人教版高一化学教学教案

人教版高一化学教学教案

人教版高一化学教学教案篇1

教学目的：

（一）认知性学习目标

了解化学发展简史及化学与工农业生产和日常生活的关系。初步理解“化学

——人类进步的关键”这句话的含义。

（二）技能性学习目标

掌握学习化学的正确方法

（三）体验性学习目标

明确在高中阶段为什么要继续学习化学，激发学生学习化学的兴趣。通过了

解我国在化学方面的成就，培养学生的爱国主义精神。

教学重点：

学生理解化学是人类进步的关键，指导化学学习方法。

教学难点：

激发学生学习化学的积极性，逐步使其产生持久稳定的学习动机。

教学用具：

（一）实验用品

（二）教学用品

教学方法:

讲授法、讨论法、演示法

教学过程：

【引言】手机可能己经成为大家的必备行头之一了，而且还孕育出了拇指文

化。大家想想我们为什么要买手机，你的手机都有哪些的功能，又该如何操作呢?

与之相类似，在高中化学是我们的必修课之一，大家是否想过在高中为什么学习

化学，化学都有哪些作用，又该如何学呢。这堂课我们就来探讨一下这些问题，

我想通过这堂课大家走他们都会有一定的了解，套用一句经典的话“化学天地，

我的地盘我做主”。

【板书】绪言一一“化学一一人类进步的关键”

【投影】运用纳米技术拍出的照片。

【讲述】这张图片中的汉字“中国”是中科院物理所的研究人员，利用扫描

隧道显微镜的探针移动硅原子所形成的图形，那些深黑色的沟槽是硅原子被拔出

后立下的笔画，它的宽度仅2nm,是当时已知最个汉字。

通过这张图片向我们展示这样一个事实，现在我们对物质的研究已经进入了

分子和原子时代，而这正时化学研究的领域。

下面咱们首先就探讨一下化学的研究领域是什么。

【板书】一、化学的研究对象

【讲述】我们要学习化学，那么首先要明确就是化学研究的对象就是什么。

化学所研究的是地球上的、地球外的，看得见的、看不见的，由原子或分子组成

的各种物质。大家看到了化学的研究对象是很广泛的，涉及到各种各样，形形色

色的物质，而且自人类在地球上诞生以来化学就与已经我们形影不离了。今天化

学则更时已渗透到我们生活的方方面面，如果没有化学真不敢想象这世界会是个

什么样子。就拿电池来说吧，它的工作原理就是通过化学反应把化学能转变为电

能。如果没有电池，那么CD中流淌的音乐，手机中储存的短信等等都将不复存

在，多么可怕的事情呀。可通过化学的研究可以生产出更快、更高、更强的电池,

使大家和没电说拜拜，音乐尽情地听，短信尽情的发。

下面咱们就来看看化学是如何与我们一同走过风风雨雨的。

【板书】二、化学发展史

【投影】狩猎图和制陶图

【讲述】在古代人们面临的最大问题就是如何生存问题，因而那时与化学有

关的问题都是实用的技术。比如狩猎的需要促使人们使用石器;饮水的需要促使

人们烧制陶浴等等。

【投影】工业大革命和元素周期律

【讲述】随着工业大革命的兴起和人们对疾病矿物研究的深入，产生了原子

——分子学说，使化学从实用技术成为一门科学，是近代化学发展的里程碑。在

此理论的指导之下相继有大量化学元素被发现，通过总结、归纳，揭示物质世界

本质规律的元素周期律横空出世，为化学的发展奠定了坚实的基础。

【投影】

【讲述】到了现代，建立在物质结构理论之上的化学更是方兴未艾，展示出

勃勃的生机。而此时一个最明显的特征就是化学与其他学科交叉和融合，形成了

一系列新兴的学科［LY：］,从而更加奠定了化学基础学科地位。

【板书】

【讲述】刚才我们了解了化学的历史，接下来我们就来看看化学与我们生活

的关系

【板书】三、化学与人类社会

2、认真听讲。

3、做好作业。

4、系统复习。

相信通过大家不懈的努力，一定会学好高中化学!

附录：

绪言：化学一一人类进步的关键

一、化学的研究市象

二、化学发展史

三、化学与人类社会

四、化学学习

【总结】

人教版高一化学教学教案篇2

一、对教材的分析

1、教材的地位和作用

本节的离子键内容，是在学习了原子结构、元素周期律和元素周期表后在原

子结构的基础上对分子结构知识的学习，目的是使学生进一步对物质结构理论有

一个较为系统的认识，从而揭示化学反应的实质，也为今后更深层次的学习化学

奠定基础。

2、教材内容的分析

教材是通过复习初中学过的活泼的金属钠跟活泼的非金属单质氯气起反应

生成离子化合物氯化钠的过程，对这段知识进行复习，同时予以拓宽加深，然后

在此基础上提出离子键的概念，并引出电子式及用其表示离子化合物的形成过

程。

3、本课时的教学内容主要包括两点：

①离子键；

②电子式的书写及用其表示离子化合物的形成过程。

二、学生情况分析

本节教材涉及的化学基本概念较多，内容抽象°根据高一学生的心理特点，

他们虽具有一定的理性思维能力，但抽象思维能力较弱，还是易于接受感性认识。

三、教学目标的确立

根据学生的实际情况和教学内容并结合《新课标》的内容标准：认识化学键

的含义，知道离子键的形成。我确定了以下三维目标：知识与技能

1、掌握离子键的概念。

2、掌握离子键的形成过程和形成条件，并能熟练地用电子式表示离子化合

物的形成过程。

过程与方法

1、通过本节课的学习学生会用对立统一规律认识问题；

2、学生能掌握由个别到一般的研究问题的方法;从宏观到微观，从现象到本

质的认识事物的科学方法。

情感、态度与价值观

1、激发学生探究叱学反应的本质的好奇心；

2、通过离子键的形成过程的分析，学生可以获得怀疑、求实、创新的精神。

四、教学重难点分析

根据知识本身的难易程度再结合学生的理解水平和我对学习内容的理解，我

确定了一下教学重难点。

教学难点

①离子键和离子化合物的概念。

②用电子式表示离子化合物的形成过程。

教学难点

用电子式表示离子化合物的形成过程。

五、教法与学法分析

根据教材内容我将运用实验演绎法，归纳总结法，提问引导法来实施教学。

我将在课堂上引导学生使用讨论总结，板书演绎，习题巩固的学习方法来学

习，以达到更好的教学效果。

六、教学设计的程序

提出问题一实验（钠和氯气的反应）一进行表征性抽象一再进行原理性抽象

一得出结论（离子键的定义）一离子键的实质一离子化合物的概念一构成离子键

的粒子的特点—电子式书写及用电子式表示离子化合物的形成过程一实例一反

思与评价程序进行教学。

七、具体教学设计：

1、新课引入:

引入问题，请同学思考:

①为什么物质的种类远远多于元素的种类？

②分子、原子、离子是怎么构成物质的?这些微粒之间到底存在怎样的相互

作用？

通过问题来激发学生的兴趣，引导学生进入教学情境。

2、新课教学：演示金属钠与氯气的反应的实验

化学是一门以实验为基础的自然学科，所以我会给学生演示金属钠与氯气的

反应的实验，让学生观察实验现象并思考以下两个问题：

①这个反应的微观过程是怎么样的？

②产物NaCl是怎么形成的?通过实验演示从而激发学生的兴趣，调动他们的

积极性。接着由我来引导学生运用核外电子排布知识解释NaCl的形成，并引出

离子键的概念，分析其成键本质，相互作用等。

由于离子键的概念比较抽象，用电脑演示离子键形成的过程并设计成动画，

能很好地帮助学生理解离子键的形成及概念。

3、组织讨论

从产物NaCl和其他常见的离子化合物中元素所在元素周期表中的位置来组

织学生进行分组讨论构成离子键的物质。之后，由小组派代表发表小组讨论的结

果，最后由我来评价总结。通过小组讨论的学习方式，学生不仅能互相沟通、增

进友谊、交流观点、合作性学习，而且其归纳总结能力也将得以锻炼。同时也可

以活跃课堂气氛。

4、过渡并设问引出电子式：

在了解完离子键的概念之后，我将提出以下两个问题:

①如何形象地表示原子的最外层电子?

②如何用较为形象直观的方法表示物质的形成过程？

来引出电子式并激发学生继续深入探究问题的好奇心。

讲解电子式的概念并带领学生了解原子，阴、阳离子的表示方法。尽量用较

为形象的记忆方法进行讲解。化学教学过程中的课堂提问是

师生交流过程中的重要形式，是突破重难点的重要手段，是老师点拔的重要

途径，所以我会设置思考题判断电子式的正确性，采取提问的方法让学生订正，

巩固新学的知识点。从错误中归纳总结出书写原子和阴阳离子的要点，同时，因

为电子似的书写，尤其是阴离子的书写学生较容易犯错，故以习题巩固归纳其要

点加深学生印象。

5、离子化合物的电子式书写及用电子式表示离子化合物的形成过程。

这是本节的课重难点，在学习中，学生最易犯的是眼高手低的毛病。为了加

深学生对错误的认识，课堂上我会先用电子式表示出三种类型的离子化合物的形

成过程，说出书写重点，然后让学生根据出写出一些常见的三种类型的离子化合

物的形成过程，并让学生在黑板上板书。之后再指出错误所在，得出书写时的注

意事项。这样，学生听起课来十分专心，印象也深。

八、课堂小结:

我会带着学生一起回顾这节课所讲的内容，列出本节课的知识框架，使学生

对本节课的内容有一个较为系统的认识。并留给学生的思考问题：这节课我们了

解了金属和非金属之间的相互作用，那么非金属单质及化合物之间存在什么作用？

为下节课的学习做好铺垫。

人教版高一化学教学教案篇3

知识目标

进一步巩固物质的量浓度的概念

使学生初步学会配制一定物质的量浓度溶液的方法。

能力目标

通过配制一定物质的量浓度溶液的教学，培养学生的观察和动手实验能力。

情感目标

通过实验激发学生学习化学的兴趣，培养学生严谨求实的科学作风。

教学的重点：一定物质的量浓度的溶液的配制方法。

教学的难点：正确配制一定物质的量浓度的溶液。

教学的方法：启发式

教学的手段：多媒体辅助

教学的过程：

引入:物质的量浓度是表示溶液浓度的一种重要的方法，在学习了概念之后,

今天我们学习如何配制一定物质的量浓度溶液的方法。

板书：二、物质的量浓度溶液的配制

例如:配制500mL0.lmol/LNa2C03溶液。

提问：配制的第一步要做什么？

板书：1.计算

学生计算，教师加以订正。

提问：知道了质量如果取固体?如果是液体呢？

板书：2.称量

提问：天平使用时的注意事项

演示：用托盘天平称量无水碳酸钠。

设问：如果需要配制氢氧化钠溶液，如果称量其固体？

讲述：配制用的主要仪器一一容量瓶。让学生观察容量瓶，注意有体积、温

度和刻度线。介绍其规格，如何检验是否漏水及其使用方法。（此处也可以播放

动画“配制一定物质的量浓度溶液”中的相关部分。

板书：3.溶解

提问：溶解能够在容量瓶中进行吗？

演示：在烧杯中溶解固体，用玻璃棒搅拌加速溶解边演示边讲解注意事项:

溶解时不能加入太多的水;搅拌时玻璃棒不能碰烧杯壁;不能把玻璃棒直接放在

实验台上;待溶液冷却后，再转移到容量瓶中，因此第四步是转移。

板书：4.转移

讲述：由于容量瓶瓶颈很细，为了避免溶液洒落，应用玻璃棒引流。

演示：把烧杯中的溶液转移到容量瓶中

提问；烧杯和玻璃棒上残留的液体应如何处理？

板书：5.洗涤

演示：洗涤2〜3次，每次的洗涤液也转移到容量瓶中。边演示边讲解注意

事项。提示：如果用量筒量取液体药品，量筒不必洗涤。因为这是量筒的“自然

残留液”，若洗涤后转移到容量瓶中会导致所配溶液浓度偏高。但是使用量筒时

应注意选择的量筒与量取液体的体积相匹配。

板书：6.定容

演示：向容量瓶中加入蒸储水，据刻度线2〜3cm时停止。改用胶头滴管滴

加蒸储水至刻度线。

提问：若水加多了，超过了刻度线，如何处理?定容后的溶液各处的浓度一

样吗？

板书:7.摇匀

演示：把容量瓶倒转和摇动数次，使得溶液混合均匀。

提问：此时溶液的液面不再与刻度线相切，如何处理?需要再加入蒸谓水吗?

不能再加入蒸饵水，因为定容时体积一定，摇匀后，液面低于刻度线是因为

少量液体沾在瓶塞或磨口处。

讲述：由于容量瓶不能长期存放溶液，因此应将配好的溶液装入试剂瓶中，

贴好标签，注明溶液名称和浓度。

板|5：8.装瓶贴签

演示：将配好的溶液装入试剂瓶中，贴好标签。

小结：配制一定物质的量浓度溶液的方法，进行误差分析。

微机演示：配制一定物质的量浓度的溶液

人教版高一化学教学教案篇4

一、课标要求

高中化学新教材的实施以进一步提高学生的科学素养为宗旨，通过激发学生

的学习兴趣，尊重和促进学生的个性发展;帮助学生获得未来发展的所必需的化

学知识、技能和方法，提高学生的各项能力;初步学会物质的检验、分离、提纯

和溶液配制等实验操作技能;使学生在实验中能够独立或与同学合作完成实验，

记录实验现象和数据，完成实验报告，并主动进与交流。

二、教学目标

（一）知识与技能

1.知道什么是分液，初步学会分液的基本操作，理解其适用范围。

2.知道分液漏斗与三角漏斗、长颈漏斗的区别，了解分液漏斗的种类和适

用范围，学会使用分液漏斗。

3.知道什么是萃取、萃取剂，初步学会萃取的基本操作。

4.学会应用萃取和分液操作从碘水中提取碘。

（二）过程与方法

在化学学习和实验过程中，逐渐养成问题意识，能够发现和提出有价值的化

学问题，学会评价和反思，逐步形成独立思考的能力，提高自主学习能力，善于

与他人合作。

（三）情感、态度与价值观

在实验探究中，体验实验探究的乐趣，激发参与化学科技活动的热情，逐渐

形成将所学的化学知识应用与生产、生活实践的意识。

三、重点和难点

（一）教学重点：分液、萃取

（二）教学难点：萃取

四、设计思路

教材“萃取”这部分内容实际包含萃取和分液，另外教材是通过从碘水中提

取碘实验来介绍萃取和分液。以往我们都是按照教材这种编排来介绍萃取和分

液，最终有相当一部分学生对二者还是不能理解，经常混淆二者的区别与联系，

也不会将它们应用于解决实际问题。现改为通过问题探究和实验探究学习新知

识，先学习分液，再学习萃取，最后学习从碘水中提取碘。这样就使得难点得以

分解，而且学生能将新旧知实很好的联系起来。在学习每个知识点时，先让学生

做探究性实验，在实验中发现问题、思考问题，再由实验上升到知识点的学习。

这样就更加便于学生学习，学生也因此更加容易理解每个知识点。

五、仪器、药品

铁架台、烧杯、铁圈、分液漏斗（球形、锥形）、试管、试管架、胶头滴管；

四氯化碳、碘水、油水混合物。

六、教学过程

教学进程

教师活动

学生活动

活动目标

及说明

问题引入

同学们，在前面我们共同学习了过滤、蒸发和蒸憎等混合物的分离和提纯方

法，今天我们将继续学习剩下的两种分离和提纯方法。首先请大家根据所学知识

和生活经验，试利用桌上的仪器，对油水混合物进行分离。实验过程中注意观察

和思考，并将自己的方法与其他同学进行交流和比较。

倾听、思考。

创设问题情境，激发学习兴趣。

实验探究

巡视，对学生交流进行适当的点拨。

实验、讨论。

在实验中发现问题，解决问题。

问题情境

通过实验，同学们利用了哪些方法将油水混合物进行了分离?他们之间有什

么共同点，又存在什么样的优缺点？

个别回答：有两种方法，倾倒法和用胶头滴管吸取油层。他们都是利用油水

互不相溶来进行分离的。倾倒法较快但不能很彻底分离，而滴管吸取虽效果较好

但很慢。

学会总结和分析。

过渡

的确我们需要利用油水互不相溶来进行油水混合物的分离。刚才同学们的两

种方法虽能够实现分离，但不是最佳的分离方法。今天我们来学习也是利用刚才

的原理来分离油水混合物的方法——分液。

倾听、思考。

介绍分液漏斗，演示分液操作（分离油水混合物）。

⑴分液漏斗

球形分液漏斗一一滴加反应液

锥形分液漏斗一一分液

⑵分液操作

①检查分液漏斗是否漏水；

②混合液体倒入分液漏斗，将分液漏斗置于铁圈上静置（如教材P9图1-8）

③打开分液漏斗活塞，再打开旋