初中八年级道德与法治《基本经济制度》第1课时教学设计

初中八年级道德与法治《基本经济制度》第1课时教学设计

一、教学背景分析

（一）【基础】教材内容与地位分析

本框题“基本经济制度”选自教育部审定义务教育教科书《道德与法治》八年级下册第三单元第五课第一框。该单元主题为“人民当家作主”，旨在引导学生认识我国政治、经济制度，理解国家基本制度的内容和优越性。作为本单元的起始课，“基本经济制度”承载着奠基的重要作用。经济制度是国家制度体系的基础，它决定了生产关系的性质，深刻影响着社会的方方面面。理解我国的基本经济制度，是学生后续学习根本政治制度、基本政治制度，乃至理解国家权力运行、公民权利义务的基础前提。本课时聚焦于“公有制为主体、多种所有制经济共同发展”这一核心内容，这是我国社会主义初级阶段基本经济制度的重要组成部分，关乎对中国特色社会主义经济特征的深刻认知。

（二）【基础】学情分析

八年级学生正处于从感性认识向理性认识过渡的关键期。他们对日常生活中的经济现象（如国有企业、私营企业、个体户、超市购物等）已有直观感受和朴素认知，但对这些现象背后的制度性根源缺乏系统思考和深入理解。学生具备一定的抽象思维能力，但对于“所有制”、“生产关系”等较为抽象的政治经济学概念，理解上可能存在【难点】。同时，学生在历史与社会等学科中可能积累了一些关于经济体制改革的背景知识，这为本课的学习提供了认知基础。引导学生从现象上升到本质，从感性体验走向理性认同，是本课教学设计的着力点。

二、教学设计理念

（一）【核心】课程改革理念融入

本教学设计严格遵循《义务教育道德与法治课程标准（2022年版）》的基本理念。坚持价值性与知识性相统一，将制度的理论阐释与坚定制度自信的价值引领有机融合；坚持主导性与主体性相统一，通过精心设计的问题链和活动链，激发学生主动探究、合作学习，在思辨与体验中生成知识、涵养情感；坚持显性教育与隐性教育相统一，不仅传递制度文本，更注重挖掘制度背后的人民立场、国家智慧，实现“春风化雨、润物无声”的育人效果。

（二）【重要】教学策略选择

采用“议题式教学”为主轴，整合案例分析、情境模拟、合作探究等多种教学方法。以大议题“探寻中国经济腾飞的制度密码”统领本课时，下设若干子议题，引导学生逐层深入，将抽象的制度概念转化为可探究、可思辨的具体问题，使学习过程成为解决问题的过程，提升学生的逻辑思维能力和理论联系实际能力。

（三）【理念】跨学科视野渗透

自觉融入历史学科的“改革开放史”视角，帮助学生理解基本经济制度形成与发展的历史逻辑；链接地理学科的“区域经济发展”内容，引导学生思考不同所有制经济在区域发展中的布局与作用；引入数学学科的“数据分析”方法，通过对不同所有制经济在国民经济中占比数据的解读，培养学生运用数据支撑观点的科学素养，实现多学科知识的有机整合与迁移运用。

三、教学目标（【核心素养目标】）

（一）政治认同

1.通过探究公有制主体地位的表现和意义，深刻理解公有制是社会主义经济制度的基础，认同坚持公有制主体地位对于保障人民共同利益、实现共同富裕的重要性。【非常重要】

2.通过学习多种所有制经济共同发展的方针，认识到非公有制经济是社会主义市场经济的重要组成部分，理解坚持“两个毫不动摇”对于激发市场活力、推动高质量发展的必要性。【重要】

3.综合认知我国基本经济制度的优越性，增强对中国特色社会主义经济制度的自信，坚定走中国特色社会主义道路的决心和信念。

（二）法治观念

4.明确我国宪法和法律对基本经济制度的规定，认识到社会主义基本经济制度是国家法律体系的重要组成部分，具有最高法律效力。

5.理解国家保护不同所有制经济主体合法权益的法律规定，树立平等的法治意识和产权保护意识。

（三）科学精神

6.能够运用辩证唯物主义和历史唯物主义的观点，分析我国确立“公有制为主体、多种所有制经济共同发展”这一基本经济制度的客观必然性，理解其与我国社会主义初级阶段基本国情的适应性。【难点】

7.能够运用历史的、发展的眼光，看待我国所有制结构的演变历程，理解制度创新对社会发展的推动作用。

8.能够理性辨析关于公有制与非公有制经济的各种社会观点，形成独立思考和理性判断的能力。

（四）公共参与

9.关注国家关于促进多种所有制经济发展的方针政策，增强参与社会经济生活的兴趣和意识。

10.在模拟实践或社会调查中，初步体验不同所有制经济的运行特点，为未来参与社会经济建设奠定认知基础。

四、教学重难点

（一）【教学重点】

公有制主体地位的主要体现。只有准确理解公有资产在社会总资产中占优势、国有经济控制国民经济命脉对经济发展起主导作用这两个核心体现，才能真正把握“主体”的深刻内涵。

（二）【教学难点】

公有制经济与非公有制经济的关系（坚持“两个毫不动摇”）。学生易将二者简单对立，需要引导他们认识到在社会主义市场经济条件下，二者不是相互排斥、此消彼长的，而是功能互补、相辅相成、有机统一的，共同构成了社会主义基本经济制度的有机整体。【难点辨析】

五、教学准备

1.教师准备：收集整理关于我国500强企业中国有企业与民营企业分布的最新数据图表、相关行业（如航空航天、通信、电力、互联网）所有制结构案例、国家关于促进民营经济发展壮大的最新政策文件节选。制作多媒体课件，设计导学案。

2.学生准备：预习教材内容，观察并记录自己家庭居住地周边的不同所有制经济实体（如国有企业分支机构、大型民营企业、外资超市、个体小商铺等），初步思考它们的区别和共同作用。

六、教学实施过程（【核心环节】，占80%篇幅）

（一）【导入新课】议题开启：从身边的经济说起

教师活动：展示一组学生所在城市或熟悉区域的街景图片，包含：国家电网营业厅、中国石油加油站（国有经济）；某知名本地民营企业总部大楼、一家连锁品牌超市（民营/外资经济）；社区里的小卖部、早餐店、裁缝铺（个体经济）。

提出问题，引发思考：“同学们，这些我们每天都会看到、甚至光顾的场所，它们的经济身份一样吗？它们分别属于哪种经济成分？如果只有其中一种，比如只有国有加油站，或者只有个体早餐店，我们的生活会变成怎样？”引导学生初步感知经济成分的多样性。

学生活动：观察图片，结合预习和自身经验，尝试对图片中的经济实体进行分类，并自由发言，描述只有单一经济成分可能带来的不便或问题。

设计意图：从学生最熟悉的生活场景切入，将宏大制度与学生个体经验建立联结，激发探究兴趣，引出本课核心议题——我国的经济成分究竟是怎样的？为什么是这样？

（二）【新授环节一】追根溯源：我国现阶段的所有制结构

子议题1：我国的经济“大家庭”里究竟有哪些成员？

1.【基础】概念的厘清与分类

教师活动：在师生互动基础上，系统讲解“所有制”、“生产资料所有制”、“公有制经济”、“非公有制经济”等核心概念。明确我国社会主义初级阶段的基本经济制度是“公有制为主体、多种所有制经济共同发展”。利用板书或课件，清晰地构建我国所有制结构图谱：

1.2.公有制经济：包括国有经济、集体经济，以及混合所有制经济中的国有成分和集体成分。

2.3.非公有制经济：包括个体经济、私营经济、外资经济等。

学生活动：结合教师讲解，修正和完善自己课前的分类，在导学案上完成所有制结构图的填空。

设计意图：为学生搭建清晰的概念框架，为后续深入学习奠定扎实的理论基础，体现知识学习的逻辑性。

4.【高频考点】【重要】公有制主体地位的深度解读

教师活动：呈现两组精心准备的材料。材料一：近年来我国企业500强中，国有企业和民营企业的数量、资产总额、利润总额对比图表。材料二：关系国家安全和国民经济命脉的重要行业（如军工、电网电力、石油石化、电信、煤炭、民航、航运等）中国有经济的布局情况。

提出问题链，引导学生深度探究：

（1）从材料一中，你能读出关于公有制经济的哪些信息？为什么在数量上国企可能少于民企，但依然强调其“主体地位”？（引导学生理解“主体”不仅看数量，更看“公有资产在社会总资产中占优势”，以及“国有经济控制国民经济命脉”这一【非常重要】的质的规定性。）

（2）结合材料二，为什么在涉及国家安全的行业和重要基础产业中，要由国有经济控制？这体现了国有经济怎样的作用？（引导学生理解国有经济的主导作用，主要体现在控制力上，即控制国民经济发展方向、经济运行的整体态势、重要稀缺资源的能力。）

（3）请举例说明，在你看来，哪些行业或领域必须由国有经济占支配地位？为什么？

学生活动：分组讨论，分析图表和材料，围绕教师提出的问题链进行小组研讨，并选派代表发言。在思辨中深刻领会“主体地位”的丰富内涵。

设计意图：通过数据对比和案例分析，变抽象理论为具体可感，引导学生层层深入，准确把握【重点】内容，培养运用数据分析和逻辑推理解决问题的能力。

5.【难点】【热点】多种所有制经济共同发展的现实图景

教师活动：播放一段反映不同所有制企业活力的短视频（如：介绍一家大型民营企业科技创新成果、展示一家外资企业的现代化管理、刻画一个个体工商户的辛勤创业故事）。同时，呈现国家近年来出台的关于优化营商环境、促进民营经济发展壮大的若干重要政策文件标题或摘要。

引导学生围绕以下问题展开讨论：

（1）视频中不同所有制经济展现了怎样的活力？它们各自具有哪些特点和优势？（引导归纳：国有经济实力雄厚、技术先进、抗风险能力强；民营经济机制灵活、市场嗅觉敏锐、创新动力足；外资经济带来先进技术和管理经验；个体经济便民利民、吸纳就业灵活。）

（2）国家为什么要持续出台政策支持非公有制经济发展？这说明了什么？（引导学生认识到非公有制经济是社会主义市场经济的重要组成部分，在支撑增长、促进创新、扩大就业、增加税收等方面具有不可替代的作用。【重要】）

（3）有人认为，发展非公有制经济会动摇公有制的主体地位。你如何看待这一观点？（引导学生进行观点辨析，认识到在社会主义市场经济条件下，二者是统一于社会主义现代化建设进程中的，通过公平竞争、相互促进，共同推动社会生产力发展。）

设计意图：以鲜活案例和政策导向，展现非公有制经济的积极作用，突破学生对所有制结构的片面理解。通过观点辨析，引导学生运用辩证思维看待公有制与非公有制的关系，为理解“两个毫不动摇”奠定基础。

（三）【新授环节二】制度剖析：为什么要坚持“两个毫不动摇”？

子议题2：公有制经济和非公有制经济是“对手”还是“队友”？

1.【重要】关系辨析与理论升华

教师活动：在学生对公有制和非公有制经济各自地位和作用有清晰认知后，引导学生将目光转向二者之间的关系。绘制一个简单的“中国经济大船”示意图，将公有制经济比作“船体”和“发动机”（决定性质和航向），非公有制经济比作“强劲的风帆”和“灵活的划桨”（提供动力和灵活性）。

总结并升华：公有制经济和非公有制经济不是相互排斥、此消彼长的，而是各有优势、功能互补、相辅相成、有机统一的。它们统一于社会主义现代化建设的进程和社会主义市场经济之中。正是这种多元主体、多种力量的共同作用，才构成了中国经济充满生机与活力的制度基础。

学生活动：在教师引导下，理解二者相互促进的关系，修正之前可能存在的对立认知。

设计意图：运用比喻和逻辑推演，帮助学生形成对二者关系的科学认知，这是突破【难点】的关键一步。

2.【核心】政策解读：从“两个毫不动摇”看国家意志

教师活动：明确点出，基于对我国所有制结构的科学认识，党和国家确立了“两个毫不动摇”的方针：毫不动摇巩固和发展公有制经济，毫不动摇鼓励、支持、引导非公有制经济发展。

提出问题：如何理解“毫不动摇”？国家分别采取了哪些措施来落实这两个“毫不动摇”？（引导学生结合前面所学的国有经济地位和非公有制经济作用来回答，并可以补充国家在推进国有企业改革、完善国有资产管理体制、以及破除市场准入壁垒、减轻企业税费负担、保护企业家合法权益等方面的具体举措。）

学生活动：结合所学知识和生活见闻，尝试列举国家支持不同所有制经济发展的具体表现。

设计意图：将抽象的制度与具体的国家政策联系起来，使学生感受到制度的生命力在于执行，增强对党和国家大政方针的理解和认同。

（四）【探究与分享】学以致用：为家乡经济发展“支一招”

情境创设：假设我们是某市经济发展咨询委员会的成员，该市当前面临发展瓶颈：国有企业活力不足，产业结构单一；民营经济发展缓慢，营商环境有待优化。我们需要向市政府提交一份关于“激发我市各类市场主体活力，推动经济高质量发展”的简短建议报告。

活动任务：

1.小组合作，结合本课所学的基本经济制度知识，分析该市面临的问题可能的原因。

2.围绕“如何巩固和发展公有制经济”以及“如何鼓励、支持、引导非公有制经济发展”两个方面，提出至少各两条具体、可行的建议。

3.选派代表在班级内分享小组的核心建议。

学生活动：积极投入模拟角色，进行小组讨论、头脑风暴，综合运用所学知识分析问题、提出对策。在交流分享中碰撞思想，相互启发。

教师活动：巡回指导，参与小组讨论，点拨思路，鼓励创新。在学生分享后，进行点评和总结，肯定学生建议中的合理成分，并引导他们思考建议背后的理论依据。

设计意图：【非常重要】这一环节将知识学习迁移到真实问题解决情境中，是“公共参与”核心素养的落地。通过模拟实践，深化学生对基本经济制度优越性的理解，并初步培养其参与经济生活、服务社会发展的意识和能力。

（五）【课堂小结】脉络梳理，价值引领

教师活动：以思维导图的形式，带领学生系统梳理本课所学知识脉络。从“一个制度”（公有制为主体、多种所有制经济共同发展）出发，厘清“两种经济”（公有制与非公有制）及其内部构成，重点突出“三个体现”（公有制主体地位的两个体现、非公有制经济的地位作用），最终落脚于“两个毫不动摇”这一核心政策和制度优势。再次强调，我国的基本经济制度，既体现了社会主义的本质要求，又适应了社会主义初级阶段生产力发展不平衡、多层次的客观实际，是解放和发展社会生产力、实现共同富裕的“制度密码”之一。它彰显了中国共产党和中国人民的伟大创造智慧。

学生活动：跟随教师引导，回顾知识体系，在脑海中建构清晰的知识网络。聆听教师的总结，深化对制度价值和制度自信的理解。

设计意图：通过结构化梳理，帮助学生巩固所学知识，形成系统性认知。通过富有感染力的语言进行价值引领，将制度自信的种子播撒在学生心中。

（六）【课后作业】知行合一，拓展深化

1.【基础作业】（必做）：完成《学法大视野》或配套练习册中本课时的基础性题目，巩固对公有制、非公有制经济基本概念和地位作用的理解。

2.【拓展作业】（选做）：从以下选题中任选一个，进行探究，形成一份300字左右的微型调查报告或观点短文：

（1）【热点探究】采访身边的一位个体户或民营企业经营者，了解他的创业历程、对当前营商环境的看法以及对未来的期待，结合本课知识谈谈你的感受。

（2）【数据分析】查阅资料（如国家统计局网站），收集近五年我国国有及国有控股企业与私营企业的利润总额、就业人数、研发投入等数据，制作一张简单的统计图表，并据此分析国有经济与民营经济在我国经济发展中是如何实现“比翼齐飞”的。

（3）【思辨提升】有人说：“国有企业效率低，应该大规模私有化。”请结合本课所学，查阅相关资料，对这一观点进行评析。

设计意图：作业设计体现分层性与选择性，既有对