八年级道德与法治上册《同学朋友》核心素养教学设计

八年级道德与法治上册《同学朋友》核心素养教学设计一、教学内容基本信息课题名称：第三课第一框同学·朋友——基于核心素养的交友智慧学科与学段：初中八年级道德与法治课时安排：一课时（45分钟）教材版本：统编人教版《道德与法治》八年级上册二、教材分析与处理【重要】本框题《同学·朋友》是八年级上册第二单元“遵守社会规则”向第三单元“承担社会责任”过渡的重要桥梁，隶属于“我与他人和集体”这一核心领域。教材从学生最熟悉的人际关系——同学关系切入，旨在引导学生从感性层面的交友体验，上升到理性层面的友谊认知，进而掌握交往的智慧。内容逻辑清晰，首先通过“我的人际圈”引导学生反思自我交往现状，明确开放自我的必要性；其次通过“与友同行”深入探讨友谊的特质，澄清交友过程中的误区与原则。基于新课标“教学即育人”的理念，我将对教材进行深度处理，不仅将其视为知识传授的载体，更将其视为培养学生健全人格、责任意识和理性精神的宝贵资源。将教材中的静态知识转化为动态的、可探究的生活议题，创设真实、生动的教学情境，使教材内容真正内化为学生的行为准则和价值追求2。三、学情分析【基础】八年级学生正处于青春期的关键阶段，身心迅速发展，自我意识和独立性显著增强。他们渴望友谊，对朋友的依赖甚至超过父母和老师，朋友圈成为其重要的社会支持系统。但同时，他们又面临着诸多交友困惑：如何在新的班集体中打开自己？如何处理朋友间的矛盾与冲突？当友谊与原则发生碰撞时该如何抉择？竞争是否会伤害友谊？此外，部分学生仍存在闭锁心理，羞于主动交往；部分学生则可能因为“哥们义气”而陷入交友误区。因此，本课的教学必须紧密贴合学生的真实生活经验和情感痛点，既要肯定他们对友谊的向往，又要引导他们理性审视自己的交友行为，为他们提供切实可行的指导和帮助13。四、教学目标设计依据《义务教育道德与法治课程标准（2022年版）》，本课教学目标设定如下：1.政治认同与道德修养：引导学生认同真诚、友善、互助、尊重等社会主义核心价值观在人际交往中的具体体现。通过反思与分享，使学生内化友爱互助、宽容诚信的道德品质，培养健全人格，愿意在集体中传递正能量3。2.法治观念与责任意识：在探讨交友原则时，渗透法治意识，使学生明白友谊不能突破道德和法律的底线。在团队合作与互动中，引导学生学会对自己的选择负责，增强合作精神和担当意识3。3.健全人格：帮助学生克服闭锁心理，以积极开放的心态主动交往。学会尊重他人、理解他人，掌握呵护友谊的方法，提升人际交往能力与情感调控能力，在面对友谊冲突与伤害时，能够理性应对，悦纳他人，悦纳自己19。4.理性精神与公共参与：通过案例分析、情境辨析，培养学生辩证看待友谊与竞争、原则与忠诚关系的理性思维能力。鼓励学生积极参与班级人际建设，共同营造和谐、友善、互助的集体氛围，在真实的公共生活中践行所学2。五、教学重难点【高频考点】【重点】友谊的特质与呵护友谊的基本原则。这是学生进行健康人际交往必须掌握的核心知识，也是考试命题的主要切入点。【难点】【热点】澄清友谊的误区，理性处理交友中的冲突与困惑（如竞争与友谊、原则与友谊、朋友与损友）。这涉及到学生价值观的深层碰撞和行为模式的改变，是教学的难点所在。六、教学方法与准备1.教学方法：1.2.议题式教学法：以“探寻我们的交友智慧”为总议题，统领全课。2.3.情境教学法：创设源于学生生活的连续性情境“小华的成长日记”，引导学生身临其境，探究体验。3.4.合作探究法：针对核心问题，组织学生进行小组讨论、角色扮演、头脑风暴，在思维碰撞中生成共识28。4.5.体验式教学法：通过绘制“人际关系树轮图”、“智慧树叶”分享等活动，让学生在体验中感悟，在感悟中成长2。6.教学准备：1.7.教师准备：制作多媒体课件（PPT），收集贴近学生生活的案例、视频、名言；设计课前微调查问卷（了解学生的人际关系状况与交友困惑）。2.8.学生准备：完成课前微调查；回忆自己与朋友相处中最难忘的一件事或一个瞬间；准备一张白纸用于课堂绘制。七、教学实施过程（核心环节）【设计理念】本课的教学设计遵循“源于生活—聚焦问题—探究生成—回归生活”的逻辑闭环。以学生成长中真实的困惑为起点，通过精心设计的活动与问题链，引导学生在体验、思辨、分享中自主建构知识，提升核心素养。整个教学过程致力于实现从“知识传递”到“价值引领”的转变，在“轨道”（教学目标与育人底线）与“旷野”（教学创新与个性表达）之间寻求最佳平衡点2。（一）导入新课：聆听心声，初识友谊（约3分钟）1.活动设计：多媒体播放轻音乐《朋友》，同时屏幕上滚动展示班级学生共同活动、嬉戏、学习的照片（课间抓拍、运动会、社会实践等）。音乐渐弱，教师温情导入：“同学们，从刚才的照片里，我们看到了大家一张张灿烂的笑脸。这些笑脸很多时候都与身边的‘他’或‘她’有关。朋友，是我们成长路上最温暖的陪伴。进入八年级，你对‘朋友’这个词有了哪些新的感受和困惑？今天，就让我们一起走进‘同学·朋友’，去探寻那份属于我们的交友智慧。”2.设计意图：利用学生熟悉的场景和旋律，迅速拉近与学生的心理距离，营造温馨、安全的课堂氛围。从感性体验切入，自然引出本课主题，激发学生的学习兴趣和情感共鸣45。（二）议题一：我的人际圈——为何要开放自我？（约8分钟）1.活动一：绘制我的“人际关系树轮图”1.2.教师引导：“友谊的树苗需要土壤，我们的人际圈就是这片土壤。请大家拿出白纸，像书中P30那样，画一个属于自己的‘人际关系树轮图’，圆心是你自己，由内向外，分别写下你最亲密的朋友、你比较熟悉的朋友、你偶尔交往的同学。”2.3.学生活动：安静绘制，教师巡视。3.4.【重要】探究分享：绘制完毕后，教师邀请几位学生（涵盖人际圈大小不同者）分享自己的树轮图，并提问：“看着自己的树轮图，你有什么发现？和小学时相比，你的人际圈发生了什么变化？有没有感到孤独或者渴望更多朋友的时候？”5.聚焦“闭锁心理”：1.6.教师追问：“在刚才的分享中，有同学提到渴望朋友但不敢主动，这种‘想交朋友却又怕被拒绝’的心理，在青春期很常见，我们称之为‘闭锁心理’。请大家思考并讨论：如果任由这种心理发展下去，会带来什么危害？”2.7.学生讨论：归纳出“失去交往机会”、“加深孤独感”、“性格变得孤僻”、“不利于健康成长”等观点。3.8.【基础】教师点拨：闭锁心理是成长的正常阶段，但不能成为我们停滞不前的理由。只有敞开心扉，以积极开放的心态主动去交往，阳光和友谊才能照进我们的内心。9.提炼“受欢迎的品质”：1.10.活动设计：基于课前微调查结果，展示班级“最受欢迎同学”的特质词云（由学生课前填写的高频词生成，如：真诚、幽默、善良、乐于助人、尊重人等）。2.11.教师提问：“看看这个由我们自己数据生成的词云，你们发现了什么？这些品质对我们交友有什么启示？”3.12.学生感悟：认识到受欢迎的人并非天生，而是拥有共同的优秀品质，这些品质是可以通过后天修炼习得的。这为下一步“如何交友”奠定了自我修炼的认知基础17。（三）议题二：与友同行——如何让友谊之树常青？（约25分钟）【核心环节】本环节采用连续性情境“小华的成长日记”贯穿始终，引导学生在解决小华烦恼的过程中，自主探究和生成友谊的智慧。1.情境一：友谊的建立——主动与持续1.2.故事呈现：日记1“开学初，班里转来一位新同学，叫李明。他篮球打得特别好，我很想和他做朋友，但每次走到他跟前，话到嘴边又咽了回去。唉，真烦！我该怎么办？”2.3.【热点】角色扮演与支招：请两位学生分别扮演小华和李明，演绎小华尝试开口前的内心挣扎。之后，全班同学为小华支招：如何打破僵局，迈出交友的第一步？3.4.学生智慧：主动问好、借给他文具、聊共同喜欢的篮球球星、约他一起打球……4.5.教师总结升华：建立友谊，需要【重要】开放自己，主动表达。但仅有主动还不够，一次主动可能遇冷怎么办？引导学生讨论得出：建立友谊还需要持续的行动和真诚的心，不怕小小的挫折。6.情境二：友谊的呵护——尊重、关怀与支持1.7.故事呈现：日记2“在大家的建议下，我和李明终于成了好朋友！我们一起打球，一起上下学。但最近我发现，他总是一个人发呆，好像有心事。我问了他好几次，他都说‘没什么’。有一次，我发现他的数学作业全是错的，想帮他讲讲，他却没好气地说‘别烦我！’我好心对他，他却这样，我有点伤心……”2.8.分组探究（4人一组）：1.3.9.组1：小华的“好心”为什么被拒绝？问题出在哪里？2.4.10.组2：面对有心事但不说的李明，小华应该怎么做？3.5.11.组3：如果小华因为这次碰壁就不再理李明，这段友谊可能会怎样？6.12.小组代表发言，全班交流。7.13.【难点突破】教师引导：友谊需要呵护，但呵护不是一厢情愿的“捆绑”。通过这个情境，我们共同梳理出呵护友谊的第一、二条法则：1.8.14.【重要】呵护友谊，需要学会尊重对方。每个人都有自己的独立空间和隐私，要给朋友留出喘息的机会，不能“以关心之名”行“干涉之实”。2.9.15.【重要】呵护友谊，需要用心去关怀对方。但关怀要讲究方式方法，要“看见”对方真正的需要，而不是只给“我想给的”。在朋友需要安静时，默默的陪伴胜于千言万语；在朋友需要帮助时，坚定的支持比什么都重要57。16.情境三：友谊的考验——冲突与原则1.17.故事呈现：日记3“过两天就要数学考试了，大家都在紧张复习。李明悄悄递给我一张纸条：‘考试时给我抄一下，我这次再不及格，我爸就真揍我了。’我犹豫了……考完试，李明气冲冲地质问我：‘你是不是兄弟？这点忙都不帮！’我也很生气，我俩大吵一架，不欢而散。难道我错了吗？”2.18.【高频考点】【难点】辩论赛：正反双方，限时2分钟。1.3.19.正方：小华应该帮李明，朋友就该两肋插刀！2.4.20.反方：小华不能帮李明，这是害了他！5.21.现场激辩后，教师引导学生冷静思考：1.6.22.追问1：“帮”了李明，能解决他的问题吗？（只能掩盖问题，甚至让他养成更严重的依赖和作弊恶习）2.7.23.追问2：真正的朋友，是看着对方往火坑里跳，还是拉他一把？（真正的朋友要敢于说“不”）3.8.24.追问3：如果小华帮了，被老师发现，后果是什么？（两人都受处分，友谊的小船说翻就翻）9.25.教师总结：友谊不能没有原则。当朋友误入歧途时，我们要及时提醒、诚恳规劝，甚至严厉制止，这才是对友谊的真正忠诚。那种不分是非、不讲原则的“哥们义气”，不是真正的友谊，而是害人害己的“毒药”69。10.26.再探情境：激烈的冲突后，友谊该何去何从？11.27.教师引导：冲突发生了，怎么办？是继续冷战还是主动和解？请大家继续为小华出主意。12.28.学生出主意：冷静几天、写封信解释自己的想法、找共同的朋友调解、主动找李明坦诚沟通……13.29.教师升华：呵护友谊，需要学会正确处理冲突。冲突发生时，要学会换位思考，坦诚交流，不回避，不激化。给自己和对方一个冷静的时间和空间，然后用智慧和勇气去修复关系。14.30.拓展思考：如果经过努力，李明依然不理解，甚至选择结束这段友谊，小华又该如何？15.31.学生思考后回答：可能会难过，但也要尊重他的选择。16.32.【难点】教师深情寄语：当朋友做出了伤害友谊的举动，我们可以选择宽容，也可以选择结束。无论哪种选择，都需要勇气，更需要智慧。我们要学会正确对待交友中受到的伤害，不沉溺于痛苦，不因噎废食，带着这份成长，继续前行39。（四）课堂总结：智慧之树，共育成长（约5分钟）1.活动设计：“智慧树叶”分享。1.2.教师：今天我们一起经历了小华的成长，也探寻了我们自己的交友智慧。请大家拿出一张便利贴，把它看作一片“智慧树叶”，在上面写下一句本节课你最大的感悟、收获，或者是你想对自己或朋友说的一句话。2.3.背景音乐《朋友》再次轻轻响起，学生书写。3.4.邀请几位学生分享自己的“智慧树叶”，并将其到黑板上一棵事先画好的大树干上。随着一片片树叶的，黑板上的“友谊之树”变得枝繁叶茂、生机勃勃。5.教师总结：同学们，朋友是人生路上最美的风景，友谊是青春岁月里最珍贵的宝藏。今天，我们共同种下了一棵名为“友谊”的树，学会了用“开放”去播种，用“尊重”去浇灌，用“关怀”去施肥，用“原则”去修剪，用“智慧”去抵御风雨。愿你们在今后的日子里，都能守护好自己的友谊之树，让它根深叶茂，四季常青！也愿你们能成为别人生命中那棵值得依靠的大树。祝福你们！八、板书设计【采用思维导图式板书，黑板左侧为树干与树枝图，随课堂生成逐步贴关键词】（黑板中央画一棵大树主干，主干部位写“同学·朋友”）1.左侧第一根树枝（建立）：开放自我、主动表达、持续行动2.右侧第二根树枝（特质）：平等双向、心灵相遇、亲密关系3.左侧第三根树枝（呵护·上）：尊重隐私、用心关怀、支持陪伴4.右侧第四根树枝（呵护·下）：坚守原则、处理冲突、理性受挫（最后将学生的“智慧树叶”贴满树冠，形成完整的“友谊之树常青”图）九、作业布置与拓展1.【基础】实践作业：为你的好朋友做一件力所能及的、体现“用心关怀”的小事，并写下你的感受和对方的反应。2.【拓展】探究作业：采访一位你敬佩的长辈（父母、老师等），请他/她谈谈对“朋友”和“友谊”的理解，以及他/她人生中最宝贵的一段友谊故事。下节课分享。3.【热点】推荐观看：央