2015年高中地理 第二节《气压带和风带》第一课时教学设计 新人教版必修1

2015年高中地理第二节《气压带和风带》第一课时教学设计新人教版必修1授课内容授课时数授课班级授课人数授课地点授课时间教学内容本节课内容为2015年高中地理新人教版必修1第二章《气压带和风带》第一课时，主要包括气压带的形成原因、分布规律、对气候的影响以及风带的类型和分布。通过学习，使学生了解气压带和风带的分布规律及其对地理环境的影响。核心素养目标培养学生地理科学素养，通过探究气压带和风带的成因与分布，提升学生分析地理现象的能力；培养学生人地协调观，认识大气运动对气候和人类活动的影响；增强学生地理实践力，通过实际案例分析，提高学生运用地理知识解决实际问题的能力。学习者分析1.学生已经掌握的相关知识：学生在进入本节课之前，已具备一定的地理基础，包括地球运动的基本原理、地球上的大气环流、以及基本的气候知识。然而，对气压带和风带的详细理解可能较为有限，他们对大气压力的成因、风的形成机制以及不同气压带和风带的特点可能缺乏深入认识。

2.学习兴趣、能力和学习风格：学生对自然现象和地理知识通常具有较高的好奇心和学习兴趣。在学习能力方面，学生的地理分析能力和逻辑推理能力是本节课的关键。学生的学习风格各异，有的学生可能更倾向于通过图形和地图来学习，而有的学生则更喜欢通过实际案例和实验来理解抽象概念。

3.学生可能遇到的困难和挑战：部分学生可能难以理解气压带和风带的复杂空间分布，以及它们与地表气候的关系。此外，对于抽象概念的理解可能需要时间和空间思维能力的培养，这可能会成为一些学生的难点。同时，学生可能对如何将理论知识应用于实际情境感到困惑，需要在教学中加强实践应用的引导。教学资源-软硬件资源：计算机、投影仪、电子地图软件

-课程平台：地理学习平台、在线地理教育资源

-信息化资源：气压带和风带分布的动画、卫星云图、全球风带分布图

-教学手段：多媒体课件、地图教具、学生活动手册、小组讨论板教学过程一、导入新课

（教师）同学们，今天我们要学习的是《气压带和风带》这一章节。首先，请大家回顾一下我们之前学过的关于地球运动的知识，特别是地球自转和公转对地球气候的影响。接下来，我将通过一个简短的视频，为大家展示气压带和风带的分布情况，让我们对这个主题有一个直观的认识。

（学生）同学们，我们已经学过地球自转和公转对地球气候的影响，现在让我们通过视频来看看气压带和风带的分布。

二、新课讲授

1.气压带的形成

（教师）同学们，现在我们知道了气压带和风带的存在，那么它们是如何形成的呢？请同学们跟随我的思路，一起来探究这个问题。

（学生）好的，老师。

（教师）首先，我们要了解地球上的大气压力是如何产生的。地球表面受到太阳辐射，不同纬度的太阳辐射强度不同，导致地表温度差异，进而产生大气压力的差异。

（学生）明白了，老师。那么，不同纬度的太阳辐射强度差异是如何形成的呢？

（教师）这是因为地球自转造成的地球表面太阳辐射分布不均。随着地球自转，不同纬度的地区在不同时间受到太阳辐射，从而产生温度差异。

（学生）原来如此。

2.气压带的分布

（教师）接下来，我们来探究气压带的分布情况。请同学们观察地图，看看全球气压带的分布是怎样的。

（学生）我看到了，老师。全球气压带大致分为三个：赤道低压带、副热带高压带和极地高压带。

（教师）很好。现在，让我们来分析一下这三个气压带的特点。

（学生）赤道低压带：位于赤道附近，气压低，气流上升，形成热带雨林气候。

（教师）副热带高压带：位于赤道以北和以南，气压高，气流下沉，形成热带沙漠气候。

（教师）极地高压带：位于极地附近，气压高，气流下沉，形成极地气候。

3.风带的分布

（教师）了解了气压带的分布后，我们再来探究风带的分布情况。请同学们观察地图，看看全球风带的分布是怎样的。

（学生）我看到了，老师。全球风带大致分为三个：信风带、西风带和极地东风带。

（教师）很好。现在，让我们来分析一下这三个风带的特点。

（学生）信风带：位于赤道附近，风向基本稳定，气流从副热带高压带流向赤道低压带。

（教师）西风带：位于副热带高压带和极地高压带之间，风向多变，气流从副热带高压带流向极地高压带。

（教师）极地东风带：位于极地附近，风向基本稳定，气流从极地高压带流向赤道低压带。

4.气压带和风带对气候的影响

（教师）同学们，我们已经了解了气压带和风带的分布情况，那么它们对气候有什么影响呢？

（学生）气压带和风带对气候有重要影响。它们决定了不同地区的气候类型。

（教师）很好。请同学们结合所学知识，举例说明气压带和风带对气候的影响。

（学生）例如，赤道低压带使得赤道附近地区形成热带雨林气候；副热带高压带使得副热带地区形成热带沙漠气候；极地高压带使得极地附近地区形成极地气候。

三、课堂小结

（教师）同学们，今天我们学习了《气压带和风带》这一章节。通过学习，我们了解了气压带和风带的分布情况，以及它们对气候的影响。希望大家能够将所学知识运用到实际生活中，更好地认识我们所在的地球。

（学生）谢谢老师，我明白了。

四、课后作业

1.请同学们回顾今天所学的知识，完成课后练习题。

2.请同学们结合所学知识，查找相关资料，了解我国不同地区的气候类型及其成因。

3.请同学们以小组为单位，探讨气压带和风带对人类活动的影响，并撰写一篇短文。

（学生）好的，老师。我们会认真完成课后作业的。学生学习效果学生学习效果主要体现在以下几个方面：

1.知识掌握：通过本节课的学习，学生能够准确描述气压带和风带的分布规律，理解其形成原因，并能够区分不同气压带和风带的特点。学生对气压带和风带的基本概念有了扎实的掌握，能够将理论知识与实际地理现象相结合。

2.分析能力：学生在学习过程中，通过观察地图、分析案例等方式，提高了地理分析能力。他们能够运用所学知识分析不同气压带和风带对气候和地理环境的影响，例如，解释为什么赤道地区会有热带雨林气候，而极地地区则形成极地气候。

3.空间思维：学生在学习气压带和风带的分布时，锻炼了空间思维能力。他们能够理解不同气压带和风带在地球表面的三维分布，并能够想象和理解大气环流的空间运动。

4.解决问题能力：学生在完成课后作业和小组讨论时，学会了如何运用地理知识解决实际问题。例如，他们能够分析某地区的气候特点，并解释这些特点是如何受到气压带和风带影响的。

5.人地协调观：通过学习气压带和风带对气候的影响，学生能够更好地理解人地关系，认识到人类活动与自然环境之间的相互作用。他们开始意识到人类活动对气候变化的潜在影响，并能够从地理学的角度思考如何实现可持续发展。

6.学习兴趣：学生对气压带和风带这一主题表现出浓厚的兴趣，这种兴趣来源于对自然现象的好奇和对地理知识的探索。学生通过本节课的学习，对地理学科产生了更深的兴趣，激发了进一步学习的动力。

7.合作能力：在小组讨论和合作完成作业的过程中，学生学会了与他人沟通和协作。他们能够倾听他人的观点，共同解决问题，这有助于培养他们的团队协作能力和社交技能。作业布置与反馈作业布置：

1.完成课后练习题，包括选择题、填空题和简答题，以巩固对气压带和风带基本概念的理解。

2.选择一个你所在地区的气候类型，分析该地区气候类型与气压带和风带的关系，并撰写一篇简短的报告。

3.利用网络资源或图书馆资料，查找有关全球气候变化对气压带和风带影响的案例，准备在下一节课的小组讨论中分享。

作业反馈：

1.对于课后练习题，我将采用批改纸笔作业的方式，确保每位学生的作业都能得到及时的反馈。对于选择题和填空题，我将检查学生是否能够正确识别和记忆气压带和风带的相关知识；对于简答题，我将评估学生是否能够运用所学知识分析问题。

2.对于气候类型分析报告，我将重点关注学生的分析逻辑、数据运用和结论的合理性。我会提供具体的评价标准，包括内容的完整性、分析的深度和结论的准确性。

3.在小组讨论中，我将鼓励学生积极参与，并给予每个小组的分享机会。在讨论结束后，我会对每个学生的表现进行评价，包括他们的贡献、表达能力和团队合作精神。

4.对于作业中存在的问题，我将在课后进行个别辅导，帮助学生理解难点，并提供改进建议。同时，我会在下一节课的开始部分，对普遍存在的问题进行集中讲解，确保所有学生都能得到帮助。

5.我将定期检查学生的作业完成情况，并通过课堂提问、小组讨论等方式，了解学生对知识的掌握程度，确保作业布置与反馈能够有效地促进学生的学习进步。课后拓展1.拓展内容：

-阅读材料：《大气科学导论》中关于大气环流和气候模式的章节，帮助学生深入了解大气运动的科学原理。

-视频资源：《地球的气候系统》科普视频，通过动画形式展示气压带和风带的形成过程，以及它们对全球气候的影响。

2.拓展要求：

-鼓励学生利用课后时间阅读相关材料，增强对大气科学知识的理解。

-观看科普视频，通过视觉和听觉的结合，加深对气压带和风带分布的直观认识。

-学生可以记录观看视频或阅读材料时的疑问，并在课堂上与同学或教师讨论。

-教师推荐以下阅读材料和视频资源，并解答学生在自主学习过程中遇到的疑问：

-阅读