2023七年级英语下册 Module 11 Body language Unit 2 Here are some ways to welcome them第3课时教学设计 （新版）外研版

2023七年级英语下册Module11BodylanguageUnit2Herearesomewaystowelcomethem第3课时教学设计（新版）外研版备课组主备人授课教师授教学科授课班级课题名称教学内容本节课教学内容选自外研版七年级英语下册Module11BodylanguageUnit2Herearesomewaystowelcomethem第3课时。本节课主要围绕如何用肢体语言欢迎他人展开，内容包括介绍几种常用的欢迎方式，如握手、拥抱、微笑等，并通过角色扮演和小组讨论等活动，帮助学生掌握这些肢体语言的表达方式。核心素养目标1.培养学生的跨文化交际意识，了解不同文化背景下的肢体语言差异。

2.提升学生的语言表达能力，通过实际操作练习，运用英语进行有效的沟通。

3.增强学生的合作学习能力，通过小组讨论和角色扮演，提高团队协作能力。

4.培养学生的审美情趣，通过观察和分析肢体语言的美感，提高艺术鉴赏能力。学习者分析1.学生已经掌握的相关知识：

学生在进入七年级之前，已经接触过基础的英语学习和简单的交际用语。他们可能已经具备一定的词汇量和基础语法知识，能够进行简单的对话和表达。在上一单元的学习中，学生对身体语言的基本概念和常见动作有一定的了解。

2.学生的学习兴趣、能力和学习风格：

七年级学生对新鲜事物充满好奇心，对英语学习有着较高的兴趣。他们在学习英语时，通常能够积极参与课堂活动，喜欢通过互动和游戏来提高学习效果。学生的学习能力方面，部分学生可能在语言表达和听力理解方面表现出色，而另一部分学生可能在肢体语言的观察和模仿上更为擅长。学习风格上，学生既有偏好视觉学习的，也有偏好听觉和动手操作的学习者。

3.学生可能遇到的困难和挑战：

在学习肢体语言时，学生可能会遇到以下困难：一是对某些肢体动作的理解和记忆困难，因为肢体语言较为抽象，不易用文字准确描述；二是文化差异的理解和适应，不同文化背景下肢体语言的意义可能不同，学生需要区分和适应；三是实际应用中的自信心不足，学生在模仿和运用肢体语言时可能感到紧张或不自然。针对这些挑战，教师应提供足够的示范和练习机会，帮助学生逐步克服。教学资源1.软硬件资源：多媒体教学设备（电脑、投影仪、音响）、实物教具（如各国国旗、手偶等）、白板或黑板。

2.课程平台：学校内部英语学习平台或网络教学平台。

3.信息化资源：肢体语言相关的PPT课件、视频资料、在线英语学习网站。

4.教学手段：角色扮演、小组讨论、游戏活动、实物展示、图片展示。教学实施过程1.课前自主探索

教师活动：

发布预习任务：通过在线平台或班级微信群，发布预习资料（如PPT、视频、文档等），明确预习目标和要求。例如，要求学生观看关于不同文化中肢体语言的视频，并记录下他们观察到的不同之处。

设计预习问题：围绕肢体语言的文化差异，设计一系列具有启发性和探究性的问题，引导学生自主思考。如：“你认为哪些肢体语言在不同文化中可能有不同的含义？”

监控预习进度：利用平台功能或学生反馈，监控学生的预习进度，确保预习效果。教师可以通过在线测试或课堂提问来检查学生的预习情况。

学生活动：

自主阅读预习资料：按照预习要求，自主阅读预习资料，理解肢体语言的基本概念和不同文化中的差异。

思考预习问题：针对预习问题，进行独立思考，记录自己的理解和疑问。例如，学生可能会记录下关于点头在不同文化中可能表示的肯定或否定的例子。

提交预习成果：将预习成果（如笔记、思维导图、问题等）提交至平台或老师处。教师可以收集这些成果作为课堂讨论的起点。

2.课中强化技能

教师活动：

导入新课：通过展示不同文化中肢体语言的图片或视频，引出肢体语言的文化差异这一课题，激发学生的学习兴趣。

讲解知识点：详细讲解肢体语言的基本原则和文化差异，结合实例帮助学生理解。例如，讲解握手在不同文化中的不同含义和礼仪。

组织课堂活动：设计小组讨论、角色扮演、实验等活动，让学生在实践中掌握肢体语言的应用。如，让学生模拟在不同文化背景下进行简单的问候。

解答疑问：针对学生在学习中产生的疑问，进行及时解答和指导。例如，解答学生关于肢体语言在不同情境下如何适应的问题。

学生活动：

听讲并思考：认真听讲，积极思考老师提出的问题。

参与课堂活动：积极参与小组讨论、角色扮演、实验等活动，体验肢体语言知识的应用。

提问与讨论：针对不懂的问题或新的想法，勇敢提问并参与讨论。例如，学生可能会讨论在非言语交流中如何避免误解。

教学方法/手段/资源：

讲授法：通过详细讲解，帮助学生理解肢体语言的基本原则和文化差异。

实践活动法：设计实践活动，让学生在实践中掌握肢体语言的应用。

合作学习法：通过小组讨论等活动，培养学生的团队合作意识和沟通能力。

3.课后拓展应用

教师活动：

布置作业：根据肢体语言的文化差异这一课题，布置适量的课后作业，如让学生观察并记录家人或朋友在不同文化背景下的肢体语言。

提供拓展资源：提供与肢体语言相关的拓展资源（如书籍、网站、视频等），供学生进一步学习。例如，推荐一些关于非言语沟通的书籍或相关视频。

反馈作业情况：及时批改作业，给予学生反馈和指导。教师可以指出学生在肢体语言应用中的优点和需要改进的地方。

学生活动：

完成作业：认真完成老师布置的课后作业，巩固学习效果。

拓展学习：利用老师提供的拓展资源，进行进一步的学习和思考。

反思总结：对自己的学习过程和成果进行反思和总结，提出改进建议。例如，学生可以反思自己在模拟不同文化背景下的肢体语言时遇到的困难，并提出如何改进的建议。

本节课的重难点在于帮助学生理解肢体语言的文化差异，并能够在实际交流中恰当地运用。通过课前自主探索，学生能够初步了解肢体语言的基本概念和不同文化中的差异；课中强化技能环节，学生通过实践活动和讨论，加深对肢体语言的理解和应用能力；课后拓展应用则鼓励学生将所学知识应用于实际生活，并通过反思总结不断提升自己的沟通技巧。教学资源拓展1.拓展资源：

a.肢体语言的国际差异研究资料：收集不同国家或地区肢体语言的研究报告，如《肢体语言的文化差异》等书籍，以及相关学术论文。

b.国际礼仪指南：提供一些国际礼仪指南，如《国际商务礼仪》等，这些指南通常会详细说明在不同文化背景下肢体语言的应用。

c.肢体语言教学视频：收集一些关于肢体语言教学的专业视频，如TED演讲、教育频道制作的肢体语言教学视频等。

d.肢体语言互动游戏：寻找一些在线肢体语言互动游戏，如肢体语言猜猜看等，这些游戏可以帮助学生在轻松愉快的氛围中学习肢体语言。

e.肢体语言案例库：整理一些肢体语言的典型案例，包括成功和失败的例子，以便学生分析学习。

2.拓展建议：

a.阅读拓展：

-鼓励学生阅读关于肢体语言文化差异的书籍，如《跨文化交流中的非言语沟通》等，以深入了解不同文化中的肢体语言习惯。

-让学生阅读国际礼仪指南，了解在不同社交场合中肢体语言的适当运用。

b.视频观看：

-观看TED演讲或教育视频，了解肢体语言在不同文化中的应用和影响。

-通过在线平台观看肢体语言教学视频，学习如何识别和解读不同文化中的肢体语言。

c.实践活动：

-组织学生参与肢体语言互动游戏，通过游戏提高他们对肢体语言的敏感度和理解能力。

-安排学生进行角色扮演，模拟不同文化背景下的交流场景，让学生在实践中学习和应用肢体语言。

d.案例分析：

-让学生分析肢体语言案例，讨论不同文化背景下的肢体语言可能带来的误解和沟通障碍。

-通过案例分析，引导学生思考如何在不同文化环境中恰当地运用肢体语言。

e.小组研究：

-将学生分组，让他们研究特定文化中的肢体语言，如日本、美国、法国等，并制作报告或展示。

-鼓励学生通过小组合作，分享各自的研究成果，增进对肢体语言文化差异的理解。

f.课外阅读：

-建议学生阅读与肢体语言相关的课外书籍，如《非言语沟通的艺术》等，以拓宽他们的知识视野。

-鼓励学生关注新闻和杂志中关于肢体语言的报道，了解肢体语言在现实生活中的应用。

g.比较研究：

-让学生比较不同文化中的肢体语言，分析其异同，探讨文化差异对肢体语言的影响。

-通过比较研究，提高学生对文化多样性的认识，培养跨文化交际能力。

h.反思与总结：

-鼓励学生在学习过程中进行反思，总结自己在肢体语言学习中的收获和不足。

-引导学生思考如何将所学知识应用于日常生活和未来的职业发展中。板书设计①肢体语言的基本概念：

-定义：非言语交流的方式，通过身体动作、面部表情、姿态等传达信息。

-分类：面部表情、手势、身体姿态、空间距离、时间节奏等。

②肢体语言的文化差异：

-不同文化对肢体语言的解读可能不同。

-文化差异影响肢体语言的适当性和接受度。

③常见肢体语言及其含义：

-微笑：友好、欢迎、满意等。

-握手：尊重、信任、欢迎等。

-摘帽：表示敬意、礼貌等。

-眨眼：同意、鼓励、挑衅等。

-肩膀耸动：不确定、疑惑、惊讶等。

④跨文化交际中的肢体语言注意事项：

-了解不同文化的肢体语言习惯。

-避免在跨文化环境中使用可能引起误解的肢体语言。

-注意肢体语言与言语的配合，确保有效沟通。

⑤实践应用建议：

-观察和分析不同文化背景下的肢体语言。

-在实际交流中，注意自己的肢体语言表达。

-通过角色扮演和模拟练习，提高肢体语言的应用能力。课后作业1.完成以下句子，使用适当的肢体语言词汇：

-当你感到高兴时，你会______。

-如果你想表示歉意，你可以______。

-当你想要鼓励某人时，你可以______。

-在正式场合，你通常会______来表示尊重。

答案：1.微笑2.低垂头3.握手4.站立姿势端正

2.选择正确的肢体语言描述：

-A.微笑B.握手C.肩膀耸动D.摇头

-1.表示同意

-2.表示拒绝

-3.表示不确定

-4.表示友好

答案：1.A2.D3.C4.B

3.将以下肢体语言与它们可能的文化含义配对：

-A.紧握拳头B.点头C.轻轻摇头D.拉开距离

-1.表示欢迎

-2.表示拒绝

-3.表示同意

-4.表示亲密

答案：1.C2.D3.B4.A

4.创造一个情景，描述在以下情况下你会使用哪种肢体语言：

-A.你在机场迎接一位来自不同文化背景的朋友。

-B.你在面试中遇到一个紧张的情况。

-C.你在教室里向老师展示你的作品。

答案：

-A.你会微笑并挥手，表示欢迎。

-B.你会深呼吸，放松肩膀，以减少紧张。

-C.你会自信地站立，微笑，并用手势强调你的作品。

5.写一篇短文，描述一次你在跨文化交流中因为肢体语言的误解而遇到的困难，以及你是如何解决的。

答案示例：

在一次国际会议上，我遇到了一位来自法国的同事。我们正在进行讨论，我试图通过点头来表示我同意他的观点。然而，他误解了我的点头为不同意，并开始激烈地反驳。我意识到可能是文化差异导致的误解。我立即解释了我的意图，并用手势来澄清我的立场，最终我们达成了共识。这次经历让我意识到在不同文化背景下，肢体语言的重要性，以及沟通时需要更多的明确性。教学评价1.课堂评价：

-提问：通过课堂提问，教师可以了解学生对肢体语言知识的掌握程度，以及他们是否能够将理论知识应用于实际情境中。例如，教师可以提问：“在哪种文化中，握手通常表示欢迎？”或“微笑在哪些情况下可能被误解？”

-观察：教师通过观察学生的课堂参与度、小组讨论的表现和角色扮演的投入程度，评估学生的参与度和学习态度。

-测试：定期进行小测验或口头测试，以评估学生对肢体语言基本概念、文化差异和实际应用的掌握情况。

2.作业评价：

-批改作业：教师对学生的课后作业进行认真批改，包括书面作业和实践活动。对于书面作业，教师应检查学生的语法准确性、词汇使用和表达清晰度。对于实践活动，教师应评估学生的实际操作能力和对肢体语言的理解。

-点评与反馈：在批改作业的同时，教师应提供具体的点评和反馈，指出学生的优点和需要改进的地方。例如，对于角色扮演的作业，教师可以评价学生的表现是否自然、是否能够准确传达信息。

-及时反馈：教师应确保作业的反馈及时，以便学生能够根据反馈调整学习策略，并在下一次的学习中改进。

-鼓励与支持：教师应鼓励学生在遇到困难时不要气馁，并提供必要的支持和帮助，以增强学生的学习动力和自信心。反思改进措施反思改进措施（一）教学特色创新

1.创设真实情境：在课堂上，我尝试通过模拟不同文化背景下的交流场景，让学生在实际情境中运用肢体语言，这样不仅增加了课堂的趣味性，也提高了学生的实践能力。

2.多媒体辅助教学：利用多媒体资源，如视频、图片和PPT，帮助学生直观地理解肢体语言的不同含义，这种视觉和听觉的结合使得学习效果更加显著。

反思改进措施（二）存在主要问题

1.学生参与度不足：我发现有些学生在课堂讨论和角色扮演中参与度不高，这可能是因为他们对肢体语言的理解不够深入，或者缺乏自信。

2.文化差异理解不够：部分学生在理解不同文化背景下的肢体语言时存在困难，这需要我在教学中更加注重文化背景的介绍和比较。

3.评价方式单一：