2025-2026学年北风和太阳教案

2025-2026学年北风和太阳教案备课组主备人授课教师授教学科授课班级XX年级课题名称教学内容分析1.本节课的主要教学内容：《语文》七年级上册，《古诗二首》——唐代诗人李白的《望天门山》和宋代诗人苏轼的《题西林壁》。

2.教学内容与学生已有知识的联系：本节课内容是继学生已经学习过的古诗基础之上，进一步加深对古诗词的鉴赏能力。通过分析李白的《望天门山》和苏轼的《题西林壁》，引导学生领略古诗词的意境美、韵律美和思想性。核心素养目标1.培养学生的文学鉴赏能力，提升对古典诗词的理解和感受。

2.增强学生的审美意识，学会从视觉、听觉和情感等多角度欣赏诗歌。

3.锻炼学生的语言表达能力，通过模仿和创作，提升古诗词的口语表达和书面写作水平。

4.激发学生的文化自信，认识到中华民族传统文化的独特魅力和价值。教学难点与重点1.教学重点

-理解诗歌意境：通过分析《望天门山》和《题西林壁》中的意象和意境，引导学生理解诗人所表达的情感和思想。

-鉴赏诗歌语言：强调诗歌中的修辞手法，如对偶、夸张、拟人等，以及诗句的韵律美和节奏感。

-感受诗歌情感：引导学生体会诗人在作品中表达的情感，如豪放、豁达、孤独、寂寞等。

2.教学难点

-古诗词的意象解读：学生可能难以理解古诗词中抽象的意象，如“天门中断楚江开”中的“天门”和“楚江”的具体含义。

-诗歌情感的把握：学生可能难以准确把握诗人的情感变化，如《题西林壁》中“横看成岭侧成峰，远近高低各不同”所蕴含的哲理。

-诗歌韵律的感知：学生可能对古诗词的韵律和节奏感不敏感，需要教师引导他们通过朗读和吟咏来感受。

-古诗词的创造性表达：在模仿和创作中，学生可能难以将古诗词的意境和情感融入自己的语言表达中，需要教师提供具体的指导和示范。教学方法与手段教学方法：

1.讲授法：通过教师系统讲解诗歌的背景、作者生平和诗歌内容，为学生提供知识框架。

2.讨论法：组织学生分组讨论诗歌的意象、情感和修辞手法，培养学生的批判性思维和合作能力。

3.模仿创作法：引导学生模仿古诗词的形式进行创作，增强学生的实践操作能力。

教学手段：

1.多媒体展示：利用PPT展示诗歌图片、作者画像以及相关的历史背景，丰富教学内容。

2.朗读示范：通过教师或录音的朗读示范，帮助学生感受诗歌的韵律和节奏。

3.在线资源利用：利用网络平台提供的相关诗歌解读视频和文章，拓展学生的知识视野。教学过程设计导入环节：

1.创设情境：播放一段关于自然景观的短片，如山水画卷，引发学生对自然美景的联想。

2.提出问题：引导学生思考“这样的美景是否能够用诗歌来表达？”

3.情境导入：请学生分享自己心中的美景，激发他们对诗歌的兴趣。

用时：5分钟

讲授新课：

1.介绍诗人：介绍李白和苏轼的生平事迹，以及他们在文学史上的地位。

2.分析诗歌背景：讲解《望天门山》和《题西林壁》的创作背景，包括时代背景和诗人心情。

3.鉴赏诗歌内容：详细讲解诗歌中的意象、修辞手法和情感表达。

-举例讲解《望天门山》中的“天门中断楚江开”如何描绘壮阔的自然景观。

-举例讲解《题西林壁》中的“横看成岭侧成峰，远近高低各不同”如何表现哲理和人生感悟。

用时：10分钟

巩固练习：

1.朗读练习：请学生朗读诗歌，注意诗句的节奏和韵律。

2.问答环节：教师提问，学生回答，检验学生对诗歌内容的理解。

3.创作练习：鼓励学生根据诗歌的意境和情感，创作自己的诗句。

用时：10分钟

课堂提问：

1.提问《望天门山》中的“天门”指的是什么？为什么作者会用“中断”来形容？

2.《题西林壁》中的“横看成岭侧成峰，远近高低各不同”表达了什么样的哲理？

3.你认为这两首诗分别体现了诗人的哪些情感？

师生互动环节：

1.学生分享自己对诗歌的理解和感受。

2.教师引导学生从不同的角度分析诗歌，如意象、修辞、情感等。

3.教师针对学生的回答进行点评和补充，鼓励学生提出问题。

创新教学：

1.利用多媒体展示诗歌所描绘的景象，增强学生的视觉体验。

2.设计互动游戏，如“诗歌接龙”，让学生在游戏中学习诗歌。

3.邀请学生扮演诗人，通过角色扮演来感受诗人的心境。

课堂总结：

1.回顾本节课学习的主要内容，强调重点和难点。

2.引导学生思考如何将所学知识应用到实际生活中。

3.鼓励学生在课后继续阅读和欣赏古诗词，提升自己的文学素养。

用时：5分钟

课后作业：

1.背诵《望天门山》和《题西林壁》。

2.搜集关于李白和苏轼的其他诗作，进行阅读和分析。

3.尝试创作一首具有个人特色的诗歌，体现对自然美景或人生感悟的表达。

用时：5分钟

总计用时：45分钟学生学习效果学生学习效果主要体现在以下几个方面：

1.知识掌握：

-学生能够准确理解《望天门山》和《题西林壁》两首诗的基本内容，包括诗歌的意象、情感和修辞手法。

-学生能够识别并分析古诗词中的对偶、夸张、拟人等修辞手法，以及诗句的韵律美和节奏感。

-学生能够通过诗歌学习，了解李白和苏轼的生平事迹，以及他们在文学史上的地位。

2.能力提升：

-学生在朗读和背诵诗歌的过程中，提高了自己的语言表达能力。

-学生通过模仿和创作诗歌，锻炼了自己的文学创作能力，学会了如何运用诗歌的形式表达情感和思想。

-学生在讨论和问答环节中，提升了批判性思维和合作能力，学会了从不同角度分析问题。

3.思维发展：

-学生在分析诗歌意象和情感时，培养了抽象思维和联想能力。

-学生通过理解诗歌中的哲理，如《题西林壁》中的“横看成岭侧成峰，远近高低各不同”，发展了辩证思维能力。

-学生在创作诗歌时，锻炼了创造性思维，学会了将个人情感与古典诗词的形式相结合。

4.情感体验：

-学生在鉴赏诗歌的过程中，感受到了古典诗词的意境美、韵律美和思想性，增强了审美意识。

-学生通过诗歌学习，体验到了古人的情感世界，对人生有了更深的感悟。

-学生在课堂互动中，体验到了学习的乐趣，激发了进一步学习古诗词的兴趣。

5.文化素养：

-学生通过学习古诗词，了解了中华民族传统文化的独特魅力和价值，增强了文化自信。

-学生在诗歌学习中，接触到了丰富的历史和文化知识，拓宽了知识面。

-学生在课后作业中，通过自主学习和探索，提升了自主学习能力和文化素养。反思改进措施反思改进措施（一）教学特色创新

1.创设情境教学：在导入环节，我尝试了通过多媒体展示自然景观，让学生在视觉上先感受到诗歌的意境，这种情境教学的方式得到了学生的积极反馈，我认为这是一个创新点。

2.互动式教学：在课堂讨论环节，我鼓励学生提出自己的看法，并与其他同学进行交流，这种互动式的教学方式不仅提高了学生的参与度，也锻炼了他们的表达能力。

反思改进措施（二）存在主要问题

1.学生对古诗词的理解深度不足：我发现有些学生在分析诗歌意象和情感时，还停留在表面，没有深入挖掘其背后的文化内涵和哲学思考。

2.课堂时间分配不够合理：在讲解诗歌背景和作者生平时，我可能花费了过多时间，导致练习环节的时间不足，影响了学生对诗歌的实践运用。

3.评价方式单一：我主要依靠课堂问答和作业来完成教学评价，这样的评价方式可能无法全面反映学生的学习效果。

反思改进措施（三）

1.深化诗歌解读：在今后的教学中，我会更加注重引导学生深入理解诗歌的内涵，通过小组讨论、写作练习等方式，提高学生对古诗词的理解深度。

2.优化课堂时间管理：我会更加合理地分配课堂时间，确保每个环节都有足够的时间让学生参与和练习。

3.丰富评价方式：我会尝试引入多元化的评价方式，如课堂表现评价、创作作品评价等，以更全面地评估学生的学习效果。同时，我也会鼓励学生自评和互评，提高他们的自我反思能力。内容逻辑关系①《望天门山》重点知识点、词、句

-知识点：李白的生平、诗歌创作背景、山水诗的特点。

-词：天门、楚江、碧水、青山、两岸。

-句：“天门中断楚江开，碧水东流至此回。”

②《题西林壁》重点知识点、词、句

-知识点：苏轼的生平、诗歌创作背景、哲理诗的特点