【新教材】统编版（2024）九年级上册道德与法治第六课 中国腾飞谱新篇 教案（5课时）

第第页【新教材】统编版（2024）九年级上册道德与法治第六课中国腾飞谱新篇教案（5课时）6.1经济实力大幅跃升教案课题6.1经济实力大幅跃升单元第二单元学科道德与法治年级九教材分析本框是九年级上册第二单元《进入新时代》第六课《中国腾飞谱新篇》第一框内容。在学习了“进入新时代”和“新时代的思想旗帜”之后，本框引导学生从经济维度感受“中国腾飞”的壮阔图景。教材从2012-2022年GDP与人均GDP数据柱状图切入，直观呈现经济总量与人民生活水平的双重提升；接着阐释社会主义基本经济制度的显著优势；最后通过重大科技创新成果展示科技实力的跨越式发展。教材选材贴合时代热点，数据与案例均为新时代标志性成果，兼具真实性与说服力，为落实核心素养提供了丰富载体。学情分析知识基础：学生通过前几课的学习，已了解新时代的历史方位和指导思想，对我国经济发展成就有一定的感性认识，但对经济数据的深层含义、制度保障与科技驱动等逻辑关系缺乏系统理解。心理特征：九年级学生关注社会现实，对国家发展成就有自豪感，但容易停留在“感受成就”层面，需要引导其深入理解“成就背后的密码”——制度优势与科技创新。生活经验：学生在生活中能感受到高铁出行、移动支付、新能源汽车等变化，但未必能自觉将其与“经济实力跃升”联系起来，需要将碎片化的生活经验整合为系统认知。学习目标政治认同：通过学习新时代中国经济发展成就，认同中国共产党的领导和中国特色社会主义制度的优越性，增强对国家发展道路的自信。科学精神：能通过分析GDP数据、科技案例，辩证认识经济发展的“量”与“质”，理解制度、科技对经济发展的推动作用。责任意识：通过探究科技成就案例，感受创新驱动发展的战略意义，树立为国家发展贡献力量的意识。重点新时代经济实力大幅跃升的具体表现；社会主义基本经济制度的显著优势。难点理解“发展是党执政兴国的第一要务”的内涵；理解制度优势如何转化为经济高质量发展动能。教学过程教学环节师生活动设计意图导入新课情境导入——“一张机票里的中国”教师活动：呈现一张模拟机票——始发地：2012年的中国（GDP约54万亿）；目的地：2026年的中国（GDP约140万亿）。机票下方标注关键数据：高铁里程从0.9万公里→4.8万公里；世界500强中国企业从79家→142家；人均可支配收入从1.65万元→4.2万元。提问：“如果让你乘坐这架‘时光航班’从2012年飞到2026年，你最想见证哪个变化？为什么？”学生活动：观察机票数据，选择最让自己震撼的变化，自由发言分享感受。师生互动：教师引导学生从“数据对比”中感受“时代跨越”——“14年间，中国经济的‘飞行高度’不断刷新。这是一次怎样的跃升？让我们一起探寻答案。”引出课题。师生小结：新时代以来，我国经济实力、科技实力和综合国力显著增强，书写了经济快速发展和社会长期稳定两大奇迹新篇章。以“时光航班机票”的创意形式创设情境，用2012年与2026年的数据对比制造视觉冲击，激发学生探究欲望，从“见证变化”自然过渡到“理解跃升”，实现从感性体验到理性思考的转化。讲授新课活动一：AI赋能——“经济观察·跃升密码”1.教师活动：介绍AI互动平台“经济观察员”，布置任务——“我们将通过AI‘连线’不同领域的见证者，从他们的视角感受经济实力的跃升。”提供支架：连线A（宏观经济研究员）——“从2012年到2026年，中国经济总量从54万亿增长到140多万亿，这一跃升在世界经济史上处于什么水平？”连线B（制造业工程师）——“中国制造业增加值占全球比重从22%提升到30%以上，中国制造为什么能实现这样的跨越？”连线C（普通市民）——“请您用一个生活场景，描述经济跃升给您带来的变化。”2.学生活动：四人为一小组选择一个连线对象，使用终端与AI数字人互动，记录该视角下的经济变化观察。组内汇总信息，提炼“经济跃升的多维度表现”。各小组选派代表分享收获。3.师生互动：教师引导学生从三个维度归纳——“量的增长（GDP从54万亿到140万亿）→质的提升（制造业向中高端迈进）→民的改善（人民生活全方位改善），共同构成了经济实力跃升的完整图景。”4.师生小结：新时代以来，我国经济总量稳居世界第二位，制造业增加值多年位居世界首位。发展是党执政兴国的第一要务，是解决我国一切问题的基础和关键。活动二：情境探究——“如果我是经济解说员”1.教师活动：布置任务——“假设你是一名经济解说员，负责向外国友人介绍中国经济跃升的‘密码’。请各小组抽取一个经济现象卡片（南水北调工程、C919大飞机研制、新能源汽车产业全球领先），运用教材知识，准备一段30秒的解说词，向‘外国友人’说明这一成就背后的制度优势。”提供解说框架：这一成就是____；它体现了我国____的制度优势；因为____。2.学生活动：各小组抽取卡片，结合教材和素材讨论，准备解说词。各组依次进行30秒“经济解说”展示。3.师生互动：教师对各组解说进行点评提升，引导学生聚焦核心——“南水北调体现了集中力量办大事的制度优势；C919大飞机体现了多种所有制经济共同发展；新能源汽车体现了市场与政府作用的有机结合。这些都离不开社会主义基本经济制度的保障。”4.师生小结：社会主义基本经济制度既体现了社会主义制度优越性，又同我国社会主义初级阶段社会生产力发展水平相适应，是党和人民的伟大创造。活动三：数据推演——“经济实力之‘变’与‘不变’”1.教师活动：呈现对比数据——“变”：2012年GDP约54万亿→2026年约140万亿；2012年高铁里程约0.9万公里→2026年约4.8万公里；“不变”：坚持党的领导；坚持以经济建设为中心；坚持社会主义基本经济制度。布置任务：“请同学们在学案上完成‘变与不变’分析表：哪些方面变了？哪些方面没有变？‘变’与‘不变’之间有什么关系？”2.学生活动：独立完成学案“变与不变”分析表，自由分享观点。3.师生互动：教师引导学生发现——“‘变’的是经济总量、科技实力、人民生活水平；‘不变’的是党的领导和制度保障。正是因为‘不变’的坚强领导和制度优势，才成就了‘变’的辉煌业绩。发展是党执政兴国的第一要务。”4.师生小结：新时代以来，在习近平经济思想指引下，党团结带领中国人民以经济建设为中心，不断解放和发展社会生产力，国家经济实力、科技实力和综合国力显著增强。活动四：课堂小结——“经济跃升·关键词树”1.教师活动：在黑板上绘制一棵“关键词树”，树干书写“经济实力大幅跃升”，邀请学生将本课关键词写在树叶便签上并贴到树上，同时说明理由。2.学生活动：学生在树叶便签上写下关键词（如“GDP140万亿”“制度优势”“创新驱动”“制造业第一”等），依次贴到树上并简要说明。3.师生互动：教师对学生的关键词进行串联提升，最后总结——“这棵‘关键词树’见证了中国经济的壮阔跃升。每一个关键词都是一个生动的中国故事，而贯穿所有故事的主线，就是中国共产党的领导和中国特色社会主义制度的显著优势。”4.理论落脚点：新时代以来，我国经济实力、科技实力和综合国力显著增强，书写了经济快速发展和社会长期稳定两大奇迹新篇章。运用AI技术创设多视角连线体验，让学生从宏观、中观、微观三个维度感受经济跃升的全貌。通过“连线对话”实现从感性认知到理性把握的升华，突破“经济跃升的多维度表现”这一教学重点。以“经济解说员”的角色扮演激发学生参与热情，将制度优势的学习转化为生动解说。“解说框架”提供思维支架，降低表达难度，实现“做中学”。从具体成就中抽象制度优势，有效突破教学难点。以“变与不变”的对比框架引导学生进行辩证思考，将大量零散数据整合为有逻辑的知识结构。通过“变”与“不变”的关系分析，帮助学生理解“发展成就源于制度保障”的核心观点。以“关键词树”形式进行课堂小结，参与度高、可视化强。将零散知识汇聚成“树”，隐喻经济跃升是系统性成果，在互动中强化核心知识的记忆与理解。课堂练习1.2025年我国GDP突破140万亿元，稳居世界第二位；制造业增加值连续多年位居世界首位；全球货物贸易第一大国地位稳固。这些成就充分证明（）A.我国已全面建成社会主义现代化强国B.我国经济实力大幅跃升，综合国力显著增强C.我国已彻底解决发展不平衡不充分问题D.我国已取代美国成为世界第一大经济体2.2026年一季度，高技术制造业增加值同比增长15.1%，3D打印设备增长54.4%，锂离子电池增长40.0%。这些数据表明（）A.传统制造业已经完全被淘汰B.我国科技创新能力增强，经济发展新动能加速成长C.我国经济发展完全依靠高技术制造业D.我国已成为世界科技强国，全面超越发达国家3.我国社会主义基本经济制度包括（）①公有制为主体、多种所有制经济共同发展②按劳分配为主体、多种分配方式并存③社会主义市场经济体制④市场在资源配置中起基础性作用A.①②③B.①②④C.①③④D.②③④4.2026年，我国在量子计算、航空航天等领域取得多项重大突破，全社会研发经费投入强度超过2.8%。这些成就表明我国（）A.已成为世界科技强国，全面领跑全球B.坚持实施创新驱动发展战略，进入创新型国家行列C.科技发展完全依靠引进国外先进技术D.科技创新与经济发展没有直接关系5.我国基本经济制度是中国特色社会主义制度的重要支柱。以下对我国基本经济制度认识正确的是（）A.这一制度只适用于经济领域，与其他领域无关B.这一制度既体现了社会主义制度优越性，又同我国初级阶段生产力水平相适应C.这一制度是改革开放后才形成的，与社会主义初级阶段无关D.这一制度已经完全成熟，不需要再完善发展6.习近平总书记指出：“发展是党执政兴国的第一要务，是解决我国一切问题的基础和关键。”以下做法直接体现这一要求的是（）A.坚持以经济建设为中心，解放和发展社会生产力B.加强国防和军队现代化建设C.推动中华优秀传统文化创造性转化D.扩大对外开放，发展对外贸易作业1.必做：选择“十个明确”“十四个坚持”“十三个方面成就”“六个必须坚持”中的一项内容，查阅相关资料，写一篇200字左右的学习笔记，记录自己的理解和感悟。2.选做：①登录“学习强国”平台，选择一篇关于习近平新时代中国特色社会主义思想的文章，撰写一篇150字左右的读后感；②以小组为单位，制作一张“习近平新时代中国特色社会主义思想”主题手抄报或思维导图。板书第五课新时代的思想旗帜第一框系统科学的理论体系一、一个核心问题：为什么说习近平新时代中国特色社会主义思想是系统科学的理论体系？二、四个组成部分（“四梁八柱”）：1.“十个明确”——核心观点（主体内容）2.“十四个坚持”——基本方略（实践路径）3.“十三个方面成就”——实践成果（成效验证）4.“六个必须坚持”——世界观方法论（立场观点方法）↕（内在贯通、有机统一）三、一个结论：共同构成系统科学的理论体系教学反思6.2民主政治不断发展教案课题6.2民主政治不断发展单元第二单元学科道德与法治年级九教材分析在学习了“经济实力大幅跃升”之后，本框引导学生从政治维度感受“中国腾飞”——民主政治的不断发展。教材从班级民主管理的生活情境切入，引导学生理解民主与生活的紧密联系；接着阐述全过程人民民主的重大理念及其“全链条、全方位、全覆盖”的特征；然后从“人民当家作主制度体系不断完善”“协商民主广泛深入发展”“基层民主活力增强”“法治中国建设迈出坚实步伐”四个维度，系统展现新时代民主政治建设的重大进展。本框是理解“中国之治”政治密码的关键内容，是落实政治认同核心素养的重要载体。学情分析知识基础：学生在八年级下册已学习我国根本政治制度和基本政治制度，对“人民代表大会制度”“中国共产党领导的多党合作和政治协商制度”等有基本了解，但对“全过程人民民主”这一重大理念较为陌生。心理特征：九年级学生正处于民主意识萌发期，对“民主”“参与”等话题有好奇心，但对“全过程人民民主”的深刻内涵缺乏系统认知。生活经验：学生在班级管理、社区生活中接触过民主选举、民主协商等实践，但往往认为“民主就是投票”，需要引导其理解“全过程人民民主”的丰富内涵。学习目标政治认同：理解全过程人民民主是社会主义民主政治的本质属性，认同中国特色社会主义政治发展道路，坚定制度自信。法治观念：了解法治中国建设的重大进展，理解民主与法治的关系，树立法治意识。责任意识：树立民主参与意识，能够在班级和社区生活中积极行使民主权利，参与民主实践。重点全过程人民民主的内涵与特征；人民当家作主制度体系的不断完善。难点理解“全过程人民民主是全链条、全方位、全覆盖的民主”；理解协商民主是人民民主的真谛。教学过程教学环节师生活动设计意图导入新课情境导入——“民主在哪里”1.教师活动：多媒体呈现三组对比图片——组图A：班级投票选班长vs全国人大代表投票表决法律组图B：社区“小院议事厅”讨论停车位vs全国政协会议委员协商国是组图C：小区业主微信群里讨论物业费vs人大网站征集立法意见提问：“这些场景看似距离遥远，但它们有一个共同的关键词。你能找到吗？从班级到国家，民主是如何一步步‘长大’的？”2.学生活动：观察对比图片，寻找共同点，自由发言分享发现。3.师生互动：教师引导学生发现——“从班级到国家，民主的形式越来越多样、参与越来越广泛。新时代的中国，民主政治正在书写怎样的篇章？让我们一起走进今天的课堂。”引出课题。4.理论落脚点：人民民主是社会主义的生命，是全面建设社会主义现代化国家的应有之义。全过程人民民主是社会主义民主政治的本质属性。以三组“从小到大”的对比图片创设视觉冲击，让学生直观感受“民主就在身边，且形式多样”。从班级生活到国家政治的自然过渡，激发探究兴趣。讲授新课活动一：AI赋能——“民主体验官”1.教师活动：介绍AI互动平台“民主体验官”，布置任务——“我们将通过AI‘穿越’到不同民主场景，亲身体验全过程人民民主的运行。”提供支架：场景A（人大代表选举投票站）——“请体验投票全过程，感受人民如何通过选举行使国家权力。”场景B（基层立法联系点意见征询会）——“请以居民身份参与法律草案讨论，你的意见会被记录和反映。”场景C（社区协商议事会）——“请参与小区停车位规划讨论，体验‘众人的事情众人商量’。”2.学生活动：四人为一小组选择一个场景，使用终端与AI数字人互动“体验”民主实践。组内交流体验感受，提炼“全过程人民民主与‘一次性民主’有什么不同”。各小组选派代表分享。3.师生互动：教师引导学生从三个场景归纳——“全过程人民民主不仅有投票选举，还有协商、决策、管理、监督。它不是‘投票时热闹、投票后冷清’，而是贯穿政治生活的全过程，是全链条、全方位、全覆盖的民主。”4.师生小结：全过程人民民主是全链条、全方位、全覆盖的民主，不仅有完整的制度程序，而且有完整的参与实践，全过程人民民主是社会主义民主政治的本质属性，是最广泛、最真实、最管用的民主。活动二：角色扮演——“假如我是____”1.教师活动：设置四个角色——角色A：全国人大代表（需要将群众心声带到北京）角色B：政协委员（需要就教育公平问题建言献策）角色C：基层立法联系点居民代表（需要对法律草案提意见）角色D：社区议事会成员（需要协调邻里矛盾，商量解决方案）布置任务：“请各小组抽取角色卡，准备2分钟，然后进行1分钟角色陈述——‘我是____，我主要通过____参与民主，我的参与让____变得更好’。”2.学生活动：各小组抽取角色卡，结合教材知识和角色情境准备陈述。各组依次登台进行角色陈述。3.师生互动：教师对各组陈述进行点评提升，引导学生聚焦——“民主不只是‘投票’，更是日常的参与和协商。每一种角色都在用自己的方式书写全过程人民民主的故事。而所有这些民主实践，都离不开制度的保障。”4.师生小结：人民当家作主制度体系不断完善，为发展全过程人民民主提供了可靠制度保障。有事好商量，众人的事情由众人商量，是人民民主的真谛。活动三：数据观察——“数说民主进步”1.教师活动：呈现2026年民主政治建设数据——①全国人大常委会法工委基层立法联系点：从2015年首批4个→2026年45个，覆盖全国31个省（区、市）；②全国政协十四届三次会议收到提案6000余件，涉及经济、民生、生态等各领域；③全国已建成城乡社区协商议事厅（点）超过30万个。布置任务：“请同学们观察这些数据，用一句话概括‘数据背后的民主进步’。”2.学生活动：观察数据，独立思考，用一句话概括并分享。3.师生互动：教师引导学生归纳——“数据增长背后，是民主渠道越来越宽、民主参与越来越深、民主制度越来越完善。法治中国建设也同步推进，民主与法治相互促进，共同保障人民当家作主。”4.师生小结：协商民主广泛深入发展，人民在日常政治生活中有广泛持续深入参与的权利。基层民主活力增强，法治中国建设迈出坚实步伐。民主是法治的基础，法治是民主的保障。活动四：课堂小结——“民主关键词树”1.教师活动：在黑板上绘制一棵“关键词树”，树干书写“民主政治不断发展”，邀请学生将本课关键词写在树叶便签上并贴到树上，同时说明理由。2.学生活动：学生在树叶便签上写下关键词（如“全过程”“最广泛最真实最管用”“人民代表大会制度”“协商民主”“基层立法联系点”“小院议事厅”等），依次贴到树上并简要说明。3.师生互动：教师对学生的关键词进行串联提升，最后总结——“这棵‘关键词树’见证了中国民主政治的蓬勃发展。全过程人民民主让人民真正成为国家的主人，这就是‘中国之治’的民主密码。”4.理论落脚点：全过程人民民主是社会主义民主政治的本质属性，是最广泛、最真实、最管用的民主。人民民主是社会主义的生命。运用AI技术创设“民主体验”互动，让学生“亲身参与”投票、立法意见征询、社区协商等场景。通过体验式学习，直观感受“全过程”与“一次性”的区别，突破“全链条、全方位、全覆盖”这一教学难点。以角色扮演形式激发学生参与热情，让学生在“代入”中理解不同民主参与方式。通过“我是谁—怎么做—有何用”的结构化陈述，帮助学生建立“民主参与与制度保障”之间的联系。用数据说话，将抽象的“民主进步”量化、可视化。从数据中让学生直观感受到“民主不是口号，而是看得见的进步”。培养学生从数据中提炼观点、归纳结论的能力。以“关键词树”形式进行课堂小结，可视化强、参与度高。将零散知识汇聚成“树”，隐喻民主政治是系统性发展，在互动中强化核心知识的记忆与理解。课堂练习1.全过程人民民主是社会主义民主政治的本质属性。以下对全过程人民民主理解正确的是（）①是全链条、全方位、全覆盖的民主②是最广泛、最真实、最管用的民主③是全体人民直接管理国家事务的民主④只有选举民主，没有协商民主A.①②B.①③C.②④D.③④2.2026年，全国人大常委会法工委基层立法联系点增加到45个，覆盖全国31个省（区、市），就法律草案、立法规划稿征求群众意见建议。这体现了（）A.民主选举是人民民主的真谛B.全过程人民民主的完整参与实践C.民族区域自治制度的优越性D.基层群众自治制度的不断完善3.以下属于我国人民当家作主制度体系内容的有（）①人民代表大会制度②中国共产党领导的多党合作和政治协商制度③民族区域自治制度④基层群众自治制度A.①②③B.①②④C.②③④D.①②③④4.某社区围绕老旧小区加装电梯问题，组织居民代表、社区党员、物业人员召开协商会，最终达成各方都能接受的方案。这体现了（）A.有事好商量，众人的事情由众人商量，是人民民主的真谛B.民主选举是公民参与政治生活的重要形式C.民族区域自治制度保障了少数民族的权利D.人民代表大会制度是我国的根本政治制度5.在我国，公民参与民主生活的形式包括（）①民主选举②民主协商③民主决策④民主管理⑤民主监督A.①②③④B.①②④⑤C.②③④⑤D.①②③④⑤6.2026年，某市制定城市规划时，通过召开听证会、网络征求意见等方式广泛听取群众意见，最终方案充分吸收市民建议。这表明（）A.法治中国建设迈出坚实步伐B.民主决策过程中人民广泛参与C.民主监督是人民行使权力的根本途径D.基层群众自治制度的不断完善作业1.必做：择一项与中学生密切相关的议题（如“未成年人网络保护”“校园周边食品安全”“中小学教育惩戒规则”等），以“基层立法联系点信息员”的身份，撰写一份200字左右的立法建议稿。2.选做：①制作“民主在身边”主题手抄报；②“小院议事厅”微提案。板书第六课中国腾飞谱新篇第二框民主政治不断发展一、一个核心理念：全过程人民民主——社会主义民主政治的本质属性（最广泛、最真实、最管用）二、制度保障（人民当家作主制度体系）：1.人民代表大会制度（根本政治制度）2.中国共产党领导的多党合作和政治协商制度3.民族区域自治制度4.基层群众自治制度三、两种民主形式：1.选举民主2.协商民主——人民民主的真谛（有事好商量，众人的事情由众人商量）四、一个关系：民主是法治的基础，法治是民主的保障教学反思6.3文化自信日益增强教案课题6.3文化自信日益增强单元第二单元学科道德与法治年级九教材分析本框引导学生从文化维度感受“中国腾飞”。教材从中国国家版本馆的建设切入，展现新时代文化建设的标志性成果；接着从意识形态建设成效卓著、社会主义核心价值观深入人心、中华优秀传统文化焕发蓬勃生机、文艺事业展现时代新貌四个维度，系统呈现文化自信日益增强的壮阔图景。教材将文化自信定位为“更基础、更广泛、更深厚的自信”，强调“是一个国家、一个民族发展中最基本、最深沉、最持久的力量”。本框是理解新时代“中国腾飞”在文化维度的关键内容。学情分析知识基础：学生通过历史、语文等学科的学习，对中华优秀传统文化有一定了解，也能从生活中感受到国潮兴起、文创出圈等文化现象，但对“文化自信”的深层内涵及其与国家发展的关系缺乏系统认识。心理特征：九年级学生正处于价值观形成的关键期，对榜样人物、传统文化实践活动有较高兴趣，也容易受多元文化影响，需要引导其正确认识中华文化的价值。生活经验：学生在生活中接触到故宫文创、国潮品牌、传统文化节目等文化现象，但往往停留在感性认识层面，未能理解这些现象背后的文化自信内涵。学习目标政治认同：理解文化自信是一个国家、一个民族发展中最基本、最深沉、最持久的力量，认同中国特色社会主义文化发展道路，坚定文化自信。道德修养：学习榜样人物的优秀品质，践行社会主义核心价值观，传承和弘扬中华优秀传统文化。责任意识：认识青少年在增强中华优秀传统文化影响力和感召力中的责任，主动参与文化传承实践。重点文化自信的内涵与地位；新时代文化自信日益增强的具体表现。难点理解文化自信是“更基础、更广泛、更深厚的自信”；理解推动中华优秀传统文化创造性转化、创新性发展的意义。教学过程教学环节师生活动设计意图导入新课情境导入——“今天你‘国潮’了吗？”1.教师活动：多媒体呈现一组“国潮”现象图片——（1）年轻人穿着汉服逛街；（2）故宫文创产品热销；（3）《只此青绿》舞蹈火爆全网；（4）外国博主打卡中国非遗。提问：“你身边出现过这些现象吗？为什么越来越多的年轻人开始喜欢‘中国风’？这背后反映了什么？”2.学生活动：观察图片，结合自身生活体验，自由发言分享感受。3.师生互动：教师引导学生从“现象”深入到“本质”——“国潮热的背后，是文化自信的觉醒。越来越多的中国人开始重新发现中华文化的美。那么，什么是文化自信？新时代的文化自信是如何日益增强的？”引出课题。4.理论落脚点：文化自信是更基础、更广泛、更深厚的自信，是一个国家、一个民族发展中最基本、最深沉、最持久的力量。以学生熟悉的“国潮”现象为切入点，贴近生活、引发共鸣。从“身边变化”走向“深层思考”，激发学生对文化自信的探究兴趣，自然引出课题。讲授新课活动一：AI赋能——“国宝守护人·文化解码”1.教师活动：介绍AI互动平台“国宝守护人”，布置任务——“我们将通过AI‘对话’不同领域的文化守护者，理解文化自信如何日益增强。”提供支架：场景A（国家版本馆研究员）——“国家版本馆收藏了哪些文化瑰宝？它如何让中华文脉赓续传承？”场景B（非遗传承人）——“您坚守的传统技艺是如何在新时代焕发新生命的？年轻人对传统文化的态度发生了怎样的变化？”场景C（国潮品牌设计师）——“您如何将传统文化元素融入现代设计？消费者对‘中国风’产品的热情说明了什么？”2.学生活动：四人为一小组选择一个场景，使用终端与AI数字人互动，了解不同视角下的文化传承故事。组内汇总信息，提炼“文化自信增强的表现”。各小组选派代表分享收获。3.师生互动：教师引导学生从三个场景归纳——“从国家文化工程到非遗技艺传承，从国潮品牌崛起到年轻人追捧传统文化，中华优秀传统文化正在焕发新的生命力。这正是文化自信日益增强的生动写照。”4.师生小结：新时代以来，在习近平文化思想指引下，党把文化建设摆在全局工作的重要位置。中华优秀传统文化影响力、感召力显著增强。文化自信是更基础、更广泛、更深厚的自信。活动二：合作探究——“精神坐标·榜样力量”1.教师活动：呈现“七一勋章”获得者图片及事迹简介（张桂梅、黄文秀、陆元九、王有德等）。布置任务：“请各小组选择一位榜样人物，探究：①他们身上体现了哪些共同的精神品质？②这些品质与社会主义核心价值观有什么联系？③他们的精神对增强文化自信有什么意义？”2.学生活动：各小组选择一个榜样人物，阅读素材，结合教材讨论。各组制作一张“精神名片”（含榜样姓名、精神关键词、与核心价值观的对应关系），向全班展示。3.师生互动：教师对各组展示进行串联提升，引导学生发现——“这些榜样人物来自不同领域，但他们身上共同闪烁着爱国、敬业、诚信、友善的光芒。社会主义核心价值观不是抽象的口号，而是这些榜样人物用行动书写的生动教材。”4.理论落脚点：社会主义核心价值观深入人心。党把培育和践行社会主义核心价值观作为凝魂聚气、强基固本的基础工程，广泛开展中国特色社会主义和中国梦宣传教育，建立健全党和国家功勋荣誉表彰制度，不断夯实中国特色社会主义的思想道德基础。活动三：文脉新生——“老传统·新表达”创意工坊1.教师活动：呈现“创造性转化、创新性发展”的案例——（1）《典籍里的中国》用现代戏剧演绎古代典籍；（2）《唐宫夜宴》让博物馆里的唐代乐俑“复活”跳舞；（3）国产游戏《黑神话：悟空》将中国神话推向世界。布置任务：“请各小组选择一项传统文化元素（如书法、诗词、戏曲、节气、神话等），设计一个‘创造性转化、创新性发展’的创意方案。要求：①传统文化元素是什么；②如何用现代方式进行创新表达；③这种创新如何增强文化影响力。各组用2分钟展示创意方案。”2.学生活动：各小组讨论，设计创意方案，制作展示卡片。各组依次上台展示创意方案。3.师生互动：教师对各组方案进行点评提升，引导学生理解“创造性转化、创新性发展”的内涵——“创造性转化是赋予传统文化新的时代内涵和现代表达形式；创新性发展是按照时代新进步对传统文化内涵加以补充、拓展、完善。二者的目的都是让传统文化活起来、传下去。”4.师生小结：党实施中华优秀传统文化传承发展工程，推动中华优秀传统文化创造性转化、创新性发展，增强全社会文物保护意识，加大文化遗产保护力度，中华优秀传统文化影响力、感召力显著增强。活动四：课堂小结——“文化自信·一句话接力”1.教师活动：布置任务——“请每位同学用一句话，概括今天最打动你的一个知识点或一个感受，全班依次接龙。”2.学生活动：每位同学用一句话分享（如“文化自信是最基本的力量”“国潮热的背后是文化觉醒”“社会主义核心价值观就在我们身边”“要让传统文化活起来、传下去”等），全班依次接龙。3.师生互动：教师对学生的分享进行串联提升，最后总结——“文化自信，不是盲目自大，而是对自身文化价值的充分肯定和坚定信念。从国家版本馆到国潮品牌，从榜样人物到你我，每个人都可以成为文化自信的践行者和传播者。希望同学们做中华文化的传承者、创新者、传播者。”4.师生小结：文化自信是一个国家、一个民族发展中最基本、最深沉、最持久的力量。我们应当坚持古为今用、推陈出新，使中华民族最基本的文化基因同当代中国相适应、同现代社会相协调、同现实文化相融通。运用AI技术创设多场景互动体验，让学生从文化研究、非遗传承、国潮设计三个视角感受文化自信的多元体现。通过“对话”将抽象的文化自信概念具象化，突破教学难点。以“七一勋章”获得者事迹为载体，通过“精神名片”制作和展示，将抽象的社会主义核心价值观具象化。从榜样身上感悟文化自信的精神力量，理解文化自信“更基础”的内涵——它植根于每个人的精神世界。教师活动：呈现“创造性转化、创新性发展”的案例——（1）《典籍里的中国》用现代戏剧演绎古代典籍；（2）《唐宫夜宴》让博物馆里的唐代乐俑“复活”跳舞；（3）国产游戏《黑神话：悟空》将中国神话推向世界。以“一句话接力”形式进行课堂小结，参与度高、思维活跃。将零散的知识点和感悟汇聚成集体的认知图景，在分享中实现知识巩固与情感升华的统一。课堂练习1.文化自信是一个国家、一个民族发展中最基本、最深沉、最持久的力量。以下对文化自信理解正确的是（）①文化自信是对自身文化价值的充分肯定②文化自信是对自身文化生命力的坚定信念③文化自信只包含对传统文化的自信④文化自信与社会主义核心价值观没有关系A.①②B.①③C.②④D.③④2.2026年，中国国家版本馆年接待文化体验人次超过60万，成为全民文化自信教育的重要阵地。国家版本馆的建设体现了（）A.我国已全面建成文化强国B.党和政府高度重视文化建设，推动文化自信不断增强C.文化建设比经济建设更重要D.文化自信只需要通过建设场馆来实现3.“七一勋章”获得者张桂梅、黄文秀等人身上体现的共同精神品质集中体现了（）A.社会主义核心价值观B.中华传统美德的全部内容C.西方文化的核心思想D.古代圣贤的道德标准4.新时代以来，我国推动中华优秀传统文化创造性转化、创新性发展，涌现出《典籍里的中国》《只此青绿》等一批优秀文化作品。这些作品成功的关键在于（）A.完全照搬传统文化的形式和内容B.推动传统文化与现代表达方式相结合，赋予其新的时代内涵C.只依靠高科技手段进行包装D.完全抛弃传统文化内容，进行全新创作5.以下属于新时代文化自信日益增强表现的有（）①意识形态建设成效卓著②社会主义核心价值观深入人心③中华优秀传统文化影响力、感召力显著增强④文艺事业呈现百花齐放、生机勃勃的繁荣景象A.①②③B.①②④C.②③④D.①②③④6.2026年是我国设立烈士纪念日的第12年，国家通过烈士纪念日缅怀先烈、传承红色基因。这一做法体现了（）A.我国只需要关注传统文化，不需要弘扬革命文化B.党不断夯实中国特色社会主义的思想道德基础C.烈士纪念日与社会主义核心价值观没有关系D.文化自信只能通过纪念活动来体现作业1.必做：观察你身边或所在社区、学校中一个体现文化自信的现象（如：传统文化进校园活动、社区非遗展示、国潮文创产品、红色文化教育活动等），进行简要调研，撰写一份300字左右的“文化自信微调研报告”。2.选做：①制作“文化自信”主题手抄报；②“文化创新我来说”1分钟微视频。板书第三框文化自信日益增强一、一个核心理念：文化自信——最基本、最深沉、最持久的力量（更基础、更广泛、更深厚）二、四大表现：1.意识形态建设成效卓著——确立马克思主义指导地位的根本制度2.社会主义核心价值观深入人心——凝魂聚气、强基固本的基础工程3.中华优秀传统文化焕发蓬勃生机——创造性转化、创新性发展4.文艺事业展现时代新貌——坚持以人民为中心的创作导向教学反思6.4民生福祉持续增进教案课题6.4民生福祉持续增进单元第二单元学科道德与法治年级九教材分析本框引导学生从社会建设维度感受“中国腾飞”。教材从新时代日常生活的变化切入，引导学生感受民生领域的巨大进步；接着从“完成脱贫攻坚、全面建成小康社会”“教育普及水平实现历史性跨越”“社会保障体系不断完善”“平安中国建设迈向更高水平”四个方面，系统呈现新时代民生福祉持续增进的壮阔图景。教材将民生福祉定位为“党立党为公、执政为民的本质要求”，是理解“中国腾飞”在社会建设维度的关键内容。学情分析知识基础：学生对日常生活中的民生变化（如高铁出行、移动支付、医保报销等）有切身体验，但往往“知其然不知其所以然”，对民生改善背后的理论逻辑和制度保障缺乏系统认知。心理特征：九年级学生关注社会现实，对发生在身边的民生变化有感性认识，但容易停留在“感受变化”层面，需要引导其深入理解“变化背后的原因”。生活经验：学生在生活中能感受到教育、医疗、社保等方面的变化，但认识往往是碎片化的，需要将其整合为系统认知。学习目标政治认同：通过了解新时代民生领域的巨大成就，理解党和政府坚持以人民为中心的发展思想，认同中国特色社会主义制度的优越性。道德修养：感受国家发展带来的民生改善，树立感恩意识，培养关心社会、服务人民的责任意识。责任意识：认识新时代民生改善离不开每个人的参与，主动关注身边的民生问题，培养为社会发展贡献力量的意识。重点新时代民生福祉持续增进的具体表现（脱贫攻坚、教育发展、社会保障、平安中国建设）。难点理解民生福祉持续增进背后的理论逻辑——以人民为中心的发展思想。教学过程教学环节师生活动设计意图导入新课情境导入——“民生之问”1.教师活动：播放短视频《“悬崖村”的幸福路》，展示“悬崖村”从藤梯到钢梯再到易地搬迁的变迁过程。提问：“视频里的‘悬崖村’发生了哪些变化？这些变化让村民的生活发生了怎样的改变？‘悬崖村’的故事说明了什么？”2.学生活动：观看视频，观察变化，自由发言分享感受。3.师生互动：教师引导学生从“悬崖村”的具体故事中感受“民生之变”——“从藤梯到楼梯，‘悬崖村’的变迁只是新时代民生福祉持续增进的一个缩影。今天，我们就一起走进《民生福祉持续增进》，感受新时代人民生活的巨大变化。”引出课题。4.理论落脚点：增进民生福祉是发展的根本目的。新时代以来，我们党把让老百姓过上好日子作为一切工作的出发点和落脚点。以“悬崖村”变迁这一真实案例为切入点，用视觉冲击激发情感共鸣，从具体故事自然过渡到“民生福祉”的深层思考，引发探究兴趣。讲授新课活动一：AI赋能——“民生观察员”1.教师活动：介绍AI互动平台“民生观察员”，布置任务——“我们将通过AI‘对话’不同领域的民生见证者，了解新时代民生福祉如何持续增进。”提供支架：场景A（脱贫群众）——“从贫困到小康，您的生活发生了哪些变化？党和政府帮您解决了哪些困难？”场景B（学校校长）——“这些年来，学校的办学条件发生了怎样的变化？教育公平体现在哪些方面？”场景C（社区老人）——“您感受到社保和医疗服务有哪些变化？老年生活有哪些保障？”2.学生活动：四人为一小组选择一个场景，使用终端与AI数字人互动，了解不同视角下的民生改善故事。组内汇总信息，提炼“新时代民生改善的领域和成就”。各小组选派代表分享收获。3.师生互动：教师引导学生从三个场景归纳——“从脱贫攻坚到教育发展，从社会保障到医疗服务，新时代民生福祉正在全方位持续增进。这一切，都源于党和政府坚持以人民为中心的发展思想。”4.师生小结：新时代以来，我们党把让老百姓过上好日子作为一切工作的出发点和落脚点，补齐民生保障短板，解决好人民群众急难愁盼问题，不断推动共同富裕取得新成效，社会建设开创新局面。活动二：小组合作——“民生成就·四块拼图”1.教师活动：将新时代民生领域四大成就——（1）完成脱贫攻坚、全面建成小康社会；（2）教育普及水平实现历史性跨越；（3）社会保障体系不断完善；（4）平安中国建设迈向更高水平——设计为四块“拼图”。为每组提供对应的时政素材包：①脱贫攻坚：2025年脱贫人口务工就业规模连续4年稳定在3000万人以上；②教育：学前教育毛入园率达92%，高等教育毛入学率达60.8%，建成世界最大教育体系；③社保：养老保险全国统筹、异地就医直接结算惠及5.6亿人次；④平安中国：2025年群众安全感达98.23%，连续6年保持在98%以上。布置任务：“请各小组领取一块‘拼图’，结合教材和素材，制作一张‘民生成就卡’（含成就名称、核心数据、与人民生活的联系），准备向全班介绍。全班最终拼成一幅完整的‘民生成就全景图’。”2.学生活动：各小组领取拼图任务，阅读素材和教材，提取关键信息，制作“民生成就卡”。各组依次展示并张贴拼图，全班共同完成“民生成就全景图”。3.师生互动：教师对各组展示进行串联提升，引导学生发现——“四大领域看似不同，但都有一个共同的指向：让老百姓过上好日子。这正是以人民为中心的发展思想的生动实践。”4.理论落脚点：①我们党打赢了人类历史上规模最大的脱贫攻坚战，历史性地解决了绝对贫困问题，实现了小康这个中华民族的千年梦想。②我国建成了世界上规模最大的教育体系，各级教育普及程度达到或超过中高收入国家平均水平。-1③我国建成了世界上规模最大的社会保障体系。④平安中国建设迈向更高水平，人民群众安全感不断增强。活动三：生活探究——“民生在身边”1.教师活动：呈现2026年“两重”建设民生工程素材——（1）西北灌区改造新增和恢复改善灌溉面积1273万亩，惠及广大农民；（2）城市地下管网建设改造资金达1600亿元，推动城市“生命线”焕新升级；（3）新增普通高中学位超60万个。布置任务：“请同学们结合自己的生活经验，选择一个素材，谈谈这项民生工程与‘你或你身边的人’有什么联系。你觉得‘民生改善’与‘国家发展’之间是什么关系？”2.学生活动：观察素材，结合自身生活经验，小组讨论，自由发言分享观点。3.师生互动：教师引导学生归纳——“民生改善不是遥不可及的宏大叙事，而是每个人都可以感受到的具体变化。国家发展的最终目的，就是为了让人民生活更美好。”4.理论落脚点：增进民生福祉是发展的根本目的。经济发展是保障民生的基础，加大民生投入与促进经济发展是相辅相成的。活动四：课堂小结——“民生关键词接龙”1.教师活动：布置任务——“请每位同学用一个关键词概括今天所学，并简要说明理由，全班进行关键词接龙。”2.学生活动：每位同学用一个关键词概括（如“脱贫攻坚”“教育强国”“社保体系”“平安中国”“以人民为中心”“获得感幸福感安全感”等），并简要说明理由，全班依次接龙。3.师生互动：教师对学生的关键词进行点评串联，最后总结——“新时代的民生答卷，写在每一个人的笑脸上。从脱贫攻坚到教育普及，从社保完善到平安中国，一切工作的出发点和落脚点，都是让老百姓过上好日子。”4.理论落脚点：增进民生福祉是发展的根本目的。新时代以来，我们党把让老百姓过上好日子作为一切工作的出发点和落脚点。运用AI技术创设多场景互动体验，让学生从脱贫群众、教育工作者、社区老人三个视角感受民生改善的多元体现。通过“对话”将抽象的民生理念具象化，突破教学难点。采用“拼图式”合作探究，将四大民生成就转化为“制作卡片+拼合全景”的创作活动。“成就卡”制作使学习成果可视化，“全景图”拼合帮助学生建立民生建设的整体认知，落实教学重点。用2026年最新民生工程素材，让学生从“宏大叙事”走向“身边感受”，理解“国家发展”与“民生改善”的内在联系，实现从理论到实践的认知跃升。以“关键词接龙”形式进行课堂小结，参与度高、思维活跃，在轻松氛围中强化核心知识，实现知识巩固与情感升华的统一。课堂练习1.2025年，全国群众安全感达98.23%，连续6年保持在98%以上；刑事案件同比下降12.8%，为本世纪以来最低。这表明（）A.我国社会治安形势持续向好，平安中国建设成效显著B.我国已经彻底消除了所有违法犯罪行为C.打击违法犯罪只是司法机关的事情，与普通公民无关D.我国社会治安问题已经全部解决2.2025年，我国学前教育三年毛入园率达到92%，高等教育毛入学率达到60.8%；跨省异地就医直接结算惠及5.6亿人次；居民人均预期寿命达到79岁。这些数据表明（）A.我国已经全面建成社会主义现代化强国B.我国教育普及水平和医疗保障水平显著提升C.我国脱贫攻坚任务尚未完成D.民生改善与经济发展没有关系3.我国建成了世界上规模最大的教育体系和社会保障体系。这些成就体现了（）A.我国社会主要矛盾已经彻底解决B.党和政府坚持以人民为中心的发展思想C.我国已经成为世界发达国家D.民生问题是我国当前的中心工作4.党中央团结带领全国各族人民打赢了人类历史上规模最大的脱贫攻坚战，历史性地解决了绝对贫困问题。这说明（）A.我国已经实现了全体人民共同富裕B.党和政府把让老百姓过上好日子作为一切工作的出发点和落脚点C.脱贫攻坚是新时代唯一的民生任务D.脱贫攻坚已经完成了全部民生工作5.2026年，国家通过“两重”建设支持灌区改造、地下管网更新、新增普通高中学位等民生工程。这些举措说明（）A.增进民生福祉是发展的根本目的B.民生工程与普通百姓没有关系C.国家发展只需要关注经济建设D.民生改善只能依靠中央财政6.新时代以来，我们党推动建设共建共治共享的社会治理制度，建设人人有责、人人尽责、人人享有的社会治理共同体。这有利于（）A.彻底消除所有的社会矛盾B.加强社会治安综合治理，增强人民群众安全感C.让政府独自承担所有社会治理责任D.取消基层群众自治制度作业1.必做：选择身边一个民生改善的具体事例（如社区养老服务、学校办学条件变化、医保报销便利化、居住环境改善等），进行简要调研，撰写一份300字左右的“民生改善微调研报告”。2.选做：选做①：制作“民生成就”主题手抄报收集新时代以来我国在脱贫攻坚、教育发展、社会保障、平安中国建设等方面的数据和成就，制作一张“民生福祉·中国温度”主题手抄报，用数据和图表展现新时代民生改善的成就。选做②：“民生之变·我来说”1分钟微视频选择一项你亲身感受到的民生变化（如社区新增了养老服务中心、学校有了课后服务、医保报销更方便等），创作一段1分钟左右的微视频，讲述这一变化给你或家人带来的影响。板书第六课中国腾飞谱新篇第四框民生福祉持续增进一、一个核心理念：增进民生福祉是发展的根本目的（以人民为中心的发展思想）二、四大成就：1.脱贫攻坚、全面建成小康社会2.教育普及水平实现历史性跨越3.社会保障体系不断完善4.平安中国建设迈向更高水平教学反思6.5美丽中国加快建设教案课题6.5美丽中国加快建设单元第二单元学科道德与法治年级九教材分析本框引导学生从生态文明维度感受“中国腾飞”。教材以塞罕坝从“美丽高岭”到“沙地荒原”再到“林海绿洲”的变迁为情境导入，展现生态治理的中国奇迹；接着从“生态文明制度体系更加健全”“污染防治攻坚向纵深推进”“绿色、循环、低碳发展迈出坚实步伐”三个维度，系统呈现美丽中国建设的重大成就；最后通过绿色低碳生活理念的渗透，引导学生将生态文明建设落实到行动中。教材将“绿水青山就是金山银山”理念贯穿始终，是理解“中国式现代化是人与自然和谐共生的现代化”的关键内容。学情分析知识基础：学生在八年级已学习我国面临的环境形势，对资源环境问题有一定认识，但对新时代生态文明建设的系统成就缺乏了解。心理特征：九年级学生对环保话题有较高关注度，对身边环境变化有切身感受，容易产生情感共鸣。生活经验：学生在生活中能感受到垃圾分类、绿色出行、公园增多等变化，但往往未将其与“美丽中国建设”的系统性工程联系起来。学习目标政治认同：通过了解新时代生态文明建设的巨大成就，理解“绿水青山就是金山银山”理念，认同党领导下的美丽中国建设道路。法治观念：了解生态文明制度体系建设成就，树立依法保护环境的意识。责任意识：树立绿色低碳生活理念，自觉践行简约适度、绿色低碳的生活方式。重点新时代美丽中国建设的三大成就。难点理解“绿水青山就是金山银山”的深刻内涵；理解生态环境保护与经济发展的辩证统一关系。教学过程教学环节师生活动设计意图导入新课情境导入——“同一个地球，不同的颜色”1.教师活动：多媒体呈现三组对比图片——（1）2000年的北京：雾霾笼罩下的城市；（2）2026年的北京：蓝天白云下的城市天际线；（3）2026年塞罕坝：林海绿洲的生态画卷。提问：“从雾霾围城到蓝天常在，从黄沙漫天到林海绿洲，你从这些图片中感受到了什么？是什么力量让中国发生了如此巨大的变化？”2.学生活动：观察对比图片，分享感受和观察。3.师生互动：教师引导学生从“颜色的变化”感受“生态的改善”——“从灰色到蓝色再到绿色，中国大地的颜色正在发生深刻变化。这背后，是新时代美丽中国建设迈出的重大步伐。今天，让我们一起走进《美丽中国加快建设》。”引出课题。4.小结：新时代以来，在习近平生态文明思想指引下，我国天更蓝、地更绿、水更清，万里河山更加多姿多彩，美丽中国建设迈出重大步伐。以“颜色之变”为线索创设直观对比情境，用视觉冲击引发情感共鸣和思考。从“看得见的变化”自然过渡到“背后的力量”，激发探究兴趣。讲授新课活动一：AI赋能——“绿色时空对话”1.教师活动：介绍AI互动平台“绿色时空”，布置任务——“我们将通过AI‘连线’不同时代的生态环境亲历者，感受美丽中国建设的变化。”提供支架：连线A（塞罕坝第一代造林人）——“60多年前，你们面对的是怎样的景象？是什么支撑你们在荒漠中种下第一棵树？”连线B（北京市民）——“十年前，北京雾霾严重时您的生活是什么样的？现在天更蓝了，您最大的感受是什么？”连线C（新能源行业创业者）——“为什么说发展新能源既能保护环境又能发展经济？你们正在做的是什么样的事业？”2.学生活动：四人为一小组选择一个连线对象，使用终端与AI数字人互动。组内交流收获，提炼“美丽中国建设给环境、经济、生活带来了哪些变化”。各小组选派代表分享。3.师生互动：教师引导学生从三个场景归纳——“从塞罕坝的绿色奇迹到北京的蓝天回归，从新能源产业的崛起到碳达峰碳中和的推进，美丽中国建设正在制度、治理、转型三个维度同步推进。”4.师生小结：①生态文明制度体系更加健全，为推进美丽中国建设提供了重要制度保障。②污染防治攻坚向纵深推进，生态环境质量不断提高。③绿色、循环、低碳发展迈出坚实步伐，简约适度、绿色低碳的生活方式日益深入人心。活动二：项目化学习——“美丽中国·成果展览”1.教师活动：将三个领域设计为三个“展区”——展区A：“制度之盾”——生态文明制度体系建设成果展展区B：“净土保卫战”——污染防治攻坚成果展展区C：“绿色新动能”——绿色循环低碳发展成果展为每组提供对应的“展品素材包”（含教材内容、2026年时政数据、案例图片等）。布置任务：“请各小组担任‘策展团队’，阅读素材，提炼核心成果，设计制作一块‘成果展板’，准备向全班‘参观者’讲解。”2.学生活动：各小组领取策展任务，阅读素材，提炼成果，设计制作展板。各组依次扮演“策展人”，向全班介绍本展区的核心内容和亮点。3.师生互动：教师对各组策展进行串联提升，引导学生发现——“制度、治理、转型三个展区不是孤立的，而是相互支撑、协同推进的。制度是保障，治理是手段，转型是出路。而贯穿其中的一条红线，就是‘绿水青山就是金山银山’。”4.小结：①生态文明制度体系更加健全，为推进美丽中国建设提供了重要制度保障。②污染防治攻坚向纵深推进，生态环境质量不断提高。③绿色、循环、低碳发展迈出坚实步伐，简约适度、绿色低碳的生活方式日益深入人心。活动三：思辨交锋——“绿富同行：对立还是统一”1.教师活动：呈现议题——“有人认为：‘要发展经济就难免破坏环境，要保护环境就得牺牲发展速度，绿水青山和金山银山是对立的。’有人说：‘绿水青山本身就是金山银山，保护生态就是保护生产力，它们完全可以统一。’你更赞同哪种观点？请用实例说明你的理由。”2.学生活动：独立思考，小组交流，自愿举手发言展开观点交锋。教师适时呈现相关数据支撑：安吉余村从“卖石头”到“卖风景”的转型、塞罕坝生态价值超200亿元等。3.师生互动：教师引导学生聚焦核心——“绿水青山就是金山银山，阐述了经济发展和生态环境保护的