2026届重庆西南大学附中高三适应性测试(一)语文试题及答案

高中西南大学附中高2026届适应性测试(一)语文试题2026年5月注意事项：1.答题前，考生先将自己的姓名、班级、考场/座位号、准考证号填写在答题卡上。2.答选择题时，必须使用2B铅笔填涂；答非选择题时，必须使用0.5毫米的黑色签字笔书写；必须在题号对应的答题区域内作答，超出答题区域书写无效；保持答卷清洁、完整。3.考试结束后，将答题卡交回(试题卷学生保存，以备评讲)。一、阅读(71分)(一)阅读I(本题共5小题，19分)脑机接口是指在人类大脑与外部设备之间创建信息通道，实现两者之间直接信息交互的新型交叉技术，通过记录装置采集颅内或脑外的大脑神经活动，再经机器学习模型等对神经活动进行解码，解析出神经活动中蕴含的主观意图等信息，利用所采集的信息进而输出相应的指令，最终操控外部装置实现与人类主观意愿一致的行为，并接收来自外部设备的反馈信号，构成一个交互式的闭环系统。脑机接口技术根据其功能及其应用状况，在医疗、教育、军事等诸多领域展现出广阔应用前景，有望为这些领域带来创新性的改变与发展。脑机接口是将人类大脑与外部设备连接，通过对人脑神经数据的采集与利用进而凸显其核心价值：突破传统生物体输入和输出通路的物理限制，既可通过神经功能代偿机制帮助残障群体实现运动和感知功能重建，也可为健康人群拓展多维感知与认知能力。通过梳理脑机接口技术原理，有助于明晰技术层面可能潜在的伦理风险。脑机接口原理主要由信号采集、信号处理、信号控制、信号反馈四个单元组成系统闭环。信号采集单元也是侵入式、半侵入式、非侵入式脑机接口重点区分环节。信号采集是指通过各种侵入或非侵入脑电采集设备采集大脑皮层的脑电信号。并将采集到的信号传输至信号处理单元，此单元的作用是将采集的信号进行指涉性的处理，以达到脑机接口介入患者的基本目的。信号处理主要包含两个步骤，一是提取特征，此步骤是将获取到的信息进行脑电信号的特征判断，从中筛选出符合实验或治疗目的的可“解码”信号。二是分类判断，指将上述提取特征的信号依据分类原则进行组合，以便后续环节的开展。信号控制是指经过“信号处理”环节的脑电信号通过信号输出，指向性地实现目标设备的控制。信号反馈是实现“人脑与机器交互”的重要组成，是利用外部设备反向刺激大脑皮层，以增强人类的认知。脑机接口技术作为神经接口领域的革命性突破，能够通过构建大脑皮层与外部计算设备间的数据传输通道，开创生物智能与人工智能的新医疗维度。脑机接口技术通过捕捉大脑神经数据等并提出创新性神经康复方案。然而，脑机接口技术对于神经数据的不当应用与保管，会导致人类神经隐私权存在遭受侵害风险。脑机接口所具备的“控脑”能力，对人类心智特征改变的自决权构成直接威胁。传统上，心智特征的形成与演变源于个体与环境的自然交互，其自决权也基于此框架。然而，脑机接口技术能够绕过自然过程，直接干预神经活动以重塑心智。这种技术外力的强制介入，侵害了个体在心智层面最根本的自主性。脑机接口技术介入大脑将促使自然人类趋向于人机结合的方向发展。脑机接口不同于其他人工智能技术，其主要介入于人类大脑中，达到调节人类语言、行为与意识功能的作用。责任归属问题是脑机接口介入人类生活的重要议题之一，责任归属问题是指接入脑机接口后，人类的语言、行为的主体难以确认，无法准确辨别是人类作为语言、行为的主体发出的还是脑机接口技术作为主体发出的。因此，针对脑机接口利益相关方进行重点审查，并推行相应的规制条例对于脑机接口的良性发展具有重要价值。脑机接口否定了心物不可相交的二元论哲学，实现了人机之间的深度交互，使机器成为了人身体与能力的延伸，继而对以人的智力成果为核心的著作权制度带来冲击。作者身份的认定包含两层结构。第一，作者的内涵是实际创作作品的人。从功利主义视角来看，赋予创作者以作者身份恰是对其创作行为的激励。第二，作者的外延限于自然人及其集合体。著作权法的基本思想根植于对作者作为人的深切关注。《伯尔尼公约》虽未直接定义“作者”,却根据作者的生命周期给予著作权保护，如保护期为作者死后50年。美国法律同样假定作者为自然人。我国著作权法已明确规定自然人作者为原则，法人或非法人组织作者为例外，排除了其他非人类成为作者的可脑机接口的出现，对著作权法律主体的底层结构产生了显著困扰。研究表明，脑机接口技术通过在大脑和外部设备之间建立直接通信，从而消弭了主体对自己身体的认知，造成身体所有权错觉。这种错觉证明了我们的自我意识并不连贯，它甚至可以延伸至非自身物品之上，进而引起新的主体感体验。生物保守主义者认为，“自然的身体”应是指未经技术篡改、符合正常生理和能力特征的人类身体。然而，随着脑机接口技术的发展，外置设备日益融入并扩展为人类身体的一部分，极大地增强了人体的运动与认知潜能。对此，里昂·卡斯敏锐地指出，这种增强技术正在悄然模糊和侵蚀“自然身体”的界限，进而威胁到了身体的“本真性”。在一般观念中，作者身份无可争议地归属于实际创作并赋予作品生命的人。然而，在脑机接口生成内容的过程中，思想与表达之间的传统因果关系链条介入了技术因素，人类的思想借助脑机接口技术提供的通路，力”劳动共同作用的结果。4.材料一是如何向我们阐述“脑机接口”的，请简要梳理其行文脉络。(4分)的理解。(6分)(二)阅读Ⅱ(本题共4小题，17分)张天翼这天下午，寄到了包国维的成绩报告书。一张信纸上油印着密密的字：告诉他包国维本学期得留级。老包把这两张纸读了二十多分钟。“这是什么?”胡大一走进来就把脑袋凑到纸边。须……”一个个仿佛刻在石头上似的,陷到了纸里面。他对着胡大的脸子发愣:全身像有——不知道是一阵热,还是一阵冷,总而言之是似乎跳进了一桶水里。“制服费!”老包打市民银行走到学校里去。他手放在口袋里,紧紧地抓住那卷钞票。“还少二十!”缴费的拥满了一屋子,都是像包国维那么二十来岁一个的。他们听着老包说到“操衣”,就“操衣!”“这老头是替谁缴费的?”“包国维——”一个带压发帽的瞅了一眼缴费单。“包国维?”老头对他们打招呼似地苦笑一下,接着他告诉别人一一包国维上半年做了操衣的:那套操衣“可是现在又要缴,现在。你们都缴的么?”那批小伙子笑着你瞧瞧我,我瞧瞧你,谁也没答。老包四面瞧了会儿就走了出来:五六十双眼睛送着他。“为什么要缴到银行里呢?”他埋怨似地想。老包走不快,可是踏得很吃力:他觉得身上他想着对学堂里的先生该怎么说,怎么开口。他得跟他们谈谈道理,再说几句好话。先生总不比银行里的人那么不讲情面。那位先生没命的张大了嘴,趁势“噢”了一声:又像是答应他,又像是打呵欠。“缴费么?——市民银行,市民银行!”制服改了样子,晓得吧。所以——所以——啊——嗅——哦!”他在写着什么呢?也许是在开个条子,说明白包国维的制服只穿过两次,这回不用再做,缴老包耐心儿等着。墙上的挂钟不快不慢的——的,嗒,的,嗒,的,嗒。那位先生大概写完了。他拿起那张纸来看:嘴角勾起一丝微笑,像是他自己的得意之作。纸上写着些什么:画着一满纸的乌龟!老实说,老包对这些艺术是欣赏不上的。他嘘了口气,脸上还是那么费劲地笑着,嘴里喊着那位先生打定主意要发脾气。他把手里的纸一摔,猛地掉过脸来,皱着眉毛瞪着眼:高中老包可愣住了。他腮巴子酸疼起来：他不知道还是让这笑容留着好，还是收了的好。他膝踝子抖索着。手扶着的这木栏杆，像铁打的似的那么冰。他看那先生又在纸上画着，他才掉转身来——慢慢往房门那儿走去。B.“他们听着老包说到‘操衣’,就哄出了笑声”,是嘲笑老包把“制服”说成“操衣”高中(三)阅读Ⅲ(本题共5小题，20分)刘弘，字和季，沛国相人也。祖馥，魏扬州刺史。父靖，镇北将军。弘有干略政事之才，与太安中，张昌作乱，以弘为荆州刺史，率陶侃等讨平之，斩拒命者原荆州刺史张奕，表奏朝人十余万户，羁旅贫乏，多为盗贼，弘给田种粮，擢其贤才，随资叙用。时总章太乐伶人，避乱多至荆州，或劝可作乐者。弘曰：“昔刘景升以礼坏乐崩，命杜夔为主上蒙尘，吾未能展效臣节，虽有家伎，犹不宜听，况御乐哉!”乃下郡县使安慰之须朝廷旋返送还本署。初朝廷欲以弘婿夏侯陟为襄阳太守，弘下教曰：“夫统天下者，宜与天下同心。化一国者，得相监，而皮初有功宜酬，诏听之。弘每兴功推劳群下，事不济则归咎于己，劝课农桑，宽刑省赋，百姓爱悦。卒于襄阳，谥曰元。移书责其罢兵，守正不阿。千载之下，见其岳立海涵之气象。微弘，则陶侃无所尽其才，琅邪南迁亦无资以立国，弘之功茂矣哉!每涂对一处给1分，涂黑超过三处不给分。(3分)乃下A郡B县C使D安慰之E须朝廷旋F返G送H还本署B.面对益州罗尚的告急和属官的担忧，刘弘秉持天下一(四)阅读IV(本题共2小题，9分)机中锦字论长恨，楼上花枝笑独眠。为问元戎窦车骑，何时返旆勒燕然?同?请简要分析。(6分)(五)名篇名句默写(本题共1小题，6分)阅读下面文字，完成18～22题。(4)云腾背后还有更复杂有趣的科学原理。层云平铺密布，对应着微弱的上升运动，多伴随阴天或毛毛雨。①积云如棉絮，是旺盛的上升气流将大量水汽输送到高空凝结的结果，常预示着阵雨或雷阵雨的到来。②卷云呈细丝状，如马尾云般飘逸秀美，这是强劲的高空风将纤细的云体撕裂、拉伸所致。A.“腾”除了蕴含着天地万物向上向善的本质属性，还B.“腾”表示具体的上升动作，蕴含着天地万物向上向善的本质属性C.天地万物具体的上升动作和向上向善的本质属性都蕴含在“腾”中22.文章最后一段加点的“我们”能否换成前一句一样的“人们”?为什么?(6分)23.阅读下面的材料，根据要求写作。高中以上材料引发了你怎样的联想和思考?请写一篇文章。息；不少于800字。

西南大学附中高2026届适应性测试(一)语文试题参考答案1.选B【解析】“为了确保信息解码的完整性”有误。由文中“从中筛选出符合实验或治疗目的的可‘解码’信号”可知，先进行特征判断是为了确保信息解码的有效性而非完整性。2.选A【解析】B选项“抵制”有误，并非所有的利用脑机接口重塑人类心智行为都需要抵制，如医疗上的治疗行为应被允许；C选项，材料二里昂·卡斯与生物保护主义者关于“自然身体”内涵的看法具有一致性；D选项材料一的侧重点并非“脑机接口技术带来的革命性突破”。3.选C【解析】C选项中的电极只是被动地持续放电，缺乏信号采集、信号处理、信号控制、信号反馈的闭环机制，不属于脑机接口技术。4.先介绍脑机接口的概念/介绍脑机接口是什么/给脑机接口下定义(1分，多答不扣分);接下来介绍脑机接口的原理(1分);然后介绍脑机接口技术的意义/正面作用(1分);最后介绍脑机接口面临的伦理挑战/负面作用/伦理风险/挑战与应对(1分)。(另外：如果直接答成“双刃剑”,则相当于意义和伦理挑战都答到了，直接给2分。)共4分)变与发展，但也制造了①神经隐私数据泄露/神经隐私权遭受侵害(关键词神经隐私)、②人类自主性削弱/侵犯人类心智自觉权/人类心智的自主性(“削弱”可以换成其他近义词)、③责④著作权归属模糊等伦理和法律难题(一点1分，4点任答3点即可得3分，最多答3分要点：答出伦理问题);①脑机接口技术应在伦理和法律的制约下发展(要点：制约，扣分1分);我们应积极完善、推行以人为本的神经技术伦理政策，审视、完善相关法律法规以明确责任主体和产权归属，促进社会进步的强大力量(具体举措2分，可以抄原文：针对脑机接口利益相关方进行重点审查，并推行相应的规制条例对于脑机接口的良性发展具有重要价值。)(3分)。四点任选三点作答即可；“缰绳”部分3分，其中总述1分，具体措施2分)6.选D【解析】“老包走得快了些，袖子上的补钉在袍子上也摩擦得起劲了点儿”是因为他觉得“先生总不比银行里的人那么不讲情面”,兴许20块钱学费的问题能得到解决，是内心重燃希望的表现，不是为了躲开众人的嘲笑。7.选D【解析】“表现出了老包等待时的耐心与平和”表述有误，老包此时的心情充满了煎熬，并不8.①学校先生的话语简短敷衍，体现出其不耐烦。如：“缴费么?——市民银行，市民银行!”②学校先生的话语急促凌厉，体现出其倨傲蛮横/盛气凌人/颐指气使。如：“跟我说这个有什么用!学校又不是慈善机关，你难道想叫我布施你么!——笑话!”③冷漠、缺少同情心。如：“跟我说这个有什么用!学校又不是慈善机关，你难道想叫我布施你么!——笑话!”/“去年是去年，今年是今年”“我们是不管的。无论新学生老学生，制服一律要做。”(一点3分，其中抄原文1分，对应性格2分。两点5分，共5分)(注意：“跟我说这个有什么用!学校又不是慈善机关，你难道想叫我布施你么!——笑话!”这句话可以对应②③两个性格特征，如果学生抄到了这句话，说这句话既表现了盛气凌人，又表现了冷漠，就可以得到满分5分。)(再次提醒：本题满分是5分!!)9.①作者善于抓住人物的主要特征进行粗笔勾勒，老包读信、去银行缴费和找先生求情时的动作、表情都采用了白描的手法(要点：答白描/粗笔勾勒/粗线条中任意一个词，即2分);②老包的语言、动作和表情都被刻意夸张，使老包愚昧、卑微和可笑的人物形像跃然纸上；(夸张1分，人物形象1分)③作者借老包以漫画式的笔法讽刺了旧社会病态的望子成龙者。(讽刺/批判/针砭等词都可以，给分要点是具体内容正确，即指向老包，不能说学校，2分)(每点2分，共6分)11.选B【解析】“乃表涉姻亲”中“表”是上表上奏；“臣具以表闻”中“表”是奏章，文体名，含义不同12.选B【解析】“彻底消除了西部边患”错误，原文“无西顾之忧”是指不必担心益州方面，并非彻底消除了边患。13.(1)(张华)让他兼任乌丸校尉，(刘弘)很有声威仁惠，贼寇盗贼销声匿迹，被幽州朔方地区的人称赞。(要点：领：兼任；威惠：声威/威望与仁惠/恩惠；屏迹：隐迹、消失，销声匿迹；为……所：被动句式。1点1分。)(2)陶侃的长处在于他的才干，刘弘的伟大在于他的气量，只有刘弘能任用陶侃，如果没有刘弘，陶侃就没有充分发挥自己才能的地方。(要点：①长以其才：翻译成主谓结构或者状语后置均可，即“长处在于他的才干”或“在才干方面有长处”;②大以其量：翻译成主谓结构或者状语后置均可，即“伟大在于他的气量”或“在气量方面很宏大”;微：(如果)没有；无所：没有……的地14.①任用陶侃平定张昌之乱；②提拔皮初等有功之人；③在荆州流民中选拔贤才，并根据才能资质予以任用；④坚持“不因私婿妨公选”的原则，拒绝因姻亲关系任命夏侯陟为襄阳太守。(1点1分，满分3分，任选3点即15.选D【解析】“以征夫的视角抒相思之苦”错误，本诗借思妇视角，写闺中女子对边塞征夫的思念。16.①范词抒发词人久戍边疆军功未建而有家难归的无奈之情；(3分，其中词人/作者即主体1分，功业未建1分，有家难回1分)②本诗抒发思妇对戍边丈夫的思念和平安归来的期盼。(3分，其中思妇主体1分，思念1分，盼回/盼凯旋1分。)17.(1)早岁那知世事艰，中原北望气如山。或：楼船夜雪瓜洲渡，铁马秋风(3)纵一苇之所如，凌万顷之茫然。(玉鉴琼田三万顷，着我扁舟一叶/小舟从此逝，江海寄余生。/短发萧骚襟袖冷，稳泛沧浪空阔。/万里归船弄长笛，此心吾与白鸥盟。/仍怜故乡水，万里送行舟。)(注意：要点有船，只有一个人。比如“不知乘月几人归，落月摇情满江树”——几人/“谁家今夜扁舟子，何处相思明月楼”——画中无楼且这句是虚写/“人生在世不称意，明朝散发弄扁舟”——不散发/“亲朋无一字，老病有孤舟”——人不在船上/“海上生明月，天涯共此时”——没船，这些都不行。拿不准的自己查一下，还是拿不准的群里问一下)18.D【解析】“浩瀚如烟”形容文献、资料等极为丰富，不能形容视野19.“关连”的“连”改为“联”;“水气”的“气”改为“汽”;“会聚”的“会”改为“汇”;“形像”的“像”改为“象”。(答对一个给1分，两个给3分)21.第一句中的“如”是把“云”比作“棉絮”,是比喻用法(2分);第二句中的“如”突出“卷云”与“马尾云”形态相似，是同类事物间的比较(2分，要表达出“同类相比”/“类比”,如果只答比较不给分)。22.不能。(2分)①所指范围不同，前一句的“人们”是泛指，包含以往的人和当下的人，而“我们”仅包括作者和读者(2分);②前一句是普遍的客观认识，后一句是主观号召/有亲切感/代入感(2分，可以两句对比答，也可以着重于“我们”的修辞效果)。【参考译文】刘弘，字和季，是沛国相县人。祖父刘馥，曾任曹魏扬州刺史。父亲刘靖，担任镇北将军。刘弘既有才干谋略又有处理政务的才能，年轻时与晋武帝同住永安里，又是同年出生，一同学习。凭借旧日恩情入朝担任太子门大夫。张华十分器重他，让他兼任乌丸校尉，(刘弘在任上)很有声威与仁惠，贼寇盗贼销声匿迹，被幽州朔方一带的人称赞。太安年间，张昌作乱，朝廷任命刘弘为荆州刺史，他率领陶侃等人讨伐平定叛乱，斩杀了违抗命令的原荆州刺史张奕，上表朝廷甘愿承担擅自决断的罪责，皇帝下诏宽恕了他。当时益州刺史罗尚前来告急，请求粮食援助，荆州的佐吏认为运粮道路遥远，打算供给零陵米五千斛。刘弘说：“天下本是一家，彼此没有区别，我现在供给他粮食，就没有西部的忧患了。”于是供给三万斛米，罗尚依靠这些粮食得以固守。当时荆州有流亡百姓十多万户，寄居他乡生活贫困，很多人沦为盗贼。刘弘分给他们田地和粮食种子，选拔其中贤能的人才，根据才能资质任用。当时，总章太乐署的乐工们为了躲避战乱，大多逃到了荆州。有人劝长官(弘)可以让他们演奏音乐。弘说：“从前刘景升(刘表)因为礼乐崩坏，命令杜夔为天子制作雅乐。乐谱制成后，刘表想在厅堂上演奏。