2026 三年级语文上册铺满金色巴掌水泥道授课课件

1课程整体设计说明演讲人课程整体设计说明01课堂教学过程设计02板书设计03目录2026三年级语文上册铺满金色巴掌水泥道授课课件我作为一线三年级语文教师，结合义务教育语文课程标准2022版的要求，围绕统编版三年级语文上册本单元“运用多种方法理解难懂词语，学会观察生活”的语文要素，设计本次授课内容。本文是作家张秋生创作的一篇充满童真童趣的写景散文，文字浅显优美，情感细腻动人，非常适合三年级学生朗读感悟。本次授课分为两个课时，整体设计从学情出发，循序渐进推进教学环节，接下来我将从课程整体设计、课堂教学过程、板书设计三个部分展开具体说明。01课程整体设计说明1教材分析《铺满金色巴掌的水泥道》是统编版三年级语文上册第二单元的第二篇精读课文，本单元承接三年级上册“识字写字为主，向段的训练过渡”的教学要求，核心语文要素一是引导学生掌握多种方法理解难懂的词语，二是启发学生留心观察身边的景物，记录自己的发现。本文讲述了一夜秋风秋雨过后，作者上学途中偶然发现水泥道上落满金黄法国梧桐落叶，将落叶比作金色小巴掌，细致刻画了水泥道的独特美景，字里行间透露出作者发现日常之美的惊喜与对秋天、对生活的热爱之情。我执教三年级多年，每次重读本文都能感受到作者那份细腻的童心，越是平凡的场景越能写出动人的美感，这种对日常的关注恰恰是当下学生缺少的，因此本次设计不仅要落实语言文字训练，更要引导学生体会文中蕴含的生活美学。2学情分析本次授课对象是三年级上册学生，经过一二年级的语文学习，学生已经具备初步的独立识字能力，能够正确流利朗读浅近的记叙文和散文，对写景类文章也有一定的阅读基础。但从能力上看，大部分学生理解词语还依赖字典直接给出释义，没有掌握联系上下文、结合生活实际、借助图片理解词语的方法，符合本单元的训练起点；从情感体验上看，学生往往更关注景区、公园等刻意打造的美景，很少留心观察上学放学路上、小区院子里这些日常场景的变化，很难体会作者在平凡场景中发现美的愉悦感；从认知特点来看，三年级学生仍以形象思维为主，对直观具象的内容更容易产生共鸣，因此本次设计多结合学生的真实生活体验，引导学生自主感悟，避免空洞讲解。3教学目标结合课标要求、教材定位和学情特点，我设定了三维教学目标：1.3.1知识与技能目标：认识“洼、印”等16个生字，会写“铺、泥”等13个生字，正确读写“水泥、放晴、明朗”等词语；能正确流利有感情地朗读课文，背诵自己喜欢的段落。1.3.2过程与方法目标：通过自由朗读、圈点勾画、合作交流等方式，运用联系上下文、结合生活实际、借助直观图片等多种方法理解难懂词语；学习作者抓住景物特点、运用比喻表达感受的写作方法。1.3.3情感态度与价值观目标：体会作者发现日常美景的惊喜之情，培养学生留心观察身边事物的习惯，感受秋天的美好，激发学生对生活的热爱。4教学重难点1.4.1教学重点：掌握生字新词，正确流利朗读课文；品析描写水泥道和梧桐落叶的优美语句，落实单元语文要素，掌握多种理解词语的方法。1.4.2教学难点：体会作者在平凡景物中发现美的细腻情感，学会在生活中主动观察、表达自己的真实感受。5教学准备1.5.1提前布置预习任务：学生自由朗读课文，圈画生字新词，课前观察自己上学路上的景物，记录一个你觉得最特别的细节。在右侧编辑区输入内容1.5.2教师准备：制作多媒体教学课件，收集深秋梧桐落叶落在水泥道上的实景图片，准备课文的标准示范朗读音频；提前拍摄学校门口入秋后的小路照片用于课堂导入。完成课程整体框架的设计后，接下来进入核心的课堂教学过程设计，我将按照两课时的安排循序渐进展开教学。02课堂教学过程设计1第一课时：初读识字，整体感知1.1情境导入，引发疑问开课伊始，我会先出示课前拍摄的学校门口入秋小路的照片，提问学生：“我们每天都要经过这条路，有没有同学留心观察，这半个月入秋之后，它有什么不一样的地方？”请2到3名学生分享自己的观察，随后我进行过渡：“其实只要我们留心，日常的小路也藏着动人的美景，有一位作家张秋生，在一场秋雨过后，就在上学路上发现了一处特别的美景，今天我们就一起跟着他去看看那条铺满金色巴掌的水泥道。”随后我板书课题，指导学生齐读课题，接着提问：“读了课题，你有什么疑问？”引导学生提出“金色巴掌是什么”“水泥道上为什么会铺满金色巴掌”等问题，带着问题进入课文学习，激发学生的阅读兴趣。1第一课时：初读识字，整体感知1.2初读课文，识记生字我给学生提出明确的初读要求：自由朗读课文，标出自然段序号，圈出课文中的生字新词，遇到难读的句子多读几遍，读不通顺的地方做上标记。学生自由朗读课文的过程中，我会巡视课堂，纠正学生的朗读错误，辅导识字有困难的学生。初读结束后，我分层检查生字认读：首先出示带拼音的生字，指名学生开火车认读，纠正读音错误，重点提示“印”是前鼻音，“迟、挣”是翘舌音，“棕、擦”是平舌音；接着去掉拼音，打乱顺序指名认读，巩固识字效果；随后重点讲解多音字，“铺”在课题中读pū，是动词，组词“铺路、铺床”，另一个读音是pù，组词“店铺、当铺”，结合具体语境让学生练习分辨。识字完成后进入写字指导，我会挑选“铺、泥、院、掌”四个结构复杂、易错率高的字在黑板上范写，提示学生“铺”左窄右宽，金字旁横画要均匀，右边“甫”要写得窄长，“掌”上部是“”不是“小”，下部“手”要写得宽一点，托住上部。范写完成后让学生描红、临写，同桌互相交换点评，指出写得好的地方和需要修改的地方，培养学生的写字评价能力。1第一课时：初读识字，整体感知1.3再读梳理，整体感知生字教学完成后，我指名学生分自然段朗读课文，其他学生边听边思考：这篇课文主要讲了一件什么事？朗读结束后，我引导学生梳理课文内容：一场秋风秋雨过后，天放晴了，“我”在上学路上，发现水泥道上落满了法国梧桐的落叶，整条路变得特别美，“我”走在路上特别开心。梳理完内容，我引导学生整理课前提出的问题，将共性问题整理在黑板上，告诉学生这些问题我们会在第二课时的精读中一起解决，第一课时到此结束。第一课时完成了识字写字、梳理内容的基础教学任务，帮学生搭建了阅读文本的基础，接下来第二课时将聚焦语言品悟和情感体验，落实单元语文要素。2第二课时：精读品悟，感悟美景2.1回顾旧知，引出探究开课我先引导学生回顾：“上节课我们读了课文，谁能回答大家一开始提出的问题，‘金色巴掌’指的是什么呀？”学生很容易就能得出结论，金色巴掌就是法国梧桐的落叶，我接着追问：“作者为什么把一片普通的落叶叫做可爱的金色巴掌？这条水泥道到底美在哪里呢？今天我们就一起走进课文，细细品读这份藏在日常里的美。”2第二课时：精读品悟，感悟美景2.2方法指导，理解词语结合单元语文要素，我先出示课文中四个学生难懂的词语：明朗、熨帖、平展、凌乱，请学生分小组讨论，用自己的方法理解这些词语，每个小组推选一个代表分享方法。分享环节我相机引导总结方法：比如理解“明朗”，学生可以联系前文“一夜秋风，一夜秋雨”，结合自己雨后天晴看天空的生活经验，得出“明朗就是天空明亮晴朗，没有云遮挡”的结论，我及时肯定这种“联系生活理解词语”的方法；理解“熨帖”的时候，大部分学生都不懂，我出示落叶紧紧贴在湿漉漉水泥道上的实景图片，让学生直观看到落叶平整贴住、没有翘边的样子，学生一下子就能明白，熨帖就是梧桐落叶紧紧地、平整地粘在水泥道上的样子，我总结这种“借助图片理解词语”的方法；理解“凌乱”的时候，学生可以直接找到后文的“它们排列得并不规则”，所以凌乱就是不整齐、不规则的意思，我肯定这种“联系上下文理解词语”的方法。最后我补充，原来理解难懂的词语有这么多方法，以后我们遇到不懂的词语，就可以试试今天学的这些方法。我在实际教学中发现，这种让学生自主探究得出方法的模式，比老师直接讲授记忆更深刻，学生也更愿意主动运用。2第二课时：精读品悟，感悟美景2.3品析语句，感受美感接下来我布置学习任务：自由朗读课文4到9自然段，圈画出你觉得写得最美的句子，读完后和同桌说一说你为什么觉得这句话美。学生交流之后，我引导全班分享，重点品析三处核心语句：第一处是“水泥道像铺上了一块彩色的地毯。这是一块印着落叶图案的、闪闪发光的地毯，从脚下一直铺到很远很远的地方，一直到路的尽头……”，我引导学生思考，作者把水泥道比作彩色地毯，为什么说它是闪闪发光的？学生结合“刚下过雨，水泥道湿，落叶上有水珠，太阳一照就反光”就能得出结论，我接着引导学生，“一直铺到很远很远的地方”，你读了之后能想象出那种开阔又充满诗意的画面吗？请学生带着惊喜的语气朗读，随后指名读、齐读，在朗读中体会画面感；第二处就是课题点出的比喻句“每一片法国梧桐树的落叶，都像一个金色的小巴掌，熨帖地、平展地粘在水泥道上”，我引导学生思考，这个比喻为什么这么妙？2第二课时：精读品悟，感悟美景2.3品析语句，感受美感学生就能说出，秋天梧桐叶变成金黄色，形状圆圆的，边缘还有点凹进去，真的就像小巴掌，所以作者才会叫它金色巴掌，这个比喻既写出了落叶的颜色，又写出了落叶的形状，还带着可爱的童趣，我在这里分享我的阅读感受：我第一次读这个句子的时候，就觉得这个比喻太传神了，把落叶那种萌萌的、可爱的感觉写活了，好像是大自然特意印在水泥道上的小印章，一下子就把普通的落叶写得有意思了，引导学生体会作者观察的细致；第三处是“我穿着一双棕红色的小雨靴。你瞧，这多像两只棕红色的小鸟，在秋天金黄的叶丛间，愉快地蹦跳着、歌唱着……”，我引导学生思考，作者把小雨靴比作小鸟，其实是想写自己什么样的心情？学生很快就能体会到，作者看到这么美的景色，心里特别开心，脚步都变得轻快了，就像小鸟蹦蹦跳跳一样，把看不见的好心情用看得见的比喻写了出来，特别生动。2第二课时：精读品悟，感悟美景2.4深化感悟，升华主题品析完全文的优美语句后，我抛出一个问题：“这条水泥道其实就是我们天天走的普通小路，为什么作者能发现这么美的景色，我们很多人却发现不了呢？”请学生分小组讨论，讨论后学生总结得出结论：因为作者留心观察，用心感受，所以能发现别人注意不到的美。我接着总结：其实美从来都不遥远，也不是只有名山大川才有美，我们上学的路，楼下的院子，教室窗外的大树，都有属于自己的美，只要你肯停下脚步，留心看一看，就能发现属于你的那份小惊喜。3拓展迁移，学以致用我请学生拿出课前预习时写的观察记录，想一想你看到的上学路上的美景，能不能学着作者的样子，用一句优美的话写一写你的发现。给学生五分钟时间修改，随后请3到4名学生分享自己的片段，我及时点评，肯定观察细致、用上比喻的学生，引导其他学生学习。4分层作业，兼顾差异2.4.1基础作业：背诵自己喜欢的课文段落，正确书写本课生字词每个两遍。2.4.2拓展作业：今天放学路上，停下脚步仔细观察，把你新发现的美景写下来，和家人分享你的发现。03板书设计1主板书：铺满金色巴掌的水泥道3.2副板书：水泥道彩色地毯梧桐叶金色巴掌小雨靴棕红小鸟核心：留心发现身边的美以上就是我本次《铺满金色巴掌的水泥道》的完整授课课件设计，整个设计从基础识字到