六年级上册英语第二单元教案：兴趣探索与表达

六年级上册英语第二单元教案：兴趣探索与表达

基于大单元视角的兴趣爱好综合语用能力培养

一、单元整体教学设计理念与依据

本单元教学设计以《义务教育英语课程标准（2022年版）》为指导，秉持核心素养导向，遵循“主题引领、语篇依托、活动推进”的原则。设计理念深度融合语言学习与认知发展、社会交往，将单元主题“兴趣爱好”置于“人与自我”和“人与社会”的范畴下进行解构与重构。本设计超越传统的词汇句型和对话教学，采用大单元整体教学思路，将本单元内容视为一个完整的意义探究周期。通过创设真实、连贯且有挑战性的任务情境，引导学生在探究个人与群体兴趣爱好的过程中，发展用英语进行定义、描述、询问、解释、比较与建议的综合语用能力。同时，设计注重跨学科视野的融入，关联美术（绘画作品展示）、音乐（歌曲爱好）、体育（运动项目）、信息技术（数字爱好）及社会情感学习（尊重差异、团队合作），旨在培养具有文化意识、思维品质和学习能力的全面发展学习者。本教案针对小学六年级学生认知特点和语言学习规律，注重从具象到抽象、从模仿到创新的思维进阶，通过分层任务与支架设计，满足不同水平学生的学习需求，实现语言的深度学习与迁移创新。

二、单元教学核心要素分析

（一）单元主题与内容深度剖析

本单元核心主题为“兴趣爱好”。此主题贴近学生生活，具有极强的个人化与社会化属性。教学需引导学生超越简单的事实陈述（如“Ilikesinging.”），迈向更高阶的思维与表达层次。这包括：兴趣爱好的分类与界定；兴趣爱好的缘由阐述（情感、价值、社交等）；兴趣爱好的时间投入与频率描述；不同兴趣爱好的比较与对比；兴趣爱好的社会文化内涵探讨（如中国传统爱好与国际流行爱好）；基于兴趣爱好的未来设想与建议。因此，本单元的教学内容不仅是学习一组与爱好相关的动词短语和“What’syourhobby?”“Ilike…”等基础句型，更是构建一个围绕“兴趣”展开的、立体的、有深度的意义表达体系。

（二）学习者特征精准画像

教学对象为六年级上学期的学生。他们经过三至五年的英语学习，已积累一定量的词汇和基本句型结构，具备初步的听、说、读、写技能和简单的综合运用能力。心理认知上，该年龄段学生自我意识增强，乐于表达个人观点，渴望获得同伴认同，同时对周围世界和社会关系有更浓厚的探究兴趣。然而，他们在语言表达的丰富性、准确性、逻辑性和得体性上仍存在明显不足，易受母语思维干扰，在语法细节（如动词ing形式、第三人称单数）和语用习惯上常出现固化错误。此外，学生个体差异显著，学习风格和语言基础分化。因此，教学设计必须提供足够的语言支撑、清晰的概念图示、多样化的活动选择以及及时有效的纠错反馈机制。

（三）单元教学目标体系

基于课程标准、主题内容和学情分析，确立以下单元教学目标体系：

1.语言能力目标：

1.2.能听懂、认读、拼写核心词汇：hobby,collectingstamps,singing,dancing,readingstories,playingfootball/basketball/computergames,cooking,drawingpictures,doingpuzzles,makingmodels等，并能在真实语境中准确运用。

2.3.能熟练掌握并灵活运用核心句型：What’syourhobby?Myhobbyis…/Ilike…Whatareyourhobbies?Ilike…and…What’shis/herhobby?He/Shelikes…Doeshe/shelike…?Yes,he/shedoes./No,he/shedoesn’t.询问和陈述个人及他人的兴趣爱好。

3.4.能理解并使用频度副词（often,sometimes）和时间短语（afterschool,onweekends）对兴趣爱好的频率进行描述。

4.5.能在语篇中理解并初步运用表达缘由的简单句式，如“Becauseit’sinteresting/relaxing.”。

5.6.能读懂、理解并仿写关于兴趣爱好的简短对话、描述性段落或调查问卷。

7.学习能力目标：

1.8.能运用思维导图、表格等工具对兴趣爱好进行归类、梳理和总结。

2.9.能在小组合作中进行有效的信息搜集、整理与汇报。

3.10.能利用多种资源（如图片、视频、网络）拓展与兴趣爱好相关的背景知识。

4.11.能初步制定简单的英语学习计划，将个人兴趣与英语学习相结合。

12.思维品质目标：

1.13.通过比较不同爱好，发展分类、比较与对比的逻辑思维能力。

2.14.通过阐述喜欢某项爱好的原因，发展归因与分析能力。

3.15.通过讨论爱好的利弊（如合理分配时间），发展辩证看待事物的初步能力。

4.16.通过创编对话、故事或调查报告，发展创新思维与想象力。

17.文化意识目标：

1.18.了解中外常见兴趣爱好的异同，感受文化多样性。

2.19.学会尊重他人的兴趣爱好，理解“和而不同”的交往理念。

3.20.通过了解邮票、国画、书法、民族舞蹈等爱好，增强对中国优秀传统文化的认同感。

（四）教学重点与难点研判

教学重点：

1.核心词汇与句型的准确理解和熟练运用，特别是在真实交际情境中的得体运用。

2.动词like后接动名词（verb+ing）用法的巩固与自动化。

3.第三人称单数在陈述句和疑问句中的正确使用。

教学难点：

4.动词原形变为动名词（如dance→dancing,swim→swimming）的拼写规则内化与准确应用。

5.在连贯表达中，正确综合运用不同人称（第一、二、三人称）、不同句式（陈述句、一般疑问句、特殊疑问句）描述和询问爱好。

6.超越简单列举，进行有逻辑、有细节的爱好描述（如加上频率、地点、伙伴、原因等）。

7.易混淆词组的区分，如：drawpictures（画画）与drawapicture（画一幅画），playfootball（踢足球）与playthepiano（弹钢琴）中介词the的有无规则。

三、单元知识体系结构化清单

（一）核心词汇网络（按语义场与词性分类）

1.主题名词：

1.2.hobby(hobbies)

3.爱好活动短语（动名词/动名词短语）：

1.4.艺术类：singing,dancing,drawingpictures,painting

2.5.体育类：playingfootball,playingbasketball,playingtabletennis,swimming,skating,running

3.6.智力/娱乐类：readingstories,doingpuzzles,playingcomputergames,watchingcartoons

4.7.收集/制作类：collectingstamps,collectingcards,makingmodels,cooking

5.8.其他：fishing,plantingflowers,ridingabike

9.相关描述性词汇：

1.10.形容词：interesting,fun,exciting,relaxing,cool,great,boring(用于对比讨论)

2.11.频度副词：often,sometimes,usually,always

3.12.时间/地点短语：afterschool,onweekends,athome,inthepark,withmyfriends

13.动词与功能词：

1.14.动词：like,love,enjoy,have(ahobby)

2.15.助动词：do,does

3.16.连词：and,but

（二）核心句型与功能表达框架

1.询问与陈述个人爱好：

1.2.What’syourhobby?—Myhobbyis(collectingstamps).

2.3.Whatareyourhobbies?—Ilike(singinganddancing).

3.4.Ienjoy(reading).

4.5.Myfavouritehobbyis(drawing).

6.询问与陈述第三人称单数爱好：

1.7.What’shis/herhobby?—His/Herhobbyis(playingfootball).

2.8.Whatdoeshe/shelikedoing?—He/Shelikes(cooking).

3.9.Doeshe/shelike(swimming)?—Yes,he/shedoes./No,he/shedoesn’t.

10.加入细节描述：

1.11.频率：Ioftenplaybasketballafterschool./Hesometimesgoesskatingonweekends.

2.12.缘由：Ilikedancingbecauseit’sfun./Whydoyoulikereading?Becauseit’srelaxing.

3.13.地点/伙伴：Ilikedrawingpicturesathome./Weenjoyplayingcomputergamestogether.

14.扩展与互动：

1.15.表达共鸣：Metoo!/That’scool./Really?Ilikeittoo.

2.16.提出建议：Let’s…togethersometime./Youcanjoinourclub.

3.17.礼貌回应不同爱好：That’sinteresting./Soundsfun.

（三）语法要点聚焦

1.动词like/love/enjoy+动名词(V-ing)：作为核心语法结构，需通过大量例句和情境强化其用法，区分与liketodo（具体某次）的细微差别（本单元侧重习惯性爱好，故以V-ing为主）。

2.动名词构成规则：

1.3.一般直接加-ing:read→reading,play→playing

2.4.以不发音e结尾，去e加-ing:dance→dancing,make→making

3.5.重读闭音节结尾，双写末尾辅音字母加-ing:swim→swimming,run→running

6.一般现在时（第三人称单数）：

1.7.陈述句：He/She/It+likes+V-ing…(e.g.,Shelikessinging.)

2.8.一般疑问句：Does+he/she/it+like+V-ing…?(e.g.,Doeshelikecooking?)

3.9.否定句：He/She/It+doesn’t+like+V-ing…(e.g.,Hedoesn’tlikeplayingcomputergames.)

10.名词单复数：hobby→hobbies,story→stories。

（四）语篇与语用知识

1.简短对话的结构：问候→引出话题→询问与回答爱好→加入细节或评论→结束对话。

2.描述个人爱好的小短文结构：主题句（介绍自己或某人）→列举主要爱好（可排序）→对其中一至两项进行细节描述（频率、原因、感受等）→总结句（表达感受或未来期望）。

3.调查问卷的设计与结果汇报语言。

4.在不同场合（如课堂展示、朋友闲聊、兴趣俱乐部面试）谈论爱好时，语言正式程度的微妙差异。

四、基于学情的易错点诊断与专项练习设计

（一）常见易错点深度诊断

1.词汇层面：

1.2.拼写错误：混淆“hobby”与“happy”；“collecting”漏写“l”或双写“t”；“dancing”误写为“danceing”；“swimming”漏双写“m”。

2.3.词性误用：将名词“hobby”直接当动词用，如“Ihobbyswimming.”（正确：Swimmingismyhobby./Ilikeswimming.）

3.4.词组混淆：playfootball(无the)与playthepiano(有the)规则混淆；drawpictures（泛指）与drawapicture（特指）使用语境不清。

5.句型与语法层面：

1.6.动词形式错误：在like后面使用动词原形，如“Ilikereadbooks.”（正确：Ilikereadingbooks.）。这是受母语“我喜欢读书”直译影响的最典型错误。

2.7.第三人称单数遗忘：在陈述句和疑问句中忽视主语为第三人称单数时的变化，如“Helikedancing.”（正确：Helikesdancing.）；“Whatdoesshelikes?”（正确：Whatdoesshelike?）——疑问句中助动词does已体现单数，主要动词需用原形。

3.8.主谓一致错误：What’syourhobby?回答“Myhobbyare…”（正确：Myhobbyis…）；Whatareyourhobbies?回答“Myhobbiesis…”（正确：Myhobbiesare…）。

4.9.疑问句结构混乱：将“What’syourhobby?”与“Whatdoyoulike?”混用，导致答非所问。或错误造出“Whatyourhobby?”这类缺少be动词或助动词的句子。

10.语用与表达层面：

1.11.表达单一：只会用“Ilike…”，缺乏“Myhobbyis…”,“Ienjoy…”,“I’minterestedin…”等变式。

2.12.缺乏细节：回答停留在单词或短语层面，如问：“What’syourhobby?”答：“Drawing.”未能形成完整句，或无法加入任何扩展信息。

3.13.文化语用失误：对他人提到的自己不熟悉的爱好，反应不当（如直接说“That’sboring.”），缺乏基本的交际礼貌。

（二）分层矫治性练习设计

练习设计遵循“诊断-矫治-巩固-提升”路径，针对上述易错点，设计分层任务。

第一层：基础识别与纠错（针对词汇、基础语法）

1.火眼金睛（找错并改正）：

1.2.Mybrotherhobbyiscollectingstamps.()

2.3.Doesyoursisterlikessinging?()

3.4.Theyenjoysplayingbasketballafterschool.()

4.5.Ilikedanceandread.()

5.6.Let’sgoswimthisweekend.()

7.单词变形工坊：

1.8.Writethe-ingform:swim→______,dance→______,run→______,make→______,read→______,cook→______.

2.9.Fillin“a”,“an”,“the”or“/”:Ilikeplaying______football.Shecanplay______pianowell.Hehas______interestinghobby.

10.选词填空（注意词形）：

(like,likes)1.I______drawing.Myfather______fishing.

(hobby,hobbies)2.Whatareyour______?My______iscooking.

(do,does)3.______youlikeskating?What______shelikedoing?

第二层：句型转换与重组（巩固句法结构）

1.句子变形金刚：

1.2.Myhobbyiscollectingcards.(对划线部分提问)→______?

2.3.Helikesplayingcomputergames.(改为一般疑问句并做否定回答)→______?______.

3.4.Ilikesinging.Shelikessingingtoo.(合并为一句)→______.

4.5.KateandTomenjoyswimming.(改为否定句)→______.

6.连词成句（注意大小写和标点）：

1.7.your/is/what/hobby/?→

2.8.doesn’t/he/doing/like/puzzles/.→

3.9.often/stories/on/weekends/reads/she/.→

第三层：情境补全与创作（提升语用能力）

1.对话医生：补全对话，使其通顺、合理、礼貌。

A:Hi,Lucy.1.?

B:Ilikereadingstoriesanddrawing.Whataboutyou?

A:2..It’sexciting.

B:Cool!3.?

A:IusuallyplayitwithmyfriendsintheparkonSaturdays.

B:4.sometime?

A:Sure!Thatwouldbegreat!

(Keywords:playbasketball,Whendoyouplayit,Wouldyouliketojoinus,Whatareyourhobbies)

2.我的兴趣名片：请根据提示，写一段关于你自己或一位家人的兴趣爱好介绍（至少5句）。

1.3.Whoishe/she?(或Iam…)

2.4.Whatishis/her/yourmainhobby/hobbies?

3.5.Howoften?/When?/Where?/Withwhom?

4.6.Whydoeshe/she/doyoulikeit?

5.7.Howdoeshe/she/doyoufeelaboutit?

8.小小调查员：设计一个简单的“班级兴趣小调查”问卷（至少包含4个问题），采访3位同学，并准备用2-3句话向全班汇报一个有趣的发现。

1.9.示例问题：What’syourfavouritehobby?Doyoulike…?Howmuchtimedoyouspendoniteveryweek?

五、单元教学实施过程详案（分课时）

第一课时：发现兴趣——词汇入项与初步感知

教学目标：

1.能听懂、会说、认读本单元核心爱好类词汇。

2.能初步运用“What’sthis/that?”“It’s(singing).”指认图片或动作，并用“Isee(dancing).”进行描述。

3.能在歌曲、游戏中激活关于兴趣爱好的已有知识，激发学习兴趣。

教学准备：多媒体课件（含图片、动作视频、歌曲）、单词卡片、实物或模型（如邮票、拼图）、便签贴。

教学过程：

（一）主题情境导入，激活已知

1.播放一段快闪视频，内容为各种兴趣爱好的精彩瞬间（足球射门、绘画过程、舞蹈片段、阅读特写等），配以动感音乐。

2.教师提问：“Whatdoyouseeinthevideo?”引导学生用已学英语或中文说出看到的活-动。教师将学生说出的关键词（如football,draw,dance,book）板书。

3.教师揭示主题：“TheseareallaboutHOBBIES.Today,let’sstartourjourneyofdiscoveringhobbies!”出示单元主题图。

（二）多维输入，建构词汇网络

1.视觉输入与音义匹配：

1.2.课件依次呈现高清图片或简短视频，教授新词组：collectingstamps,singing,dancing,readingstories,playingfootball,playingbasketball,drawingpictures,doingpuzzles,makingmodels,cooking。采用“整体-部分”法：先呈现完整动作画面和声音，引导学生模仿跟读；再分解呈现单词拼写，强调发音难点（如collecting中的/l/,stamps中的/s/与/mps/）。

2.3.运用“TPR”（全身反应法）：教师说词组，学生做动作；或教师做动作，学生快速说出词组。

4.分类与梳理：

1.5.引导学生观察板书的词汇卡片，提出问题：“Canweputthemintogroups?”启发学生按“indoors/outdoors”,“quiet/noisy”,“art/sport/game”等标准进行初步分类，形成简单的思维导图雏形。

2.6.引入“MyHobbyWordBank”个人词汇银行活页，学生将学到的词组分类粘贴或抄录。

7.巩固游戏：“兴趣猜猜猜”

1.8.一名学生到讲台前，抽取一张单词卡，用动作表演出来，其他学生用英语猜测：“Areyou(dancing)?”或直接说出“Youare(playingbasketball)!”。

2.9.小组竞赛，猜对得分。

（三）初步语用，简单输出

1.句型铺垫：教师拿起一张“singing”的卡片，自问自答：“What’sthis?It’ssinging.”然后问学生：“What’sthat?”(指向“playingfootball”卡片)，引导学生用“It’s(playingfootball).”回答。

2.任务活动：“兴趣教室巡游”

1.3.教师在教室不同角落布置几处“兴趣角”（贴上大幅图片或放置实物）。

2.4.学生两人一组，手持任务卡，走到各个“兴趣角”，用“What’sthis/that?”“It’s…”进行问答并记录。

3.5.完成后，小组向全班汇报：“Wesee(collectingstamps),(drawingpictures)and(doingpuzzles).”

（四）总结与延伸

1.总结今日所学核心词汇，齐读一遍。

2.布置实践作业：“兴趣搜查令”——回家观察家人的闲暇活动，尝试用今天学到的1-2个英语词组描述（可以说或画出来）。

第二课时：探讨兴趣——核心句型突破与对话建构

教学目标：

1.能听懂、会说、熟练运用核心句型“What’syourhobby?”“Myhobbyis…/Ilike…”进行问答。

2.能理解并初步在语境中区分“Myhobbyis…”和“Ilike…”的用法侧重。

3.能在模拟的真实对话中，就兴趣爱好进行简单的交流。

教学准备：对话音频、人物头饰（Kate,Peter等）、调查表模板、学生自带一张能代表自己爱好的图片或物品。

教学过程：

（一）复习导入，以旧引新

1.快速闪示单词卡片，学生抢答。

2.教师展示自己的爱好物品（如一本烹饪书），说：“Look.Ihaveacookbook.Guess,what’smyhobby?”引导学生用上节课学的词组猜测：“Yourhobbyiscooking!”教师肯定：“Yes!Myhobbyiscooking.Ilikecooking.”自然引出本课核心句。

（二）语境呈现，理解功能

1.播放课本主对话动画或音频（第一遍，整体感知）。

1.2.任务：Listenandfind:Whataretheirhobbies?(Kate,Peter,LiYan)

3.分段解析，聚焦句型：

1.4.呈现Kate和Peter对话部分。板书关键句：A:What’syourhobby?B:Myhobbyiscollectingstamps./Ilikecollectingstamps.

2.5.对比分析：引导学生发现两种回答方式的异同。可提示：“Myhobbyis…”更正式、强调“这就是我的爱好”；“Ilike…”更常用、更口语化。两者可互换，但“Myhobbyis…”后面通常跟一个具体的爱好（动名词短语）。

3.6.操练：教师问学生，学生选择任一方式回答。然后学生互问互答。

7.处理第三人称：

1.8.呈现Peter问LiYan的部分：“What’sherhobby?”“Shelikesdancing.”

2.9.板书并强调：herhobby–Shelikes…引入第三人称单数形式。

3.10.操练：教师手持LiYan头饰，扮演Peter问全班：“What’sherhobby?”全班答：“Herhobbyisdancing./Shelikesdancing.”然后请学生两两一组，一人指图中人物，另一人回答。

（三）分层操练，内化语言

1.机械性操练：

1.2.替换练习：利用课件，快速更换人物和爱好图片，学生进行连锁问答。

2.3.句子接龙：S1:Myhobbyissinging.S2:Myhobbyissinginganddancing.S3:Myhobbyissinging,dancingandreading…（逐步累加，训练记忆和流利度）。

4.意义性操练：

1.5.“真实的我”活动：学生拿出准备好的代表自己爱好的图片或物品，在小组内用“Myhobbyis…/Ilike…”进行介绍。

2.6.“兴趣采访”初级版：学生在教室内自由走动，用“What’syourhobby?”采访至少3位同学，并在简易表格上记录对方姓名和爱好（可画勾或写词组）。

7.交际性操练：

1.8.创设微情境：在“兴趣俱乐部招新”场景下，学生扮演招新员和申请者，进行简单对话。

2.9.A(Clubmember):Hello!Welcometoourclub.What’syourhobby?

3.10.B(Applicant):Hi!Myhobbyis(playingbasketball)./Ilike(playingbasketball).

4.11.A:Great!Pleasewriteyournamehere.

（四）巩固与产出

1.回归课本：学生跟读、分角色朗读、表演对话。

2.创编对话：基于课本框架，学生两人一组，替换人物和爱好，创编一个新对话并展示。

3.布置作业：完成“我的兴趣卡片”绘制，上面用英语写上名字和爱好句子。

第三课时：深化兴趣——细节描述与第三人称转换

教学目标：

1.能运用频度副词（often,sometimes）和时间短语（afterschool,onweekends）描述爱好的频率。

2.能熟练运用“What’shis/herhobby?”“He/Shelikes…”“Doeshe/shelike…?”“Yes,he/shedoes./No,he/shedoesn’t.”询问和回答他人爱好。

3.能在语篇中理解并初步尝试表达喜欢爱好的简单原因。

教学准备：名人或卡通人物兴趣爱好的短视频或图文资料、转盘游戏道具、写作支架模板。

教学过程：

（一）温故知新，导入细节

1.利用学生上节课完成的“兴趣卡片”，开展“快问快答”复习核心句型。

2.教师选取一位学生的卡片（如：Tom–playingfootball），提问：“Tomlikesplayingfootball.Whendoesheplay?Doesheplayeveryday?”引导学生思考并尝试用中文说出“放学后”、“周末”等。教师顺势引出新内容：“Heoftenplaysfootballafterschool.”

（二）分层突破，丰富表达

1.学习频度与时间：

1.2.通过图表或手势，直观展示always,usually,often,sometimes,never的含义与频率高低。

2.3.重点操练often和sometimes。呈现句子：Ioftenreadstoriesbeforebed.Isometimesgotothecinemaonweekends.

3.4.游戏：“兴趣转盘”。转盘上有不同爱好和不同时间/频率。指针停下后，学生需说出完整句，如：“IsometimesgodancingonSundays.”

5.巩固第三人称单数（陈述与疑问）：

1.6.信息沟活动：教师展示几位学生（或知名卡通人物）的兴趣信息卡（部分信息缺失）。学生两人一组，通过问答获取完整信息。

1.2.7.StudentA持有LiMing的信息卡（Hobby:swimming,Frequency:often,Time:weekends），但不知道“Whoishe?”的图片。

2.3.8.StudentB持有图片和部分信息（Name:LiMing,Time:weekends），但不知道他的爱好和频率。

3.4.9.两人需用“What’shishobby?”“Doesheoftenswim?”等句子交流，完成各自的信息卡。

5.10.语法聚焦：通过上述活动的大量例句，教师引导学生观察、总结“he/she/itlikes…”和“Doeshe/she/itlike…?”的规律。进行针对性句型转换练习。

11.初步渗透缘由表达：

1.12.在讨论他人爱好时，教师追问：“Whydoeshelikeswimming?”呈现并教学简单原因：“Becauseit’sfun/healthy/cool/interesting.”

2.13.情感匹配：将爱好与描述性形容词连线，如：reading–quiet/interesting,playingfootball–exciting/teamwork。

（三）综合应用，语段输出

1.听力提升：听一段关于Mike和他朋友爱好的短文，完成信息表格（包括名字、爱好、频率）。

2.口语任务：“猜猜他/她是谁”

1.3.每位学生秘密写下一位班级同学的兴趣爱好描述（3-4句话，包括爱好、频率、简单原因），不写名字。

2.4.教师收齐描述纸条，随机抽取并朗读，全班根据描述猜测是哪位同学。

5.写作支架：提供模板，引导学生写一段关于自己好朋友的兴趣爱好介绍。

1.6.Thisismyfriend,______.His/Herhobbyis______.He/Sheoften______(频率/时间).He/Shelikesitbecause______.Ithinkhis/herhobbyis______.

（四）总结与作业

1.总结本课学习的如何让爱好描述更丰富（加频率、时间、原因）。

2.作业：完成朋友兴趣介绍的写作；准备下节课“兴趣展示”的素材（如作品、照片、简短演示）。

第四课时：展示兴趣——综合语用与项目初探

教学目标：

1.能整合运用本单元所学语言，较为流利、有细节地介绍自己或他人的兴趣爱好。

2.能在小组合作中，完成简单的兴趣调查、数据整理与口头汇报。

3.通过展示与交流，增进彼此了解，学会欣赏不同的兴趣爱好。

教学准备：海报板、彩笔、胶水、小组调查记录单、评价表。

教学过程：

（一）项目启动，明确任务

1.教师创设班级“兴趣博览会”情境，宣布本节课将分组准备“兴趣展台”。

2.展示任务要求：每组选择一个兴趣主题（如SportsLovers,BookWorms,ArtFans等），共同完成：a)一张主题海报（图文并茂）；b)一份组内成员兴趣小调查结果；c)一段2分钟的全组介绍。

（二）分组合作，准备展品

1.分组与选题：学生根据大致兴趣倾向分组（4-5人一组），协商确定本组展示主题。

2.组内活动：

1.3.调查与记录：使用设计好的调查表，在组内用英语互相采访，记录每位成员的爱好、频率、最喜欢的原因。记录员整理数据（如：3peoplelike…,2peopleoften…）。

2.4.海报制作：共同设计海报。包含：醒目的主题标题、代表该兴趣的图片或绘画、从调查中提炼的关键词句（如：Welovesports!Someofusoftenplay…afterschool.Becauseit’sexcitingandmakesushealthy.）。

3.5.汇报分工与排练：分配介绍任务（每人介绍自己或介绍本组发现），并练习连贯展示。

（三）博览会展示，互动交流

1.各组轮流到教室前进行展示。要求使用投影海报或手持海报，组员用英语进行介绍。

2.其他小组作为“参观者”，在聆听后可以提问或发表评论（使用学过的句型，如：“That’scool!”“Doyoualsolike…?”）。

3.教师穿梭指导，提供语言支持，并记录观察要点。

（四）过程评价与总结

1.学生完成简单的“博览会反馈表”，为自己和其他小组的表现评分（基于内容、合作、英语使用、创意等维度）。

2.教师总结各组亮点，特别表扬在语言综合运用、合作精神和跨学科创意（如海