2025年教师生态文明教育真题（附答案）

2025年教师生态文明教育练习题（附答案）满分：100分考试时间：120分钟一、单项选择题（本大题共15小题，每小题2分，共30分。在每小题给出的四个选项中，只有一项是符合题目要求的）1.习近平生态文明思想核心内涵中，集中体现生态文明建设根本宗旨的是（）A.坚持人与自然和谐共生B.坚持绿水青山就是金山银山C.坚持良好生态环境是最普惠的民生福祉D.坚持用最严格制度最严密法治保护生态环境2.根据《中小学德育工作指南》，生态文明教育作为德育重要组成部分，在初中阶段的核心目标要求是（）A.初步感知身边的自然现象，养成爱护花草、节约资源的行为习惯B.理解生态环境保护的重要意义，主动践行垃圾分类、低碳出行等绿色行为C.系统掌握生态系统运行逻辑，能够开展区域生态问题调研与分析D.具备全球生态治理视野，能够参与国际生态保护交流与合作3.我国《生物多样性公约》第十五次缔约方大会（COP15）正式确立并推动全球落实的生态保护框架是（）A.《2030年可持续发展议程》B.《昆明-蒙特利尔全球生物多样性框架》C.《巴黎协定》D.《拉姆萨尔湿地公约》4.下列属于义务教育《道德与法治》课程标准（2022年版）中“生命安全与健康教育”板块明确纳入的生态文明教育内容是（）A.气候变化应对B.生态系统碳循环原理C.危化品处置规范D.自然保护区管理条例5.教师在设计小学中年级生态文明实践活动时，最符合学生认知发展水平的活动形式是（）A.组织学生开展社区大气污染物成分检测分析B.指导学生观察记录校园植物四季生长变化C.要求学生撰写本地河流生态治理调研报告D.带领学生参与林地生态碳汇交易流程模拟6.我国“双碳”战略目标的具体内容是（）A.2030年前实现碳达峰，2060年前实现碳中和B.2025年前实现碳达峰，2050年前实现碳中和C.2030年前实现碳中和，2060年前实现碳达峰D.2025年前实现碳中和，2050年前实现碳达峰7.按照《新时代爱国主义教育实施纲要》要求，生态文明教育融入爱国主义教育的核心落脚点是（）A.引导学生认识我国生态资源总量丰富的优势B.培养学生珍惜国土空间、守护美丽家园的责任感C.普及我国生态保护政策的国际领先性D.推广各地生态旅游资源的经济价值8.下列关于跨学科生态文明教学设计的表述，符合《义务教育课程方案（2022年版）》要求的是（）A.跨学科生态文明主题活动需至少覆盖2个以上一级学科知识点B.跨学科生态文明教学的评价主体只能是地理、生物学科教师C.跨学科生态文明活动每学期开设时长不得少于5课时D.跨学科生态文明教学必须以室内理论讲授为核心形式9.我国法定的“植树节”是每年的（）A.2月2日B.3月12日C.4月22日D.6月5日10.下列属于《公民生态环境行为规范（试行）》明确要求中小学生践行的绿色行为是（）A.优先购买进口高端环保产品B.减少一次性塑料制品使用C.每周参与1次以上户外徒步运动D.家庭所有垃圾统一混合投放11.教师在开展生态文明教育时，下列做法符合科学性原则的是（）A.为提升学生紧迫感，夸大极端气候事件的发生概率B.结合本地生态监测数据讲解生态保护的实际成效C.将生态问题全部归因于人类活动，忽略自然演替规律D.宣传所有人类开发活动都会对生态造成不可逆破坏12.我国面积最大的世界自然遗产地，同时也是中亚山地生物多样性最富集区域的是（）A.九寨沟风景名胜区B.三江源国家公园C.新疆天山世界自然遗产地D.武夷山国家公园13.针对学生提出的“为什么要保护看似无用的濒危昆虫”这一问题，教师最恰当的解释角度是（）A.濒危昆虫具有极高的经济开发价值B.每个物种都是生态系统的重要组成部分，维持着食物链和生态平衡C.保护濒危昆虫是国家法律强制要求，违反会受到处罚D.濒危昆虫是开展科学研究的唯一实验材料14.根据《大中小学劳动教育指导纲要（试行）》，下列属于生态文明教育与劳动教育融合的正确实践形式是（）A.组织学生到公园捡拾垃圾，分类后投入对应回收设施B.安排学生砍伐校园内的成年树木，学习木材加工技能C.要求学生每天使用一次性清洁工具打扫教室卫生D.鼓励学生捕捉野生鸟类制作标本，提升动手能力15.下列不属于我国生态保护“三区四带”国土空间保护格局组成部分的是（）A.青藏高原生态屏障区B.黄河重点生态区C.长江流域经济开发带D.海岸带二、多项选择题（本大题共5小题，每小题4分，共20分。在每小题给出的四个选项中，有两个或两个以上符合题目要求，多选、少选、错选均不得分）16.下列属于习近平生态文明思想“十个坚持”核心内容的有（）A.坚持生态兴则文明兴B.坚持山水林田湖草沙冰一体化保护和系统治理C.坚持共同但有区别的责任原则参与全球环境治理D.坚持生态优先、开发优先的发展思路17.中小学生态文明教育的核心目标维度包括（）A.生态认知维度B.生态情感维度C.生态行为维度D.生态问责维度18.下列属于适合在高中阶段开设的生态文明拓展课程内容的有（）A.本地生态系统服务价值评估方法B.碳足迹核算的基本流程与工具使用C.国家公园管理体制的政策框架D.幼儿园阶段绿色行为习惯养成策略19.教师在生态文明教育中渗透“绿水青山就是金山银山”理念时，可选取的地方实践案例有（）A.浙江安吉依托白茶产业和生态旅游实现乡村振兴B.山西右玉通过持续植树造林将荒漠变为塞上绿洲C.福建长汀开展水土流失治理实现生态与经济双赢D.江苏周庄拆除全部古建筑建设大型工业产业园20.下列属于中小学生态文明教育评价方式的有（）A.学生日常绿色行为习惯观察记录B.生态文明知识纸笔测试C.生态实践活动成果答辩D.学生家庭人均收入统计三、简答题（本大题共3小题，每小题8分，共24分）21.请简述中小学开展生态文明教育的重要意义。22.结合《义务教育生物学课程标准（2022年版）》，简述生物学科融入生态文明教育的三个核心切入点。23.请列出中小学开展生态文明主题班会可选择的三个具体主题，并分别说明设计依据。四、材料分析题（本大题共1小题，共13分）24.阅读材料，回答问题。材料：某初中地理教师在设计“长江流域生态保护”主题教学时，计划开展跨学科实践活动：首先联合语文教师，指导学生查阅历史文献中长江流域水生生物的记载，对比当前长江十年禁渔政策实施前后的鱼类种群监测数据；其次联合数学教师，指导学生统计近5年本地长江支流的水质监测数据，绘制变化趋势图；最后组织学生到本地长江禁渔执法点开展调研，采访执法人员和退捕渔民，撰写《家乡长江生态保护现状及建议》小报告。（1）结合材料，分析该跨学科教学设计的优点（7分）（2）请为该活动设计2个过程性评价指标，分别说明评价要点（6分）五、教学设计题（本大题共1小题，共13分）25.某小学三年级（学生年龄8-9岁）计划开展“我是校园小园丁”生态文明实践活动，请你完成以下教学设计：（1）活动核心目标（3分）（2）活动实施流程（6分）（3）活动延伸要求（4分）一、单项选择题1.【答案】C【解析】习近平生态文明思想中，“坚持良好生态环境是最普惠的民生福祉”从民生维度明确了生态文明建设的根本宗旨，体现了生态惠民、生态利民、生态为民的核心立场。A选项是生态文明建设的基本原则，B选项是核心理念，D选项是制度保障，因此正确答案为C。2.【答案】B【解析】《中小学德育工作指南》对各阶段生态文明教育目标明确分层：小学低年级侧重感知与习惯养成（对应A选项），初中阶段侧重理解意义与主动践行（对应B选项），高中阶段侧重系统认知与问题分析（对应C选项），高等教育阶段侧重全球视野与实践参与（对应D选项），因此正确答案为B。3.【答案】B【解析】2022年在《生物多样性公约》COP15第二阶段会议上，正式通过《昆明-蒙特利尔全球生物多样性框架》，是全球未来十年生物多样性保护的纲领性文件。A选项是联合国2015年通过的综合性发展议程，C选项是气候变化领域的国际协定，D选项是湿地保护专门公约，因此正确答案为B。4.【答案】A【解析】义务教育《道德与法治》课程标准（2022年版）“生命安全与健康教育”板块明确将气候变化应对、公共卫生事件应对等内容纳入范畴。B选项属于高中地理、生物学科的拓展内容，C选项属于职业教育安全类专业内容，D选项属于高中法治教育拓展内容，因此正确答案为A。5.【答案】B【解析】小学中年级学生处于具体运算阶段，认知以具象观察、直观体验为主，观察记录植物生长变化符合其认知水平。A、C、D选项涉及的检测分析、报告撰写、流程模拟均需要抽象逻辑思维支撑，更适合初中及以上学生，因此正确答案为B。6.【答案】A【解析】我国“双碳”战略目标明确为：2030年前二氧化碳排放达到峰值不再增长，2060年前通过植树造林、节能减排等方式抵消自身二氧化碳排放，实现碳中和，因此正确答案为A。7.【答案】B【解析】《新时代爱国主义教育实施纲要》明确要求，生态文明教育融入爱国主义教育要引导学生认识生态安全是国家安全的重要组成部分，培养学生珍惜国土、守护家园的责任感。A选项表述不准确，我国生态资源人均占有量远低于世界平均水平；C选项“国际领先性”表述片面，我国生态保护处于追赶型发展阶段；D选项侧重经济价值，不符合爱国主义教育的德育属性，因此正确答案为B。8.【答案】A【解析】《义务教育课程方案（2022年版）》要求，跨学科主题学习需至少关联2个及以上学科的核心知识，每门学科原则上每年设计不少于1个跨学科主题活动。B选项错误，跨学科评价主体应包含相关学科教师、学生、实践基地工作人员等；C选项错误，方案未对跨学科活动时长作出统一硬性要求；D选项错误，跨学科教学以实践探究为主要形式，因此正确答案为A。9.【答案】B【解析】我国法定植树节为3月12日，1979年第五届全国人大常委会第六次会议正式通过该决议。2月2日是世界湿地日，4月22日是世界地球日，6月5日是世界环境日，因此正确答案为B。10.【答案】B【解析】《公民生态环境行为规范（试行）》明确要求减少使用一次性餐具、塑料袋等塑料制品，践行绿色消费。A选项“优先购买进口产品”表述错误，绿色消费倡导优先选择本地、低碳产品；C选项不属于规范强制要求；D选项错误，规范要求分类投放垃圾，因此正确答案为B。11.【答案】B【解析】生态文明教育的科学性原则要求内容真实、数据准确，结合本地实际案例讲解符合该原则。A选项夸大事实、C选项片面归因、D选项绝对化表述均违背科学性要求，因此正确答案为B。12.【答案】C【解析】新疆天山世界自然遗产地总面积达5759平方公里，是我国面积最大的世界自然遗产地，也是中亚山地生物多样性最富集的区域。A选项九寨沟面积720平方公里，B选项三江源是国家公园，2023年列入世界自然遗产预备名录，D选项武夷山世界遗产地面积1070平方公里，因此正确答案为C。13.【答案】B【解析】物种保护的核心逻辑是生物多样性的生态价值，每个物种在生态系统的物质循环、能量流动中都发挥着不可替代的作用。A选项“极高经济价值”表述片面，多数濒危昆虫不具备直接经济价值；C选项法律约束是外在要求，未解释核心原因；D选项“唯一实验材料”表述绝对，因此正确答案为B。14.【答案】A【解析】捡拾垃圾并分类投放既属于劳动实践，也能培养学生的生态保护意识，是两类教育融合的典型形式。B选项砍伐成年树木破坏生态，C选项使用一次性工具不符合绿色理念，D选项捕捉野生鸟类违反野生动物保护规定，因此正确答案为A。15.【答案】C【解析】我国“三区四带”国土空间生态保护格局包括：青藏高原生态屏障区、黄河重点生态区、长江重点生态区，东北森林带、北方防沙带、南方丘陵山地带、海岸带。C选项长江流域经济开发带属于经济发展布局，不属于生态保护格局组成部分，因此正确答案为C。二、多项选择题16.【答案】ABC【解析】习近平生态文明思想“十个坚持”包括：坚持生态兴则文明兴，坚持人与自然和谐共生，坚持绿水青山就是金山银山，坚持良好生态环境是最普惠的民生福祉，坚持山水林田湖草沙冰一体化保护和系统治理，坚持用最严格制度最严密法治保护生态环境，坚持建设美丽中国全民行动，坚持共谋全球生态文明建设（其中包含共同但有区别的责任原则）。D选项错误，应为“坚持生态优先、绿色发展”，而非开发优先，因此正确答案为ABC。17.【答案】ABC【解析】中小学生态文明教育的三维目标体系为：生态认知维度（掌握基本生态知识）、生态情感维度（树立尊重自然、顺应自然、保护自然的价值观）、生态行为维度（养成绿色生活习惯、主动参与生态实践）。D选项生态问责属于政府环境治理范畴，不属于中小学生教育目标，因此正确答案为ABC。18.【答案】ABC【解析】高中阶段学生具备一定的抽象逻辑思维和实践调研能力，生态系统服务价值评估、碳足迹核算、国家公园政策均符合其认知拓展需求。D选项属于学前教育阶段研究内容，不适合高中拓展课程，因此正确答案为ABC。19.【答案】ABC【解析】浙江安吉、山西右玉、福建长汀均是“两山”理念实践的典型案例，实现了生态保护与经济发展的协同。D选项拆除古建筑建设工业产业园破坏文化遗产与生态环境，违背“两山”理念，因此正确答案为ABC。20.【答案】ABC【解析】生态文明教育评价涵盖认知、情感、行为三个维度，行为观察、纸笔测试、成果答辩均是合理的评价方式。D选项家庭人均收入与生态文明教育成效无直接关联，因此正确答案为ABC。三、简答题21.【参考答案】中小学开展生态文明教育的重要意义主要体现在四个层面：（1）国家战略层面：是落实习近平生态文明思想、推进美丽中国建设的基础性工程，为我国“双碳”战略、生物多样性保护等国家战略实施储备具备生态素养的后备人才（2分）。（2）立德树人层面：是落实“五育并举”的重要载体，能够引导学生树立正确的自然观、发展观、责任观，培养学生的社会责任感和家国情怀，完善中小学德育内容体系（2分）。（3）学生发展层面：能够帮助学生系统掌握生态科学知识，养成绿色生活习惯，提升观察实践、问题解决的综合能力，促进学生全面发展（2分）。（4）社会传播层面：通过“教育一个学生、带动一个家庭、影响整个社会”的辐射效应，推动全社会形成绿色生产生活方式，提升全民生态素养（2分）。22.【参考答案】根据《义务教育生物学课程标准（2022年版）》，生物学科融入生态文明教育的核心切入点包括：（1）生物与环境的关系：结合“生态系统的组成、食物链与食物网、生物与环境的相互作用”等核心知识点，引导学生理解生态系统的整体性和相互依存性，树立系统保护的思维（3分）。（2）生物多样性保护：结合“生物的分类、生物多样性的价值、濒危物种保护”等知识点，讲解我国生物多样性保护的政策与实践，引导学生形成尊重自然、保护物种的意识（3分）。（3）生态可持续发展：结合“人口增长对生态的影响、资源的合理利用、生态农业模式”等知识点，引导学生理解生态保护与经济发展的协同关系，践行绿色生活方式（2分）。23.【参考答案】（1）主题1：“垃圾分类我先行，美丽校园共守护”设计依据：小学低年级学生认知以具象行为养成为主，垃圾分类是贴近学生校园生活、可直接践行的绿色行为，符合《中小学德育工作指南》小学阶段“养成爱护环境行为习惯”的目标要求（3分）。（2）主题2：“长江十年禁渔，守护生命家园”设计依据：初中阶段学生具备一定的逻辑分析能力，长江十年禁渔是我国重大生态保护工程，结合本地案例开展教学，能够引导学生理解生态保护政策的意义，符合初中阶段“理解生态保护重要性”的目标要求（3分）。（3）主题3：“‘双碳’目标与青年责任”设计依据：高中阶段学生具备家国情怀培养的基础，“双碳”战略是我国重大发展战略，通过主题讨论能够引导学生将个人发展与国家战略结合，树立生态责任意识，符合高中阶段生态文明教育的目标要求（2分）。四、材料分析题24.【参考答案】（1）该跨学科教学设计的优点主要包括：①符合课程方案要求：活动整合了地理、语文、数学三个学科的核心知识，地理学科侧重生态保护政策，语文学科侧重史料查阅，数学学科侧重数据统计分析，充分体现了跨学科教学的知识融合要求，能够提升学生的综合应用能力（2分）。②贴合学生生活实际：以本地长江支流为研究对象，结合学生身边的生态案例开展教学，避免了纯理论讲授的抽象性，能够提升学生的参与感和对本地生态的认同感（2分）。③突出实践导向：活动设计了文献查阅、数据统计、实地调研、报告撰写等多个实践环节，符合生态文明教育“知行合一”的要求，能够培养学生的问题解决能力和社会责任感（2分）。④实现价值引领：通过采访执法人员和退捕渔民，能够让学生直观感受生态保护政策的实施成效和各方付出，引导学生树立“生态保护人人有责”的价值观，落实立德树人根本任务（1分）。（2）过程性评价指标及评价要点：①团队合作参与度：评价要点包括：是否主动承担小组分工任务，史料查阅、数据统