初中七年级英语 Starter Unit 3 What color is it (1a2e) 教学设计

初中七年级英语StarterUnit3Whatcolorisit?(1a-2e)教学设计

一、教材与学情分析

（一）教材分析

本课时是入门单元StarterUnit3的起始课，涵盖1a至2e部分。本节内容在整套教材中起着承上启下的【基础】作用。学生在完成了前两个Starter单元的学习后，已经掌握了基本的问候语、字母A—R的读写以及一些日常物品的英文表达。本单元在此基础上，将话题拓展至生活中常见的“颜色”，这既是学生日常生活中极其熟悉且感兴趣的话题，也是英语学习中描述事物特征的基础维度。【重要】从语言知识角度看，本节课的核心是学习表示颜色的形容词（如red,yellow,green,blue,black,white,purple,brown）以及用“Whatcolorisit?”句型询问并回答颜色。同时，1a-2e部分继续推进字母教学（Ss—Zz），将字母学习融入单词和语境中，体现了“字母—单词—句子”螺旋式上升的编排理念。【核心内容】此外，通过听力活动（1b,2a-2b）和对话练习（1c,2d-2e），本节课着重培养学生的听说能力和初步的语用意识，为后续模块系统学习描述性形容词和名词单复数等语法点奠定基础。

（二）学情分析

授课对象为七年级新生。他们活泼好动，好奇心强，对直观、色彩鲜艳的教学内容有浓厚的兴趣。经过小学和StaterUnit1-2的学习，学生已经具备了一定的英语基础，能够进行简单的自我介绍和物品指认。然而，【难点】在于部分学生可能存在发音不标准（如green,purple的发音）、字母书写不规范（特别是新字母Ss-Zz的笔顺和占格）以及在真实语境中灵活运用目标句型进行流畅问答的能力欠缺。【热点】学生对“颜色”这一话题普遍具有较高的热情和表达欲，这为开展任务型教学和课堂活动提供了良好的情感基础。因此，教学设计应充分利用学生的兴趣点，通过多种感官活动，化抽象为具体，化枯燥为有趣，帮助学生轻松、高效地掌握核心语言点。

二、教学目标设计

基于英语学科核心素养，本课时教学目标设定如下：

（一）语言能力

1.【基础】学生能够听、说、认读并规范书写字母Ss,Tt,Uu,Vv,Ww,Xx,Yy,Zz。

2.【核心内容】学生能够掌握并准确读出表示颜色的词汇：red,yellow,green,blue,black,white,purple,brown。

3.【核心内容】学生能够理解并熟练运用核心句型“Whatcolorisit?”及其答语“It’s+颜色.”来询问和描述物品的颜色。

4.【重要】学生能够听懂简单的关于物品颜色的对话，并能根据听力内容完成信息匹配或填写任务。

（二）文化意识

1.学生能够了解颜色在中西方文化中可能承载的不同寓意（如红色在中国代表吉祥，在西方可能代表危险），培养跨文化交际的敏感性和意识。

2.学生能够通过观察生活中的色彩，感受世界的多姿多彩，提升审美情趣。

（三）思维品质

1.学生能够通过观察实物、图片，归纳和总结颜色词汇，锻炼观察力和归纳能力。

2.学生能够在问答练习中，根据实际物品颜色进行逻辑思考和准确表达，培养思维的准确性和敏捷性。

3.学生能够通过对比字母与单词，初步建立音、形、义之间的联系，发展逻辑思维能力。

（四）学习能力

1.学生能够通过歌曲、游戏、小组合作等多种形式，积极主动地参与课堂活动，培养英语学习兴趣和合作精神。【高频考点】

2.学生能够初步运用自然拼读法记忆单词（如根据发音拼读g-r-e-e-n），提高词汇学习效率。【热点】

3.学生能够养成认真观察、大胆开口、积极模仿的良好学习习惯。

三、教学重难点

（一）教学重点

1.【核心内容】掌握八个表示颜色的核心词汇：red,yellow,green,blue,black,white,purple,brown。要求发音准确，拼写正确。

2.【核心内容】掌握询问和回答颜色的核心句型：“Whatcolorisit?”“It’s...”。

3.【基础】掌握字母Ss至Zz的正确发音、书写笔顺及在四线三格中的占位。

（二）教学难点

1.【难点】部分颜色词汇的发音，如purple/ˈpɜːpl/中字母组合“ur”的发音，以及brown/braʊn/中字母组合“ow”的发音。

2.【难点】学生能够在真实的或模拟的情境中，脱离课本，自然、流畅地使用目标句型进行交际，做到“用英语做事情”。

3.【难点】理解并运用不定冠词“a/an”的初步概念，如“It’saredapple.”（虽然本课时不深入讲解，但在拓展环节会有渗透）。

四、教学准备

1.教师准备：多媒体课件（PPT），包含色彩鲜艳的图片、动画、音频；彩色卡片（单词卡和颜色卡）；一套字母卡片（Ss-Zz）；一个“魔法袋”，内装各种颜色的文具或小物件（如尺子、铅笔、橡皮等）；评价用的彩色小贴纸。

2.学生准备：课本；至少三种不同颜色的文具（如红色钢笔、黄色尺子、蓝色橡皮等）；水彩笔或油画棒。

五、教学实施过程

（一）课时导入：温故知新，激发兴趣（约5分钟）

1.【基础】GreetingandWarming-up:教师以饱满的热情与学生进行日常问候，如“Goodmorning,class!Howareyoutoday?”，营造轻松愉快的课堂氛围。随后，播放一首关于颜色的英文儿歌，例如“TheRainbowColorsSong”。学生边听边跟唱，在欢快的旋律中初步感知本节课的主题。教师可以引导学生观察歌曲视频中的彩虹，并提问：“Wow,sobeautiful!Whatcanyouseeinthevideo?”，引导学生说出“rainbow”或模仿歌曲中出现的颜色词。此环节旨在利用多感官刺激，激活学生已有的关于颜色的生活经验和零散的语言知识，【重要】为新课学习做好铺垫。

2.【基础】Lead-in:歌曲结束后，教师利用教室内的实物进行导入。教师可指向自己的衣服或学生的文具，自问自答：“Look!Thisismyjacket.Whatcolorisit?Oh,it’sblue.”通过教师的示范，自然地引出本课的核心句型，并板书本课标题“Unit3Whatcolorisit?”。此环节简洁明了，直入主题，让学生明确本节课的学习目标。

（二）新知呈现与操练：层层递进，突破重点（约20分钟）

1.【核心内容】颜色词汇教学(1a-1c)

（1）【热点】直观教学，呈现新词：教师利用PPT展示色彩鲜明的水果、动物等图片，逐一教授颜色单词。例如，展示一个红苹果，教授“red”；展示黄香蕉，教授“yellow”。每呈现一个新词，教师需用夸张的口型示范发音，强调发音要领，引导学生模仿跟读。特别要注意【难点】green/ɡriːn/中长元音/iː/的发音，以及purple/ˈpɜːpl/中音节划分和发音。教授每个单词后，立即呈现单词卡，让学生将音、形、义结合起来记忆。同时，渗透自然拼读法，如“r-e-d,red”、“g-r-e-e-n,green”，帮助学生建立字母与发音的对应关系。

（2）【重要】游戏操练，巩固新词：教师带领学生进行“Listenandpoint”和“What’smissing?”的游戏。在“Listenandpoint”环节，教师在黑板贴上颜色卡，随机说出颜色，学生迅速指向对应卡片并大声重复单词。在“What’smissing?”环节，教师快速抽走一张颜色卡，让学生说出缺失的颜色。游戏活动节奏紧凑，能迅速抓住学生注意力，在紧张有趣的氛围中巩固单词记忆，实现【高频考点】的反复强化。

（3）【核心内容】句型结构教学(1c)：教师指着黑板上的颜色卡，再次运用目标句型进行示范提问和回答。教师问：“Whatcolorisit?”，引导学生回答：“It’sred.”强调“It’s”是“Itis”的缩写形式。然后，教师展示一个黄色的文具盒，提问：“Whatcolorisit?”，引导学生回答：“It’syellow.”通过师生互动、生生互动（同桌两人一组，一人指物品问，另一人回答）的形式，让学生初步感知和机械操练句型。此环节要求学生做到“眼到、口到、心到”，确保每一位学生都能开口说英语。

2.【核心内容】听力技能训练(1b,2a-2b)

（1）第一次听力(1b)：教师播放1b部分的录音，要求学生只听不写，初步感知对话内容和语音语调。教师提问：“Howmanyconversations?Whataretheytalkingabout?”，引导学生抓住对话大意。

（2）第二次听力(1b)：教师再次播放录音，要求学生边听边完成1b的连线任务（将物品与颜色连线）。通过此任务，检验学生对颜色词汇和句型结构的初步理解能力。播放结束后，教师核对答案，并邀请学生模仿录音中的语音语调进行对话朗读。

（3）【重要】第三次听力(2a-2b)：过渡到2a部分，教师首先引导学生观察2a中的图片，预测听力内容。教师可以提问：“Lookatthepicture.Whatcanyousee?(Lettersandthings).”然后播放录音，要求学生根据所听字母顺序为图片编号，训练学生对字母和单词的快速反应能力。接着进行2b部分的听力，这次要求学生听录音，将听到的颜色单词填入物品下方的横线上。这两个听力活动由易到难，层层递进，【非常重要】旨在培养学生的听力策略和捕捉关键信息的能力。

3.【基础】字母教学(2c-2d)

（1）【基础】字母认读与发音(2c)：教师利用字母卡片，从Ss开始，依次呈现新字母，教授其名称音。重点强调Vv/viː/与Ww/ˈdʌbljuː/的发音区别，以及Zz有两种读音/ziː/（美音）和/zed/（英音），向学生说明皆可接受。教师领读，学生跟读，并按照字母顺序和随机顺序进行认读练习。同时，结合2c中的例词（如S-s-see,T-t-T-shirt），引导学生感知字母在单词中的常见发音，为自然拼读打基础。

（2）【重要】字母书写教学(2d)：教师在黑板上的四线三格内，进行规范的书写示范。逐一讲解Ss至Zz的笔顺、笔画和在四线三格中的占位。例如，强调Ss要一笔写成，大写占上中两格；Tt的短横要写在上格偏下的位置；Yy的小写y占中下两格，尾巴不能太长。教师在示范时，要求学生伸出食指，跟着老师一起“书空”，加深印象。示范完毕后，让学生在课本2d部分进行描红和仿写，教师巡视指导，及时纠正错误的书写姿势和笔顺，确保【基础】书写规范。

（三）巩固与拓展：任务驱动，学以致用（约12分钟）

1.【高频考点】角色扮演，模拟交际(2e)

（1）教师创设情境：学校要举办一场“文具展销会”，我们需要向外国朋友介绍我们的文具。教师邀请两名学生上台，利用手中的实物文具，模拟2e的对话。A学生举起一支绿色的钢笔，问：“What’sthisinEnglish?”，B学生回答：“It’sapen.”，A学生接着问：“Whatcolorisit?”，B学生回答：“It’sgreen.”。教师通过示范，帮助学生理解如何将旧知（询问物品）与新知（询问颜色）结合起来，构成一个完整的交际回合。

（2）学生以四人小组为单位，利用自己带来的各种颜色的文具，开展对话练习。要求小组成员轮流担任提问者和回答者，进行至少三轮对话。教师巡视各小组，参与学生的讨论，及时给予帮助和鼓励。此环节将机械操练上升为有意义的交际运用，【非常重要】是培养学生综合语言运用能力的关键步骤。

2.【热点】任务拓展：ColorMixing小实验

为了进一步激发学生的兴趣并拓展思维，教师可以设计一个科学小实验环节。教师拿出三瓶分别装有红、黄、蓝三种颜色水的透明塑料瓶。教师提问：“Whatcolorisit?”，引导学生复习已学词汇。然后，教师将红色水和黄色水混合在一起，瞬间变成橙色。学生看到这一神奇变化，会发出惊叹声。教师趁机教授新词“orange”。接着，教师将蓝色和黄色混合变成绿色，复习“green”；将红色和蓝色混合变成紫色，复习“purple”。通过这个小实验，学生不仅复习和巩固了旧知，还接触了一个新词orange，更重要的是，他们直观地理解了颜色的构成，【难点】将英语学习与科学知识有机结合，拓宽了视野，体现了跨学科融合的理念。最后，让学生用水彩笔在自己的练习本上也尝试混合颜色，并用英语向同桌描述：“Look!Redandyellowisorange.”

（四）课堂小结与评价（约5分钟）

1.【基础】Summary:教师引导学生一起回顾本节课所学的核心内容。教师可以提问：“Whathavewelearnedtoday?”引导学生说出所学的字母（Ss—Zz）、颜色词汇（red,yellow,green...）以及核心句型（Whatcolorisit?It's...）。教师将学生的回答用思维导图的形式简单板书在黑板上，帮助学生构建知识体系。

2.【重要】Evaluation:教师对全班同学的表现进行总结性评价。不仅表扬回答问题积极的个人，更要肯定合作默契、表现突出的小组。教师可以利用准备好的彩色小贴纸作为奖励，对获得贴纸数量最多的小组或个人进行表扬，并鼓励其他同学下次继续努力。评价应关注学生的参与度、合作精神、语音语调和创新意识，【热点】坚持形成性评价与终结性评价相结合的原则。

（五）课后作业布置（约3分钟）

1.【基础】必做作业：

（1）听录音，模仿并熟读本课所学的新字母和颜色单词，以及2e部分的对话。要求家长签字。

（2）在作业本上规范书写字母Ss—Zz，每个字母大小写各写三遍。

（3）用所学句型“Whatcolorisit?It's...”询问家人至少三种物品的颜色，并记录下来。

2.【拓展】选做作业：

（1）绘制一幅你心中的“彩虹图”或“彩色世界”，用英文标出每种事物的颜色，下节课向同学们展示并介绍。

（2）搜集生活中你看到的英文颜色标志或商标（如RedBull,BlueBottleCoffee），下节课与大家分享。

六、板书设计

StarterUnit3Whatcolorisit?(1a-2e)

（黑板左侧）（黑板中部）（黑板右侧）

字母区颜色词区句型区

SsSsredWhatcolorisit?

TtTtyellowIt's+颜色.

UuUugreen

VvVvblue