《高中化学化学与生物与新时代选择课｜了解理念 树立意识》

1新时代背景下，化学与生物学科的时代价值演讲人2026-06-10新时代背景下，化学与生物学科的时代价值01新时代下的选课实操策略，理性选择适配组合02厘清化学与生物的核心育人理念，建立学科认知03在课堂中落实“了解理念树立意识”的教学路径04目录《高中化学化学与生物与新时代选择课｜了解理念树立意识》我是一名拥有12年一线教学经验的高中生涯规划与选课指导教师，常年扎根于高二、高三年级的选课指导工作中。近年来，随着新高考改革的深化以及新时代人才需求的迭代，学生和家长对化学、生物这两门理科核心学科的选课困惑愈发突出：有的学生觉得两科“背记多、计算杂”望而却步，有的盲目跟风选择热门组合却忽略自身适配性，还有的不清楚两科与未来职业的关联。本节课将从新时代背景出发，系统梳理化学与生物的学科价值、育人理念，结合实操策略帮助学生了解选课逻辑、树立理性选择意识。新时代背景下，化学与生物学科的时代价值011新高考改革与选课的底层逻辑自2014年上海、浙江率先试点新高考改革以来，全国已有29个省份完成改革落地，形成“3+1+2”“3+3”两种主流选课模式。无论哪种模式，选课的核心逻辑都从“按成绩选科”转向“按需求选科”：一方面，新高考推行“多元录取”，强基计划、综合评价等招生通道不再仅以高考分数为唯一标准，而是更看重学生的学科特长与职业匹配度；另一方面，新时代人才需求发生结构性变化，双碳战略、生物医药、合成生物学、现代农业等领域的人才缺口持续扩大，而这些领域的核心知识体系均以化学、生物为基础。据教育部2024年发布的《普通高校本科招生专业选考科目要求指引》，全国90%以上的理工科专业、87%的医学类专业均要求选考化学或生物，其中临床医学、药学、环境科学等专业明确要求必选化学与生物组合。2化学与生物作为核心理科科目的不可替代性化学是研究物质的组成、结构、性质及其变化规律的基础自然科学，其核心价值在于为人类认识物质世界、改造物质世界提供理论与方法：从化肥合成解决粮食危机，到锂电池研发支撑新能源产业，再到新冠疫苗的抗原制备，均离不开化学原理的支撑。生物则是研究生命现象、生命活动规律的科学，其核心价值在于揭示生命本质、指导生命健康与生态保护：从基因编辑技术治疗遗传病，到湿地生态修复改善环境，再到现代农业的病虫害防治，均以生物知识为核心。两科的交叉领域更是新时代产业的核心赛道：合成生物学通过将化学催化与生物发酵结合，实现人造蛋白、可降解塑料的规模化生产；精准医疗则依托生物分子检测与化学药物研发，为患者提供个性化治疗方案。我在2023年带的高三年级中，有3名学生原本对理科兴趣平平，直到参与了学校组织的“合成生物学进校园”讲座，了解到团队利用大肠杆菌合成青蒿素的过程——既用到了化学的催化反应原理，又用到了生物的基因编辑技术，才主动调整选课组合，选择了化学+生物+地理的搭配，如今均已通过强基计划报考相关专业。厘清化学与生物的核心育人理念，建立学科认知021化学学科的核心育人理念化学的育人价值绝非仅停留在知识点记忆，而是通过学科内容培养学生的科学思维与社会责任：（1）变化与守恒的辩证思维：从氧化还原反应到电池原理，从质量守恒定律到能量守恒定律，化学教学始终引导学生用联系、发展的眼光看待物质变化，理解“物质既不会凭空产生，也不会凭空消失，只会从一种形式转化为另一种形式”的核心逻辑。比如在讲解“金属腐蚀与防护”时，学生不仅能掌握电化学腐蚀的原理，更能理解防锈漆、牺牲阳极法背后的辩证思维，进而延伸到生活中的物品维护、工业生产的防腐设计。（2）宏观辨识与微观探析的科学方法：化学教学通过“宏观现象—微观结构—符号表征”的三重表征方式，培养学生从微观层面解释宏观现象的能力。比如讲解“水的沸腾”与“水的电解”时，学生能区分物理变化与化学变化的微观本质，建立起“宏观物质由微观粒子构成”的认知框架，这也是后续学习物理、生物等学科的基础思维方法。1化学学科的核心育人理念（3）绿色化学与社会责任意识：新课标下的化学教学不再仅强调知识点的传授，更注重引导学生关注环境问题与社会需求。比如在讲解“有机合成”时，教师会引导学生对比传统合成工艺与绿色合成工艺的差异，让学生理解“原子经济性”的核心——尽可能让反应物的原子全部转化为目标产物，减少副产物的产生，进而建立“化学为人类服务而非破坏环境”的责任意识。2生物学科的核心育人理念生物学科的育人价值聚焦于生命本质的认知与科学探究能力的培养：（1）结构与功能相统一的生命观念：生物教学始终围绕“结构决定功能”的核心观念展开：从细胞的细胞膜结构决定其物质运输功能，到心脏的肌肉结构决定其泵血功能，再到生态系统的食物链结构决定其能量流动规律，学生能建立起“生命活动的每一个结构都有其对应的功能”的认知体系，这也是理解人体健康、生态平衡的基础。（2）稳态与平衡的系统思维：生物教学引导学生从系统的角度看待生命活动：人体的内环境稳态通过神经-体液-免疫调节网络维持，生态系统的平衡通过负反馈调节实现，这些内容能培养学生的系统思维能力，让学生理解“生命是一个动态平衡的整体”，进而建立起“保护生命、维护生态平衡”的意识。2生物学科的核心育人理念（3）科学探究与创新意识：生物教学以实验为核心载体，培养学生的科学探究能力。比如孟德尔遗传实验的教学中，教师会引导学生复刻假说-演绎法的研究过程：提出问题→作出假说→演绎推理→实验验证→得出结论，让学生亲身经历科学研究的完整流程，培养其设计实验、分析数据、得出结论的能力。我在高二的生物实验课中，曾带领学生开展“不同pH值对唾液淀粉酶活性的影响”实验，学生不仅掌握了酶的活性调节原理，更学会了如何控制实验变量、如何处理实验数据，这种亲身实践的体验是书本知识无法替代的。3化学与生物的协同育人价值化学与生物并非孤立的学科，二者的协同育人价值体现在多个层面：（1）交叉知识点的互补性：两科存在大量交叉知识点，比如光合作用的化学本质是光反应与暗反应的氧化还原反应，呼吸作用的过程涉及化学能的转化，酶的催化机制同时涉及生物的活性调节与化学的催化原理。通过跨学科的教学整合，学生能建立起更完整的科学认知框架，而非孤立地记忆单个学科的知识点。（2）共同培养的科学素养：两科均注重培养学生的逻辑推理、证据意识、模型构建能力，比如化学的化学平衡模型与生物的种群增长模型，均属于数学模型的应用；化学的滴定实验与生物的菌落计数实验，均注重实验操作的规范性与数据的准确性。通过两科的协同学习，学生能更快地掌握科学研究的通用方法。3化学与生物的协同育人价值（3）职业路径的拓展性：选择化学+生物组合的学生，不仅能报考医学、药学等纯生物或纯化学专业，还能报考合成生物学、生物化学、环境科学等交叉学科专业，为未来的职业发展提供更广阔的空间。新时代下的选课实操策略，理性选择适配组合031基于学科适配性的选课原则在明确两科的核心价值与育人理念后，学生需要结合自身情况，遵循以下原则选择适配的组合：（1）明确专业报考要求：学生需要提前查询目标高校的招生章程，了解意向专业的选科要求。比如临床医学专业大多要求必选物理、化学、生物，而药学专业通常要求必选化学与生物，部分院校的环境科学专业仅要求化学或生物其中一科。阳光高考网是查询招生章程的官方渠道，学生可以在高三上学期前完成目标专业的梳理，避免因选科不符错失报考机会。（2）结合自身学习优势：学生需要客观评估自身的学习优势：如果擅长逻辑推理、抽象思维，对化学反应原理、物质结构等内容感兴趣，那么化学会是更适配的学科；如果擅长记忆、理解生命现象，对生物的遗传、进化、生态等内容感兴趣，那么生物会是更适配的学科。需要注意的是，化学与生物的学习难度并非完全一致：化学更注重逻辑推理与计算，生物更注重记忆与理解，但二者均需要一定的理科思维基础。1基于学科适配性的选课原则（3）兼顾赋分规则：新高考实行等级赋分制，学生的最终成绩取决于其在同选科组合中的排名。比如在“3+1+2”模式中，化学的选科人数通常多于生物，因此化学的赋分竞争更激烈；而生物的选科人数相对较少，赋分压力相对较小。学生需要结合自身的成绩排名，选择赋分优势更明显的组合，比如理科优势明显的学生可以选择物化生组合，理科优势一般但对生物感兴趣的学生可以选择生物+地理+政治的组合。2常见选课组合的优劣势分析（1）物化生组合：这是传统的理科组合，专业覆盖率高达98%以上，几乎可以报考所有理工科、医学类专业，适合理科优势明显、目标明确的学生。该组合的劣势在于竞争激烈，赋分压力大，需要学生具备较强的理科思维与学习能力。12（3）仅选生物不选化学：该组合的专业覆盖率较低，仅能报考约30%的专业，比如部分生物科学、生态学专业，无法报考医学、药学、材料科学等要求化学的专业。该组合仅适合对生物极度感兴趣且未来职业方向明确的学生，不建议大多数学生选择。3（2）化生+文科组合：比如化生+地理、化生+政治，适合理科优势但不喜欢物理的学生，该组合的专业覆盖率约为70%左右，可以报考医学、药学、环境科学、管理学等专业。该组合的优势在于学习难度相对较低，赋分压力较小，适合对文科内容也有一定兴趣的学生。2常见选课组合的优劣势分析（4）仅选化学不选生物：该组合的专业覆盖率约为60%左右，可以报考化学、材料科学、环境科学等专业，但无法报考医学、药学、生物科学等要求生物的专业。该组合适合对化学感兴趣且未来职业方向明确的学生，同样不建议大多数学生选择。3规避选课误区的实操建议（1）避免盲目跟风：部分学生和家长盲目追求“热门组合”，比如物化生组合，但忽略自身的学习能力与兴趣，导致后续学习吃力，甚至影响高考成绩。我在2022年带的高三年级中，有一名学生原本物理成绩仅能达到及格线，但跟风选择了物化生组合，最终高考成绩仅能报考二本院校，后来通过复读调整为生物+地理+政治的组合，才考上了理想的院校。（2）避免临时抱佛脚：部分学生直到高三上学期才开始考虑选课，但此时已经错过了学习化学与生物的最佳时机，无法掌握两科的核心知识点。学生需要在高二上学期完成选课，利用高二一年的时间学习两科的必修内容，评估自身的学习优势，避免临时调整选课带来的学习压力。（3）避免忽略兴趣：兴趣是学习的最大动力，如果学生对某一学科毫无兴趣，即使该学科的赋分优势明显，也很难取得好成绩。比如有的学生对生物感兴趣，但对化学毫无兴趣，即使化学的赋分优势更大，也应该优先选择生物，避免因学习枯燥而影响整体成绩。在课堂中落实“了解理念树立意识”的教学路径041项目式学习融入选课指导项目式学习（PBL）是让学生通过完成真实的项目任务，掌握学科知识、培养核心素养的教学方法，也是落实选课指导的有效路径：（1）设计跨学科探究项目：比如“校园垃圾处理的化学与生物解决方案”项目，学生需要分组完成以下任务：第一组分析校园垃圾的成分（化学），第二组调研堆肥技术的原理（生物），第三组设计垃圾焚烧发电的流程（化学+能源），第四组调研校园垃圾处理的政策法规（政治）。通过该项目，学生不仅能掌握化学与生物的核心知识，更能理解两科在实际生活中的应用，进而建立起对两科的兴趣。（2）开展职业体验活动：学校可以邀请校友、行业专家来校分享，比如邀请药企的研发人员讲解新药研发的流程，邀请环境监测工程师讲解环境监测的方法，让学生了解职业与学科的关联。我所在的学校每年都会举办“新时代职业分享会”，邀请合成生物学、生物医药领域的校友来校分享，每次活动都能让学生对化学与生物的职业前景有更清晰的认知。2生涯规划课程的渗透生涯规划课程是帮助学生了解自身兴趣、能力与职业方向的重要载体，也是落实选课指导的核心环节：（1）开设专题讲座：学校可以开设“化学与生物在新时代的应用”专题讲座，讲解双碳战略、生物医药、合成生物学等领域的发展现状与人才需求，让学生了解两科与未来职业的关联。讲座中可以结合具体的案例，比如新冠疫苗的研发过程、青蒿素的合成工艺，让学生直观感受到两科的应用价值。（2）一对一选课指导：教师需要针对每个学生的情况，开展一对一的选课指导，帮助学生梳理目标专业的选科要求、评估自身的学习优势、分析赋分规则。在指导过程中，教师需要避免直接替学生做决定，而是引导学生自主思考，让学生成为选课的主体。3树立科学的选课意识与责任意识选课并非仅仅是为了应对高考，更是为了培养学生的核心素养与责任意识：（1）引导学生认识到选课的长远意义：教师需要让学生明白，选课是为了找到适合自己的学习路径，培养自身的核心素养，为未来的职业发展打下基础。比如有的学生选择化学+生物组合，并非仅仅为了报考医学专业，而是为了培养自身的科学素养，即使未来不从事相关职业，也能更好地理解生活中的科学问题。（2）培养学生的社会责任意识：通过化学与生物的学习，学生能建立起“保护环境、关爱生命”的责任意识。比如在讲解“塑料降解”时，学生能理解可降解塑料的研发意义，进而养成减少使用一次性塑料的习惯；在讲解“人体健康”时，学生能理解合理饮食、运动的重要性，进而养成健康的生活方式。我在教学中曾带领学生开展“校园垃圾分类宣传活动”，学生通过制作海报、发放宣传单，不仅掌握了垃圾分类的知识，更建立起了保护环境的责任3树立科学的选课意识与责任意识意识。总结综上，高中化学与生物学科不仅是高考选科的重要选项，更是