2024春七年级语文下册 第5单元 21古代诗歌五首 望岳说课稿 新人教版

2024春七年级语文下册第5单元21古代诗歌五首望岳说课稿新人教版设计思路本课设计以“2024春七年级语文下册第5单元21古代诗歌五首望岳”为主题，紧扣新人教版教材，结合七年级学生认知特点，以“感悟诗歌意境，传承中华文化”为目标，通过引导学生品读、解读、感悟诗歌，培养学生的审美情趣和文化素养。教学过程注重引导学生自主学习、合作探究，力求实现知识传授与能力培养的统一。核心素养目标1.培养学生理解古代诗歌的意象和情感，提升审美鉴赏能力。

2.引导学生体会诗人表达的思想感情，增强文化自信和民族自豪感。

3.通过诗歌学习，提高学生的语言表达能力和文学素养。

4.培养学生合作探究的学习习惯，提升自主学习能力。学习者分析1.学生已经掌握了哪些相关知识：

学生在进入七年级之前，已经具备了一定的语文基础，能够阅读和理解简单的古文。然而，对于古代诗歌的理解和鉴赏能力还有待提高。他们对古诗词的背景知识、诗人经历及诗歌的意境把握等方面了解有限。

2.学生的学习兴趣、能力和学习风格：

七年级学生对新知识充满好奇心，对古代诗歌的学习兴趣较高。他们在学习过程中表现出较强的模仿能力和记忆力，但在理解诗歌的深层含义和艺术手法上存在一定困难。学习风格上，部分学生偏好独立思考，而另一部分则更倾向于小组合作。

3.学生可能遇到的困难和挑战：

学生在学习古代诗歌时，可能会遇到以下困难：一是对诗歌背景知识的缺乏，导致对诗歌的解读不够准确；二是诗歌中的生僻字词和文言文表达难以理解；三是诗歌的意象和情感难以把握，影响了对诗歌的整体感受。此外，学生可能会在独立解读和表达自己见解时感到挑战。教学资源1.软硬件资源：多媒体教学设备、计算机、投影仪、音响系统、电子白板。

2.课程平台：人教版语文课程资源库、在线学习平台。

3.信息化资源：古代诗歌背景资料、诗人介绍、诗歌朗读音频、相关图片和视频资料。

4.教学手段：讲授法、讨论法、情境教学法、多媒体辅助教学。教学过程一、导入新课

同学们，今天我们要一起走进唐代诗人杜甫的《望岳》。这首诗以雄浑的气势、深邃的意境，描绘了泰山的壮丽景象，表达了诗人对祖国山河的热爱之情。那么，让我们一起走进这首诗，感受杜甫的豪情壮志吧！

二、初读课文，整体感知

1.学生自由朗读课文，注意读准字音，理解诗歌大意。

2.指导学生圈画出不认识的字词，利用工具书或小组合作解决。

3.教师提问：这首诗主要描绘了什么景象？表达了诗人怎样的情感？

学生回答后，教师总结：这首诗描绘了泰山的雄伟壮丽，表达了诗人对祖国山河的热爱和对攀登人生高峰的壮志。

三、品读课文，深入理解

1.教师引导学生分析首联“岱宗夫如何？齐鲁青未了。”

-学生朗读，感受诗句的韵律美。

-教师提问：岱宗指的是什么？齐鲁青未了又表达了什么？

-学生回答后，教师总结：岱宗指的是泰山，齐鲁青未了表达了诗人对泰山壮丽景象的赞美。

2.教师引导学生分析颔联“造化钟神秀，阴阳割昏晓。”

-学生朗读，体会诗句的意境美。

-教师提问：造化钟神秀和阴阳割昏晓分别描绘了什么景象？

-学生回答后，教师总结：造化钟神秀描绘了泰山的神奇秀丽，阴阳割昏晓描绘了日出日落的景象。

3.教师引导学生分析颈联“荡胸生曾云，决眦入归鸟。”

-学生朗读，感受诗句的豪放美。

-教师提问：荡胸生曾云和决眦入归鸟分别表达了什么情感？

-学生回答后，教师总结：荡胸生曾云表达了诗人对泰山的喜爱之情，决眦入归鸟表达了诗人对美好事物的留恋。

4.教师引导学生分析尾联“会当凌绝顶，一览众山小。”

-学生朗读，体会诗句的雄壮美。

-教师提问：会当凌绝顶和一览众山小分别表达了什么？

-学生回答后，教师总结：会当凌绝顶表达了诗人攀登人生高峰的壮志，一览众山小表达了诗人对未来的信心。

四、拓展延伸，提升素养

1.教师引导学生思考：这首诗对我们的生活有什么启示？

-学生讨论，分享自己的看法。

2.教师提问：这首诗中的哪些意象给你留下了深刻印象？为什么？

-学生回答后，教师总结：泰山的雄伟壮丽、日出日落的景象、攀登高峰的壮志等意象给人留下深刻印象，因为这些意象具有强烈的象征意义。

3.教师引导学生进行诗歌创作，以“登高”为主题，写一首诗。

五、课堂小结

同学们，今天我们学习了杜甫的《望岳》，感受到了诗人对祖国山河的热爱和对攀登人生高峰的壮志。希望我们都能像杜甫一样，胸怀壮志，勇往直前，为实现自己的梦想而努力奋斗！教师随笔学生学习效果学生学习效果

1.知识与技能方面：

-学生能够正确朗读、背诵《望岳》这首古诗，并能运用所学知识分析诗歌的意象、意境和情感。

-学生能够识别并解释诗歌中的生僻字词，如“岱宗”、“造化”、“钟神秀”等，增强了文言文阅读能力。

-学生能够理解并描述诗歌中描绘的泰山景象，以及诗人所表达的情感和哲理，提高了对古代诗歌的鉴赏能力。

2.过程与方法方面：

-学生通过自主学习、合作探究和讨论，学会了如何分析诗歌的结构和内容。

-学生在课堂上积极参与，通过提问和回答问题，提高了口语表达和逻辑思维能力。

-学生通过多媒体辅助教学，学会了如何利用现代技术手段来辅助学习，如观看相关视频资料，增强了对诗歌背景的理解。

3.情感态度与价值观方面：

-学生通过学习《望岳》，对祖国山河产生了更深的热爱之情，增强了民族自豪感。

-学生在理解诗人攀登高峰的壮志后，激发了追求卓越、勇于挑战自我的精神。

-学生在诗歌学习中，培养了耐心和毅力，学会了面对困难时不轻言放弃。

4.综合素养方面：

-学生通过诗歌学习，提高了审美情趣，学会了从艺术的角度欣赏自然和人生。

-学生在诗歌创作活动中，锻炼了创造性思维，学会了如何表达自己的情感和思想。

-学生在课堂讨论和互动中，学会了尊重他人意见，培养了团队合作精神。

总体而言，学生在学习《望岳》后，不仅在语文知识上有了显著提高，而且在情感、态度、价值观和综合素养方面也取得了积极的效果。这些效果将有助于学生形成全面发展的个人品质，为未来的学习和生活打下坚实的基础。教师随笔典型例题讲解例题1：

请根据《望岳》这首诗的内容，用现代汉语解释以下句子：“造化钟神秀，阴阳割昏晓。”

答案：大自然仿佛为泰山敲响了神奇的钟声，使得泰山显得格外秀丽；山南山北阴阳分界，晨昏不同。

例题2：

分析《望岳》中“荡胸生曾云，决眦入归鸟”这两句诗的意义。

答案：这两句诗通过“荡胸”和“决眦”两个动作，生动地描绘了诗人被泰山的壮丽景象所震撼，内心激动得无法平静，以至于眼中充满了泪水，连归巢的鸟儿都看得分明。

例题3：

比较《望岳》中的“会当凌绝顶，一览众山小”与杜甫另一首诗《登高》中的“无边落木萧萧下，不尽长江滚滚来”两句诗的异同。

答案：相同点：两句诗都表达了诗人立志攀登高峰的豪情壮志。

不同点：《望岳》中的诗句强调攀登泰山之巅，俯瞰群山，体现了一种超越世俗的气概；《登高》中的诗句则通过描绘自然景象，抒发了诗人对人生无常的感慨。

例题4：

请分析《望岳》这首诗的结构特点。

答案：《望岳》这首诗采用了起承转合的结构。首联点题，颔联和颈联具体描绘泰山的景象，尾联抒发情感，总结全诗。

例题5：

如何理解《望岳》这首诗的主题思想？

答案：《望岳》这首诗的主题思想是赞美泰山的雄伟壮丽，表达了诗人对祖国山河的热爱和对攀登人生高峰的壮志。诗人通过对泰山的描绘，借景抒情，表达了自己追求卓越、勇攀高峰的豪情壮志。板书设计①本文重点知识点：

-泰山壮丽景象

-诗人豪情壮志

-古代诗歌鉴赏

②词：