小学五年级道德与法治《从富国到强国：高质量发展的新征程》教学设计

小学五年级道德与法治《从富国到强国：高质量发展的新征程》教学设计

  一、单元整体视域下的课时定位与设计理念

  本教学设计隶属于“我们共同成长的时代”单元教学序列的深化与拓展环节。本单元旨在引导学生从宏大的历史叙事中，理解自改革开放以来，我国社会所经历的深刻变革，并初步树立与国家发展同步伐、共命运的责任意识。第二课时“从富国到强国：高质量发展的新征程”，聚焦于新时代背景下我国发展理念与发展模式的战略性转变，即从追求经济规模与速度的“富起来”，转向追求质量、效益与可持续性的“强起来”。本课时的核心价值在于，引导五年级学生超越对物质财富增长的直观感受，初步理解“发展”内涵的升华，认识到科技创新、绿色生态、区域协调、共同富裕等构成“强起来”的多元支柱，并感悟这种转变背后所体现的中国共产党与中国人民的智慧、勇气与担当。

  设计理念秉持“素养导向、学生中心、知行合一”的原则。以培养学生的政治认同、道德修养、法治观念、健全人格、责任意识为核心素养目标，将抽象的国家发展理念转化为学生可感知、可探究、可参与的学习活动。通过创设真实或拟真的问题情境，整合多学科视角（如科学、技术、工程、艺术、社会研究等），引导学生进行合作探究、深度思辨与创造性表达，实现从知识认知到价值认同，再到初步责任萌发的学习进阶。教学过程强调情境浸润、议题探究与实践迁移，作业设计则作为课时学习的延伸与固化，注重探究性、综合性与开放性。

  二、学情深度分析与教学目标设定

  （一）学情分析

  五年级学生正处于具体运算思维向形式运算思维过渡的关键期。他们对国家发展的成就已有一定的感性认识，能够通过媒体、家庭生活、社会见闻（如高铁、移动支付、航天新闻、家乡变化等）感受到国家的“富”与“强”。然而，他们的认知往往停留于现象罗列和结果赞叹，对成就背后的复杂原因、发展模式的深刻转型、未来面临的挑战以及“强起来”的丰富内涵缺乏系统且深入的理解。他们的兴趣点易于被生动的故事、直观的图像、有趣的实验和富有挑战性的任务所激发，但需要教师提供结构化的学习支架，以支持其进行有条理的资料搜集、信息整合与观点论证。在情感上，他们普遍怀有朴素的家国情怀和自豪感，需要通过理性的探究，将这种情感升华为更为稳固的价值认同和初步的责任意识。

  （二）教学目标

  基于课程标准与学情，设定如下三维教学目标：

  1.知识与技能目标：学生能够准确阐释“高质量发展”的基本内涵，列举其至少三个核心特征（如创新驱动、绿色低碳、协调共享）；能够结合具体实例，说明科技创新（如人工智能、航天工程）、生态文明建设（如碳中和、污染防治）、乡村振兴等国家战略在推动“强起来”进程中的关键作用；初步学会运用思维导图、数据图表或时间轴等工具，梳理和呈现某一领域从“富起来”到“强起来”的演进脉络。

  2.过程与方法目标：通过参与“未来城市设计室”、“科技强国辩论赛”、“乡村振兴规划师”等模拟情境活动，学生经历提出问题、搜集与分析信息（包括文本、数据、图像）、合作讨论、建构论证、创造性解决问题的完整探究过程。提升其信息甄别与整合能力、批判性思维与创新思维能力、以及清晰表达与有效沟通的能力。

  3.情感、态度与价值观目标：深刻感受国家发展理念的先进性及其所带来的巨大变革力量，增强对中国特色社会主义道路的自信心和自豪感；初步树立科技报国、绿色生活、关注社会公平的责任意识与远大志向；理解个人成长与国家发展紧密相连，萌发将个人兴趣与祖国需要相结合初步意向。

  三、教学重难点及突破策略

  （一）教学重点：理解“高质量发展”的内涵及其在具体国家战略（特别是科技创新与生态文明）中的体现。

  突破策略：采用“概念建构-案例深描-情境应用”三步法。首先，通过对比传统发展模式与高质量发展模式的图表、关键词，引导学生自主归纳“高质量发展”的核心特征。其次，精选“北斗导航系统从追赶到并跑领跑”、“塞罕坝荒原变林海”、“浙江共同富裕示范区探索”等典型、生动、贴近学生认知的案例，进行深度剖析，使抽象概念具象化。最后，创设“为家乡小镇设计一个绿色科技产业园”等模拟任务，让学生在应用概念解决问题的过程中深化理解。

  （二）教学难点：引导学生超越对成就的现象描述，理解发展模式转型的必然性、复杂性与战略性，并初步思考个人与这一宏大进程的关联。

  突破策略：实施“问题链驱动”与“角色代入体验”。设计环环相扣的问题链，如：“为什么光‘富’还不够？‘强’体现在哪些更深的层面？”“从‘世界工厂’到‘创新高地’，我们面临哪些挑战？做了哪些努力？”“作为未来建设者，你现在可以培养哪些‘强起来’需要的素养？”引导学生思维层层深入。通过扮演“政策研究员”、“社区规划师”、“未来工程师”等角色，让学生在完成具体任务中体会国家决策的考量、社会发展的多元需求，从而自然建立起个人与时代的连接。

  四、教学资源与技术深度融合准备

  1.数字化资源包：精心剪辑的微视频（如《创新中国》片段、国家公园宣传片、重大科技工程延时摄影）；交互式数据地图（展示全国不同区域人均GDP、研发投入、森林覆盖率等变化）；虚拟博物馆链接（中国国家博物馆“复兴之路”新时代部分线上展）。

  2.实物与印刷资料：“复兴号”高铁模型芯片实物展示板；我国自主研发的高端医疗器械图片卡；新能源电池样本；反映乡村旧貌新颜的对比图册；《新时代的中国发展》白皮书（青少年图解版）节选。

  3.学习工具单：包括“高质量发展特征探秘卡”、“我的强国之路思维图谱”、“项目式学习任务书”等结构化学习支架。

  4.技术平台与环境：利用智慧教室的互动白板实现多屏协作与实时标注；使用课堂互动软件（如ClassIn、希沃白板）进行实时投票、弹幕讨论、小组成果云端共享；备有平板电脑供小组查询资料、制作演示文稿。

  五、教学过程实施详案（第二课时，共计80分钟）

  （一）第一环节：凝境启思——回首“富”之基，叩问“强”之蕴（预计用时：12分钟）

  1.动态画廊漫步：教室四周屏幕循环播放两组图片流。一组为改革开放初期至二十一世纪初的标志性建设成就（如深圳国贸大厦建设、早期春运火车站场景、百货商场购物潮）；另一组为新时代以来的标志性场景（如“天眼”FAST仰望星空、“奋斗者”号深潜万米、光伏农场与生态城市、数字乡村直播间）。背景音乐由激昂奋进的《春天的故事》渐变为恢弘而富有科技感的《星空》。

  2.两阶提问与自由言说：

  教师引导：“同学们，漫步在这时光长廊里，我们看到了国家翻天覆地的变化。如果用一个字概括前一组的成就，你会用什么？（预设：富、大、快…）那么，对比后一组画面，你感觉我们国家正在追求一种什么样的新境界？除了‘富’，还特别强调什么？（预设：强、新、好、绿、巧…）”

  学生自由发表观后感，教师将关键词（如“创新”、“绿色”、“智慧”、“共享”）记录在互动白板中央。

  3.核心议题揭示：教师在关键词汇中圈出“强”字，并连接其他词汇。“看来，大家都感受到了，我们的国家正在开启一段新征程，目标不仅是‘富’，更是‘强’。这个‘强’，是创新的强、是绿色的强、是协调共享的强。这就是我们今天要共同探讨的主题——‘高质量发展’的新征程。它如何让我们的国家从‘富起来’走向真正‘强起来’？我们每个人又能做些什么呢？”

  （二）第二环节：探新析理——解构“高质量”，洞察强国策（预计用时：38分钟）

  本环节采用“主题工作坊”形式，学生分为四个“强国战略研究室”，每组聚焦一个维度，进行合作探究。

  工作坊A：创新驱动，核心引擎研究室

  任务：探究“中国芯”与“飞天梦”的故事，理解科技创新如何成为高质量发展的核心动力。

  流程：

  a.资料包研读：阅读关于华为海思芯片研发历程（简化版）与中国空间站建设步骤的图文资料。

  b.关键问题讨论：①从“严重依赖进口”到“努力自主研发”，芯片故事说明了什么？②空间站建设涉及成千上万项技术，它的成功靠的是什么精神？③这些高科技对我们日常生活和国家安全有什么“隐形”影响？

  c.成果生成：绘制一幅“创新强国引擎图”，用图形和关键词展示科技创新如何带动经济、国防、生活品质提升。

  教师支持：提供“研发投入占GDP比重”变化曲线图，引导学生认识国家战略投入；分享科学家（如孙家栋、黄旭华）的奋斗誓言，升华科技报国情怀。

  工作坊B：绿色转型，美丽中国研究室

  任务：通过“塞罕坝奇迹”与“城市垃圾分类大数据”，理解生态文明建设是高质量发展的底色。

  流程：

  a.情境对比：观看塞罕坝今昔对比VR全景片段，感受“荒漠变绿洲”的震撼。

  b.数据分析：查看一份模拟的“智慧城市垃圾分类回收效益报告”，计算资源回收带来的环境与经济价值。

  c.辩论小擂台：议题——“发展经济是否一定会牺牲环境？”结合案例，进行小组内部微型辩论。

  d.成果生成：设计一句“绿色强国”宣传标语，并附上简短的推理说明。

  教师支持：引入“绿水青山就是金山银山”理念，解释“碳达峰、碳中和”的青少年版含义；联系校园垃圾分类实践，强调行动从身边开始。

  工作坊C：协调共享，共同富裕研究室

  任务：剖析“东西部协作扶贫”案例与“全民医保”数据，理解协调发展与共享成果的意义。

  流程：

  a.案例模拟：阅读一段关于浙江某县对口支援四川某县，帮助发展特色旅游产业的简报。小组分角色（东部干部、西部村民、旅游设计师）讨论协作成功的关键。

  b.数据透视：观察“我国基本医疗保险覆盖率”与“农村居民人均可支配收入增长”图表。

  c.深度思考：讨论“共同富裕”是不是“同时富裕、一样富裕”？怎样的“共享”才是可持续的、高质量的？

  d.成果生成：撰写一份简短的“共同富裕观察笔记”，记录下小组的核心发现。

  教师支持：用地图直观展示国家区域重大战略（如京津冀、长三角、粤港澳）；强调“精准”与“可持续”在共享发展中的重要性。

  工作坊D：开放共赢，命运与共研究室

  任务：追踪“一带一路”上的“钢铁驼队”（中欧班列）与“国际抗疫合作”，理解高水平开放。

  流程：

  a.线路追踪：在互动地图上，拖动图标模拟一列中欧班列从义乌到马德里的行程，了解沿途国家与交换的商品。

  b.故事会：分享中国向其他国家提供新冠疫苗、派遣医疗队的故事。

  c.概念建构：讨论“为什么强起来的中国要坚持开放？这种开放和以前有什么不同？”

  d.成果生成：制作一张“中国朋友圈”简易图谱，标注出在“一带一路”和全球治理中中国的合作伙伴。

  教师支持：解释“人类命运共同体”理念；引导学生思考“强起来”的中国在国际事务中承担的责任。

  小组探究后，进入“强国战略发布会”环节（15分钟）：

  每个“研究室”选派代表，用2-3分钟时间，结合本组“成果生成”，向全班发布本维度的研究发现。教师担任主持人，进行串联、追问与精要点评，并引导其他小组提问、补充。最终，将四个工作坊的成果（引擎图、宣传语、观察笔记、朋友圈图）整合到一幅完整的“高质量发展全景图”上，形成系统的认知建构。

  （三）第三环节：迁移内化——畅想未来景，担当少年责（预计用时：20分钟）

  1.情境穿越：“未来中国2035”畅想会。

  教师创设情境：“同学们，现在我们乘坐时光机来到了2035年，我国基本实现了社会主义现代化。那时的中国，在高质量发展道路上会是一番怎样的景象？我们的生活会有什么新变化？”

  2.创意表达：学生以小组或个人的形式，选择一种方式畅想未来：

  *方式一：“未来城市/乡村设计草图”：用画笔勾勒一座融合了创新、绿色、智慧、共享元素的未来社区。

  *方式二：“未来职业自述”：以“我是一名2035年的______（如：生态修复师、AI伦理顾问、深海资源勘探员、智慧农业经理…）”为题，进行1分钟角色演说。

  *方式三：“未来新闻播报”：模拟播报一则2035年的科技突破或社会民生新闻。

  3.责任链接：“强国有我”行动计划。

  畅想结束后，教师引导回归现实：“美好的未来不会自动到来。从今天走向2035，正是你们从少年成长为国之栋梁的黄金时期。为了迎接那个‘强起来’的未来，现在的你，可以开始培养哪些品质、学习哪些知识、关注哪些问题？请在你的‘强国之路思维图谱’学习单上，写下你的‘未来通行证’计划。”

  学生静心书写，内容可包括：近期想了解的一个科技前沿、打算养成的一个环保习惯、想关注的一个社会话题、希望培养的一种合作能力等。

  4.分享与激励：邀请数位学生分享他们的“通行证”要点。教师给予积极回应，并总结：“每一份小小的计划，都是通往强国之路的一块基石。你们今日的好奇心、责任感与行动力，就是国家明日最强大的竞争力。”

  （四）第四环节：精要总结与作业导引（预计用时：10分钟）

  1.教师总结升华：结合板书“高质量发展全景图”，以诗意的语言总结：“同学们，今天我们一起探索了一条从‘富起来’到‘强起来’的壮丽征程。这条路，以创新为引擎，以绿色为底色，以协调为旋律，以共享为目标，以开放为胸怀。它标志着中国发展进入了更高质量、更有效率、更加公平、更可持续、更为安全的新阶段。这份‘强’，是综合国力的强，是人民幸福的强，是民族精神的强。国家的蓝图已经绘就，时代的接力棒终将传到你们手中。希望你们能将今天的思考转化为日常的行动，用少年的智慧与担当，共同点亮强国之路的明天。”

  2.发布项目式长周期作业：“我的强国梦工场”项目学习任务。

  教师进行作业导引，说明要求与期待，正式开启课后探究旅程。

  六、“我的强国梦工场”项目式学习作业设计（长周期：2-3周）

  （一）作业性质与定位

  本作业是以第二课时学习为起点的跨学科项目式学习（PBL）任务，旨在引导学生将课堂所学的“高质量发展”理念，应用于对真实世界或未来愿景的深度探究中，实现知识的综合应用、能力的迁移拓展与价值的深化认同。作业强调过程性、合作性、创造性与成果的社会性。

  （二）核心驱动问题

  如何运用“高质量发展”（创新、绿色、协调、共享、开放）的理念，为我们所在的社区（或家乡、城市，或构想中的未来家园）设计一个改进方案或创造一个未来产品/服务模型，让其变得更美好、更具可持续性和活力？

  （三）项目任务选择（学生可4-6人组队，任选其一）

  1.“未来社区”规划师项目：针对你所居住的或虚拟的一个社区，进行调研（可实地观察、访谈居民），发现它在便利、环保、安全、文化、邻里关系等方面可以改进的地方。运用高质量发展理念，设计一份“未来社区升级改造方案”，包括设计草图、改进措施清单、预期效益分析，并制作一个模型或3D效果图进行展示。

  2.“智慧农业”小创客项目：关注乡村振兴与粮食安全。研究一种本地特色农作物或养殖业，设想如何运用物联网、无人机、生物技术等科技创新手段，以及生态循环理念，提升其生产效率和产品品质，同时减少对环境的影响。设计一个“智慧农业”小装置原型或一套解决方案，并撰写项目计划书。

  3.“文化传承”数字使者项目：聚焦文化强国。选择一项你感兴趣的本地非物质文化遗产（如传统手艺、地方戏曲、民俗活动），研究其传承面临的挑战。运用数字技术（如动画制作、VR/AR体验设计、小程序开发、社交媒体策划），设计一个让该文化“活起来”、“火起来”的创新推广方案，并制作出核心的数字内容产品（如一段动画、一个H5页面、一份推广策划案）。

  4.“绿色能源”发明家项目：聚焦能源安全与碳中和。调研家庭、学校或社区的能源消耗情况。设计一个基于可再生能源（太阳能、风能等）利用的小发明或节能改造方案（如太阳能迷你充电站、雨水收集灌溉系统、节能家居优化设计），并制作出模型或详细的原理设计图。

  （四）项目实施流程建议

  1.组队与选题（第1周）：自由组队，讨论并确定选题，明确分工。填写《项目开题报告》，包括项目名称、核心问题、初步设想、成员分工、所需资源与支持。

  2.调研与探究（第1-2周）：根据选题开展调查研究。方式可包括：网络资料搜集、实地观察记录、访谈相关人士（家长、社区工作者、专业人士等）、问卷调查、科学小实验等。记录《研究过程日志》，保存好各种过程性资料（照片、视频、笔记、数据）。

  3.设计与创造（第2-3周）：基于调研发现，进行创意设计。动手制作模型、绘制设计图、编写程序、创作数字内容等。反复测试、修改和完善。完成《项目成果说明书》。

  4.成果提炼与展示准备（第3周）：准备最终的成果展示。形式可以是：实物模型展示+讲解、PPT/Keynote演示、短视频纪录片、情景剧表演、交互式作品体验等。时长控制在5-8分钟内。鼓励形式创新。

  （五）成果评价与展示交流

  1.评价维度：采用过程性评价与终结性评价相结合，制定《项目学习评价量规》，涵盖以下维度：

  *探究深度：调研方法的有效性、信息处理的准确性、问题分析的透彻性。

  *理念应用：对“高质量发展”核心理念（创新、绿色、协调、共享、开放至少两项）的理解与应用水平。

  *创新实践：方案的创意性、实用性、可行性；动手实践与问题解决的能力。

  *合作效能：团队分工合理性、沟通协作顺畅度、成员贡献度。

  *成果表达：成果的完整性、美观性；展示的逻辑性、清晰度与感染力。

  2.展示平台：举办班级或年级“我的强国梦工场”项目成果博览会。邀请学校领导、相关学科教师、家长代表担任评委或观众。设置作品展区、现场演示区、互动问答区。

  3.延伸可能：优秀项目可推荐参加校级、区市级科技创新大赛、社会实践活动评比，或通过学校公众号、视频号进行宣传，让学生的智慧产生更广泛的社会影响。

  （六）教师支持与资源提供

  1.提供学习支架：发放《项目学习手册》，内含开题报告模板、研究日志模板