2020高中语文 第一单元 以意逆志知人论世 第5课 自主赏析 书愤教案 新人教版选修《中国古代诗歌散文欣赏》

2020高中语文第一单元以意逆志，知人论世第5课自主赏析书愤教案新人教版选修《中国古代诗歌散文欣赏》课题课时设计意图本课以《书愤》为例，引导学生通过自主赏析，深入理解诗人杜甫的忧国忧民情怀，提高学生的诗歌鉴赏能力和审美情趣。同时，结合课文内容，引导学生了解唐代社会背景，培养学生的历史意识和文化素养。核心素养目标分析本节课旨在培养学生的文学鉴赏能力、文化传承意识与审美感知。通过学习杜甫的《书愤》，学生能够学会从文本中提炼情感、分析手法，增强对古代诗歌的理解和欣赏；同时，通过对诗人生平及社会背景的探究，提升对中华传统文化的认同感和传承责任感。教学难点与重点1.教学重点，

①深入理解杜甫《书愤》中的情感内涵，把握诗人忧国忧民的情怀。

②分析诗歌的艺术手法，如比兴、象征等，理解其表达效果。

2.教学难点，

①如何引导学生从诗歌的字面意义出发，挖掘其深层含义和象征意义。

②如何帮助学生理解诗人的历史背景和社会环境，从而更好地把握诗歌的时代精神。教学方法与策略1.采用讲授与讨论相结合的方法，通过教师引导和学生自主探究，帮助学生深入理解诗歌内容。

2.设计“诗歌品鉴会”活动，让学生分组讨论诗歌的主题、情感和艺术特色，促进合作学习和互动交流。

3.利用多媒体展示杜甫的生平资料和唐代社会背景，增强学生的直观感受和代入感。教学实施过程1.课前自主探索

教师活动：

发布预习任务：通过在线平台或班级微信群，发布预习资料（如PPT、视频、文档等），明确预习目标和要求。

设计预习问题：围绕《书愤》的背景和情感，设计一系列具有启发性和探究性的问题，如“杜甫在诗中表达了哪些忧国忧民的情怀？”、“诗歌中的意象如何体现诗人的心境？”

监控预习进度：利用平台功能或学生反馈，监控学生的预习进度，确保预习效果。

学生活动：

自主阅读预习资料：按照预习要求，自主阅读预习资料，理解诗歌的背景和作者的情感。

思考预习问题：针对预习问题，进行独立思考，记录自己的理解和疑问。

提交预习成果：将预习成果（如笔记、思维导图、问题等）提交至平台或老师处。

教学方法/手段/资源：

自主学习法：引导学生自主思考，培养自主学习能力。

信息技术手段：利用在线平台、微信群等，实现预习资源的共享和监控。

作用与目的：

帮助学生提前了解诗歌背景，为课堂学习做好准备。

培养学生的自主学习能力和独立思考能力。

2.课中强化技能

教师活动：

导入新课：通过播放杜甫生平的简短视频，引出《书愤》的创作背景，激发学生的学习兴趣。

讲解知识点：详细讲解诗歌中的意象、比兴手法以及诗人的情感表达，结合诗歌原文进行分析。

组织课堂活动：设计“诗歌角色扮演”活动，让学生扮演诗人，体验诗人的心境。

解答疑问：针对学生在学习中产生的疑问，如“‘艰难苦恨繁霜鬓’中的‘繁霜鬓’有何象征意义？”进行及时解答和指导。

学生活动：

听讲并思考：认真听讲，积极思考老师提出的问题。

参与课堂活动：积极参与角色扮演，体验诗歌的情感。

提问与讨论：针对不懂的问题或新的想法，勇敢提问并参与讨论。

教学方法/手段/资源：

讲授法：通过详细讲解，帮助学生理解诗歌的艺术手法和情感表达。

活动教学法：通过角色扮演，让学生亲身体验诗歌的情感。

合作学习法：通过讨论，培养学生的团队合作意识和沟通能力。

作用与目的：

帮助学生深入理解诗歌的内容和艺术特色，掌握诗歌鉴赏的方法。

通过实践活动，培养学生的动手能力和解决问题的能力。

3.课后拓展应用

教师活动：

布置作业：要求学生撰写一篇关于《书愤》的赏析文章，分析诗歌的艺术手法和情感表达。

提供拓展资源：推荐与杜甫相关的诗歌作品和传记，供学生进一步学习。

反馈作业情况：及时批改作业，给予学生反馈和指导。

学生活动：

完成作业：认真完成老师布置的课后作业，巩固学习效果。

拓展学习：利用老师提供的拓展资源，进行进一步的学习和思考。

反思总结：对自己的学习过程和成果进行反思和总结，提出改进建议。

教学方法/手段/资源：

自主学习法：引导学生自主完成作业和拓展学习。

反思总结法：引导学生对自己的学习过程和成果进行反思和总结。

作用与目的：

巩固学生在课堂上学到的知识和技能。

通过拓展学习，拓宽学生的知识视野和思维方式。

通过反思总结，帮助学生发现自己的不足并提出改进建议，促进自我提升。知识点梳理《书愤》是唐代诗人杜甫创作的一首七言律诗，这首诗反映了诗人对国家命运的深切忧虑和对个人命运的无奈感慨。以下是对本课知识点的梳理：

一、诗歌背景

1.唐代中期社会背景：政治腐败，民生凋敝，边疆战事频发。

2.杜甫生平：杜甫是唐代著名的现实主义诗人，他的诗歌多反映社会现实，表达对国家和人民的关怀。

二、诗歌内容

1.诗歌主题：表达诗人对国家命运的深切忧虑和个人命运的无奈感慨。

2.诗歌结构：全诗共八句，分为四联，每联四句，采用七言律诗的形式。

3.诗歌意象：通过“繁霜鬓”、“白发”、“北征”等意象，表现诗人对国家命运的忧虑和个人命运的无奈。

三、诗歌艺术手法

1.比兴手法：通过“繁霜鬓”比喻诗人年事已高，对国家命运的忧虑；通过“白发”比喻诗人忧国忧民的心情。

2.象征手法：通过“北征”象征诗人对国家命运的担忧，对和平的渴望。

3.对仗手法：全诗对仗工整，如“艰难苦恨繁霜鬓，潦倒新停浊酒杯”。

4.抒情手法：通过直接抒情和间接抒情相结合的方式，表达诗人的忧国忧民情怀。

四、诗歌情感

1.忧国忧民：诗人对国家命运的深切忧虑，对民生凋敝的痛心疾首。

2.无奈感慨：诗人对个人命运的无奈感慨，对时光流逝的感叹。

3.坚定信念：诗人对国家未来的坚定信念，对和平的渴望。

五、诗歌鉴赏

1.诗歌的意象：通过分析诗歌中的意象，理解诗人的情感和思想。

2.诗歌的艺术手法：分析诗歌中的比兴、象征、对仗等手法，体会诗歌的艺术魅力。

3.诗歌的情感：理解诗人的忧国忧民情怀，感受诗歌的感染力。

六、教学目标

1.知识目标：了解《书愤》的背景、内容和艺术手法，掌握诗歌鉴赏的基本方法。

2.能力目标：培养学生的诗歌鉴赏能力和审美情趣，提高学生的文学素养。

3.情感目标：激发学生的爱国情怀，培养学生的社会责任感。

七、教学评价

1.课堂表现：观察学生在课堂上的参与度、发言积极性等。

2.作业完成情况：检查学生作业的质量，了解学生对知识的掌握程度。

3.诗歌鉴赏能力：通过诗歌鉴赏活动，评价学生的诗歌鉴赏能力和审美情趣。反思改进措施反思改进措施（一）教学特色创新

1.结合多媒体教学，利用图片、视频等多媒体资源，增强学生对诗歌背景和意象的理解，让课堂更加生动有趣。

2.设计互动式教学活动，如诗歌朗诵、角色扮演等，让学生在参与中感受诗歌的魅力，提高学生的参与度和积极性。

反思改进措施（二）存在主要问题

1.在课堂讨论环节，部分学生参与度不高，可能是因为对诗歌内容理解不够深入，或者缺乏自信。

2.教学过程中，对诗歌艺术手法的讲解可能过于理论化，学生难以理解和应用。

3.课后作业的反馈不够及时，导致学生对知识的巩固和应用不够。

反思改进措施（三）

1.针对课堂讨论参与度不高的问题，可以提前准备一些与诗歌内容相关的问题，引导学生进行思考和讨论，同时鼓励学生提出自己的见解。

2.在讲解诗歌艺术手法时，结合具体的诗歌例子，让学生通过分析实例来理解这些手法，提高学生的实际应用能力。

3.加强课后作业的反馈，及时批改并给予学生个性化的指导，帮助他们巩固知识，提高学习效果。同时，可以设置一些开放性的作业，鼓励学生发挥创意，将所学知识应用于实际。内容逻辑关系1.本文重点知识点：

①杜甫《书愤》的创作背景及时代意义。

②诗歌中表达的情感：忧国忧民、个人命运的无奈。

③诗歌的艺术手法：比兴、象征、对仗、抒情。

2.重点词：

①“繁霜鬓”：年事已高，象征诗人对国家命运的忧虑。

②“白发”：忧国忧民的心情。

③“北征”：象征诗人对国家命运的担忧，对和平的渴望。

3.重点句：

①“艰难苦恨繁霜鬓，潦倒新停浊酒杯”：表达诗人对个人命运的无奈感慨。

②“出师未捷身先死，长使英雄泪满襟”：抒发诗人对国家命运的深切忧虑。典型例题讲解1.例题：

《书愤》中，“繁霜鬓”这一意象表达了诗人怎样的情感？

答案：“繁霜鬓”表达了诗人对个人命运的无奈感慨，同时也象征了他对国家命运的深切忧虑。

2.例题：

诗中的“出师未捷身先死，长使英雄泪满襟”一句，诗人通过什么手法表达了自己的情感？

答案：诗人通过用典的手法，借诸葛亮“出师未捷身先死”的故事，表达了自己对国家命运的深切忧虑和对自己未能为国家尽忠的遗憾。

3.例题：

分析《书愤》中的“白头搔更短，浑欲不胜簪”一句，诗人想要传达什么情感？

答案：诗人通过“白头搔更短，浑欲不胜簪”这一形象的描写，传达了自己因忧国忧民而头发斑白、愁绪缠绕的情感。

4.例题：

诗中“北征”意象的含义是什么？

答案：“北征”意象象征着诗人对国家命运的担忧，对和平的渴望，同时也反映了诗人对战争的无奈和对和平生活的向往。

5.例题：

《书愤》中，诗人对国家未来的态度是怎样的？

答案：诗人虽然对国家现状感到忧虑，但在诗中仍表达了对国家未来的坚定信念，对和平的渴望和对英雄人物的敬仰。教学评价1.课堂评价：

在课堂教学中，通过提问和观察学生的回答和参与度，了解学生对《书愤》的理解程度。例如，通过提问“诗中‘繁霜鬓’和‘白发’分别有什么象征意义？”来检测学生对诗歌意象的理解。同时，通过小组讨论和角色扮演等活动，观察学生在互动中的表现，评估他们的合作能力和表达能力。

2.作业评价：

对学生的课后作业进行详细批改，包括诗歌赏析文章和诗歌创作等。在批改时，关注以下几个方面：

-内容：是否准确理解了诗歌的主题和情感。

-分析：是否能够运用诗歌鉴赏的方法，如意象、手法、情感等进行分析。

-表达：语言表达是否流畅，逻辑是否清晰。

-创新性：是否在原有基础上有所发挥和创新。

及时