六年级上册英语 Unit 1 问路与指路 Part A 第二课时 全景素养导向教案

六年级上册英语Unit1问路与指路PartA第二课时全景素养导向教案

一、教材与学情分析

（一）教材文本深层解读【非常重要】

本课时为人教PEP版六年级上册第一单元“HowcanIgetthere?”的第二课时，涵盖PartA的“Let‘stry”和“Let’stalk”两部分。本单元属于典型的“人与社会”主题范畴，涉及“社区生活与公共设施”、“社会服务与人际沟通”等子主题。PartA部分通过核心对话，为学生构建了真实的语言交流场景。第一课时（词汇课）已为学生输入了地点名词（如sciencemuseum,postoffice,cinema,hospital,bookstore）及方位介词短语（nextto,near）。本课时则是在此基础上，将这些词汇融入一个完整的、有情境的对话语篇中，通过听力输入和口语输出，实现从“词”到“句”再到“篇”的语用能力进阶。

具体来说，“Let‘stry”部分是一段微型听力对话，旨在训练学生捕捉关键信息的能力，内容涉及WuYifan和Robin在博物馆内的简短交流，自然地引出本课核心场所“museumshop”和“postoffice”。“Let’stalk”部分则呈现了WuYifan和Robin在博物馆内寻找博物馆商店和邮局的完整对话。该语篇不仅复现了“Whereisthe...？”的核心问句和“It'snextto...”的应答句式，更在真实语境中引入了“Iwanttobuy...”等表达个人需求的句式，以及“Talkquietly.”在公共场合的行为规范提示。语篇插图生动，对话内容贴近学生生活实际，为开展模仿、表演和迁移创新类学习活动提供了优质素材。从教材的纵向联系来看，学生在四年级下册已学过“Whereisthe...？”的基本句型，本课是对该句型的深化和在实际场景中的应用拓展，并为PartB学习更复杂的指路用语“turnleft/right,gostraight”奠定了坚实的对话基础。

（二）学情精准画像【基础】

1.知识储备：六年级学生经过三年的英语学习，已具备一定的语言基础。他们掌握了常用的教室物品、家庭成员、动物、水果等词汇，并对简单的方位介词（如in,on,under,behind）有初步认识。在四年级下册Unit4“Atthefarm”和Unit5“Myclothes”中，他们接触过一般疑问句和特殊疑问句的问答形式。对“Whereis...？”句型有熟悉感，但将其应用于社区生活场景（如寻找电影院、邮局）尚属首次，对“nextto,near”等地点介词短语的准确运用仍需加强。

2.认知特点：六年级学生的抽象逻辑思维开始发展，但仍需直观、生动的教学具象支持。他们具备一定的合作学习能力和竞争意识，乐于在小组活动中展示自我。同时，他们对真实世界充满好奇，将语言学习与探索真实环境（如学校周边、社区）相结合，能极大地激发其学习内驱力。

3.潜在困难【难点】：学生在对话的连贯表达上可能存在障碍，特别是如何自然地将询问地点和个人意图（如购物）结合。此外，对“museumshop”等合成词的理解和发音，以及在模拟情境中灵活替换地点名词进行真实交际，也是本课需要突破的难点。部分学生可能在听力环节中因语速或生词产生焦虑感。

二、教学目标设计（核心素养导向）

基于以上分析，本课时教学目标设定如下：

1.语言能力【基础】：

(1)学生能够听懂、会说、认读单词和短语：museumshop,postoffice,buy,postcard,talkquietly.

(2)学生能够在情境中理解并运用核心句型：--Whereisthemuseumshop/postoffice？--It'snear/nexttothedoor/...进行问答。

(3)学生能够理解对话大意，并能用正确的语音、语调意群朗读对话，尝试进行角色扮演。

2.文化意识【重要】：

(1)通过了解在博物馆等公共场合的行为规范（Talkquietly），培养学生的公共文明意识和社会责任感。

(2)通过介绍明信片（postcard）这一文化载体，引导学生了解不同地方的风景与文化，培养跨文化沟通的兴趣。

3.思维品质【重要】：

(1)通过“Let‘stry”的听力预测与信息甄别活动，训练学生的观察、预测、分析和判断能力。

(2)通过创编对话和设计城市地图并介绍的活动，培养学生的发散性思维、想象力和逻辑表达能力。

4.学习能力【高频考点】：

(1)通过小组合作、角色扮演等活动，增强学生的合作意识和主动探究意识。

(2)能够在课堂活动中认真倾听、积极思考、大胆模仿，养成良好的英语学习习惯。

三、教学重难点剖析

1.教学重点【高频考点】：

(1)掌握核心句型“Whereis...？”及其答语“It'snear/nexttothe...”。

(2)能够听懂、会说并在情境中运用本课时的核心词汇“museumshop,postoffice,postcard”。

(3)能够正确地朗读并表演“Let‘stalk”部分的对话。

2.教学难点【难点】：

(1)单词“postcard”的发音，以及“talkquietly”在语境中的正确理解与运用。

(2)引导学生将所学句型与第一课时的地点名词进行整合，在真实或模拟的情境中进行创造性的语言输出，实现知识向能力的转化。

(3)准确理解并区分“near”和“nextto”所表示的距离关系。

四、教学准备

多媒体课件（PPT）、录音机及配套磁带或音频文件、WuYifan和Robin的头饰、城市建筑磁力贴或单词卡片（含第一课时的所有地点词）、一张大型空白城市地图海报、写给学生的明信片实物、奖励用小贴纸。

五、教学实施过程（核心环节，详案）

（一）热身与复习(Warm-upRevision)(约5分钟)

1.歌曲激趣，激活旧知：播放英文歌曲“We‘regoingtothezoo”，引导学生跟唱并做简单的动作。歌曲中关于地点和行动的描述能迅速将学生带入英语学习的氛围。歌曲结束后，教师通过快闪的方式展示第一课时所学的地点词图片（如cinema,hospital,bookstore），学生快速说出英文，既复习了词汇，又调动了多种感官。

2.自由会话，铺垫新知：教师出示一张自己绘制的简笔画城市地图，地图上标有学校、书店、电影院等位置。教师指着地图提问：“Lookatthemap.Thisisourcity.Whereisthecinema？”引导学生用“It'snextto/nearthe...”回答。此环节旨在复现第一课时的核心句型，为本课的深入学习搭建语言支架。教师随机邀请几位学生回答，对表达准确、声音洪亮的学生给予口头表扬或小贴纸奖励。

（二）听力导入，感知语境(Presentation:Let'stry)(约5分钟)

1.情境预测，激发动机：教师用课件展示“Let‘stry”部分的图片，引导学生观察图片并提问：“Look！WuYifanandRobinareinamuseum.Theyaretalking.Whataretheytalkingabout？Canyouguess？”鼓励学生根据图片细节进行大胆预测，培养其观察和推理能力。

2.听力实践，聚焦信息：教师播放第一遍录音，要求学生整体感知，初步验证自己的猜测。随后，教师提出具体的听力任务：“Listenagainandticktherightanswer.Whereisthebathroom？”播放第二遍录音，学生独立完成听力选择。此环节训练学生捕捉关键信息的能力。

3.核对答案，文本再构：教师请一位学生公布答案，并追问：“Howdoyouknowthat？”引导学生说出听到的关键句“It'sonthesecondfloor.”教师顺势板书并领读该句，强调“secondfloor”的用法，为后续的楼层表达做铺垫。最后，全班跟读听力原文，模仿语音语调，特别是机器人Robin的说话特点，增加趣味性。

（三）对话学习，建构知识(Presentation:Let'stalk)(约15分钟)【非常重要】

1.问题引领，整体输入：教师播放“Let'stalk”的动画视频，不呈现字幕。观看前提出两个引导性问题：“WuYifanwantstobuysomething.Whatdoeshewanttobuy？Andwhereisthemuseumshop？”让学生带着问题观看，整体感知对话内容。看完后，学生尝试回答，教师根据回答引出并板书新词“museumshop,postcard,buy”。通过展示真实的明信片教授“postcard”，并引导学生造句“Iwanttobuyapostcard.”

2.细节深挖，处理难点：

(1)教师再次播放视频，暂停在关键处，进行细致讲解。当出现“It'snearthedoor.”时，教师引导学生对比“near”和“nextto”的区别。可以通过摆放在讲台上的两个物品进行直观演示：“Thebookisnearthepen.”（距离稍远）“Thebookisnexttothepen.”（紧挨着），帮助学生清晰感知。

(2)当出现“Talkquietly.”时，教师做出“嘘”的手势，并用中文稍作解释：“在博物馆、图书馆等公共场所，我们要小声说话，这是文明的体现。”引导学生理解并模仿，同时渗透德育教育。

3.跟读模仿，内化语言：

(1)教师播放录音，学生逐句跟读，注意指导学生模仿正确的语音、语调，特别是“Excuseme.”的升调，以及“It'snearthedoor.”的降调。强调朗读的节奏感和情感投入。

(2)分角色朗读：学生先两人一组（WuYifan和Robin）进行角色练读，然后请几组学生戴上头饰进行展示，其他同学认真倾听并评价（声音响亮、语音准确、动作自然等）。教师在此环节巡视指导，关注后进生的参与情况，及时给予帮助。

（四）情景操练，巩固运用(Practice)(约8分钟)

1.机械操练，强化结构：教师利用课件快速闪现不同地点（如park,zoo,library）的图片，与学生进行快速问答接力。T:Whereisthepark？S1:It'sneartheschool.T:Whereistheschool？S2:It'snexttothelibrary....此环节节奏要快，覆盖面要广，旨在强化句型的熟练度。

2.游戏：“猜猜我的位置”(GuessWhereIAm)【热点】：教师将第一课时的地点词卡片（hospital,cinema,bookstore,sciencemuseum,postoffice）贴在黑板上的简易地图中，但遮盖住其中一个地点。教师提问：“Iwanttoseeafilm.Whereisthecinema？”引导学生根据周边已知地点进行推断：“Isitnexttothehospital？”教师根据实际情况回答“Yes”或“No”。猜对的学生上台继续提问。此游戏将句型练习与逻辑推理相结合，极大地调动了学生的参与热情。

3.替换练习，半控输出：教师呈现“Let‘stalk”的核心句式框架，并给出替换词图：

A:Excuseme.Whereisthe[地点]？

B:It’s[方位]the[参照物].

A:Iwantto[动词短语].Thanks.

B:Oh,talkquietly.

学生两人一组，利用黑板上的地图或自己课桌上的小地图，选择不同的地点和参照物进行替换练习。教师巡视，观察学生是否能准确运用“nextto”和“near”。

（五）任务拓展，迁移创新(Extension)(约7分钟)

1.任务驱动：设计我的理想社区【重要】：教师将学生分成四人一组，每组发一张大型空白城市地图海报和一套建筑磁力贴（或单词卡片）。任务要求：“Designyourdreamneighbourhood.Placethebuildings(cinema,park,school,supermarket,postoffice,museum,etc.)onthemap.Thenintroduceyourneighbourhoodtoyourclassmates.”此任务具有开放性，鼓励学生发挥想象力和创造力。

2.合作探究：小组成员分工合作，热烈讨论将建筑贴在何处，并用“It'snear/nexttothe...”向组员描述位置。教师在小组间巡回指导，鼓励学生使用英语交流，并适时给予词汇或句式支持。

3.展示汇报，多元评价：邀请两到三个小组上台展示他们的城市地图，并选派一名“小导游”进行介绍：“Welcometoourneighbourhood.Look！Thisisourschool.It'snexttothepark.Thecinemaisnearthesupermarket.Youcanbuyapostcardatthepostoffice.It'soverthere...”其他小组的学生认真倾听，并进行星级评价（声音星、创意星、语言星）。教师对学生的创意和语言表达给予充分肯定，并将优秀作品张贴在教室墙上，实现环境育人。

（六）总结与作业(SummaryHomework)(约2分钟)

1.师生共同总结：教师引导学生回顾本节课所学内容，构建知识树。提问：“Whatdidwelearntoday？”引导学生说出“Whereis...？”句型、新词“museumshop,postcard”，以及公共场合礼仪“talkquietly”。通过板书梳理，帮助学生形成清晰的认知结构。

2.分层作业，自主选择【基础】：

(1)基础性作业（必做）：听录音，模仿“Let'stalk”的语音语调，将对话有感情地读