教育心理学试题(答案)

教育心理学试题(答案)一、单项选择题（每题2分，共30分）1.教育心理学的创始人是（）A.华生B.桑代克C.布鲁纳D.加涅2.学生对自己认知过程的认知策略称为（）A.认知策略B.元认知策略C.资源管理策略D.组织策略3.个体在解决问题过程中表现为搜集或综合信息与知识，运用逻辑规律，缩小解答范围，直至找到唯一正确的解答的认知方式称为（）A.场独立型B.场依存型C.辐合型D.发散型4.根据埃里克森的人格发展阶段理论，611岁儿童要解决的主要矛盾是（）A.自主感对羞耻感B.主动感对内疚感C.勤奋感对自卑感D.自我同一性对角色混乱5.学生学习了长方形、正方形、平行四边形后，掌握了“四边形”的概念。这种学习属于（）A.连锁学习B.概念学习C.辨别学习D.规则学习6.学生在学习过程中，将新学习的概念“橡皮擦”归到“文具”这一总的概念中，这种学习属于（）A.下位学习B.上位学习C.并列结合学习D.同位学习7.当学生取得好的成绩后，老师和家长给予表扬和鼓励，这符合桑代克学习规律中的（）A.准备律B.练习律C.效果律D.动机律8.学生在学习弹奏钢琴的练习中，当练习到一定阶段时，常会感到自己的进步似乎停止了，这种现象属于技能学习中的（）A.高原现象B.倒摄抑制C.生理极限D.及时反馈9.品德形成的标志是（）A.道德信念的形成B.道德评价能力的形成C.道德行为习惯的形成D.价值内化10.教师在教学过程中，对正在进行的教学活动进行不断自我认识和反思的能力是（）A.教学设计能力B.教学组织能力C.教学决策能力D.教学监控能力11.学生在课堂上表现出注意力不集中、做小动作、提问不积极等行为，这属于课堂问题行为中的（）A.人格型问题行为B.行为型问题行为C.情绪型问题行为D.认知型问题行为12.教师通过协调课堂内的各种人际关系而有效实现预定教学目标的过程称为（）A.课堂凝聚力B.课堂控制C.课堂管理D.课堂气氛13.学生在学习过程中，对学习内容感兴趣，积极主动地参与学习活动，这种学习动机属于（）A.内部动机B.外部动机C.附属内驱力D.自我提高内驱力14.学生在记忆一篇较长的文章时，往往中间部分记忆效果最差，这是因为受到了（）A.前摄抑制B.倒摄抑制C.前摄抑制和倒摄抑制D.干扰抑制15.学生在解决问题时，常常受到问题的表面特征的影响，不能深入思考问题的本质，这种现象称为（）A.思维定势B.功能固着C.原型启发D.迁移二、多项选择题（每题3分，共15分）1.教育心理学的研究对象包括（）A.学生的学习心理B.教师的教学心理C.学生的品德心理D.学生的心理健康E.教育与心理发展的关系2.下列属于认知策略的有（）A.复述策略B.精细加工策略C.组织策略D.计划策略E.调节策略3.影响迁移的主要因素有（）A.相似性B.原有认知结构C.学习的心向与定势D.智力E.年龄4.品德的心理结构包括（）A.道德认识B.道德情感C.道德意志D.道德行为E.道德信念5.课堂管理的目标包括（）A.争取更多的学习时间B.争取更多的学生投入学习C.帮助学生自我管理D.建立积极的课堂人际关系E.营造良好的课堂气氛三、填空题（每题1分，共10分）1.教育心理学是一门研究学校情境中学与教的基本心理规律的科学，它是应用心理学的一种，是心理学与教育学的（）。2.学习动机的两个基本成分是学习需要和（）。3.（）是指个体为实现最佳的认知效果而对自己的认知活动所进行的调节和控制。4.（）是指个体在学习活动中感到有某种欠缺而力求获得满足的心理状态。5.（）是指个体在特定情境下由于练习或反复经验而产生的行为或行为潜能的比较持久的变化。6.（）是指在学习新知识和解决新问题过程中所表现出来的、主要受人的生物学因素影响的能力。7.（）是指个体在追求成功时所采用的目标导向方式，分为掌握目标导向和成绩目标导向。8.（）是指个体在学习过程中，将新知识与原有知识结构建立起非人为的、实质性的联系的过程。9.（）是指个体在道德认识、道德情感和道德意志的基础上，表现出来的对他人或社会具有道德意义的实际行为。10.（）是指在课堂教学中，教师为了促进学生的学习而采用的一系列教学行为和策略。四、判断题（每题1分，共10分）1.教育心理学是研究教育情境中学与教的基本心理规律的科学，它只关注学生的学习心理。（）2.学习动机越强，学习效果越好。（）3.认知策略是学习者用以支配自己的心智加工过程的内部组织起来的程序性知识。（）4.负迁移是指一种学习对另一种学习产生积极的影响。（）5.品德是个体依据一定的社会道德行为规范行动时表现出来的比较稳定的心理特征和倾向。（）6.教师的教学监控能力是可以通过训练得到提高的。（）7.课堂问题行为的产生主要是学生的问题，与教师的教学无关。（）8.学习迁移是学习过程中常见的现象，它对新知识的学习和旧知识的巩固都有重要影响。（）9.自我效能感是指个体对自己是否能够成功地进行某一成就行为的主观判断。（）10.学生的学习风格是固定不变的，教师应根据学生的学习风格进行教学。（）五、简答题（每题5分，共20分）1.简述教育心理学的主要研究内容。2.简述学习动机的激发与培养方法。3.简述影响问题解决的主要因素。4.简述品德培养的方法。六、论述题（每题15分，共15分）论述如何根据学生的认知差异进行因材施教。试题答案一、单项选择题1.B2.B3.C4.C5.B6.A7.C8.A9.C10.D11.B12.C13.A14.C15.A二、多项选择题1.ABCDE2.ABC3.ABC4.ABCD5.ABCDE三、填空题1.交叉学科2.学习期待3.元认知4.学习需要5.学习6.流体智力7.成就目标定向8.意义学习9.道德行为10.课堂教学策略四、判断题1.×2.×3.√4.×5.√6.√7.×8.√9.√10.×五、简答题1.简述教育心理学的主要研究内容：学习心理：研究学生学习的基本心理规律，包括学习动机、学习迁移、学习策略等。教学心理：探讨教师如何有效地设计和实施教学，如教学设计、课堂管理等。学生心理：关注学生的个体差异、心理发展特点以及心理健康等。教师心理：研究教师的角色、心理特征以及专业成长等。2.简述学习动机的激发与培养方法：创设问题情境，实施启发式教学。根据作业难度，恰当控制动机水平。充分利用反馈信息，妥善进行奖惩。正确指导结果归因，促使学生继续努力。对学生进行竞争教育，适当开展学习竞争。3.简述影响问题解决的主要因素：问题情境：问题呈现的方式和特点会影响问题解决。定势与功能固着：定势会影响解决问题的倾向性，功能固着限制人们对事物功能的认识。原型启发：从其他事物中获得启发，找到解决问题的途径。已有知识经验：知识经验的丰富程度和组织方式影响问题解决。情绪与动机：积极情绪促进问题解决，动机强度适中有利于问题解决。4.简述品德培养的方法：有效的说服：通过言语说服学生改变态度。树立良好榜样：榜样的示范作用影响学生品德形成。利用群体约定：集体讨论形成的约定促使学生遵守。价值辨析：引导学生辨别价值观，形成正确的价值观念。给予恰当的奖励与惩罚：强化良好行为，抑制不良行为。六、论述题论述如何根据学生的认知差异进行因材施教：学生的认知差异主要体现在认知方式、智力水平和认知结构等方面。根据这些差异进行因材施教，可以从以下几个方面入手：1.认知方式差异与教学场独立型与场依存型：场独立型学生善于独立思考，对自然科学等学科更感兴趣。教师可提供独立学习的机会，如布置自主探究的任务。场依存型学生更依赖外部环境，教师应多给予明确的指导和反馈，组织小组合作学习，让他们在与他人合作中学习。沉思型与冲动型：沉思型学生思考问题较深入，冲动型学生反应快但准确性可能不足。对于沉思型学生，教师可提供更具挑战性的问题，鼓励他们深入探究。对于冲动型学生，要培养他们思考的严谨性，如在课堂提问后，给他们留出足够的思考时间，引导其检查答案的准确性。2.智力水平差异与教学一般智力差异：智力水平较高的学生，教师可提供拓展性、创新性的学习内容，如参加学科竞赛培训、开展研究性学习项目。智力水平较低的学生，教学应注重基础知识的巩固，采取小步子、多重复的教学方式，给予更多的个别辅导，帮助他们逐步掌握知识。特殊智力差异：对于具有特殊智力才能的学生，如音乐、美术、体育等方面有特长的学生，学校和教师应提供专门的培养机会，如组建兴趣小组、推荐参加专业培训等，促进他们的特长发展。3.认知结构差异与教学知识基础差异：了解学生已有的知识基础，对于知识基础薄弱的学生，要加强基础知识的教学，搭建知识框架，帮助他们逐步建立完整的知识体系。对于知识