2026 三年级语文上册不懂就要问试讲课件

1课程整体设计说明演讲人课程整体设计说明01板书设计02教学过程设计03教学反思预设04目录2026三年级语文上册不懂就要问试讲课件我作为本次试讲的小学语文三年级任课教师，接下来将按照教学设计逻辑呈现本节课的完整试讲内容，本节课设计严格遵循2022版义务教育语文课程标准要求，紧扣部编版三年级上册单元语文要素，兼顾语用能力培养与人文素养落地，接下来我将从课程整体设计、教学实施过程、教学总结反思三个大层面逐层展开说明。01课程整体设计说明1教材分析《不懂就要问》是部编版三年级上册第三单元的略读课文，本单元的核心语文要素是“关注有新鲜感的词语和句子”，本课围绕孙中山早年求学经历展开，记叙了孙中山小时候在私塾读书，不满足于死记硬背，不怕先生责罚，大胆提出问题请求讲解的故事，既赞扬了孙中山勤学好问、勇于求索的学习态度，又贴合单元语文要素训练要求，文中包含大量符合三年级学生认知特点、具有新鲜感的词语与句子，同时承担着培养学生良好学习习惯的育人价值，我在设计本节课时，始终坚持工具性与人文性统一的原则，既落实语用训练，又传递正确的学习观念。2学情分析本次授课对象是三年级上学期学生，学生经过两年低段语文学习，已经掌握了基本的识字方法，能够独立通读课文，对名人故事类文本有较强的阅读兴趣。我在连续六年的三年级语文教学中发现，多数孩子都存在“遇不懂不敢问”的问题，或是怕说错被同学嘲笑，或是怕麻烦老师，遇到不懂的问题就放过去，久而久之就会落下知识漏洞。同时，多数学生还没有养成主动关注文本中新鲜感词句的意识，对略读课文的学习方法也不够熟悉，这两个核心问题就是我本节课要重点引导和解决的内容。3教学目标结合课标要求、单元要素与学生实际情况，我设定了三个维度的教学目标：011.3.1识字与写字目标：认识“背、诵、例”等13个生字，能正确读写“照例、流利、糊涂”等词语，能够正确、流利、有感情地朗读课文。021.3.2阅读训练目标：能够找出文中有新鲜感的词语和句子，结合上下文与生活实际理解词义，能够清晰说出孙中山坚持不懂就要问的原因。031.3.3情感态度目标：联系自身学习经历，体会勤学好问对学习的重要意义，逐步养成不懂就要问的良好学习习惯。044教学重难点1.4.1教学重点：落实单元语文要素，引导学生找出文中有新鲜感的词句，读懂课文主要内容，理解孙中山“不懂就要问”的精神内涵。1.4.2教学难点：引导学生联系自身学习实际，真正体会“不懂就要问”的价值，将勤学好问的态度内化为自身的学习习惯。5教学准备提前布置预习任务，要求学生通读课文，标注出自己读不懂的内容与觉得有新鲜感的词句；准备孙中山生平介绍简易短视频、生字词卡片、多媒体教学课件；提前预留课堂讨论环节的组织方案，确保内向学生也有参与表达的空间。02教学过程设计教学过程设计完成前期的整体设计与准备后，接下来进入核心的试讲实施环节，本节课总时长为40分钟，各个环节的设计与实施如下：1导入环节：联系生活，激趣引入，用时5分钟我会先在黑板上书写一个“问”字，然后向学生提问：“同学们，我们平时在课堂学习、课后写作业的时候，遇到不懂的问题，你一般会怎么做呢？”之后请2到3名学生起来分享自己的做法，学生会出现不同的回答，有的说会问老师或者家长，有的说会问同桌，还有不少学生会坦言自己怕说错被笑话，不敢问。我会顺势引导：“今天我们要认识一位影响了中国的大名人，他小时候读书的时候，也遇到了不懂的问题，他做出了一个很多人都不敢做的选择，今天我们就一起来学习课文《不懂就要问》。”之后我完成课题板书，带领学生齐读课题，自然引入新课学习。这个导入从学生的真实经历切入，没有刻意堆砌背景知识，一下子拉近了学生和百年前名人故事的距离，我之前试讲时发现，这个问题抛出后，很快就能唤起学生的共鸣，快速进入学习状态。2.2初读感知：梳理内容，落实识字，用时10分钟本环节我分三个步骤推进：1导入环节：联系生活，激趣引入，用时5分钟2.2.1明确学习要求，提示学生这是一篇略读课文，先看课文前面的学习提示，按照要求自由朗读课文，要求读准字音，读通句子，标出课文自然段，同时圈画出自己觉得有新鲜感的词语和句子。2.2.2检查生字词认读，我出示提前准备好的生字词卡片，指名学生开火车认读，重点指导“私塾、挨打、摇头晃脑、鸦雀无声、霎时”几个词语，其中重点强调“挨”是多音字，在“挨打”中读ái，是遭受的意思，和表示“挨着”的āi区分开；让学生现场做一做“摇头晃脑”的动作，结合动作理解这个词是形容古时候学生读书的样子；让学生说一说“我们班什么时候会变得鸦雀无声”，结合生活场景理解词义，落实了“在生活中学语文”的理念。1导入环节：联系生活，激趣引入，用时5分钟2.2.3梳理课文主要内容，我向学生提问：“谁能按照‘谁，在什么地方，做了一件什么事’的顺序，说说这篇课文讲了什么内容？”之后引导学生逐步梳理，总结出“课文讲了孙中山小时候在私塾读书，为了弄懂书中的意思，大胆向先生提问，不怕挨打的故事”，帮助学生整体把握课文内容，梳理出清晰的叙事脉络。完成初读感知后，学生已经对课文内容有了整体把握，接下来我们深入文本，品悟词句，体会孙中山的精神品质，进入精读品悟环节。3精读品悟：落实要素，体会主旨，用时15分钟本环节是本节课的核心，我分四个步骤推进：2.3.1对比阅读，找出新鲜感词句，了解私塾读书的特点，我提问学生：“孙中山小时候读书的私塾，和我们现在的学校一样吗？请同学们找出文中描写私塾上课的句子画出来。”学生很快就能找到相关语句：“那时候上课，先生念，学生跟着念，咿咿呀呀，像唱歌一样。学生读熟了，先生就让他们一个一个地背诵。至于书里的意思，先生从来不讲。”我接着引导：“这里哪些词句让你觉得有新鲜感？”学生大多会提到“私塾”这个词，我顺势补充，私塾就是古时候私人开办的学堂，和我们现在的公立学校不一样，然后引导学生发现“从来不讲书里的意思”这个描述，我提问：“这样读书和我们现在上课有什么不一样？你读了之后有什么感受？”学生很快就能说出，这样就是死记硬背，不懂意思背了也没用，自然引出下文孙中山的做法。3精读品悟：落实要素，体会主旨，用时15分钟2.3.2聚焦言行，体会孙中山的品质，我提问：“当所有同学都不敢提问的时候，孙中山是怎么做的？请找出描写孙中山动作和心理的句子。”学生很快就能找到相关内容：“孙中山读了几遍，就背下来了。可是，书里说的是什么意思，他一点儿也不懂。孙中山想：这样糊里糊涂地背，有什么用呢？于是，他壮着胆子站起来，问：‘先生，您刚才让我背的这段书是什么意思？请您给我讲讲吧！’”我引导学生思考，哪个词最能体现孙中山的心情，学生大多能抓住“壮着胆子”，我接着追问：“为什么孙中山提问要壮着胆子？”学生结合上下文就能说出，其他同学都不敢问，先生本来就不讲书里的意思，提问可能会挨打，我接着引导：“明明知道可能挨打，孙中山还是站起来提问了，从‘壮着胆子’这个词你体会到了什么？”学生就能总结出，孙中山不想糊里糊涂背书，哪怕有风险也要弄懂道理，我顺势加入自己的真实感受：“其实我小时候读书也遇到过这种情况，明明有地方听不懂，3精读品悟：落实要素，体会主旨，用时15分钟又怕问了被老师说我上课不认真，被同学笑我笨，就憋着不说，结果越攒越多，后来补起来特别费劲，所以我特别懂孙中山这句话的分量，不懂装懂才是学习最大的敌人。”自然拉近了和学生的距离，也让学生更能体会孙中山的勇气。2.3.3品读先生的反应，加深理解，我提问：“孙中山提问之后，先生是什么反应？原来从来不讲书里意思的先生，为什么愿意讲了呢？”学生找到原文后就能总结出，先生被孙中山的勇气打动了，原来先生觉得学生长大了自然会懂，没想到孙中山这么小就想要弄懂道理，所以就详细讲了书中的意思，大家听得都很认真。我引导学生体会，只要你敢问，就能得到解答，就能学到更多知识，没有谁会什么都懂，提问是获得知识的必经之路。3精读品悟：落实要素，体会主旨，用时15分钟2.3.4抓住中心句，点明主旨，我引导学生找到课文最后孙中山说的话：“学问学问，不懂就要问，为了弄清楚道理，就是挨打也值得。”带领学生齐读这句话，提问：“为什么说‘学问学问’要把问放在前面？”引导学生理解，做学问就是一边学一边问，想要得到真学问，就必须敢提问，不能放过不懂的问题，为了弄明白道理，哪怕付出一点代价也值得，这就是孙中山能成为伟大的革命家和思想家的重要原因。4拓展延伸，联系实际，情感升华，用时5分钟我设计了一个开放式讨论话题：“你在平时的学习中，有没有遇到不懂的问题？你之前是怎么做的？学了今天的课文，你以后会怎么做呢？”我会先请愿意分享的学生发言，再主动邀请平时很少发言、性格内向的学生说一说自己的想法，我会适时点评总结：“很多同学都说之前怕问了被笑话，其实老师告诉大家，我们每一个人都会有不懂的问题，不懂一点都不丢人，不懂不问才会让我们一直不懂，孙中山小时候不怕挨打都敢问，我们现在根本不会有挨打的风险，还有什么不敢问的呢？不管是问老师、问同学还是问家长，只要你不懂就提出来，就能一点点进步。”我之前授课时，有个性格内向的孩子下课特意跟我说，原来问问题不会被老师嫌烦，以后他要多问，可见这个环节对孩子的触动是真实的，不是空洞的说教。4拓展延伸，联系实际，情感升华，用时5分钟2.5课堂小结，布置作业，用时5分钟我先带领学生一起回顾本节课内容：我们今天认识了孙中山小时候勤学好问的故事，找出了文中很多有新鲜感的词语，也懂得了学习中“不懂就要问”的道理。之后布置分层作业，基础层作业是把本节课学到的有新鲜感的词语抄写在积累本上，落实单元语文要素；提高层作业是把这个故事讲给爸爸妈妈听，再和爸爸妈妈说一说你以后遇到不懂的问题会怎么做，延伸课堂学习，落实情感目标。03板书设计板书设计3.1板书核心内容：不懂就要问孙中山壮着胆子糊里糊涂没用学问学问，不懂就要问3.2板书设计说明：整个板书简洁清晰，突出了课文的核心人物、核心事件与核心主旨，方便学生梳理记忆，也开门见山点出了本节课的中心思想。04教学反思预设教学反思预设在右侧编辑区输入内容4.1本节课我严格落实了单元语文要素，始终围绕“关注新鲜感词句”和“体会不懂就要问的道理”两个核心目标展开，没有脱离语文学科特点进行空洞说教，做到了工具性与人文性统一。在右侧编辑区输入内容4.2本节课所有环节都围绕学生的真实学习经历展开，从导入的提问到最后的讨论，都贴近三年级学生的实际生活，能够真正触动学生，改变学生的认知。以上就是我本节课完整的试讲设计与实施内容，最后我对本节课的核心思想做总结概括，本节课的核心就是“不懂就要问”五个字，这不仅是孙中山留给我们的宝贵求学经验，更是每一个学习者都应该坚持的基本学习态度。4.3预设部分性格极度内向的学生不会