中文标点符号的输入教学设计

《中文标点符号的输入》教学设计作者单位沐陂小学姓名陈紫凌一、学习者分析五年级的学生，已学会中文打字，在前面，学生已对金山文字窗口有了初步的认识，并能利用金山文字来输入汉字和词语，但在句子和文章的录入时，对中文标点符号还不了解，有学习欲望。二、教材内容分析1、本节的主要内容及在本章中的地位本节内容是学生在初步了解了金山文字输入汉字之后，进行系统学习的，对后面学习句子和文章的录入，起着承上启下的作用，并对学生学会利用计算机写作起到很好的铺垫作用。2、教学重点、难点：重点：掌握常见的中文标点符号的输入难点：中英文标点符号的区别3、课时安排：1课时三、教学目标1.知识与技能①区分中英文标点符号②学会输入常用中文标点符号:“”‘’（）《》……、——等③了解特殊标点符号的输入2.过程与方法优秀生，在不需要帮助的情况下，掌握给句子添加中文标点符号的方法一般学生，在教师提示的参考帮助下，自主学习，掌握常用的中文标点符号的输入方法学困生，在同学或老师的帮助下，学会，常用的中文标点符号的输入方法3.情感态度价值观通过为句子填中文标点符号，培养学生运用计算机学习语文的良好意识。四、教学理念和方法首先，先试后导，让学生在尝试练习中，心生疑惑，起了学习的求知欲，调动他们的学习兴趣。然后，采用讲授—演示法，师生互动，学习新知，再通过分层练习巩固新知。同时，在整个练习的过程中，以学生自主学为主，教师指导为辅助的形式，适当发挥教师小助手的作用来协助一些学困生，改善学习。五、教学过程设计1、教学内容的组织与呈现方式2、教学过程教学环节教师教学学生活动设计意图复习旧课，巩固旧知引：同学们，在前面我们一起认识了一个好朋友，它的名字叫——金山文字上周，我们利用金山文字的编辑区来输入了一些词语，老师提问，大家还记得如何保存这些文字吗？复习如何保存文件展示两种保存方法引导学生区分他们之间的差别过渡语：那又如何来打开已经被保存在网上邻居中的文件呢？如何打开上周保存下来的文件呢？展示两种操作方法引导学生打开不同路径下的文件。（举例：桌面上的文件）学生聆听学生齐答个别提问复习旧课，巩固旧知识的同学，为下面的如何打开任务文件进行操作练习，初步尝试，引出新知引言：前面，我们学习的都是词组的输入，今天我们要把范围扩展到学习句子的输入。布置尝试任务：在金山文字中输入以下句子我喜爱的水果有：苹果、雪梨、香蕉、葡萄……引导学生交流自己的发现教师引出新课题：——中文标点符号的输入学生尝试操作同桌交流个别汇报先试后导，学生在完成任务的过程中，心生疑惑，起了学习的求知欲，有助调动学生的学习兴趣。师生互动，学习新知提问：常见的中文标点符号有哪些？过渡语：今天我们重点来学习几种常见的标点符号的输入板书：“”‘’（）《》……、——既然是中文标点符号，那么我们能不能在英文输入状态下输入？示范错误操作，引导学生观察如：输入逗号，句号，引号等提出问题：如何正确地输入中文标点符号？邀请小老师上台操作，如输入：、顿号小结操作要点，总结演示中英文标点符号按钮的切换输入些常见的标点符号展示中英文对照表学生个别回答学生观看个别回答小老师上台示范操作，其他学生观察学生听课观察常见标点符号通过错语示范，引起学生的注意，再正确的演示，加强学生对新知识点的认识巩固练习，掌握新知1、布置任务：任务一：分类输入标点符号任务二：(填标点符号)任务三：编句子、特殊字符的运用。2、教师巡视指导，观察学生完成作业的情况学生分层练习针对不同层次的学生设置不同层次的任务，照顾到学生之间的差异性，使各个层面的同学都能有所发展。作品交流，提升认识引导同桌交流，对比评挑选一些典型例子师生交流，说一说，比一比，体会中文英标点号的区别。（突出重点与难点）展于一些中英文标点符号的对照本，让学生观察中对比，体会他们的区别同桌交流，客观标价自己的表现及完成任务的情况学生观察，对比，谈区别对学生的操作情况进行适当的反馈与评价，有助于发现问题，解决问题，突出教学重难点总结回顾，课后延伸1、展示键盘，学生根据中英文标点符号对照表回答一些常见符点符号的对应的键位。2、这堂课我们一起来学习了中文标点符号的输入，在整个过程中，大家一定要记住中文标点符号切换是在中文输入法状态下才有的，切换为中文标点符号之后，还要记住一些常用但键盘上没直接标明的常用标点符号，否则也不能正确输入相应的标点符号，因些，课本上的中英文对照表，大家一定要抽出时间来记一记3、引导学生懂得标点符号的意义同学们课后可以多想一想，编一两个句子，填不同的标点符号，能代表同的意思，具体一下，标点符号的作用。个别回答老师的问题学生聆听课后思考、练习课堂总结，有利于深化学生掌握的知识与技能3.教学评价4、教学资源：六、教学反思（基于知识点的教学反思）知识点：中文标点符号的输入教学目标：①学会输入常用中文标点符号:“”‘’（）《》……、——等②区分中英文标点符号③了解特殊标点符号的输入重点：掌握常见的中文标点符号的输入难点：中英文标点符号的区别预设策略：为了能让学生顺序产生新的认识冲突，新授课前，我先为学生精选一句带有中文标点符号的句子，先让学生尝试练习，学生在尝试练习中发现难题，心生疑惑，起了强列的求知欲。这些既能顺利地引出新知识的同时，也调动学生的学习兴趣。在新知识点的传授方面，我主要采用的是启发式的教学法，师生互生，让学生在不断的试错过程中纠正方法，逐步掌握中文标点符号的输入。最后，通过多层次的练习与检测，不断地巩固学生输入中文标点符号的知识与技能。活动过程：……复习文件的打开与保存尝试练习，引入新课学生尝试输入带中文标点符号的句子师：同学们遇到了什么难题？生1：顿号不知道怎么输入生2：在键盘上找不到顿号……（3）师：今天我们就一起来学习：中文标点符号的输入师生互动，学习新知师：常见的中文标点符号有哪些？生：《》——、……，。！？“”师：（在英文状态下输入标点符号）同学们觉得老师的操作对吗？能不能顺利输入标点符号？生1：不能生2：不能，因为没有转化到智能ABC输入法状态生3上台演示操作——顺利完成了顿号的输入师：（在没有切换到中文标点符号输入状态下输入顿号）同学们，老师输入顿号，为什么输不了？师：展示中英文切换键的切换方法及中英文标点符号与键盘对照表……学生分层完成三个有梯度的任务，遇到难题的同学打开参考答案求助学生对照答案检查巩固(1)比一比：师：请大家观察一下这些句子，哪些是中文标点符号，哪些是英文标点符号，你判断的依据是什么？个别学生回答（2）教师展示一张英文数字键区的图片，考学生师：顿号对应哪个键位？生1：\键师：破折号对应哪个键？生2：-键……反思与改进：本知识关键是能让学生区分中英文标点符号的区别，掌握一些常见的中文标点符号的输入。在教学过程中，学生通过教师提供的尝试任务——输入中文句子，顺利地产生了新的认识冲突，心生疑惑，学习中文标点符号的欲望随之增强。这时，我不失时机的引出新课，这对新知识点的学习起到很大的促进作用。在新授过程中，学生在我不断的试错引导下，发现中文标点符号必须要在中文输入状态下输入，而且必须把“中英文标点符号切换健”切换到中文标点符号状态才能顺利输入，学生在一步一步地改正错误的过程中，构建出正确的中文标点符的输入方法与技巧。另外，以不同层次的任务为驱动，练习巩固新知。把知识点落实到有梯度的任务当中，顾及到了不同层次的学生，使每个层次的学生都能有所发展。不过在操作过程中，“教师互动，学习新知“环节的教学实施，知识点的呈现顺序出现了混乱，而且中英文标点符号与键位对照表的展示不直观，一些学生对中文标点符号所对应的键位了解不及时，给后面的分层练习带来了一些负面的影响，以至于最终影响到学生基本知识与技能的顺利形成。新授知识环节改进的策略：提问学生：常见的中文标点符号有哪些？根据学生的回答，板出常见的标点符号，如：，。？——……|《》等引导学生在键盘中寻找这些常见标点符号