2026年高考化学真题完全解读（广东卷）

/2026年高考广东卷化学真题完全解读试卷总评·考情分析·复习策略·真题解读试题分析2026年高考广东卷化学试题共20题，其中选择题16题、非选择题4题。整卷以岭南地域文化、中国科技成就、海上风电、海水脱盐、金精矿提金、深海硫化物氧化和天然产物羟基迁移等真实情境为载体，覆盖物质分类、元素化合物、物质结构、反应原理、电化学、实验探究、工艺流程和有机合成等高中化学主干内容。试题基础性与综合性并重：选择题强调教材核心事实和模型的快速辨析，非选择题突出图表信息提取、证据推理、实验方案评价和定量关系建构。整卷体现宏观辨识与微观探析、变化观念与平衡思想、证据推理与模型认知、科学探究与创新意识、科学态度与社会责任的综合考查。试题亮点一、情境创设真实化：第1题以中国桥梁材料切入，第10题融入岭南美食，第18题聚焦金精矿提金与资源综合利用，第19题联系深海化能合成生物群落和SO₂吸收，体现化学服务生产生活、资源开发和环境治理的学科价值。二、考查方式综合化：第9题把氯气制备、铁燃烧、离子检验和守恒关系串联；第16题把电极反应、离子交换膜和海水脱盐综合；第18题同时考查工艺流程、电解、沉淀控制、超分子识别和晶胞结构，跨模块融合明显。三、能力考查层次化：前半部分重在基础概念辨析和选项判断，后半部分要求学生从装置图、流程图、能量图、速率图、吸收曲线和有机路线图中提取证据，完成推断、计算、评价和表达，具有较好的区分度。命题趋势一、强化基础考查，构建知识体系：有机物判断、材料成分、物质变化、元素周期律、阿伏加德罗常数、方程式书写等基础内容仍稳定出现，复习应回归教材主干，建立“概念—模型—应用”网络。二、深化情境应用，凸显学科价值：广东卷突出地域文化、科技创新、绿色能源和资源提取等情境，未来命题仍会要求学生把化学知识迁移到真实问题中，解释材料、能源、环境和生命相关现象。三、聚焦证据推理，提升模型认知：电化学装置、价类二维图、能量变化图、工艺流程图、晶胞图和有机路线图密集出现，复习中要加强图像读取、变量控制、守恒计算和模型转化训练。四、坚持素养导向，落实育人目标：实验探究、资源综合利用、防腐脱盐、SO₂吸收等内容体现绿色化学和社会责任，教学讲评应引导学生形成基于证据的解释能力和规范表达能力。考点细目表题号题型情境解读考查内容命题细目1选择题[中国桥梁构件材料]物质的分类及转化/有机化合物的结构特点与研究方法涉及基础知识：有机物判断、无机材料、纤维素、合金2选择题[中国科技成就]化学反应的热效应/生物大分子合成高分子/原子结构与性质/元素周期表元素周期律涉及基础知识：燃烧放热、材料分类、核素中子数、周期位置3选择题[竹文化与竹材利用]物质的分类及转化/硫及其重要化合物/碳硅及无机非金属材料涉及基础知识：物理变化、漂白性、活性炭吸附、热解燃料4选择题[光影成像技术]化学反应的热效应/碳硅及无机非金属材料/晶体结构与性质涉及基础知识：能量转化、石英成分、分解反应、共价晶体5选择题[化学现象之美]物质的分类及转化/晶体结构与性质/氧化还原反应的基本概念和规律涉及基础知识：丁达尔效应、晶体有序性、焰色反应、还原性强弱6选择题[海上风电防腐]原电池化学电源/电解池金属的腐蚀与防护涉及基础知识：原电池腐蚀、牺牲阳极法、外加电流保护、金属活动性7选择题[阿伏加德罗常数]物质的量气体摩尔体积/物质的量在化学方程式计算中的应用/分子结构与性质化学键/盐类的水解涉及基础知识：最简式计量、电子转移、共价键计数、弱酸根水解8选择题[结构决定性质]分子结构与性质化学键/有机化合物的结构特点与研究方法涉及基础知识：键能、推电子效应、氢键、相似相溶9选择题[氯气制备与铁燃烧实验]氯及其重要化合物/铁及其重要化合物/离子反应离子方程式/综合实验题型探究涉及基础知识：氯气制备、洗气干燥、铁盐检验、电荷守恒10选择题[岭南美食]物质的分类及转化/生物大分子合成高分子涉及基础知识：混合物、蛋白质组成、淀粉水解、分子运动11选择题[电解质饮料配料]元素周期表元素周期律/原子结构与性质涉及基础知识：短周期元素推断、原子半径、金属性、第一电离能12选择题[卤代烃性质探究]烃的衍生物/化学实验的常用仪器和基本操作/物质的分离提纯与鉴别涉及基础知识：卤代烃水解、消去反应、卤离子检验、加成反应13选择题[价类二维图]氧化还原反应的基本概念和规律/氯及其重要化合物/氮及其重要化合物/碳硅及无机非金属材料涉及基础知识：价态类别、共价键、含氯消毒剂、含氮转化14选择题[物质性质实验]铝及其重要化合物/硫及其重要化合物/烃的衍生物/离子反应离子方程式涉及基础知识：两性氧化物、浓硫酸氧化性、缩聚反应、醛基氧化15选择题[同分异构转化能量图]化学反应速率及其影响因素/化学平衡状态化学平衡的移动/化学反应速率与化学平衡图像涉及基础知识：活化能、反应热、竞争反应、浓度守恒16选择题[电解脱盐装置]电解池金属的腐蚀与防护/电化学原理的综合应用/氧化还原反应方程式的配平与计算涉及基础知识：阴阳极判断、离子交换膜、海水脱盐、缓冲体系17非选择题[铜氨配合物探究实验]综合实验题型探究/分子结构与性质化学键/电解池金属的腐蚀与防护/沉淀溶解平衡涉及基础知识：氨水制备、电镀、配合物、酸碱滴定、沉淀检验18非选择题[金精矿提金工艺]化学工艺流程综合/电解池金属的腐蚀与防护/沉淀溶解平衡/晶体结构与性质/物质结构与性质综合涉及基础知识：浸取速率、还原剂、电解回收、选择性浸取、超分子识别、晶胞占位19非选择题[硫氯化合物科研生产]化学反应的热效应/化学反应速率及其影响因素/化学平衡常数及其相关计算/原子结构与性质涉及基础知识：轨道表示式、盖斯定律、速率图像、熵变、平衡常数20非选择题[羟基迁移有机合成]有机化合物的结构特点与研究方法/烃的衍生物/有机合成与推断涉及基础知识：官能团识别、空间构型、核磁共振氢谱、同分异构、逆合成分析核心复习策略1.制定科学合理的学习计划：结合本卷选择题覆盖面广、非选择题综合度高的特点，第一轮复习要夯实物质分类、元素化合物、周期律、反应原理和有机基础；专题复习阶段重点突破电化学、实验探究、工艺流程、结构与有机推断；综合训练阶段要围绕第17—20题这类多材料、多图像、多设问题进行限时复盘。2.把握高考命题方向，精准备考：本卷突出真实情境与模型化材料，如海上风电防腐、海水脱盐、金精矿提金、SO₂吸收和羟基迁移合成。复习时应关注电化学装置、工艺流程、实验设计、反应原理图像、结构有机综合等高频模块，训练把情境语言转化为化学模型的能力。3.加强模拟考试训练，提高应试能力：针对本卷图表多、公式图片多、信息密度大的特点，模拟训练中要强化审题圈点、读图读表、变量识别、守恒关系建立和主观题规范表达；选择题控制判断速度，非选择题按“材料信息—知识调用—推理计算—答案表达”组织书写。4.培养良好的学习习惯和心态：面对本卷跨模块综合和陌生情境较多的特点，平时应坚持错题分类整理，特别记录电化学膜方向、平衡图像、实验滴定扣除空白、有机同分异构等易错点；考试中保持稳定节奏，先抓确定信息，再处理复杂计算和结构推断。逐题解读1．中国的桥，中国的美。桥如诗，梁如虹，一柱一梁见匠心。下列桥梁构件的材质主要成分属于有机物的是赵州桥广济桥A．石拱B．木船十七孔桥港珠澳大桥C．汉白玉石栏杆D．斜拉钢索【命题透视】▶核心考点：桥梁构件材料与有机物判断。▶链接教材：人教版高中化学必修第二册第七章有机化合物；必修第一册第一章物质的分类及转化相关内容。▶命题分析：（1）情境创设：本题以桥梁构件材料与有机物判断为载体，将真实情境与高中化学主干知识结合。（2）问题设计：设问要求学生从材料、图像或选项表述中提取有效信息，调用相应概念、原理或模型进行判断。（3）考查目标：侧重考查证据推理与模型认知，并关联宏观辨识与微观探析、变化观念与平衡思想等核心素养。【思路点拨】先识别题干中的核心化学对象，再判断其所属知识模块；选择题逐项核对事实和原理，综合题按设问顺序提取信息、建立关系并规范表达。【答案】B【解析】步骤一：关键概念/材料解读有机物以含碳化合物为主，但碳酸盐、碳的氧化物等属于无机物。木船主要成分为纤维素，属于天然有机高分子；石拱、汉白玉、钢索主要为无机材料。步骤二：选项/设问特征分析A．赵州桥石拱的主要成分为硅酸盐、碳酸钙等无机物，不属于有机物。B．广济桥木船主要由木材制成，木材的主要成分是纤维素，纤维素属于天然有机高分子，B正确。C．汉白玉石栏杆主要成分为碳酸钙，属于无机盐，不属于有机物。D．斜拉钢索属于钢铁合金，主要成分为铁及少量碳等，按材料类别属于金属材料，不属于有机物。步骤三：结论得出由上述分析可得本题答案。解题关键是准确提取题干证据，并将其与教材主干知识建立对应关系。【易错点】有机物判断不能只看是否含碳，还要排除碳酸盐、氧化物、合金等无机类别。【知识总结】①核心概念定义明确本题涉及的核心化学概念、反应规律或结构模型。②解题方法/分析要点选择题坚持逐项比对；实验、流程和原理题按照“目的—原理—操作—现象—结论”或“原料—转化—分离—产品”的路径分析。③拓展关联可与教材中同类模型、常见实验和真实生产生活情境进行迁移比较。2．中国科技多方位成就世界之最。下列说法正确的是A．“氢”装上阵：兆瓦级氢燃料航空涡桨发动机研制成功。燃烧属于放热反应B．“黑色黄金”：T1200级超高强度碳纤维实现百吨级量产。碳纤维是天然高分子C．“会飞的电站”：高空风力发电捕风伞使用氦气球升空。和中子数相同D．“镁铈”成双：嫦娥五号月壤中发现含镁、含铈两种新矿物。镁和铈位于同周期【命题透视】▶核心考点：科技成就中的反应热、材料和元素周期表。▶链接教材：人教版高中化学必修第二册第六章化学反应与能量；选择性必修2第一章原子结构与性质相关内容。▶命题分析：（1）情境创设：本题以科技成就中的反应热、材料和元素周期表为载体，将真实情境与高中化学主干知识结合。（2）问题设计：设问要求学生从材料、图像或选项表述中提取有效信息，调用相应概念、原理或模型进行判断。（3）考查目标：侧重考查证据推理与模型认知，并关联宏观辨识与微观探析、变化观念与平衡思想等核心素养。【思路点拨】先识别题干中的核心化学对象，再判断其所属知识模块；选择题逐项核对事实和原理，综合题按设问顺序提取信息、建立关系并规范表达。【答案】A【解析】步骤一：关键概念/材料解读燃烧反应通常伴随放热，是放热反应。碳纤维不是天然高分子；核素中子数需由质量数与质子数判断；Mg与Ce不在同一周期。步骤二：选项/设问特征分析A．氢气燃烧生成水并释放大量热量，燃烧反应属于放热反应，A正确。B．碳纤维主要成分为碳单质，是人工制备的高性能无机非金属材料，不属于天然高分子。C．判断核素中子数应使用质量数减质子数，题中两个氦核素的中子数不同，不能只看元素符号相同。D．Mg位于第三周期，Ce属于镧系元素，位于第六周期，两者不在同一周期。步骤三：结论得出由上述分析可得本题答案。解题关键是准确提取题干证据，并将其与教材主干知识建立对应关系。【易错点】科技情境常以新材料、新能源为载体，易把材料类别、核素概念和周期位置混合考查。【知识总结】①核心概念定义明确本题涉及的核心化学概念、反应规律或结构模型。②解题方法/分析要点选择题坚持逐项比对；实验、流程和原理题按照“目的—原理—操作—现象—结论”或“原料—转化—分离—产品”的路径分析。③拓展关联可与教材中同类模型、常见实验和真实生产生活情境进行迁移比较。3．品如其画(如图)，竹蕴君子之德，亦含化学奥秘。下列过程对应的叙述错误的是A．破竹制简：刀破竹过程是化学变化B．竹浆造纸：可选用漂白竹纸浆C．伐竹烧炭：竹制活性炭具有多孔结构，可作吸附剂D．竹材热解：热解产物中的和均可用作燃料【命题透视】▶核心考点：竹文化情境中的物质变化与用途。▶链接教材：人教版高中化学必修第一册第一章物质及其变化；必修第二册第五章硫及其化合物相关内容。▶命题分析：（1）情境创设：本题以竹文化情境中的物质变化与用途为载体，将真实情境与高中化学主干知识结合。（2）问题设计：设问要求学生从材料、图像或选项表述中提取有效信息，调用相应概念、原理或模型进行判断。（3）考查目标：侧重考查证据推理与模型认知，并关联宏观辨识与微观探析、变化观念与平衡思想等核心素养。【思路点拨】先识别题干中的核心化学对象，再判断其所属知识模块；选择题逐项核对事实和原理，综合题按设问顺序提取信息、建立关系并规范表达。【答案】A【解析】步骤一：关键概念/材料解读破竹制简只是形状改变，没有新物质生成，属于物理变化；二氧化硫可用于漂白纸浆；活性炭多孔可吸附；热解产物中可燃气体可作燃料。步骤二：选项/设问特征分析A．破竹制简过程中只是竹材形状、大小发生改变，没有新物质生成，属于物理变化，A错误。B．竹浆造纸可利用具有漂白性的物质漂白纸浆，叙述符合竹纸浆加工实际。C．竹材炭化所得活性炭具有疏松多孔结构，能吸附色素、异味或部分污染物，可作吸附剂。D．竹材热解产生的可燃性气体具有燃烧放热特征，可作为燃料使用。步骤三：结论得出由上述分析可得本题答案。解题关键是准确提取题干证据，并将其与教材主干知识建立对应关系。【易错点】判断化学变化的唯一标准是是否有新物质生成，不能被“加工”“制备”等词误导。【知识总结】①核心概念定义明确本题涉及的核心化学概念、反应规律或结构模型。②解题方法/分析要点选择题坚持逐项比对；实验、流程和原理题按照“目的—原理—操作—现象—结论”或“原料—转化—分离—产品”的路径分析。③拓展关联可与教材中同类模型、常见实验和真实生产生活情境进行迁移比较。4．光影岁月流转，科技定格万象。下列说法正确的是A．烛焰小孔成像。蜡烛燃烧时化学能全部转化为光能B．凸透镜聚光成像。石英玻璃凸透镜的主要成分为硅酸钙C．卤化银胶片感光成像。属于化合反应D．硅基器件数字成像。单晶硅应用非常广泛，属于共价晶体【命题透视】▶核心考点：成像技术中的能量转化、硅材料与反应类型。▶链接教材：人教版高中化学必修第二册第五章无机非金属材料；选择性必修2第三章晶体结构与性质相关内容。▶命题分析：（1）情境创设：本题以成像技术中的能量转化、硅材料与反应类型为载体，将真实情境与高中化学主干知识结合。（2）问题设计：设问要求学生从材料、图像或选项表述中提取有效信息，调用相应概念、原理或模型进行判断。（3）考查目标：侧重考查证据推理与模型认知，并关联宏观辨识与微观探析、变化观念与平衡思想等核心素养。【思路点拨】先识别题干中的核心化学对象，再判断其所属知识模块；选择题逐项核对事实和原理，综合题按设问顺序提取信息、建立关系并规范表达。【答案】D【解析】步骤一：关键概念/材料解读蜡烛燃烧释放热和光，不是全部转化为光能；石英玻璃主要成分为SiO₂；卤化银感光分解属于分解反应；单晶硅为共价晶体。步骤二：选项/设问特征分析A．蜡烛燃烧时化学能转化为热能和光能，其中热能占较大部分，并非全部转化为光能。B．石英玻璃的主要成分是SiO₂，不是硅酸钙，选项混淆了石英玻璃与普通硅酸盐材料。C．卤化银感光成像中一种物质分解生成多种物质，属于分解反应，不属于化合反应。D．单晶硅中硅原子通过共价键形成空间网状结构，属于共价晶体，D正确。步骤三：结论得出由上述分析可得本题答案。解题关键是准确提取题干证据，并将其与教材主干知识建立对应关系。【易错点】注意常见材料主要成分：石英为SiO₂，普通玻璃才含硅酸盐成分。【知识总结】①核心概念定义明确本题涉及的核心化学概念、反应规律或结构模型。②解题方法/分析要点选择题坚持逐项比对；实验、流程和原理题按照“目的—原理—操作—现象—结论”或“原料—转化—分离—产品”的路径分析。③拓展关联可与教材中同类模型、常见实验和真实生产生活情境进行迁移比较。5．化学之美在于发现。陈述Ⅰ和陈述Ⅱ均正确但两者间没有关联的是选项陈述Ⅰ陈述ⅡA光束通过胶体，产生明亮通路胶体粒子对光线有散射作用B天然水晶呈现规则外形晶体中原子呈周期性有序排列C烟花绽放，焰色五彩缤纷碱金属原子容易失去最外层电子D铜丝浸入溶液中可形成美丽银树的还原性比的强A．AB．BC．CD．D【命题透视】▶核心考点：化学现象与本质解释的对应关系。▶链接教材：人教版高中化学必修第一册第一章物质的分类及转化；选择性必修2第三章晶体结构与性质相关内容。▶命题分析：（1）情境创设：本题以化学现象与本质解释的对应关系为载体，将真实情境与高中化学主干知识结合。（2）问题设计：设问要求学生从材料、图像或选项表述中提取有效信息，调用相应概念、原理或模型进行判断。（3）考查目标：侧重考查证据推理与模型认知，并关联宏观辨识与微观探析、变化观念与平衡思想等核心素养。【思路点拨】先识别题干中的核心化学对象，再判断其所属知识模块；选择题逐项核对事实和原理，综合题按设问顺序提取信息、建立关系并规范表达。【答案】C【解析】步骤一：关键概念/材料解读丁达尔效应源于胶体粒子散射；晶体规则外形源于微粒周期性有序排列；焰色反应与电子跃迁有关，与碱金属易失电子无直接因果；铜置换银体现还原性强弱。步骤二：选项/设问特征分析A．光束通过胶体产生明亮通路是丁达尔效应，其本质原因正是胶体粒子对光线发生散射，两陈述存在因果关联。B．天然水晶具有规则几何外形，根本原因是晶体内部微粒呈周期性有序排列，两陈述存在因果关联。C．烟花焰色源于金属元素电子受激发后跃迁并释放特定波长的光，与碱金属原子容易失去最外层电子的化学性质无直接解释关系，C符合题意。D．铜能从银盐溶液中置换出银，说明Cu作还原剂、Ag⁺作氧化剂，还原剂还原性强于还原产物，两陈述存在因果关联。步骤三：结论得出由上述分析可得本题答案。解题关键是准确提取题干证据，并将其与教材主干知识建立对应关系。【易错点】“两句都正确”不等于“存在因果关联”，要判断陈述Ⅱ是否能解释陈述Ⅰ。【知识总结】①核心概念定义明确本题涉及的核心化学概念、反应规律或结构模型。②解题方法/分析要点选择题坚持逐项比对；实验、流程和原理题按照“目的—原理—操作—现象—结论”或“原料—转化—分离—产品”的路径分析。③拓展关联可与教材中同类模型、常见实验和真实生产生活情境进行迁移比较。6．做好防腐是发展海上风电的基础。下列措施不能达到防腐目的的是A．B．C．D．【命题透视】▶核心考点：海上风电钢结构防腐措施。▶链接教材：人教版高中化学选择性必修1第四章原电池、电解池、金属的腐蚀与防护相关内容。▶命题分析：（1）情境创设：本题以海上风电钢结构防腐措施为载体，将真实情境与高中化学主干知识结合。（2）问题设计：设问要求学生从材料、图像或选项表述中提取有效信息，调用相应概念、原理或模型进行判断。（3）考查目标：侧重考查证据推理与模型认知，并关联宏观辨识与微观探析、变化观念与平衡思想等核心素养。【思路点拨】先识别题干中的核心化学对象，再判断其所属知识模块；选择题逐项核对事实和原理，综合题按设问顺序提取信息、建立关系并规范表达。【答案】A【解析】步骤一：关键概念/材料解读铜与铁在海水中构成原电池时铁作负极被腐蚀，不能防腐；富铝涂层、外加电流阴极保护、牺牲阳极法均可保护钢结构。步骤二：选项/设问特征分析A．铁与铜在海水中形成原电池时，铁比铜活泼，钢管桩中的铁作负极失电子被氧化，腐蚀加快，不能达到防腐目的。B．富铝涂层可隔绝海水和氧气；涂层破损时铝比铁活泼，铝优先被氧化，可保护钢管桩。C．外加电流保护法中钢管桩连接电源负极作阴极，阴极受保护，能达到防腐目的。D．锌比铁活泼，锌块与钢管桩构成原电池时锌作负极被消耗，钢管桩作正极被保护，属于牺牲阳极法。步骤三：结论得出由上述分析可得本题答案。解题关键是准确提取题干证据，并将其与教材主干知识建立对应关系。【易错点】金属防护判断要先确定被保护金属是否作正极或阴极。【知识总结】①核心概念定义明确本题涉及的核心化学概念、反应规律或结构模型。②解题方法/分析要点选择题坚持逐项比对；实验、流程和原理题按照“目的—原理—操作—现象—结论”或“原料—转化—分离—产品”的路径分析。③拓展关联可与教材中同类模型、常见实验和真实生产生活情境进行迁移比较。7．设为阿伏加德罗常数的值。下列叙述正确的是A．和混合气体中含有的原子数为B．与足量反应完全，失去的电子数为C．标准状况下，中含有极性共价键的数目为D．在的水溶液中，的数目为【命题透视】▶核心考点：阿伏加德罗常数与微粒计数。▶链接教材：人教版高中化学必修第一册第二章物质的量；选择性必修3有机化学基础相关内容。▶命题分析：（1）情境创设：本题以阿伏加德罗常数与微粒计数为载体，将真实情境与高中化学主干知识结合。（2）问题设计：设问要求学生从材料、图像或选项表述中提取有效信息，调用相应概念、原理或模型进行判断。（3）考查目标：侧重考查证据推理与模型认知，并关联宏观辨识与微观探析、变化观念与平衡思想等核心素养。【思路点拨】先识别题干中的核心化学对象，再判断其所属知识模块；选择题逐项核对事实和原理，综合题按设问顺序提取信息、建立关系并规范表达。【答案】B【解析】步骤一：关键概念/材料解读Na与足量Cl₂反应时每个Na原子失去1个电子，1molNa失去1mol电子。混合物最简式、标准状况气体状态、弱酸根水解都会影响微粒数判断。步骤二：选项/设问特征分析A．混合气体微粒数判断要先找共同最简式并换算物质的量，不能直接把质量等同于原子数，A项计数错误。B．Na与足量Cl₂反应生成NaCl，Na由0价升至+1价，1molNa完全反应失去1mol电子，电子数为NA，B正确。C．标准状况下需先确认物质状态和物质的量，再按分子中极性共价键数目计数；题项所给数目与实际键数不符。D．苯酚钠溶液中苯酚根离子会发生水解，溶液中苯酚根实际数目小于按浓度和体积直接计算的数目。步骤三：结论得出由上述分析可得本题答案。解题关键是准确提取题干证据，并将其与教材主干知识建立对应关系。【易错点】阿伏加德罗题要逐项检查物质状态、反应程度、微粒组成和溶液中的水解/电离。【知识总结】①核心概念定义明确本题涉及的核心化学概念、反应规律或结构模型。②解题方法/分析要点选择题坚持逐项比对；实验、流程和原理题按照“目的—原理—操作—现象—结论”或“原料—转化—分离—产品”的路径分析。③拓展关联可与教材中同类模型、常见实验和真实生产生活情境进行迁移比较。8．结构决定性质。下列事实对应的解释错误的是选项事实解释A热稳定性：键能：B酸性：乙酸>丙酸推电子效应：C沸点：邻羟基苯甲醛>水邻羟基苯甲醛可形成分子内氢键D在中的溶解度：苯苯和为非极性分子，为极性分子A．AB．BC．CD．D【命题透视】▶核心考点：结构决定性质的解释辨析。▶链接教材：人教版高中化学选择性必修2第二章分子结构与性质；选择性必修3第三章烃的衍生物相关内容。▶命题分析：（1）情境创设：本题以结构决定性质的解释辨析为载体，将真实情境与高中化学主干知识结合。（2）问题设计：设问要求学生从材料、图像或选项表述中提取有效信息，调用相应概念、原理或模型进行判断。（3）考查目标：侧重考查证据推理与模型认知，并关联宏观辨识与微观探析、变化观念与平衡思想等核心素养。【思路点拨】先识别题干中的核心化学对象，再判断其所属知识模块；选择题逐项核对事实和原理，综合题按设问顺序提取信息、建立关系并规范表达。【答案】C【解析】步骤一：关键概念/材料解读邻羟基苯甲醛形成分子内氢键会削弱分子间作用力，并不能解释其沸点高于水；其沸点较高主要与相对分子质量较大、范德华力较强有关。步骤二：选项/设问特征分析A．H—Cl键长短、键能大于H—I，HCl热稳定性强于HI，事实与解释对应正确。B．烷基具有推电子效应，乙基推电子能力强于甲基，使丙酸羧基电离H⁺能力弱于乙酸，解释成立。C．邻羟基苯甲醛形成分子内氢键会削弱分子间作用力，不能解释其沸点高于水；其沸点较高主要与相对分子质量和范德华力有关，C错误。D．苯和CCl₄均为非极性分子，NH₃为极性分子，根据相似相溶原理，苯在CCl₄中溶解度更大，解释正确。步骤三：结论得出由上述分析可得本题答案。解题关键是准确提取题干证据，并将其与教材主干知识建立对应关系。【易错点】氢键影响沸点时要区分分子内氢键和分子间氢键。【知识总结】①核心概念定义明确本题涉及的核心化学概念、反应规律或结构模型。②解题方法/分析要点选择题坚持逐项比对；实验、流程和原理题按照“目的—原理—操作—现象—结论”或“原料—转化—分离—产品”的路径分析。③拓展关联可与教材中同类模型、常见实验和真实生产生活情境进行迁移比较。9．用如图装置进行实验，反应一段时间，关闭活塞和止水夹，熄灭酒精灯，冷却后提起铁丝，注入稀硫酸。下列说法错误的是A．溶液变棕黄色，体现的还原性B．浓硫酸的作用是吸收水分，干燥C．U形管中溶液遇KSCN溶液变红，说明有存在D．烧杯溶液中最终存在：【命题透视】▶核心考点：氯气制备、铁燃烧与离子守恒实验。▶链接教材：人教版高中化学必修第一册第二章氯及其化合物、第三章铁及其化合物；选择性必修1水溶液平衡相关内容。▶命题分析：（1）情境创设：本题以氯气制备、铁燃烧与离子守恒实验为载体，将真实情境与高中化学主干知识结合。（2）问题设计：设问要求学生从材料、图像或选项表述中提取有效信息，调用相应概念、原理或模型进行判断。（3）考查目标：侧重考查证据推理与模型认知，并关联宏观辨识与微观探析、变化观念与平衡思想等核心素养。【思路点拨】先识别题干中的核心化学对象，再判断其所属知识模块；选择题逐项核对事实和原理，综合题按设问顺序提取信息、建立关系并规范表达。【答案】D【解析】步骤一：关键概念/材料解读装置中制得氯气，经净化干燥后与铁反应生成FeCl₃；Fe³⁺遇KSCN变红。烧杯吸收尾气后的溶液应满足电荷守恒，D项关系式错误。步骤二：选项/设问特征分析A．氯气将低价铁转化为Fe³⁺，溶液变棕黄色，低价铁元素被氧化，体现其还原性，A正确。B．制得的氯气经过饱和食盐水后仍含水蒸气，浓硫酸具有吸水性，可干燥氯气，B正确。C．铁在氯气中燃烧生成FeCl₃，冷却后加稀硫酸溶解，若溶液遇KSCN变红，可证明存在Fe³⁺，C正确。D．烧杯中尾气吸收液最终离子关系必须满足电荷守恒，题给关系式未完整体现溶液中阴、阳离子的电荷平衡，D错误。步骤三：结论得出由上述分析可得本题答案。解题关键是准确提取题干证据，并将其与教材主干知识建立对应关系。【易错点】实验综合题要把制气、除杂、干燥、反应、尾气吸收和守恒关系串联分析。【知识总结】①核心概念定义明确本题涉及的核心化学概念、反应规律或结构模型。②解题方法/分析要点选择题坚持逐项比对；实验、流程和原理题按照“目的—原理—操作—现象—结论”或“原料—转化—分离—产品”的路径分析。③拓展关联可与教材中同类模型、常见实验和真实生产生活情境进行迁移比较。10．美食镌刻着生生不息的化学密码。下列岭南美食对应的说法错误的是A．客家盐焗鸡：制作过程中使用的粗盐属于混合物B．潮汕牛肉丸：牛肉富含的蛋白质不含、元素C．肇庆裹蒸粽：糯米中富含的淀粉可水解成葡萄糖D．新会陈皮茶：茶香飘溢，说明分子是不断运动的【命题透视】▶核心考点：岭南美食中的物质组成与分子运动。▶链接教材：人教版高中化学必修第二册第七章基本营养物质；必修第一册第一章物质分类相关内容。▶命题分析：（1）情境创设：本题以岭南美食中的物质组成与分子运动为载体，将真实情境与高中化学主干知识结合。（2）问题设计：设问要求学生从材料、图像或选项表述中提取有效信息，调用相应概念、原理或模型进行判断。（3）考查目标：侧重考查证据推理与模型认知，并关联宏观辨识与微观探析、变化观念与平衡思想等核心素养。【思路点拨】先识别题干中的核心化学对象，再判断其所属知识模块；选择题逐项核对事实和原理，综合题按设问顺序提取信息、建立关系并规范表达。【答案】B【解析】步骤一：关键概念/材料解读粗盐含杂质属于混合物；蛋白质一定含C、H、O、N等元素；淀粉可水解为葡萄糖；茶香扩散体现分子不断运动。步骤二：选项/设问特征分析A．粗盐除NaCl外还含有MgCl₂、CaCl₂等杂质，属于混合物，A正确。B．蛋白质的基本组成元素包括C、H、O、N，部分蛋白质还含S等元素，说“不含相关元素”不符合蛋白质组成特点，B错误。C．糯米中的淀粉属于多糖，在酸或酶作用下可逐步水解，最终生成葡萄糖，C正确。D．茶香飘溢是香味分子扩散到空气中的结果，体现分子在不断运动，D正确。步骤三：结论得出由上述分析可得本题答案。解题关键是准确提取题干证据，并将其与教材主干知识建立对应关系。【易错点】生活情境题常考教材基础事实，注意蛋白质、糖类、油脂的元素组成差异。【知识总结】①核心概念定义明确本题涉及的核心化学概念、反应规律或结构模型。②解题方法/分析要点选择题坚持逐项比对；实验、流程和原理题按照“目的—原理—操作—现象—结论”或“原料—转化—分离—产品”的路径分析。③拓展关联可与教材中同类模型、常见实验和真实生产生活情境进行迁移比较。11．化合物与可用作电解质饮料的配料。短周期元素M、R、L、T、Q、X原子序数依次增加，R、X同族，Q与X相邻，Q基态原子的3p轨道为半充满，则A．原子半径：B．金属性：C．第一电离能：D．最高价氧化物对应水化物的酸性：【命题透视】▶核心考点：短周期元素推断与周期律。▶链接教材：人教版高中化学必修第一册第四章元素周期律；选择性必修2第一章原子结构与性质相关内容。▶命题分析：（1）情境创设：本题以短周期元素推断与周期律为载体，将真实情境与高中化学主干知识结合。（2）问题设计：设问要求学生从材料、图像或选项表述中提取有效信息，调用相应概念、原理或模型进行判断。（3）考查目标：侧重考查证据推理与模型认知，并关联宏观辨识与微观探析、变化观念与平衡思想等核心素养。【思路点拨】先识别题干中的核心化学对象，再判断其所属知识模块；选择题逐项核对事实和原理，综合题按设问顺序提取信息、建立关系并规范表达。【答案】C【解析】步骤一：关键概念/材料解读由Q的3p轨道半充满推知Q为P，结合相邻和同族关系推出相关元素。第ⅤA族半充满结构较稳定，第一电离能出现反常升高，C正确。步骤二：选项/设问特征分析A．同周期主族元素原子半径从左到右减小，同主族从上到下增大；完成元素推断后按周期律比较，A项顺序不正确。B．同周期主族元素从左到右金属性逐渐减弱，Na、Mg等元素的金属性强弱应按周期位置判断，B项不正确。C．第ⅤA族元素p轨道半充满，结构相对稳定，第一电离能高于同周期相邻元素；结合推断结果可知C正确。D．最高价氧化物对应水化物酸性取决于元素非金属性强弱，非金属性越强酸性越强，D项顺序不正确。步骤三：结论得出由上述分析可得本题答案。解题关键是准确提取题干证据，并将其与教材主干知识建立对应关系。【易错点】元素推断后必须回到周期律判断，尤其注意第一电离能的半充满、全充满反常。【知识总结】①核心概念定义明确本题涉及的核心化学概念、反应规律或结构模型。②解题方法/分析要点选择题坚持逐项比对；实验、流程和原理题按照“目的—原理—操作—现象—结论”或“原料—转化—分离—产品”的路径分析。③拓展关联可与教材中同类模型、常见实验和真实生产生活情境进行迁移比较。12．用如图装置探究卤代烃的性质。用表格中的物质分别进行实验，对应的叙述正确的是选项物质a溶剂b叙述A2-溴丁烷乙醇Ⅰ中发生消去反应；Ⅳ中溶液褪色，发生取代反应B2-溴丁烷水Ⅰ中生成2-丁醇，Ⅲ中石英棉和Ⅳ中溶液均褪色C溴乙烷水Ⅱ中注入少量溶液后，溶液颜色无明显变化D溴乙烷乙醇冷却后向烧瓶中加过量稀硝酸，再加溶液，生成沉淀A．AB．BC．CD．D【命题透视】▶核心考点：卤代烃水解与消去实验探究。▶链接教材：人教版高中化学选择性必修3第二章烃、第三章烃的衍生物相关内容。▶命题分析：（1）情境创设：本题以卤代烃水解与消去实验探究为载体，将真实情境与高中化学主干知识结合。（2）问题设计：设问要求学生从材料、图像或选项表述中提取有效信息，调用相应概念、原理或模型进行判断。（3）考查目标：侧重考查证据推理与模型认知，并关联宏观辨识与微观探析、变化观念与平衡思想等核心素养。【思路点拨】先识别题干中的核心化学对象，再判断其所属知识模块；选择题逐项核对事实和原理，综合题按设问顺序提取信息、建立关系并规范表达。【答案】D【解析】步骤一：关键概念/材料解读卤代烃在NaOH乙醇溶液中加热可发生消去反应，冷却后酸化再加AgNO₃检验卤离子，溴乙烷对应生成AgBr沉淀。步骤二：选项/设问特征分析A．2-溴丁烷在NaOH乙醇溶液中加热发生消去反应生成烯烃，烯烃使溴溶液褪色发生的是加成反应，不是取代反应。B．2-溴丁烷在NaOH水溶液中发生水解生成2-丁醇，2-丁醇可使酸性高锰酸钾褪色，但不能使溴的有机溶液因加成而褪色。C．溴乙烷水解生成乙醇，乙醇具有还原性，可使酸性重铬酸钾溶液颜色发生变化，并非无明显变化。D．溴乙烷在NaOH乙醇溶液中发生消去，反应后酸化除去OH⁻干扰，再加入AgNO₃可生成AgBr沉淀，D正确。步骤三：结论得出由上述分析可得本题答案。解题关键是准确提取题干证据，并将其与教材主干知识建立对应关系。【易错点】检验卤代烃水解/消去后的卤离子必须先用稀硝酸酸化，排除OH⁻干扰。【知识总结】①核心概念定义明确本题涉及的核心化学概念、反应规律或结构模型。②解题方法/分析要点选择题坚持逐项比对；实验、流程和原理题按照“目的—原理—操作—现象—结论”或“原料—转化—分离—产品”的路径分析。③拓展关联可与教材中同类模型、常见实验和真实生产生活情境进行迁移比较。13．部分含C或N或Cl物质的分类与相应化合价关系如图。下列说法错误的是A．分子中可存在键和键B．可由受热分解产生C．可存在的转化D．、、均可用于自来水消毒【命题透视】▶核心考点：价类二维图与含C、N、Cl物质转化。▶链接教材：人教版高中化学必修第一册氧化还原反应；必修第二册氮、氯及其化合物相关内容。▶命题分析：（1）情境创设：本题以价类二维图与含C、N、Cl物质转化为载体，将真实情境与高中化学主干知识结合。（2）问题设计：设问要求学生从材料、图像或选项表述中提取有效信息，调用相应概念、原理或模型进行判断。（3）考查目标：侧重考查证据推理与模型认知，并关联宏观辨识与微观探析、变化观念与平衡思想等核心素养。【思路点拨】先识别题干中的核心化学对象，再判断其所属知识模块；选择题逐项核对事实和原理，综合题按设问顺序提取信息、建立关系并规范表达。【答案】D【解析】步骤一：关键概念/材料解读价类图中含氯-1价酸对应HCl，盐酸不具有强氧化性，不能用于自来水消毒；其余选项可由常见价态和物质类别推断。步骤二：选项/设问特征分析A．根据价类二维图，a可对应CO₂等分子，分子中可同时存在σ键和π键，叙述正确。B．c可对应CO₂，e可对应碳酸盐，碳酸盐受热分解可生成CO₂，转化关系成立。C．氮元素可在N₂、NO、NO₂、HNO₃等物质间发生价态转化，题给转化可通过常见含氮反应实现。D．f为-1价含氯酸，应对应HCl，盐酸不具有用于自来水消毒的强氧化性，不能与Cl₂、ClO₂等消毒剂等同，D错误。步骤三：结论得出由上述分析可得本题答案。解题关键是准确提取题干证据，并将其与教材主干知识建立对应关系。【易错点】价类二维图要同时看元素价态和物质类别，不能只凭“含氯”判断消毒性。【知识总结】①核心概念定义明确本题涉及的核心化学概念、反应规律或结构模型。②解题方法/分析要点选择题坚持逐项比对；实验、流程和原理题按照“目的—原理—操作—现象—结论”或“原料—转化—分离—产品”的路径分析。③拓展关联可与教材中同类模型、常见实验和真实生产生活情境进行迁移比较。14．下列物质性质实验对应的反应方程式书写错误的是A．溶于溶液：B．铜丝插入热的浓硫酸中：C．6-羟基己酸的缩聚反应：nHOOC(CH₂)₅OH+nD．乙醛被氧化：【命题透视】▶核心考点：物质性质实验与方程式正误判断。▶链接教材：人教版高中化学必修第一册铝及其重要化合物；选择性必修3烃的衍生物相关内容。▶命题分析：（1）情境创设：本题以物质性质实验与方程式正误判断为载体，将真实情境与高中化学主干知识结合。（2）问题设计：设问要求学生从材料、图像或选项表述中提取有效信息，调用相应概念、原理或模型进行判断。（3）考查目标：侧重考查证据推理与模型认知，并关联宏观辨识与微观探析、变化观念与平衡思想等核心素养。【思路点拨】先识别题干中的核心化学对象，再判断其所属知识模块；选择题逐项核对事实和原理，综合题按设问顺序提取信息、建立关系并规范表达。【答案】C思路点拨步骤一：关键概念/材料解读6-羟基己酸缩聚生成聚酯时应脱去小分子水，反应箭头和生成物表达需规范，C项书写错误。步骤二：选项/设问特征分析A．Al₂O₃为两性氧化物，可与NaOH溶液反应生成含铝酸根或四羟基合铝酸根的盐，离子方程式表达正确。B．热的浓硫酸具有强氧化性，可将Cu氧化为Cu²⁺，自身被还原为SO₂，方程式符合氧化还原规律。C．6-羟基己酸发生缩聚时生成聚酯并脱去水，缩聚反应的生成物、脱水数目和箭头表达应规范，题给方程式书写错误。D．乙醛可被新制氢氧化铜等氧化剂氧化为乙酸盐，同时生成砖红色氧化亚铜沉淀，离子方程式符合反应特征。步骤三：结论得出由上述分析可得本题答案。解题关键是准确提取题干证据，并将其与教材主干知识建立对应关系。【易错点】方程式正误题要核对反应条件、产物、配平、离子形式和可逆/单向箭头。【知识总结】①核心概念定义明确本题涉及的核心化学概念、反应规律或结构模型。②解题方法/分析要点选择题坚持逐项比对；实验、流程和原理题按照“目的—原理—操作—现象—结论”或“原料—转化—分离—产品”的路径分析。③拓展关联可与教材中同类模型、常见实验和真实生产生活情境进行迁移比较。15．物质可同时转化为它的同分异构体和，其反应过程的能量变化如图a，某温度下，测得恒容密闭容器中各组分浓度随时间的变化如图b，则A．时，体系中物质的质量：B．图b中数据满足关系：C．体系中，反应先达到平衡D．体系平衡后，升高温度，B的体积分数增加【命题透视】▶核心考点：竞争反应能量变化与浓度图像。▶链接教材：人教版高中化学选择性必修1第二章化学反应速率与化学平衡；第一章热效应相关内容。▶命题分析：（1）情境创设：本题以竞争反应能量变化与浓度图像为载体，将真实情境与高中化学主干知识结合。（2）问题设计：设问要求学生从材料、图像或选项表述中提取有效信息，调用相应概念、原理或模型进行判断。（3）考查目标：侧重考查证据推理与模型认知，并关联宏观辨识与微观探析、变化观念与平衡思想等核心素养。【思路点拨】先识别题干中的核心化学对象，再判断其所属知识模块；选择题逐项核对事实和原理，综合题按设问顺序提取信息、建立关系并规范表达。【答案】B【解析】步骤一：关键概念/材料解读由能量图判断生成C活化能较低、速率较快，B更稳定；结合浓度图和守恒关系可推出B项关系正确。竞争反应同时达到平衡，升温使放热方向平衡逆移。步骤二：选项/设问特征分析A．由图b只能比较特定时刻浓度关系，且A、B、C互为同分异构体，质量比较需建立物质的量和转化率关系；t₁时A的剩余量不确定，A项不能推出。B．根据图b中A、B、C浓度变化和物料守恒，在给定时刻可建立A、B、C之间的浓度关系，题给关系符合图像数据趋势，B正确。C．A生成B和A生成C属于同一体系中的竞争反应，平衡状态由体系整体决定，不存在一个反应先单独达到平衡的说法。D．由能量图可知生成B方向为放热过程，升高温度平衡向吸热方向移动，B的体积分数应减小而不是增加。步骤三：结论得出由上述分析可得本题答案。解题关键是准确提取题干证据，并将其与教材主干知识建立对应关系。【易错点】图像综合题要先确定各曲线对应物质，再用守恒关系和平衡移动判断选项。【知识总结】①核心概念定义明确本题涉及的核心化学概念、反应规律或结构模型。②解题方法/分析要点选择题坚持逐项比对；实验、流程和原理题按照“目的—原理—操作—现象—结论”或“原料—转化—分离—产品”的路径分析。③拓展关联可与教材中同类模型、常见实验和真实生产生活情境进行迁移比较。16．一种利用电解还原同时实现海水脱盐的装置如图，电解液在Ⅰ和Ⅳ室间循环，初始电解液为溶液，膜①~③为阳离子或阴离子交换膜。下列说法错误的是A．①为阳离子交换膜，②为阴离子交换膜B．阳极反应为C．电解一段时间后，Ⅲ室海水中盐的浓度降低D．电解过程中，Ⅰ室电解液的pH在一段时间内可保持稳定【命题透视】▶核心考点：电解还原与海水脱盐装置。▶链接教材：人教版高中化学选择性必修1第四章电解池；必修第二册海水资源开发利用相关内容。▶命题分析：（1）情境创设：本题以电解还原与海水脱盐装置为载体，将真实情境与高中化学主干知识结合。（2）问题设计：设问要求学生从材料、图像或选项表述中提取有效信息，调用相应概念、原理或模型进行判断。（3）考查目标：侧重考查证据推理与模型认知，并关联宏观辨识与微观探析、变化观念与平衡思想等核心素养。【思路点拨】先识别题干中的核心化学对象，再判断其所属知识模块；选择题逐项核对事实和原理，综合题按设问顺序提取信息、建立关系并规范表达。【答案】C【解析】步骤一：关键概念/材料解读装置中Cr₂O₇²⁻在阴极被还原。离子交换膜方向决定脱盐室，电解后Ⅱ室盐浓度降低，Ⅲ室并非降低，C错误。步骤二：选项/设问特征分析A．结合电极反应和离子迁移方向，Ⅱ室中阳离子通过①迁向阴极侧、阴离子通过②迁向阳极侧，因此①为阳离子交换膜、②为阴离子交换膜，A正确。B．阳极发生氧化反应，题给阳极反应式体现阳极区物质失电子过程，B正确。C．实现脱盐的是Ⅱ室海水，Ⅲ室接收迁移离子后盐浓度不降低，题项把脱盐室判断错，C错误。D．Ⅰ室阴极反应生成的物质与电解液组分可形成缓冲关系，使pH在一段时间内保持相对稳定，D正确。步骤三：结论得出由上述分析可得本题答案。解题关键是准确提取题干证据，并将其与教材主干知识建立对应关系。【易错点】多室电解池要沿电流方向和离子迁移方向逐室判断，不能只看海水所在区域。【知识总结】①核心概念定义明确本题涉及的核心化学概念、反应规律或结构模型。②解题方法/分析要点选择题坚持逐项比对；实验、流程和原理题按照“目的—原理—操作—现象—结论”或“原料—转化—分离—产品”的路径分析。③拓展关联可与教材中同类模型、常见实验和真实生产生活情境进行迁移比较。17．配合物应用广泛。某兴趣小组对铜的配合物进行探究实验。(1)氨水的制备：需选择的装置有___________。(2)制备铜氨溶液，以其为电解液在铁件表面镀铜，铁件连接直流电源___________极。(3)铜氨配合物的制备与表征：向溶液中滴加氨水至过量，得深蓝色溶液，加入乙醇，析出固体，过滤，___________，晾干得产物Q。用X射线衍射仪测试Q，观察到___________，说明Q为晶体；进一步确认其组成为。(4)探究铜氨配合物与酸的反应：①查阅资料：向铜氨溶液中滴加硫酸，依次发生反应：(a)(b)②理论预测：据①可知，若向的溶液中连续滴加硫酸，反应(a)、(b)消耗酸的体积分别为和，则。③设计方案：测量反应体系的pH随加入硫酸体积的变化，以获得和。④进行实验序号实验内容(ⅰ)用足量水溶解，发现得不到澄清溶液，测得体系呈碱性。体系呈碱性的原因为铜氨配离子的解离及___________。(用方程式表示)(ⅱ)称取克于烧杯中，移取稀氨水使完全溶解，得待测液(ⅲ)搅拌下，向待测液中滴加溶液，测量并记录数据(ⅳ)移取上述稀氨水，用___________溶液滴至终点，记录体积为⑤数据处理：由(ⅲ)所得曲线呈现两次pH突变，对应的终点依次为和，则___________(用、、表示)。⑥结果讨论：多次实验结果均为。与AI对话后提出假设：(ⅲ)的过程中生成的沉淀除外还含有。a．验证SO₄₂−存在：取洗净的沉淀少许，用稀盐酸完全溶解，___________，初步说明假设成立。b．探讨沉淀组成：某次实验结果为，则第一个终点时，___________。⑦实验总结：实验过程中的反应比①中所述的复杂，可继续探究。【命题透视】▶核心考点：铜氨配合物制备、表征与酸反应探究。▶链接教材：人教版高中化学选择性必修2第三章配合物与超分子；选择性必修1第三章水溶液中的离子反应与平衡相关内容。▶命题分析：（1）情境创设：本题以铜氨配合物制备、表征与酸反应探究为载体，将真实情境与高中化学主干知识结合。（2）问题设计：设问要求学生从材料、图像或选项表述中提取有效信息，调用相应概念、原理或模型进行判断。（3）考查目标：侧重考查证据推理与模型认知，并关联宏观辨识与微观探析、变化观念与平衡思想等核心素养。【思路点拨】先识别题干中的核心化学对象，再判断其所属知识模块；选择题逐项核对事实和原理，综合题按设问顺序提取信息、建立关系并规范表达。(1)AB；(2)负；(3)洗涤；明锐的衍射峰；(4)见原解析：铜氨配离子解离及氨水电离；H₂SO₄；Va=V₂-V₁，Vb=V₃-V₂；滴加BaCl₂溶液若产生白色沉淀；18【解析】步骤一：关键概念/材料解读本题以铜氨配合物实验为载体，综合考查氨水制备、电镀、晶体表征、配合物解离、酸碱滴定和沉淀组成推断。步骤二：选项/设问特征分析（1）氨水制备要选择能产生NH₃并能防倒吸吸收NH₃的装置，固体与溶液加热制气装置和倒扣漏斗吸收装置对应AB。（2）电镀时镀件作阴极，铁件表面析出铜，故铁件应连接直流电源负极。（3）析出固体后应经过过滤、洗涤、晾干；晶体用X射线衍射表征时出现明锐衍射峰，说明其具有晶体结构。（4）探究酸反应时，先用资料中反应(a)、(b)建立理论酸耗关系，再通过pH突变点确定两个终点；空白实验用于扣除稀氨水本身耗酸，验证SO₄²⁻需将沉淀酸溶后加入BaCl₂观察白色沉淀。步骤三：结论得出由上述分析可得本题答案。解题关键是准确提取题干证据，并将其与教材主干知识建立对应关系。【易错点】滴定数据处理中要扣除稀氨水空白消耗；检验SO₄²⁻应先酸化溶解沉淀再加BaCl₂。【知识总结】①核心概念定义明确本题涉及的核心化学概念、反应规律或结构模型。②解题方法/分析要点选择题坚持逐项比对；实验、流程和原理题按照“目的—原理—操作—现象—结论”或“原料—转化—分离—产品”的路径分析。③拓展关联可与教材中同类模型、常见实验和真实生产生活情境进行迁移比较。18．金(Au)是一种战略性金属。从某金精矿(含金、银、、、和等)中提取金并综合利用部分物质的一种工艺如下。已知：和在一定条件下均可与形成可溶于水的配离子。氢氧化物(1)金精矿研磨成粉是为了___________，提高浸取速率。(2)“沉锑”的反应中，还原剂为___________。(3)“电解”在电解池(图1)中实施，一定条件下实现“沉锑”试剂的回收利用。忽略生成气体的反应，则①阴极反应式为___________。②初始电解液中，。为防止阳极室电解过程中产生沉淀，理论上，最终阳极室应不大于___________(列算式)。(4)“X”包含多个步骤，需同时用到和H₂O₂溶液。一定条件下，Au、Ag浸取率随溶液中的变化如图2，在滤液2中主要以存在。为尽可能提高金的提取率和纯度，“X”包括的步骤为___________。(5)“沉金”通过的调控使反应在弱酸性条件下进行，生成的离子方程式为___________。_________________。(6)某杂冠醚可选择性地与含银废液中的形成如图3的超分子，其选择性识别的原因为该杂冠醚与有配位作用且___________。(7)①Sb与N同族，AlSb与GaN中离子键成分的百分数较大的是___________。②AlSb晶体的立方晶胞结构如图4，其原子占据A、B、C三种位置，每种位置上只有一种原子，则Al占据___________位置，Sb占据___________位置。(填编号)【命题透视】▶核心考点：金精矿提金工艺与物质结构综合。▶链接教材：人教版高中化学必修第二册第八章化学与可持续发展；选择性必修1电解池、沉淀溶解平衡；选择性必修2晶体结构与性质相关内容。▶命题分析：（1）情境创设：本题以金精矿提金工艺与物质结构综合为载体，将真实情境与高中化学主干知识结合。（2）问题设计：设问要求学生从材料、图像或选项表述中提取有效信息，调用相应概念、原理或模型进行判断。（3）考查目标：侧重考查证据推理与模型认知，并关联宏观辨识与微观探析、变化观念与平衡思想等核心素养。【思路点拨】先识别题干中的核心化学对象，再判断其所属知识模块；选择题逐项核对事实和原理，综合题按设问顺序提取信息、建立关系并规范表达。【答案】(1)增大反应物接触面积；(2)Fe；(3)阴极生成Fe的反应；按Ksp限制列式；(4)分步控制H₂O₂浓度先除银后浸金；(5)弱酸性下亚硫酸根还原金配离子生成Au；(6)空腔大小与Ag⁺直径相匹配；(7)GaN；Al、Sb分别占据A/B与C位置，可互换【解析】步骤一：关键概念/材料解读流程先浸取含锑组分并沉锑，再电解回收试剂；含金银滤泥通过控制氧化剂浓度实现选择性浸取，沉金用还原剂得到Au。步骤二：选项/设问特征分析（1）研磨金精矿可增大固体与浸取液接触面积，从而提高浸取速率。（2）“沉锑”中锑元素被还原为单质，能提供电子的铁粉作还原剂。（3）电解步骤围绕“回收沉锑试剂”展开：阴极发生还原得到铁；阳极室是否产生沉淀要依据Ksp和离子浓度限制列式判断。（4）图2显示不同H₂O₂浓度下Au、Ag浸取率不同，应先控制条件优先除银，再调整条件浸金，以兼顾金提取率和纯度。（5）“沉金”本质是弱酸性条件下用还原剂将含金配离子还原为Au，配平方程式需满足得失电子守恒、电荷守恒和原子守恒。（6）超分子识别需同时考虑配位作用和空腔尺寸匹配，只有大小匹配才能选择性结合Ag⁺。（7）离子键成分由电负性差决定；AlSb晶胞占位根据顶点、面心和体内位置的均摊数判断。步骤三：结论得出由上述分析可得本题答案。解题关键是准确提取题干证据，并将其与教材主干知识建立对应关系。【易错点】工艺流程题要按“原料预处理—核心反应—分离—循环—产品”建立主线，图像数据用于确定操作窗口。【知识总结】①核心概念定义明确本题涉及的核心化学概念、反应规律或结构模型。②解题方法/分析要点选择题坚持逐项比对；实验、流程和原理题按照“目的—原理—操作—现象—结论”或“原料—转化—分离—产品”的路径分析。③拓展关联可与教材中同类模型、常见实验和真实生产生活情境进行迁移比较。19．硫、氯单质及其化合物在科研和生产中均具有重要作用。(1)基态S原子的价层电子轨道表示式为___________。(2)我国科学家在深海发现化能合成生物群落，硫化物的氧化可为生物活动提供能量。

则___________(用和表示)。(3)的氧化可在卟啉铁配合物[](用表示)催化下进行，其中的一步反应为。为研究不同因素对该反应的影响，进行4组实验：Ⅰ~Ⅲ组仅初始不同；Ⅳ与Ⅱ组仅温度不同。时间内的实验数据如图1。①下列说法正确的有___________。A．0~t内反应速率：Ⅰ>Ⅱ>Ⅲ

B．Z的平衡转化率：Ⅰ<Ⅱ<ⅢC．实验温度：Ⅱ>Ⅳ

D．平衡时的浓度：Ⅱ和Ⅳ相等②Ⅰ、Ⅱ和Ⅲ的数据点分布在一条直线上，且，则___________。(4)可用于橡胶的硫化。其在潮湿空气中水解生成、和，该水解反应的熵变___________0(填“>”“=”或“<”)。(5)某低共熔溶剂(D)可用于吸收，其吸收过程可表示为：，在一定和压强()下，吸收至饱和时，每摩尔D吸收的量为，相关信息见图2，或随的变化如图3。①1molD在303K、下吸收至饱和，再升温至、降压至，达平衡后可释放___________。②形成的总过程表示为，其平衡常数可表示为。已知：时，，则在、、最多可吸收___________。(写出计算过程，结果保留两位有效数字)【命题透视】▶核心考点：硫氯化合物的热化学、催化动力学与气体吸收。▶链接教材：人教版高中化学选择性必修1第一章反应热、第二章速率与平衡；必修第二册硫及其化合物相关内容。▶命题分析：（1）情境创设：本题以硫氯化合物的热化学、催化动力学与气体吸收为载体，将真实情境与高中化学主干知识结合。（2）问题设计：设问要求学生从材料、图像或选项表述中提取有效信息，调用相应概念、原理或模型进行判断。（