。

教学方法/手段/资源：

讲授法：通过详细讲解，帮助学生理解故事中的日语语法点和词汇。

实践活动法：通过小组讨论等活动，让学生在实践中运用所学知识。

合作学习法：通过小组合作，培养学生的团队合作意识和沟通能力。

作用与目的：

帮助学生深入理解故事内容，掌握日语语法点和词汇。

通过实践活动，培养学生的语言运用能力和批判性思维能力。

3.课后拓展应用

教师活动：

布置作业：布置与故事相关的阅读作业，如阅读其他关于盲導犬的日语文章，并完成相关的翻译练习。

提供拓展资源：提供与盲導犬相关的日语学习资源，如视频、网站等，供学生进一步学习。

反馈作业情况：及时批改作业，给予学生反馈和指导。

学生活动：

完成作业：认真完成老师布置的课后作业，巩固学习效果。

拓展学习：利用老师提供的拓展资源，进行进一步的学习和思考。

反思总结：对自己的学习过程和成果进行反思和总结，提出改进建议。

教学方法/手段/资源：

自主学习法：引导学生自主完成作业和拓展学习。

反思总结法：引导学生对自己的学习过程和成果进行反思和总结。

作用与目的：

巩固学生在课堂上学到的知识，通过拓展学习，拓宽学生的知识视野。

通过反思总结，帮助学生发现自己的不足并提出改进建议，促进自我提升。学生学习效果一、知识目标

1.学生能够理解并正确运用课文中的关键词汇，如“育てる”、“盲導犬”、“小さな親切”等。

2.学生能够掌握并应用课文中的基本句型和语法结构，如“～を育てる”、“～を育てることに感謝する”等。

3.学生能够识别并理解文章中的文化背景和人物情感，如日本社会中的人道主义精神和对动物的关爱。

二、能力目标

1.学生能够运用日语进行简单的口语表达，如介绍故事内容、表达个人观点等。

2.学生能够通过小组讨论，与他人合作学习，提升团队协作能力。

3.学生能够通过自主学习，查找相关资料，拓宽知识面，提高自我学习能力。

三、情感态度价值观目标

1.学生能够感受到日本社会中人与人之间的关爱与帮助，增强同理心。

2.学生能够认识到关爱动物的重要性，培养爱护生命的意识。

3.学生能够树立正确的价值观，关注社会问题，勇于承担责任。

四、具体效果分析

1.词汇掌握

-学生在课堂上能够识别并正确使用课文中出现的关键词汇，如“育てる”、“盲導犬”、“小さな親切”等。

-通过课后作业和拓展学习，学生能够将所学词汇运用到实际语境中，如写作、口语表达等。

2.句型和语法

-学生能够理解和运用课文中的基本句型和语法结构，如“～を育てる”、“～を育てることに感謝する”等。

-在课堂活动和课后练习中，学生能够正确运用句型和语法，表达自己的观点。

3.阅读理解

-学生能够理解课文中的故事情节和人物情感，如主人公对盲導犬的关爱。

-通过分析课文中的文化背景和人物心理，学生能够体会到日本社会中的人道主义精神。

4.口语表达

-学生在课堂活动中能够运用日语进行简单的口语表达，如介绍故事内容、分享个人观点等。

-通过角色扮演和小组讨论，学生的口语表达能力得到提升。

5.团队合作

-学生在小组讨论和角色扮演中能够与他人合作，共同完成任务。

-通过团队合作，学生的团队协作能力和沟通能力得到提高。

6.自主学习

-学生能够利用网络资源和图书馆资源，查找相关资料，拓宽知识面。

-通过自主学习，学生的自我学习能力得到提升。

7.情感态度价值观

-学生能够感受到日本社会中人与人之间的关爱与帮助，增强同理心。

-学生认识到关爱动物的重要性，培养爱护生命的意识。

-学生树立正确的价值观，关注社会问题，勇于承担责任。课堂小结，当堂检测课堂小结：

在本节课的学习中，我们通过《盲導犬を育てた人》的故事，了解了主人公对盲導犬的关爱以及日本社会中的人道主义精神。通过学习，我们掌握了以下知识点：

1.关键词汇：育てる、盲導犬、小さな親切等。

2.基本句型和语法结构：～を育てる、～を育てることに感謝する等。

3.故事背景和人物情感：主人公对盲導犬的关爱，日本社会中的人道主义精神。

为了巩固今天所学内容，我们将进行以下当堂检测：

1.选择题：请从以下选项中选择正确的答案。

a.育てる的意思是______。

A.赚钱

B.养育

C.学习

D.工作

b.以下哪个句子使用了“～を育てる”结构？

A.私は本を読むことに感謝する。

B.彼は猫を育てることに感謝する。

C.私は学校に行くことに感謝する。

D.彼は映画を見ることに感謝する。

2.翻译题：请将以下句子翻译成日语。

-我对能够帮助盲人感到非常感激。

3.应用题：请用今天学到的词汇和句型，写一段关于你帮助他人的经历。教学反思与总结嗯，今天这节课总的来说，我觉得挺成功的。通过《盲導犬を育てた人》这个故事，学生们对日语的兴趣似乎又增加了几分。他们在讨论和角色扮演中表现得非常积极，这让我挺高兴的。

在教学方法上，我尝试了讲授法、讨论法和实践活动法相结合的方式。我发现，这种多样化的教学方法能够激发学生的兴趣，让他们在轻松愉快的氛围中学习。比如，在讲解故事背景和人物关系时，我用了PPT和视频，这样学生们更容易理解。

当然，也有一些地方我觉得可以改进。比如，在组织小组讨论时，我发现有些学生不太敢开口，可能是担心说错。我应该在课前就提醒他们，犯错没关系，重要的是敢于尝试。另外，我在讲解语法点时，可能讲解得有点快，一些学生可能跟不上。我以后