中国共产党执政历史和人民的选择教学设计

《中国共产党执政：历史和人民的选择》教学设计政治科赵海燕教学内容分析（1）中国共产党是中国特色社会主义事业的领导核心。在我国现有的政治体制中，党的领导与我国的基本国家制度是密切结合的，推进社会主义政治文明必须要坚持党的领导，中学生了解和参与政治生活，要正确理解和掌握这个问题。（2）本节教学内容的安排，是从历史层面切入到现实的政治问题，既有利于增强学生在感情上对坚持党的领导的信念，也有助于学生今后进一步认识和参与政治生活。学情分析（1）高一学生已有的认知水平和认知能力应该在理解“党的领导地位确立”问题上没有什么困难。（2）高一阶段的学生已经初步形成了自己看问题的思维方法、立场和角度，又具有一定的怀疑、质疑精神。基于此，本课的教学应着眼于从学生的情感、心理上打动他们，引导他们作出一个理性的、全面的认识和思考。教学目标1、情感、态度与价值观目标通过本框内容学习，加深学生对党的认识，进而更加信赖和热爱中国共产党，坚定走中国特色社会主义道路的信念。2、知识目标了解中国共产党领导和执政地位的确立是中国人民历史的选择，理解党的执政能力和方式。3、能力目标培养学生用历史的、辩证的观点观察、分析、评价社会问题，提高学生的比较、鉴别的能力。教学重点中国共产党的领导和执政地位是中国人民历史的选择;中国共产党的执政方式教学难点中国共产党的执政方式教学方法设问法、合作探究、讲授教学手段多媒体辅助手段教学环节教师活动学生活动设计意图导入歌曲展示点评：歌中唱到：“共产党号召人民闹革命”不仅带领人民夺过了敌人手中的鞭子，也夺取了他们执掌的政权，从而成为中国的执政党，一起学习：中国共产党执政：历史和人民的选择欣赏歌曲《唱支山歌给党听》激发学生兴趣，引出课题关键词。环节一情景设置多媒体展示点评：让我们重温一下中国近现代史，看看究竟谁能带领中国人民找到一条真正的强国之路？中共领导和执政地位是不是自封的？三种方案的展示归纳：历史证明：只有中国共产党带领中国人民找到了救国之路，建立了新中国。归纳;一、中国共产党的领导和执政地位的确立1.不是自封的，是中国社会历史发展的必然结果，是中国人民的正确选择。⒉中国共产党是领导中国人民前进，不断夺取新胜利的核心力量。学生，合作探究一：有人说中国共产党的领导和执政地位是自封的，你如何看待这一观点？探究二、中国共产党成立后领导全国各族人民完成和推进了三件大事分别是什么？影响如何？综合运用历史等学科知识，培养学生分析比较问题的能力明确党的领导地位的确立，升华对党的热爱之情。环节二图片展示：从呐喊启蒙醒起来，当家做主站起来，改革开放富起来，继往开来强起来，中国梦想飞起来理论提升：中国特色社会主义事业必须坚持以中国共产党为领导核心二、中国特色社会主义事业必须坚持党的领导“三个才能”多媒体展示自主探究：回顾，归纳观点讲出中国经济建设方面取得的成就，加深对共产党领导的肯定。环节三点评：虽然党的领导取得了巨大的成就，但我们现在仍然是发展中国家，人民生活还处于总体小康水平，还有很长一段路要走。新形式下对党的领导提出了前所未有的巨大挑战。党要居安思危，不断提高执政能力,经受住各种考验。展示：党要如何执政呢？展示：三.中国共产党科学执政、民主执政、依法执政多媒体展示1.应具有与时俱进的执政能力2.应科学、民主、依法执政，完善党的执政方式和领导方式3.依法执政是中国共产党执政的基本方式。有利于保证党始终发挥总揽全局、协调各方的领导核心作用多媒体展示理论提升：三种执政方式内涵：科学执政：遵循规律，实现决策科学化（怎样执政？）民主执政：人民、两个坚持（为谁执政？）依法执政：根本依据是宪法和法律（靠什么执政？）总结：我们看到，正是由于中国共产党牢记居安要思危，自始自终不断保持自身的先进性，代表广大人民利益，为人民服务，使人民过上安居乐业的幸福生活，中国各族人民才会始终拥护中国共产党，听党话，跟党走，共同开创全面小康新社会。合作探究：吸取经验教训，你认为中国共产党应如何执政？问题自主探究：获取新知获取新知学生阅读课本运用新知理解培养概括、总结问题的能力培养辩证全面看问题能力锻炼阅读概括能力。增强对新知的理解知识回顾教师引导学生进行知识要点梳理，形成知识结构图梳理本节课知识点巩固新知【板书设计】一、中国共产党执政：历史和人民的选择１、新中国诞生前几种政治力量的较量２、中国共产党领导和执政地位的确立⑴中共领导各族人民完成和推进的三件大事⑵中共领导和执政地位如何确立?３、中国共产党科学执政、民主执政、依法执政⑴中共的执政方式是什么？⑵依法执政是中国共产党执政的基本方式【教学反思】一堂好的思想政治课不仅要处理好宏观：材料；理论；理论与实际的结合；还要设计好微观。细节处理不好，这样一堂理论性较强、逻辑思维比较缜密的课就会显得比较枯燥沉闷。第一，设计好师生的双边活动。课堂教学不是教师唱独角戏，而是师生的一种互动。互动的形式可以是多种多样：可以是教师提问，学生回答；可以是学生的讨论、回答；多媒体手段为营造互动的气氛提供了很好的帮助，师生沉浸在同一氛围中更加容易沟