2026年河大版（新教材）初中信息技术七年级全一册《开启低碳生活助力“双碳”行动》教案

年河大版（新教材）初中信息技术七年级全一册《开启低碳生活，助力“双碳”行动》教案教学背景本课为河大版（2024新教材）七年级全一册第六单元跨学科主题《我们的低碳生活》项目1，属于信息科技+地理、生物、道德与法治跨学科融合课时。经过前五单元学习，七年级学生已熟练掌握网络信息检索、图文排版、在线多媒体制作、电子文档编辑等数字化工具操作技能，具备独立收集、整理、加工网络信息的基础能力。

学生在生物、地理课堂初步接触温室效应、全球变暖知识，但对“碳达峰、碳中和”专业概念陌生，无法区分日常生活各类行为的碳排放高低，缺少用信息技术手段调研、宣传低碳理念的实践经验。本项目立足国家“双碳”战略时代背景，以真实生活低碳调研为驱动，融合多学科知识与数字化创作技能，让学生借助信息工具解决环保现实问题，培养可持续发展意识，落实信息社会责任与数字化创新素养，契合新课标跨学科主题学习要求。教材分析本项目为第六单元开篇核心项目，教材采用完整项目式学习编排逻辑，整体分为四大学习板块：第一板块为**“双碳”核心概念科普**，教材清晰定义碳达峰、碳中和，解读我国2030碳达峰、2060碳中和发展目标，配套全球碳排放趋势折线图、生活碳排放来源分类饼图；第二板块为日常生活碳排放调研方法，教材给出家庭、校园两类碳排放调查问卷模板，指导学生使用互联网检索碳排放计算工具，收集个人日常衣食住行碳消耗数据；第三板块为低碳生活实践路径，教材列举出行、饮食、水电、废弃物四大领域低碳实操方案，搭配校园、家庭真实低碳案例；第四板块为数字化宣传实践任务，要求学生整合调研数据、科普知识，制作低碳主题电子宣传电子书，掌握线上合规发布宣传内容的流程与规范。

教材打破单一信息技术知识局限，融合环境科学、社会德育、数据统计知识，完整搭建“概念学习—数据调研—方案探究—数字创作宣传”项目闭环，既巩固学生前期掌握的数字化工具技能，又借助信息技术载体传递绿色低碳发展理念，突出“用信息技术解决现实社会问题”的课程理念，为后续项目记录、讲述低碳故事铺垫基础。核心素养目标信息意识能够借助正规网络平台检索“双碳”、碳排放、低碳生活权威科普信息，辨别网络中非科学、夸大化环保谣言；感知生活中各类行为的碳排放差异，建立“日常小事影响温室气体排放”的数据信息感知力，主动关注生态环境类公共信息。计算思维对衣食住行碳排放数据分类、归纳，通过图表对比高碳、低碳行为差异，建立数据建模分析思路；拆解完整项目流程，划分调研、整理、创作、宣传四大步骤，规划小组分工，有序完成综合性探究项目。数字化学习与创新熟练运用网络检索、在线表格、图文编辑、电子书制作等数字化工具，收集、统计碳排放调研数据；整合多学科低碳知识、调研数据、案例素材，自主设计创作低碳科普电子电子书，规范完成线上内容发布。信息社会责任深度理解我国“双碳”战略的意义，树立绿色低碳可持续发展意识，主动在校园、家庭践行低碳生活方式；规范、文明地通过数字平台传播环保科普内容，自觉拒绝不实环保谣言，主动承担数字化时代生态宣传责任。跨学科附加目标科学维度：理解二氧化碳与温室效应的关联，掌握降低碳排放的科学原理；德育维度：树立节约资源、爱护环境的公民责任，践行绿色生活美德。教学重难点教学重点准确理解碳达峰、碳中和定义，掌握我国“双碳”目标时间节点与核心意义；学会利用数字化工具开展家庭、校园碳排放调研，通过图表分析碳排放数据；掌握低碳科普电子书完整制作流程，能够规范在线发布环保宣传作品。教学难点结合生活场景区分高碳、低碳行为，把抽象碳排放数据转化为可落地的日常行动；融合多学科知识、调研数据、图文素材，创作逻辑完整、科普性强的数字化宣传作品；把握网络信息发布规范，做到科学、客观传播低碳知识，不传播片面、虚假环保信息。教学过程项目情境导入：气候热点素材引出项目主题教师播放教材配套短视频素材：冰川融化、极端高温天气新闻片段，展示教材首页导语文字：全球温室气体过量排放加剧气候问题，我国提出“双碳”行动方案，需要每一位公民从日常生活减少碳排放。

师生互动问答

师：看完素材，大家能说出哪些日常行为会产生二氧化碳？

生1：开车出行、长时间开空调、点外卖一次性餐具。

生2：经常购买新衣服、浪费水电。

师：大家列举的行为都会产生碳排放，教材告诉我们，减少碳排放不只是国家、企业的责任，青少年日常行为也能助力“双碳”。今天我们启动第六单元第一个项目《开启低碳生活，助力“双碳”行动》，全程依托数字化工具完成完整低碳探究宣传项目。

教师板书展示本项目整体流程：学习双碳概念→调研碳排放数据→梳理低碳方案→制作科普电子书。

设计意图：依托教材配套气候素材创设真实社会情境，调动学生环境生活认知，清晰呈现项目完整实施路径，让学生明确本节课整体学习任务，建立项目式学习全局思维。新知模块一：教材原文精读——“双碳”核心概念解读学生翻开教材项目第一板块页面，教师分段拆解教材原文定义、图表与配套解读文字。教材核心概念原文讲解碳达峰（教材原文）：一个国家二氧化碳排放总量在某一年达到历史最高值，之后不再增长并逐步下降；我国承诺2030年前实现碳达峰。碳中和（教材原文）：一段时间内人为排放的二氧化碳总量，通过植树造林、节能减排、碳捕捉等方式全部抵消，实现二氧化碳净零排放；我国承诺2060年前实现碳中和。教师结合教材折线图讲解：图表横轴为年份，纵轴为碳排放总量，清晰展示我国碳排放先上升、2030年达峰值后逐年下降，2060年实现净零的整体趋势。教材配套饼图分析（生活碳排放来源占比图）教材饼图标注四大碳排放来源：交通出行32%、居家水电28%、饮食消费25%、废弃物处理15%。分层师生互动探究师：结合饼图占比，哪两类生活行为碳排放最高？生3：交通出行和居家用电用水，占比超过六成。师：结合教材文字，思考为什么国家要提出“双碳”目标？如果持续大量排放二氧化碳会带来哪些影响？小组讨论后代表发言，教师补充教材拓展段落：降低碳排放能够缓解全球变暖、极端天气，保护生态系统，是国家可持续发展、生态文明建设的核心战略，青少年低碳行动是全民双碳行动的重要组成部分。师：很多同学认为低碳离我们很远，教材列举校园低碳案例：班级更换节能灯具、双面打印纸张、步行上下学，这些小事都能减少碳排放，大家分享身边见过的低碳行为。多名学生分享家庭、校园节约资源案例，教师同步记录板书，梳理可落地低碳行为清单。设计意图：紧扣教材文字定义、统计图表开展教学，用可视化数据降低抽象概念理解难度；通过问答、小组讨论打通国家宏观战略与学生微观日常生活的联系，破解“双碳概念晦涩难懂”的学习难点。新知模块二：教材实操学习——数字化碳排放调研方法过渡提问：教材提出，想要科学践行低碳生活，首先要摸清我们自身日常的碳排放量，教材第二板块提供完整数字化调研方案，我们分步学习。教材调查问卷模板解读展示教材原版家庭碳排放调查问卷，包含出行方式、每日水电使用、外卖频次、衣物更换、垃圾分类五大维度问题。师：这份问卷可以用来调查谁的碳排放？我们可以借助什么数字化工具发放、统计问卷？生4：可以调查家人、同班同学，用在线表格、问卷小程序收集数据。教师讲解教材流程：线上发布问卷→回收数据→在线表格自动生成统计柱状图，直观对比不同人群碳排放差异。碳排放检索工具实操教学按照教材指引，教师演示机房电脑正规碳排放查询网站使用方法：输入每日出行里程、空调使用时长、外卖次数，自动计算单日碳排放量，生成数据报告。现场师生互动实操指导师：大家打开教材，对照页面操作步骤，自主检索自己一天的预估碳排放量，记录关键数据。学生独立上机操作，教师巡回答疑：生5：老师，经常骑自行车为什么碳排放量数值很低？师：对照教材低碳出行板块原文，自行车不消耗化石能源，几乎无碳排放，属于最优低碳出行方式，课后可以记录到自己的低碳方案里。教材高碳/低碳行为分类梳理教师板书表格，同步对照教材内容填充，组织学生集体补充案例：高碳日常行为低碳替代方案（教材原文）长途私家车单人出行公交、地铁、自行车结伴出行夏季空调24小时持续开启温度设置26℃，无人及时关闭频繁点外卖、使用一次性餐具自带餐具、减少外卖频次单面打印、随意丢弃纸张纸张双面使用、废纸回收利用设计意图：完全遵循教材数字化调研流程开展实操教学，将信息检索、在线表格数据统计技能与环保调研结合，体现跨学科融合特点；通过实操问答，让学生直观感受不同生活方式的碳排放差距，为后续创作宣传作品积累真实数据素材。项目核心实践：教材数字化创作任务——低碳科普电子书制作教材本项目核心产出任务：整合“双碳”科普知识、班级碳排放调研数据、日常低碳行动方案，制作完整电子宣传电子书，教材给出标准电子书结构框架：封面、双碳概念科普页、碳排放调研数据图表页、家庭校园低碳行动指南页、绿色行动倡议书尾页。教材制作规范讲解教师朗读教材制作要求：电子书图文搭配清晰，数据图表来源标注清楚，不使用夸大、虚假环保内容，内容积极客观；完成制作后可通过班级群、校园线上平台合规发布，向同学、家人宣传低碳知识。小组分工创作，师生实时互动指导学生4人一组，按照教材项目规划表划分角色：信息检索员、数据整理员、图文排版员、内容审核员。课堂互动答疑片段师：负责排版的同学，电子书科普页面要包含哪些教材核心知识点？小组2代表：碳达峰碳中和定义、教材折线图与饼图、低碳行为替代清单。师：内容审核员需要核对什么内容，避免发布不实信息？生6：要检查网络搜集的环保科普是否来自官方平台，删掉没有依据的极端环保说法，严格按照教材科学表述修改。小组完成初稿后，选取2—3组电子书投屏展示，全班对照教材标准互评，提出修改优化建议，小组现场调整完善作品。设计意图：落实教材项目式数字化创作要求，整合本节课全部知识与操作技能，以小组协作模式锻炼学生分工规划、数字化创新能力；同时强化网络信息发布规范，落实信息社会责任素养，突破本节课创作难点。项目复盘研讨：教材拓展思考题集体交流展示教材课后项目思考题：1.结合电子书内容，制定一份专属个人一周低碳行动计划；2.线上宣传低碳知识时，如何保证内容科学客观，避免传播环保谣言？

学生分组发言分享思路，教师整合教材全部内容总结：数字化工具不仅是学习娱乐载体，更能成为传播生态文明理念的宣传媒介，每一位同学都可以借助信息技术，带动身边人共同践行低碳生活，助力国家双碳战略落地。课堂结语同学们，今天我们完整启动“开启低碳生活，助力双碳行动”跨学科项目，通过教材学习读懂碳达峰、碳中和的