初中八年级道德与法治《坚持国家利益至上》观念培养与践行能力建构教学设计

初中八年级道德与法治《坚持国家利益至上》观念培养与践行能力建构教学设计

一、课标分析与教材解读

【基础】本课设计严格依据《义务教育思想品德课程标准（2011年版）》中“我与国家和社会”的相关内容要求，特别是“感受个人成长与民族命运的关系，增强民族自豪感，认同社会主义核心价值观，坚持国家利益至上”的要求。同时，深度融入《新时代爱国主义教育实施纲要》的精神，将爱国情、强国志、报国行自觉融入坚持和发展中国特色社会主义事业、建设社会主义现代化强国、实现中华民族伟大复兴的奋斗之中。

【核心素养导向】本课旨在培育学生的政治认同、科学精神、法治意识与公共参与核心素养。通过教学，使学生深刻体认国家利益是最高利益，明确国家利益与个人利益的关系，增强维护国家利益的责任感和使命感，能够在复杂的社会生活中做出理性判断和正确选择，以实际行动捍卫国家利益。

【教材地位与作用】“坚持国家利益至上”是部编版八年级《道德与法治》上册第四单元《维护国家利益》第八课《国家利益至上》的第二框题。本框题在第一框题“国家好大家才会好”的基础上，实现了从认知到行动的深化。第一框主要解决了“是什么”和“为什么”的问题，即明确了国家利益的内涵、外延及其与个人利益的关系。而本框题则聚焦于“怎么做”，旨在将国家利益至上的观念内化于心、外化于行，是前者的落脚点和归宿。学好本框题，对于引导学生树立正确的国家观、利益观，自觉维护国家安全、荣誉和利益，具有至关重要的现实意义和深远影响。

【内容逻辑结构】本框题由“树立维护国家利益意识”和“捍卫国家利益”两目构成。第一目侧重于思想意识层面，强调在日常学习和生活中，要心怀爱国之情，树立国家利益意识，增强危机意识和防范意识，同时能够正确处理国家利益与个人利益的矛盾和冲突。第二目侧重于行为实践层面，要求学生在国家利益面前能够做到果敢担当，不仅要在思想上认同，更要在行动上落实，当国家利益需要时，能够挺身而出，甚至牺牲个人利益，同时也要自觉遵守道德与法律，同一切损害国家利益的行为作斗争。两目内容层层递进，由知到行，由内而外，构成了完整的育人逻辑闭环。

二、学情分析

【认知起点】八年级学生正处于世界观、人生观、价值观形成的关键时期。通过前一框题的学习，他们对国家利益的内涵有了初步了解，对个人与国家的关系有了一定的感性认识，爱国情感正处于一个迅速发展的时期。然而，这种情感有时可能比较朴素和模糊，对国家利益至上原则的理解尚不够深刻和系统。

【思维特点】该阶段学生的抽象逻辑思维开始占优势，但仍需具体形象和感性经验的支持。他们思维的独立性和批判性有所发展，但容易产生片面性和表面性，对问题的分析容易受到外界信息的影响。对于“国家利益”这样一个宏大而抽象的概念，他们可能难以与自身生活建立紧密联系，对于如何在日常生活中践行“国家利益至上”感到迷茫。

【难点与困惑】【难点】学生面临的主要困惑在于：如何处理现实中个人利益与国家利益的冲突？在和平年代，没有战火硝烟，如何体现坚持国家利益至上？面对网络上纷繁复杂的言论，如何辨别是非，抵制损害国家利益的言行？这些问题都需要在教学中加以引导和澄清，避免学生对“坚持国家利益至上”产生空洞感或距离感。

【【重要】发展需求】因此，本课教学不能停留在简单的知识灌输和口号式说教上，而必须贴近学生生活，选取鲜活典型的案例，创设真实或模拟的情境，引导学生通过探究、辨析、体验等方式，将国家利益至上的原则转化为内在的价值认同和行为准则，提升其在复杂情境中做出正确价值判断和行为选择的能力。

三、教学目标

【核心素养目标】

1.【政治认同】通过回顾中华民族复兴历程和新时代伟大成就，深刻认识到坚持国家利益至上是实现民族复兴的前提，增强对中国特色社会主义的道路自信、理论自信、制度自信、文化自信，自觉将个人理想与国家发展、民族复兴紧密联系起来。

2.【科学精神】能够运用辩证唯物主义和历史唯物主义的观点，客观、理性地分析国家利益与个人利益的关系，认识到二者在根本上是一致的，但也可能存在矛盾，学会在面对矛盾时做出正确的价值判断和行为选择，培养全面、发展地看问题的思维能力。

3.【法治意识】明确维护国家利益是每个公民的基本义务，了解相关法律法规对维护国家安全、荣誉和利益的规定，增强法治观念，做到自觉守法，并学会运用法律武器同损害国家利益的行为作斗争。

4.【公共参与】激发维护国家利益的积极性和主动性，能够在日常生活中，从自身做起，从小事做起，以理性、合法的方式表达爱国情感，积极参与维护国家利益的实践活动，成为维护国家利益的坚定践行者。

四、教学重难点

1.【【非常重要】教学重点】树立维护国家利益的意识，并能够在实际生活中正确处理国家利益与个人利益的关系。之所以是重点，是因为意识是行动的先导，只有真正树立起强烈的国家利益意识，才能为捍卫国家利益的行为奠定坚实的思想基础。而如何处理二者关系，是学生在现实生活中面临的最直接、最现实的困惑，是落实核心素养的关键。

2.【【难点】【高频考点】教学难点】理性爱国，能够在复杂的社会生活中做出维护国家利益的正确行为选择，特别是当个人利益与国家利益发生矛盾时，能够自觉服从国家利益。这个难点在于，它要求学生超越个人利益的局限，具备高度的思想觉悟和道德境界，并且能够在复杂多变的情境中，准确判断什么行为是真正对国家有利的，避免陷入狭隘、偏激甚至违法的“爱国”误区。这也是中考考查学生综合分析和价值判断能力的高频考点。

五、教学方法与准备

1.【教学方法】主要采用议题式教学法、情境体验式教学法、案例分析法与合作探究法。以“如何在新时代坚持国家利益至上”为总议题，设置层层递进的子议题，通过创设贴近学生生活的真实情境和引入具有时代感的典型案例，引导学生在自主、合作、探究中生成知识、提升能力、涵养品格。

2.【教学准备】

1.3.教师：精心制作多媒体课件，搜集整理相关视频资料（如《感动中国》人物事迹、时代楷模纪录片片段、国家安全教育宣传片等）、文字案例（如戍边英雄事迹、科技工作者放弃国外优厚待遇回国效力、网民依法理性表达爱国情感等）。设计学生探究活动任务单。

2.4.学生：预习教材内容，初步了解国家利益与个人利益的关系；分组搜集一位自己敬佩的“坚持国家利益至上”的先进人物事迹，准备在课堂上分享。

六、教学过程（【核心环节】，详细展开）

（一）导入新课：情境创设，引发思考（预计5分钟）

【教学活动】

播放一段精心剪辑的视频短片，内容涵盖：我国科考队员在极端环境下插上五星红旗、维和部队官兵在海外执行任务、运动健儿在国际赛场上为国争光、普通劳动者在各自岗位上辛勤工作等画面。背景音乐采用激昂而深情的旋律。

视频播放完毕后，教师引导：“同学们，视频中的每一个瞬间，都让我们心潮澎湃。在这些时刻，个人与国家紧密相连。我们上一节课学习了‘国家好，大家才会好’，明白了国家利益是个人利益的集中体现。那么，作为新时代的青少年，我们应当如何将对国家的深厚情感，转化为实实在在的行动，真正做到‘坚持国家利益至上’呢？今天，就让我们一起走进第八课第二框的学习——《坚持国家利益至上》的观念培养与践行能力建构。”

【设计意图】通过视觉和听觉的冲击，迅速将学生带入特定的情感氛围中，激发学生的爱国热情和学习兴趣，并自然地引出本课的核心议题——“如何做”，实现从第一框认知到本框行动的顺利过渡。

（二）议题探究一：内化于心——如何树立并强化国家利益意识？（预计15分钟）

1.【基础】心怀爱国之情，筑牢思想根基

【教学活动】教师引导学生分享课前搜集的“坚持国家利益至上”的先进人物事迹。学生分小组派代表进行简要分享，如“核潜艇之父”黄旭华隐姓埋名三十载、“杂交水稻之父”袁隆平一生致力于让中国人端稳饭碗、“人民英雄”张定宇身患绝症冲锋在抗疫一线等。

教师点评并追问：“这些时代楷模，是什么力量支撑他们做出如此感天动地的壮举？他们心中最深沉的情感是什么？”引导学生认识到，正是对祖国最真挚、最深厚、最神圣的爱国之情，使他们能够将国家利益置于最高位置，无怨无悔地奉献一切。爱国，是中华民族精神的核心，是坚持国家利益至上的情感基石。

【【非常重要】结论】我们要在日常生活中，通过阅读历史、关注时事、学习榜样，不断涵养爱国之情，砥砺强国之志，让爱国主义成为我们的坚定信念和精神依靠。

2.【热点】树立危机意识，绷紧安全之弦

【教学活动】展示几组关于当前我国面临的安全挑战的材料（图片或简短视频）：如网络窃密、文化渗透、领土主权争端、关键核心技术“卡脖子”问题等。提问：“有人认为现在是和平年代，天下太平，国家安全离我们很远。对此，你怎么看？”

组织学生进行小组讨论，然后请代表发言。教师引导学生认识到，和平与发展是时代主题，但世界并不太平，我国面临着复杂多变的安全和发展环境。各种传统安全威胁和非传统安全威胁相互交织，危害国家利益的风险因素随时随地可能存在。

【【重要】结论】坚持国家利益至上，必须树立和增强危机意识和防范意识。我们要对危害国家利益、威胁国家生存和发展的行为时刻保持警惕，居安思危，未雨绸缪。这是维护国家利益的重要思想前提。

3.【难点】增强责任意识，理性看待关系

【教学活动】创设一个贴近学生生活的两难情境：“小明是一名品学兼优的中学生，他非常热爱自己的专业——生物科学。高三时，他收到了国外某顶尖大学提供的全额奖学金邀请，但该专业方向与我国一项被‘卡脖子’的关键生物技术密切相关，国家急需这方面的人才。如果出国，他个人能享受到世界一流的教育资源，未来发展前景广阔；如果留在国内，条件相对艰苦，科研平台也可能有差距。假如你是小明，你会如何选择？为什么？”

将学生分为正反两方进行简短的辩论或观点交锋。教师不急于给出标准答案，而是引导学生从国家需要、个人发展、社会责任等多角度进行深度思考。在充分讨论的基础上，教师总结：国家利益与个人利益在根本上是一致的，国家富强、民族振兴是个人发展的前提。当二者发生矛盾时，【【非常重要】【高频考点】我们要始终以国家利益为重，把国家利益放在第一位。同时，国家也积极为个人发展创造条件，努力实现国家利益与个人利益的统一。小明的选择没有绝对的对错，但选择留下来，体现的是深厚的家国情怀和沉甸甸的社会责任感；选择出去，若能铭记报国之志，学成归来服务国家，同样值得敬佩。关键在于，无论身在何处，都要心怀祖国，不忘根本。

【设计意图】通过分享榜样、直面挑战、辨析情境三个层层递进的环节，引导学生从感性认知上升到理性思考，深刻理解树立国家利益意识的三个重要维度：爱国情感是基础，危机意识是保障，正确处理关系是关键。特别是通过两难情境的创设，将抽象的“如何处理关系”具体化，直击学生思维痛点，有效突破难点，培育学生的科学精神和价值判断能力。

（三）议题探究二：外化于行——如何以实际行动捍卫国家利益？（预计18分钟）

1.【基础】着眼当下，做好分内之事

【教学活动】教师引导：“维护国家利益，并非一定要做出惊天动地的壮举。对于我们中学生来说，在日常生活中，如何以实际行动来捍卫国家利益呢？”请学生结合自身实际，分组讨论，并将想法写在任务单上。

学生小组代表发言，可能涉及：认真学习科学文化知识、增强体质、遵守社会公德、节约资源保护环境、尊重国旗国歌、维护民族大团结、不信谣不传谣等。

教师点评并升华：同学们说得非常好！【【重要】结论】坚持国家利益至上，首先要落实在具体的行动中。努力学习，增长才干，是为未来投身国家建设做准备；遵纪守法，维护社会秩序，本身就是维护国家利益；爱护环境，节约资源，也是在维护国家的可持续发展。这些看似平凡的小事，正是我们为国家利益贡献力量的最直接体现。这就是“天下兴亡，匹夫有责”的日常实践。

2.【热点】理性爱国，彰显大国胸怀

【教学活动】呈现两个关于表达爱国情感的行为案例：

案例A：某地发生损害国家尊严的事件后，一些市民聚集起来，抵制某国商品，甚至出现打砸同胞合法购买的“某国品牌”汽车的行为。

案例B：某校学生发现有人在网络上歪曲历史、污蔑英雄，他们没有盲目跟风谩骂，而是收集证据，通过正规渠道向网信部门和学校举报，并制作了澄清事实、弘扬正气的短视频，获得了广泛点赞。

引导学生对比分析：“同样是表达爱国情感，你更认同哪种方式？为什么？”组织学生展开讨论。

通过讨论，引导学生认识到：爱国需要热情，更需要理性。【【非常重要】【高频考点】理性爱国，就是要遵守道德和法律，不逾越底线；就是要使自己的言行有利于国家的发展和稳定，不授人以柄，不给国家添乱；就是要用建设性的、文明的方式表达诉求和情感，展现当代中国公民的良好素养和大国国民的胸襟。打砸同胞财产的所谓“爱国”行为，不仅违法，更会破坏社会秩序，损害国家形象，是狭隘的、错误的。

【【重要】结论】我们要学会用理性、合法、有序的方式表达爱国情感，在表达中彰显智慧与担当，让爱国成为推动社会进步的积极力量。

3.【难点】勇于担当，坚决同损害行为作斗争

【教学活动】播放一段关于“戍边英雄”祁发宝等官兵誓死捍卫国土的新闻报道视频。视频中，英雄团长张开双臂阻拦外军的身影，深深震撼人心。

教师深情讲述：“英雄们用生命践行了‘决不把领土守小了，决不把主权守丢了’的铮铮誓言。当国家主权、安全、发展利益面临严重威胁时，他们毫不犹豫地挺身而出，甚至不惜牺牲生命。这，就是对‘坚持国家利益至上’最壮烈的诠释。”

提问：“作为普通公民，我们没有机会像英雄一样冲锋陷阵。但在我们身边，可能也存在一些损害国家利益的行为，例如，发现有外国人在军事禁区附近非法测绘、有人在网上非法倒卖国家珍稀物种信息、有同学在朋友圈发表不当言论等。面对这些情况，我们应该怎么做？”

引导学生认识到：【【非常重要】【高频考点】捍卫国家利益，有时需要我们明辨是非，坚守原则，甚至要敢于斗争。我们要增强防范意识，提高甄别能力，发现危害国家利益的行为，要及时向有关部门举报。在斗争中，也要讲究策略，注意安全，依法行事。每一个公民都是国家利益的“安全员”和“捍卫者”。

【设计意图】此环节是本课的核心与高潮，将“怎么做”细化为“做好小事、理性表达、勇于斗争”三个层次，由易到难，由近及远，引导学生认识到坚持国家利益至上就在日常的点滴行动中，体现在面对大事大非时的正确抉择里。通过正反案例对比和英雄事迹的感召，将抽象的行为要求具体化、情境化，直指学生未来的真实生活，有效实现了从认知到行为的转化，深度落实核心素养。

（四）课堂总结：升华情感，凝聚共识（预计5分钟）

【教学活动】

教师对本节课内容进行系统梳理和总结：

“今天我们围绕‘如何在新时代坚持国家利益至上’这一议题，进行了深入的学习和探讨。我们认识到，坚持国家利益至上，需要内化于心，也要外化于行。

‘内化于心’，要求我们心怀爱国之情，让爱国主义成为流淌在血液里的精神基因；要求我们常怀危机意识，时刻绷紧国家安全的弦；要求我们能够正确看待国家利益与个人利益的关系，当二者发生矛盾时，能够做出无愧于时代、无愧于国家的正确选择。

‘外化于行’，要求我们立足当下，从我做起，在平凡的学习生活中锤炼报国本领；要求我们理性爱国，在纷繁复杂的社会现象面前保持清醒头脑，用文明合法的方式表达情感；要求我们勇于担当，在关键时刻能够挺身而出，坚决同一切损害国家利益的行为作斗争。

最后，让我们齐声诵读梁启超先生的《少年中国说》片段（PPT展示）：“少年智则国智，少年富则国富，少年强则国强，少年独立则国独立，少年自由则国自由，少年进步则国进步……”（师生共同诵读，声音渐强）

【设计意图】通过系统的总结，帮助学生构建清晰的知识结构和行为框架。齐声诵读《少年中国说》，将课堂氛围推向高潮，再次激发学生的民族自豪感和历史责任感，使“坚持国家利益至上”的信念深深扎根于学生心中，并转化为未来行动的强大动力。

七、板书设计（逻辑图示化呈现）

坚持国家利益至上

（一）内化于心——树立意识

1.情感基石：心怀爱国之情

2.思想保障：增强危机防范

3.价值抉择：正确处理关系

（二）外化于行——落实行动

1.日常实践：做好分内事

2.表达方式：理性合法有序

3.关键时刻：勇于担当斗