【新教材】统编版（2024）一年级上册语文第六单元集体备课教案

第第页【新教材】统编版（2024）一年级上册语文第六单元集体备课教案本单元是识字单元，编排了《对韵歌》《日月明》《小书包》《升国旗》4篇识字课，将识字寓于生动形象、充满童趣的情境之中，内容浅显，内涵丰富，形式多样，渗透了多种识字方法。《对韵歌》对仗工整，音韵和谐，朗朗上口。《日月明》用节奏明快的短句，揭示了会意字的构字特点。《小书包》不仅展示了“小书包”里的各种文具，还告诉学生要学会自己整理、爱惜文具。《升国旗》短小精悍，有叙述，有抒情，渗透了有关国旗的知识和爱国的情感。单元语文要素在课时中的梯度序列内容教学目标字词识写◎认识51个生字和6个偏旁，会写24个字和3个笔画。◎能利用已有的生活经验，借助会意字识字、归类识字、图文对照等多种方法识字。进一步了解汉字的文化内涵，喜欢学习汉字。◎辨析易混淆的音节，读准平舌音、翘舌音、鼻音和边音。◎发现木字旁和草字头所代表的意思，初步感知偏旁表义的构字规律。◎了解汉字“从上到下”“从左到右”的笔顺规则，能按规则正确书写。◎展示在生活中自主识字的成果，养成自主识字的习惯。语言积累◎正确朗读课文。背诵《对韵歌》《升国旗》和古诗《古朗月行》（节选）。◎积累由生字组成的词语，积累表示职业和工作地方的词语。阅读理解◎图文结合，感受《对韵歌

》中事物一一对应的精妙。知道学习用品的名称，了解它们的用处。体会团结协作力量大的道理。理解国旗的含义，知道升国旗是一种庄严的仪式，懂得要尊敬国旗、热爱国旗。◎和大人一起读《小松鼠找花生》，了解花生的果实长在地下这一生活常识。口头表达◎看图说词，能根据图意说一两句话。实践活动◎培养学生养成主动整理、爱惜文具的好习惯。5对韵歌教学目标1.认识“对、歌、雨、风、虫、清、绿、桃、红”9个生字和绞丝旁1个偏旁。2.会写“云、雨、虫、山、水”5个字和提1个笔画。3.正确流利地朗读课文。背诵课文。教学重点通过听读、图文对照等方法识记生字，读准字音。教学难点激发孩子的识字兴趣，能正确书写本课的5个字和提1个笔画。教学方法合作交流图片识字字歌识字多种方法朗读书写指导教学准备多媒体课件、生字卡片。课时安排2课时第1课时课型：新授执行时间：月日执教：课时目标1.认识“对、歌、雨、风、虫、清、绿、桃、红”9个生字和绞丝旁1个偏旁。2.会写“云、雨、虫”3个字和提1个笔画。3.正确流利地朗读课文。教学过程板块一联系旧知,认识对子师：小朋友们，我们才学过这篇课文，还记得吗？一起来读一读吧！（课件出示儿歌《金木水火土》，生齐读。）师：真是朗朗上口，瞧，“一二三四五”对着——生：金木水火土。师：“天地”对着——生：日月。师：“上下”对着——生：今古。师：古人说话呀，就喜欢这样，一个“对”一个。师：他们把这样有趣的话编成了一首非常好听的儿歌，叫作“对韵歌”。（师板书课题，生齐读课题。）师：古代的小朋友上课呀，就爱读对韵歌。瞧，他们读得摇头晃脑，多起劲哪。（出示图片）师：你们想不想读一读啊？（生答）板块二初读课文，整体感知师：老师也想和你们一起读一读对韵歌，好不好？请小朋友们声声入耳，字字入目。（师配乐范读，生跟读。）师：下面请小朋友们自己练习朗读，请注意正确的读书姿势哟！双手捧书，书本外斜。有困难的地方同桌之间可以帮帮忙，也可以举手问问老师。（生练读，师相机指导，再指生读。）师：请一位小朋友做示范，其他小朋友认真听。（指生读，其他学生听。）师：小朋友们真棒，字音读得准，听得很认真。板块三精读课文，识记汉字师：《对韵歌》里藏着好多美丽的景象，你们看，这是谁啊？（直接出示字卡：云）师：云朵宝宝来啦，白白的，软软的，来，喊喊它的名字！（生答）师：咱们一起读，记住它的样子。（齐读“云”）师：告诉你们一个小秘密，云朵宝宝还有好多颜色的衣裳呢。穿上白色的衣裳叫白云，穿彩色的衣服就是彩云，今天，它穿了一件灰衣服，就是——生：乌云。师：乌云妹妹爱哭鼻子，流出的眼泪就是雨。（出示字卡：雨）这个字读什么？生：雨。师：读好第三声，读得不到位的，可以看着老师的手势，读得再饱满一些。（齐读）师：小雨点儿就藏在这个字里，快来找一找吧。生：“雨”字里面有四个点，就像雨点儿。师：你在生活中见过什么样的雨？生：大雨、小雨、暴雨……师：像“云”和“雨”这样有关联的两个词，一个对一个，就叫作“对韵”。师：云和雨真是一对好朋友，一起读——生：云对雨。师：除了云和雨，还有一对气象宝宝，它们是——生：雪和风。师：（课件出示“雪对风”）尤其要注意风娃娃的名字不好念。（师范读，引导学生看口形，读好后鼻音“fēnɡ”。）瞧，老师的嘴巴扁扁的，你也来试试看。（出示字卡：风）师：这一排的风娃娃，你们读读看。（开火车读“风”）注意enɡ和onɡ发音容易混淆，还记得老师之前教给你们的口诀吗？口形扁扁enɡenɡenɡ,口形圆圆onɡonɡonɡ。同桌互相检查发言时的口形。（同桌互读“风”）师：这位风娃娃读得很标准，请你做小老师来读给大家听。生：风。师：北风吹呀吹，吹得雪花飘哇飘，它们也是一对好朋友呢，再来读一读。生：雪对风。师：第一句连起来读。我们的世界因为有了它们，变得神奇又美丽。（男女生合作读，齐读。）师：《对韵歌》里还有一些美丽的景物呢，你们自己来找一找。（出示图片）师：喜欢花儿的小朋友请举手。（生举手）师：你喜欢什么花？（指名说）师：老师也喜欢一些花，但它们不是植物上开出来的花，你们能猜到吗？生：雪花、浪花、窗花等。师：花儿把大树装扮得这么美，读读看。（课件出示：花对树。左右两边分组读。）师：你们读得太好了，把谁引来了？（出示图片：鸟）生：鸟儿。师：小鸟飞到这儿来啦，你来喊它的名字。（指名读）多种形式的朗读，让学生在自主合作中，读出节奏、读出韵律、读出兴趣。师：n的鼻音，你读得不好，小鸟生气咯。摸摸老师的鼻子，感受震动。（生感受，继续读。）小鸟继续飞，飞到你面前了，请你来喊它。（指名读）师：嘴巴张得到位，发音非常饱满。奇怪了，我又没教你，你怎么知道的？生：预习，多读。师：看这只鸟儿有着多么漂亮的羽毛啊，细细的爪子，眼睛一闪一闪的，多可爱呀！大家一起读。（齐读）师：鸟儿起得早，是为了——生：捉虫子吃。师：瞧，这儿有只虫。（出示图片：虫）师：小虫子长长的，怪不得“虫”字下面有个长长的提呢。（师范写“虫”，生跟写。）师：中间嘴巴扁扁的，一竖中间站得直，长长一提新笔画，起笔重，快快送，往上斜，尾巴尖，最后还有一小点。（指导书写，范写，教小口诀。）师：这个字就读作“虫”。（指名读，齐读。）师：大自然有了动物和植物，多热闹哇！（师指生读）生：花对树，鸟对虫。师：瞧，《对韵歌》就是这样，一个对一个。（出示前4句，生齐读。）师：大家都记住了吗？老师来考考你们。（出示课中导学单活动一，指生连线，生评价。）活动一：根据课文内容连线。云风雪雨花虫鸟树板块四规范书写，一课一得师：小朋友们，我们不仅要会读，会背，还要会写！这节课我们要学写三个字。（出示“云、雨、虫”）还有一个新笔画，跟老师读“提”。生：提。师：想写好“云”不容易：撇要轻，折处顿，慢慢往上送。（师范写“云”，生书空。）师：看看这三个汉字宝宝，怎么把它们放进田字格里？请小朋友们仔细观察这3个字，还要注意哪些笔画或者位置呢？生：把这三个字沿着竖中线一折二的话，左右两边非常像，大小、角度、笔画都很像。师：来，跟着老师一起做写字手指操。虫儿飞飞，手腕用力；云彩朵朵，慢慢运笔；春雨点点，手腕用力。（师范写，生书空，注意提醒写字姿势和握笔姿势。）师：大家来练一练吧。（出示课中导学单活动二，生描红、临写，小组推荐写得好的作业全班共评。）活动二：写一写汉字。板书设计教学反思本课是根据传统启蒙读物《声律启蒙》和《笠翁对韵》编写而成的韵文，音韵和谐，朗朗上口。课文以自然景物为题材，借助对韵歌的形式，让学生在识字的同时初步感受汉语的音韵之美，提升学习语文的兴趣。《语文课程标准》在“教学提示”中明确指出：应结合学生的生活经验，采用形象直观的教学手段，创设丰富多彩的学习情境，综合运用多种识字方法，逐步发展学生的识字能力。因此，采用学生喜爱的教学形式，充分利用多样灵活的识字载体，调动学生的多种感官，激发了学生学习的兴趣，感受到汉字表意的丰富，提高了识字效率，扎实有效地完成识字任务。设计意图本教学板块以学过的儿歌《金木水火土》导入，有利于激发学生的学习兴趣和为新课作铺垫，一举多得。设计意图本教学板块的设计重视突出识字教学。教师出示美丽的图片，并紧密地联系生活实际，巧妙地引导学生识记生字，加深学生对生字、词的理解，有效避免了学习的枯燥，使教学变化灵活，生动活泼。设计意图《语文课程标准》明确要求：识字与写字是阅读和写作的基础，是第一学段的教学重点，也是贯穿整个义务教育阶段的重要教学内容。所以在起始阶段，必须指导学生掌握基本的书写技能，养成良好的书写习惯。第2课时课型：新授执行时间：月日执教：课时目标1.会写“山、水”2个字。2.正确流利地朗读课文，背诵课文。教学过程板块一衔接上课，导入新课师：学习新课之前，我们一起来复习上节课学过的字。（出示课中导学单活动一）活动一：写出下列汉字的笔顺。虫：____云：____雨：____师：《对韵歌》里还有哪些美丽的景色呢？生：还有高高的山。师：是的，你们看，远处是一座高山（出示图片“山”，用手指着讲解。）中间大山高又高，两边小山站得好。真神奇，“山”字就藏在里面哪。师：跟着老师写一写这个字。中间一竖高，大山站得好，左边竖折要写好——竖段往里收，折处顿笔往右走。最后一竖要出头。（生练写“山”）师：像这样有山有水，景色优美的地方啊，就可以用“山清水秀”来形容。谁来读，读出山水的秀美、柔和？（指名读“山清对水秀”）师：古人也把“山清”和“水秀”当作一对好朋友。来，我们再来读一读。生：山清对水秀。师：《对韵歌》里还有怎样美丽的景象呢？生：还有花草树木。师：是的，老师可要加大难度啦！说说你看到了什么样的柳树，什么样的桃花。生：我看到了高高的柳树。生：我看到了碧绿的柳树。生：我看到了美丽的桃花。生：我看到了粉红的桃花。师：说得好，小朋友们关注到了颜色，这样鲜艳的美景，就是“桃红柳绿”。（出示词卡：桃红柳绿；生齐读。）师：这是春天特有的颜色。冬天过去，春天到了，推开窗，看到这样的美景，你有什么感受？（指名说）师：用你们的朗读告诉我。（齐读）师：看到美美的春天，你们都笑起来啦！这一组对子太美了！女生来美美地读一读。（女生读）师：男生挑战一下！（男生读）板块二再读韵文，背诵韵文师：美美的《对韵歌》，美美的图，小朋友们，我们再来读一读。（出示教材里的插图和课文；男女生读，分组读，师生读，拍手读。）师：不仅读得准、读得美，还读出了画面感，读出了节奏，你们太厉害了！古代的小朋友想考考你们有没有真的学会。一起去大闯关，你有信心吗？生：信心满满。师：第一关，请一位小朋友上台，背对着黑板，老师指一个汉字，下面的小朋友们记住这个字。台上的小朋友指着黑板上的生字，问：“是‘云’吗？”如果是，小朋友们说：“对对对。”如果不是云，小朋友们说：“不是云。”那么，台上的小朋友就要继续猜，直到猜中为止。（生上台做游戏）师：第二关，我会拼。将汉字七巧板打乱，请大家拼。（生上台拼汉字七巧板）师：第三关，我会背。小朋友们，把这些生字宝宝记在心里，美景也记在心里，那你会背吗？谁来挑战一下？（指名背，齐背。）师：第四关，我会对。你们想不想自己对对子呀？（生对对子）师：一起来看看。老师把小朋友们的对子连成了一首《对韵歌》，我们一起读一读。（齐读）师：课文的内容记住了吗？老师来考考你们。（出示课中导学单活动二）活动二：根据课文内容填一填。（填序号）①风②雨③桃红④水秀⑤树⑥虫云对（②），雪对（①）。花对（⑤），鸟对（⑥）。山清对（④），柳绿对（③）。板块三规范书写，一课一得师：小朋友们，我们不仅要会读会背，还要把字写好呢！师：我们来学习“山、水”的书写。看老师写“山”。它就像三角形一样，稳稳地站在那，注意竖折的竖段稍往里收，折出顿笔往右走，最后一笔竖下端要出头。（生书空）师：我们来观察“水”字，怎样写好它呢？（生观察“水”在田字格中的位置，书空。）师：来，跟着老师一起做手指操：虫儿飞飞，手腕用力；云彩朵朵，慢慢运笔；春雨点点，手腕用力；高山座座，上下运笔；水流缓缓，舒缓运笔。（生书空，交流反馈;师提醒写字姿势和握笔姿势。）师：大家一起来写一写吧。（出示课中导学单活动三）活动三：描一描，写一写。师：课后请大家完成下面的作业。（出示课后拓学单）课后拓展活动：读一读，完成练习。EQ\*jc2\*hps24\o\ad(\s\up11(chén),晨)EQ\*jc2\*hps24\o\ad(\s\up11(duì),对)EQ\*jc2\*hps24\o\ad(\s\up11(wǔ),午)，EQ\*jc2\*hps24\o\ad(\s\up11(shǒu),手)EQ\*jc2\*hps24\o\ad(\s\up11(duì),对)__②__，_EQ\*jc2\*hps24\o\ad(\s\up11(ɡǔ),古)_EQ\*jc2\*hps24\o\ad(\s\up11(bǎi),柏)_EQ\*jc2\*hps24\o\ad(\s\up11(duì),对)_EQ\*jc2\*hps24\o\ad(\s\up11(cānɡ),苍)_EQ\*jc2\*hps24\o\ad(\s\up11(sōnɡ),松)_。EQ\*jc2\*hps24\o\ad(\s\up11(rì),日)EQ\*jc2\*hps24\o\ad(\s\up11(duì),对)__③__，EQ\*jc2\*hps24\o\ad(\s\up11(shànɡ),上)EQ\*jc2\*hps24\o\ad(\s\up11(duì),对)__①__，EQ\*jc2\*hps24\o\ad(\s\up11(má),麻)EQ\*jc2\*hps24\o\ad(\s\up11(què),雀)EQ\*jc2\*hps24\o\ad(\s\up11(duì),对)EQ\*jc2\*hps24\o\ad(\s\up11(bù),布)EQ\*jc2\*hps24\o\ad(\s\up11(ɡǔ),谷)。1.读一读，把下面的字填到文中横线上。（填序号）①下②足③月2.在文中用“”圈出鸟的名称，用“____”画出树木的名称。板书设计教学反思采用多种形式诵读，使学生对文本的理解和感悟在一次次朗读中落实到具体的语言文字上，使学生学习语文知识，发展语文能力。去“对”字，使“山清水秀”“柳绿桃红”成为新的形式。这不但有效地帮助学生理解了词义，而且潜移默化中激发了学生积累成语、诵读成语的兴趣，可谓一举多得。设计意图语文知识的学习贵在“积淀”。本教学板块意在让学生在一一对应的对韵吟诵中，再一次巩固识字，既高效地完成了识字的任务，又通过各种形式的读，使学生体会到对韵歌的韵律美，体验事物之间对应的奇妙感觉，促进积累，从而激发学生的学习热情，促进学生的文化积淀。设计意图采用游戏互动、图文结合等方式，让学生加深对词句的理解，感受画面美。设计意图本教学板块通过玩游戏、大闯关、做手指操等多种形式，针对学生学习的难点,课内课外紧密结合,不断强化学生的记忆。6日月明教学目标1.初步了解会意字的构字特点，认识“力、尖、尘”等11个生字，会写“力、男、土”等5个字和卧钩1个笔画。2.正确朗读课文，体会团结协作力量大的道理。3.感受识字的乐趣，产生自主识字的热情。教学重点1.正确朗读课文，体会团结协作力量大的道理。2.尝试用会意字的构字特点，识记生字。会写“力、男、土”等5个字和卧钩1个笔画。教学难点激发孩子的识字兴趣，能正确书写本课的5个字和提1个笔画。教学方法合作交流图片识字多种方法朗读书写指导教学准备多媒体课件、生字卡片。课时安排2课时第1课时课型：新授执行时间：月日执教：课时目标1.认识“对、歌、雨、风、虫、清、绿、桃、红”9个生字和绞丝旁1个偏旁。2.会写“云、雨、虫”3个字和提1个笔画。3.正确流利地朗读课文。教学过程板块一回顾旧知，顺势揭题师：你认识这些图片和这些象形字吗？活动一：猜一猜下列图片对应的汉字。生：日、月、水、火。师：一起读课题。（师板书课题，生齐读课题。）师：注意“明”是后鼻音，怎样记住“明”字呢？生：加一加，“日”加“月”组成新字“明”。师：古人可真有意思，他们白天看到的最亮的事物是太阳，也就是“日”；晚上看到的最亮的是月亮。把“日”和“月”这两个字加起来，就成了“明”。这节课，我们要学习许多像“明”这样组合而成的会意字，它们都藏在《日月明》这篇课文里。板块二初读课文，指导正音师：请小朋友们借助拼音自由朗读课文，注意读准字音。（生自由朗读课文）师：同桌之间互相读一读。（同桌合作读）师：小朋友们注意“尘、众、双”是翘舌音，“森、从”是平舌音，“尘、林、森、心”是前鼻音。师：谁来读一读课文？（生单独朗读）师：真棒，全班一起读。（生齐读课文）板块三再读课文，强化规律师：文中像“明”这样的，由两个字或者三个字组合起来的字还有哪些？请你一边读一边用笔圈出来。（学生交流）课件出示明男尖尘从众林森师：你是怎么记住这个“力”字的？生：“刀”字的撇画出头就是“力”。师：猜一猜：为什么古人把“田”和“力”两个字组合在一起，就变成了“男”字？生：古时候，在田间劳作的基本上都是有很大力气的男人。师：你有什么办法记住“尖”和“尘”呢？生：一头大，一头小，表示由大到小就是“尖”。（课件出示：笔尖、针尖、塔尖、伞尖、脚尖）师：某个东西一头大，一头小，我们就可以说它“尖”。“尘”是什么意思呢？（课件出示“尘土”的图片）生：飞扬着的或附在物体上的细小灰土就是尘土。师：你们发现“明、男、尖、尘”这几个字的共同特点了吗？生：这些字都是由两个独体字组成的，这两个独体字结合起来表示新字的意思。活动二：看图，猜一猜“从”“众”“林”“森”分别是什么意思。师：“从、众、林、森”分别是什么意思？你们是怎么猜出来的？生：一个人在前面走，一个人在后面跟着走，这就叫“从”。师：表示“许多人”，就是“众”，电影院里很多人在看电影，他们是——生：观众。师：教室里很多人在听广播，他们是——生：听众。师：“林、森”分别是什么意思呢？生：成片的树木为“林”，更多更茂密的树木为“森”。师：你们太棒啦！你们用什么方法记住了“双”字？（出示“双”字）生：“双”在课文中的意思是“两个（多为对称的，跟‘单’相对）”。师：我们身上有哪些东西是“成对”的？生：一双眼睛、一双手、一双脚、一双鞋子。师：汉字真有趣！像这样由两个或两个以上的字，依据事理合在一起的字叫作“会意字”，我们只要知道了是依据什么事理组合起来的，就能大致知道新字的意思。板块四指导写字，体会形美师：仔细观察“木”字，你发现了什么？生：从字形上看，“木”是独体字。师：“木”的竖写在竖中线上，撇和捺要舒展。（师范写，生描红。）观察“土”和“力”在田字格中的占位。活动三：写一写“力”“土”“木”。生：“土”的竖写在竖中线上，“力”的撇在竖中线上起笔，向左下撇出。师：我们一起来写一写。（师范写，生描红、临写，小组推荐写得好的作业全班共评。）板书设计教学反思《日月明》这一课节奏明快，音韵和谐，揭示了会意字的构字特点。学生能清晰地感受到古人造字的智慧。本课要求学生会认的生字大多属于会意字，因此，教师教学时紧扣这一编排主题，结合课文让学生发现会意字的构字特点，引领学生运用构字规律自主识记生字，提高识字效率。设计意图本教学板块通过复习象形字，引入会意字，激起学生对汉字的探究欲望，也为本课的学习奠定了探究的基调。设计意图采取学生自由朗读、同桌合作读、学生齐读等各种方式，帮助学生读准字音。设计意图本环节引导学生根据会意字的构字特点进行识字，从感性到理性，从具体到抽象，从学会一个字到学会一类字，提高了识字教学效率。设计意图教学中，教师通过引导学生观察、临写、展示，加深学生对汉字的整体印象，帮助学生把字写正确，写规范。其中重点指导关键笔画的占位及笔画穿插，帮助学生突破书写难点。第2课时课型：新授执行时间：月日执教：课时目标1.认识“条、心”等3个生字，会写“心、男”2个字和笔画卧钩。2.感受儿歌后两句的含义，体会团结协作力量大的道理。教学过程板块一复习回顾，迁移规律师：小朋友们，我们用开火车的方式复习词语吧。（开火车读，边读边用手势表示声调符号。）活动一：认读词语。力气尘土双手金黄树林森林关心开心师：你能猜出下面这些字的意思吗？（生交流）活动二：猜一猜下列汉字的意思。师：仿照课文的形式读一读。（齐读）生：水目泪，草田苗，不正歪。板块二图文结合，理解含义师：观察图片，这几个小朋友在干什么呢？（出示课本插图）生：种树。师：一个小朋友能栽好树吗？一棵小树能成为一片树林吗？生：不能。师：课文中也是这样写的，谁来读读这句话？生：一人不成众，独木不成林。师：你从这句话中明白了什么道理？生：团结力量大。（相机板书：团结协作）师：生活中还有哪些事是需要团结协作才能做好的？生：拔河，跳长绳，班级大扫除……板块三随文识字，指导写字师：自由读课文最后一句，找找最后一句话里藏着哪些生字。生：条、心、金。师：大家一起读一读。（出示象形字“心”）这是象形字“心”，一起读。（齐读）师：我们来写一写这个字。（生书空笔顺：左点、卧钩、中点、右点。）师：第二笔叫卧钩，你们看它像什么？生：小船、月牙。师：我们一起来写卧钩。起笔稍轻，先向右下再向右行笔，到起钩处向左上钩出。（生书空）师：写“心”字时，点的形状是尖头圆尾，中间一点在竖中线上。要注意三个点的位置，左点在横中线起笔，卧钩弯弯的，不能写得太直。右点与中点平行。（生临写）师：再看“男”字：上下结构，上面的“田”写得扁扁的，“力”的撇从竖中线上起笔，稍长，这个字才能站得稳稳的。（生描红、练写。）活动三：描一描，写一写。师：课后请大家完成下面的作业。课后拓展活动：圈出会意字。羊休明歪林森鸟男日月板书设计教学反思本文蕴含着“团结协作力量大、团结协作能创造财富”这一价值观，在课堂上，教师引导学生发现生活中有关团结协作的事例，然后给学生讲故事，让学生进一步领悟团结协作力量大的道理。拓展延伸提兴。汉字对初学认字的一年级学生来说是非常抽象的，如何将抽象的字符变得有意思呢？在引导学生了解会意字构字特点的同时创编儿歌，将识字与训练语言、发展思维有机地结合起来，使学生识字的兴趣与学习语文的兴趣更浓厚。设计意图此环节复习了上节课所学的内容，检查了学生的识字情况，回忆了会意字的构字特点，也指导学生学会整理学过的知识。设计意图团结协作由图入手，渗透团结协作意识，通过图画读懂儿歌的内容，再结合生活中的例子，让团结协作的意思具象化、生活化。设计意图在熟读课文的基础上再来识记生字，重视在语境中识记生字，识记方法力求有趣，写字教学关注关键笔画，结合常见的事物帮助学生把握笔画的特点，突破写字教学的难点。7小书包教学目标1.认识“包、尺”等11个生字和包字头、单人旁、竹字头3个偏旁。会写“尺、本”等5个字。2.正确朗读课文，知道学习用品的名称，了解它们的用处。3.爱护文具，学着自己摆放文具，整理书包。教学重点1.正确朗读课文，学写汉字，知道学习用品的名称。2.学会识记汉字的方法。通过学习，知道爱惜文具，会整理书包。教学难点激发孩子的识字兴趣，能正确书写本课的5个字和提1个笔画。教学方法图文对照归类识记教学准备多媒体课件、词语卡片。课时安排2课时第1课时课型：新授执行时间：月日执教：课时目标1.认识“包、尺、作、业、笔、刀”这6个生字和包字头、单人旁、竹字头3个偏旁。会写“尺、本、刀”这3个字。2.认识“橡皮、尺子、作业本”等6个词语。3.初读儿歌，知道学习用品的名称并了解它们的用处。教学过程板块一谜语激趣，揭示课题师：小朋友们，你们喜欢猜谜语吗？老师今天带来了一则谜语。老师来读谜面，你们猜猜谜底，好吗？（出示课中导学单活动一）活动一：猜一猜。EQ\*jc2\*hps24\o\ad(\s\up11(tā),它)EQ\*jc2\*hps24\o\ad(\s\up11(shì),是)EQ\*jc2\*hps24\o\ad(\s\up11(wǒ),我)EQ\*jc2\*hps24\o\ad(\s\up11(de),的)EQ\*jc2\*hps24\o\ad(\s\up11(hǎo),好)EQ\*jc2\*hps24\o\ad(\s\up11(pénɡ),朋)EQ\*jc2\*hps24\o\ad(\s\up11(you),友)，EQ\*jc2\*hps24\o\ad(\s\up11(měi),每)EQ\*jc2\*hps24\o\ad(\s\up11(ɡè),个)EQ\*jc2\*hps24\o\ad(\s\up11(tónɡ),同)EQ\*jc2\*hps24\o\ad(\s\up11(xué),学)EQ\*jc2\*hps24\o\ad(\s\up11(quán),全)EQ\*jc2\*hps24\o\ad(\s\up11(dōu),都)EQ\*jc2\*hps24\o\ad(\s\up11(yǒu),有)，EQ\*jc2\*hps24\o\ad(\s\up11(bǐ),笔)EQ\*jc2\*hps24\o\ad(\s\up11(mò),墨)EQ\*jc2\*hps24\o\ad(\s\up11(shū),书)EQ\*jc2\*hps24\o\ad(\s\up11(běn),本)EQ\*jc2\*hps24\o\ad(\s\up11(bānɡ),帮)EQ\*jc2\*hps24\o\ad(\s\up11(wǒ),我)EQ\*jc2\*hps24\o\ad(\s\up11(ná),拿)，EQ\*jc2\*hps24\o\ad(\s\up11(kě),可)EQ\*jc2\*hps24\o\ad(\s\up11(wǒ),我)EQ\*jc2\*hps24\o\ad(\s\up11(hái),还)EQ\*jc2\*hps24\o\ad(\s\up11(děi),得)EQ\*jc2\*hps24\o\ad(\s\up11(bēi),背)EQ\*jc2\*hps24\o\ad(\s\up11(tā),它)EQ\*jc2\*hps24\o\ad(\s\up11(zǒu),走)。（EQ\*jc2\*hps24\o\ad(\s\up11(dǎ),打)EQ\*jc2\*hps24\o\ad(\s\up11(yí),一)EQ\*jc2\*hps24\o\ad(\s\up11(wù),物)EQ\*jc2\*hps24\o\ad(\s\up11(pǐn),品)）生：谜底是书包。（课件出示书包的图片和汉字）师：注意“书”字是翘舌音。（课件出示“书”的拼音）师：我们再来看“包”字。“包”字上面有顶帽子，这顶帽子牢牢地包住了身子，上面的这部分就叫作包字头。（生齐读，出示课中导学单活动二。）活动二：描红练写新偏旁。师：我们来练写一下。（生自由练写，师巡视指导。）师：你会给“包”字组词吗？（指名说）师：你在哪篇课文中见过“书包”这两个字？生：《上学歌》：“你为什么背上小书包？”师：这节课我们来学习课文《小书包》。（师板书课题，生齐读课题。）板块二图文结合，自主识字师：夜晚，星星眨着眼睛，小朋友们都睡着了，小书包里却传出了声音。是谁在那儿聊天呢？你的小书包里装着哪些文具呢？（课件出示六种文具，生交流。）师：瞧，它们可都是宝贝，是我们学习的好帮手，并且都有着自己的名字！你认识它们吗？（指名说，师相机板书：橡皮、尺子、作业本、笔袋、铅笔、转笔刀。）师：让我们借助拼音读准它们的名字吧！（生拼读学习用品的名称，师相机正音：“尺子”的“子”读轻声，“转笔刀”的“转”读第四声。）课件出示EQ\*jc2\*hps24\o\ad(\s\up11(xiànɡ),橡)EQ\*jc2\*hps24\o\ad(\s\up11(pí),皮)EQ\*jc2\*hps24\o\ad(\s\up11(chǐ),尺)EQ\*jc2\*hps24\o\ad(\s\up11(zi),子)EQ\*jc2\*hps24\o\ad(\s\up11(zuò),作)EQ\*jc2\*hps24\o\ad(\s\up11(yè),业)EQ\*jc2\*hps24\o\ad(\s\up11(běn),本)EQ\*jc2\*hps24\o\ad(\s\up11(bǐ),笔)EQ\*jc2\*hps24\o\ad(\s\up11(dài),袋)EQ\*jc2\*hps24\o\ad(\s\up11(qiān),铅)EQ\*jc2\*hps24\o\ad(\s\up11(bǐ),笔)EQ\*jc2\*hps24\o\ad(\s\up11(zhuàn),转)EQ\*jc2\*hps24\o\ad(\s\up11(bǐ),笔)EQ\*jc2\*hps24\o\ad(\s\up11(dāo),刀)师：拼音宝贝们出去玩耍啦，只留下了学习用品的名字，你还能读出它们的名字吗？（生开火车认读不带拼音的词语，男女生合作朗读。）师：读好了这些词还不够，我们更要写好它们。（拿出尺子）这是什么？（生答）师：老师来范写“尺”字，小朋友们跟着书空吧。（师范写，生书空。）师：我们来练写一下。（出示课中导学单活动三；生练写，师巡视，指导学生书写姿势。）活动三：描一描，写一写。师：（出示词语卡片：作业本）你们认识这三个字吗？请拿出你们的作业本，找到这三个字，读一读。（生拿出作业本并朗读。）师：“作”是左右结构的字，左边是我们今天要学习的新偏旁——单人旁。大家一起读——生：单人旁。师：你还认识哪些偏旁是单人旁的汉字？生：你、他、们……师：含有“作”的词语，你知道哪些？生：作文、作家、作者、工作……师：想要记住“本”这个字，你有什么好办法吗？生：我会用加一加的办法：“木”字上面加一横就是“本”。师：“本”，原来是指树木扎入地下的根，后来又用作量词，比如说一本书。课件出示师：你的书包里，有些什么本子呢？生：拼音本、生字本、绘画本……师：大家看一看“本”字的笔顺并跟着书空。（课件出示“本”字的笔顺，生书空。）师：看老师范写：横要写得平直，竖要写在竖中线上，撇、捺要舒展，最后一笔短横不要碰到撇和捺。（师范写，生书空。）师：我们来练写一下。（出示课中导学单活动四；生练写，师巡视，指导学生书写姿势。）活动四：描一描，写一写。师：大家都学习得非常认真，表扬！我们再来学习“笔”字。师：（课件出示毛笔的图片和篆文字体）古人用毛笔写字，小朋友们看，毛笔的笔杆儿是用什么做的？生：竹子。师：笔头是用什么做的？生：动物的毛。师：人们后来就把“”字上半部的“”写成“”，这就是我们今天要认识的新偏旁：竹字头。（课件出示“竹字头”，生齐读。）师：（出示转笔刀图片）这是什么？生：转笔刀。师：这里有个生字——“刀”。一起来看它的笔顺。（课件出示“刀”字的笔顺）师：看老师范写：先从左上格起笔，向右伸展，当横的两端到竖中线的距离相等时向左下方倾斜写折段，接近竖中线时向左上方出钩；第二笔撇从横段中间起笔，向左下方舒展，注意撇与横折钩的收笔在同一水平线上。（师范写，生书空。）师：我们来练写一下。（出示课中导学单活动五；生练写，师巡视，指导学生书写姿势。）活动五：描一描，写一写。板块三多种形式，巩固识字师：小朋友们，我们一起来玩一个有趣的游戏：“我说你找”。老师出示词语卡片，你们根据词语卡片上的物品从书包里找出对应的宝贝。（师随机出示铅笔、转笔刀、橡皮、笔袋、作业本、尺子的词语卡片，生找出对应的宝贝。）师：小朋友们，我们再来玩一个“超市购物”的游戏：请你来购物，并按照要求说出词语卡片上的物品名称和作用，例如，铅笔——铅笔能写出漂亮的汉字。生：橡皮——写错了字，橡皮能帮忙擦干净。生：尺子——尺子可以测量长度。生：转笔刀——转笔刀可以削铅笔。师：通过这节课的学习，小朋友们认识了很多学习的好帮手，真了不起！课后，大家再去读一读它们的名字，牢牢地记住它们！板书设计教学反思1.多种形式，激趣导学。在教学内容的组织上，为使课堂生动有趣，通过出示图片、实物展示等多种方式，让学生直观感受书包的外观和构造。同时，教学活动结合学生的生活实际，引导学生回忆并分享自己使用书包的经验，激发学生的学习兴趣。2.多样识字，扎实写字。在识字教学中，结合学生的生活实际，巧妙创设各种有趣的情境，引导学生运用多种方法识字。在写字教学中，先引导学生观察笔顺、结构，再范写，让学生描红、临写，最后展示评价，给学生正面引导。设计意图指导学生给生字组词，和已有的生活经验相结合，并将词语同前面课文中学过的句子相勾连，降低学生识字的难度。设计意图创设情境，引导学生在学习过程中认识这六种学习用品并认读这六个词语。设计意图“养成良好的写字习惯”是低年级写字学习的关键。在每一次的书写指导中，都要提醒学生注意书写姿势。指导书写时，教师示范书写，着重抓关键笔画解析，帮助学生提升书写的水平。设计意图联系生活，创设游戏情境，引导学生在游戏中巩固识字，增强了识字的趣味性和实效性。选词说话既能帮助学生了解文具的作用，又锻炼了学生的口头表达能力。第2课时课型：新授执行时间：月日执教：课时目标1.认识“宝、贝、少、课、早”这5个生字，会写“不、少”这2个字。2.正确朗读课文，知道学习用品的名称，了解它们的用处。3.通过学习，激发爱护文具的热情，学着自己摆放文具，整理书包。教学过程板块一情景互动，练习说话师：上节课我们认识了那么多文具的名称，现在你们还认识它们吗？（出示课件，复习旧知，生开火车读、齐读。）课件出示书包橡皮尺子作业本笔袋铅笔转笔刀师：请大家完成课中导学单活动一。（出示课中导学单活动一）活动一：认一认，连一连。师：夜晚，这些书包里的宝贝们聚在一起聊天，它们会说什么悄悄话呢？生：小铅笔说：“我每天帮着小主人写字，可辛苦了。”生：小橡皮说：“一看到小主人写了错别字，我就冲上前去帮他擦干净。你们看，我的脑袋都磨圆了。”师：你听到它们说的话后，有什么感想呢？生：我们要爱惜自己的文具。生：我们每天要把自己的文具收拾整齐。板块二学习儿歌，复现生字师：小主人听到文具宝贝们说的这些话呀，心里可感动了。让我们一起对这些学习用品说一声——谢谢你们！你瞧，有一个小朋友还写了一首儿歌，大家读一读。（课件出示课本中带拼音的儿歌，生齐读。）师：大家读得非常认真！我请三位小朋友来合作朗读这首儿歌，没有被邀请到的小朋友认真听他们朗读，看他们读得是否准确，有没有需要改进的地方。（指三名学生合作朗读，其余学生评议。）师：小朋友们，听听老师是怎么读这首儿歌的？（师范读）师：我们一起来练习读好它。（齐读）板块三朗读儿歌，合作识字师：小朋友们，我们继续学习生字。大家先按现在的小组，进行集中自主识字。（课件中“宝、贝、少、课、早”5个生字变成红色）师：你在前面的哪篇课文中见过“早”字？生：我在《上学歌》中见过“早”字。师：你是怎么记住这个字的？生：加一加：上面是个“日”，下面是个“十”。师：“课”字大家都见过很多次了，你们每周都要上哪些课呢？生：语文课、数学课、美术课……师：大家都能积极交流自己的学习所得，真棒！我们今天还要学习写两个字。（课件出示“不、少”2个字）师：小朋友们想一想：你是怎么记住“不”这个字的？生：我是通过编字谜的方法记住“不”字的：一个就够了。师：看老师范写：第一笔横要写长；第二笔撇从竖中线右侧起笔，舒展自然；第三笔竖从撇上起笔，不要在横与撇的交叉点上起笔；最后一笔点写在竖的右侧。（师范写，生书空。）师：我们来练写一下。（出示课中导学单活动二；生练写，师巡视，指导学生书写姿势。）活动二：描一描，写一写。师：再来看“少”字。你有没有记住它的好办法？生：换一换：“小”字去钩加长撇。师：看老师范写：“小”在上半格，撇从横中线上方起笔撇出，占下半格。（师范写，生书空。）师：我们来练写一下。（出示课中导学单活动三；生练写，师巡视，指导学生书写姿势。）活动三：描一描，写一写。板块四熟读儿歌，培养习惯师：送生字回儿歌，这些生字宝宝回到儿歌里，你还会读吗？（课件出示课本中的儿歌，开展多种形式的朗读：指名读、比赛读、师生接读、带动作读、齐读。）师：文具是我们的好伙伴，小书包是文具的家。大家说一说：我们在学习生活中应该怎么与它们交朋友呢？生：不用的时候，不乱动它们；上课时，不玩学习用品……生：用完文具后，及时把它们放回文具盒里……师：这些宝贝们安安静静地陪着你们学习，你们应该怎么对待它们？生：爱护、珍惜它们。（板书：爱护珍惜）师：两位小朋友在做什么呢？（出示课中导学单活动四）活动四：看一看，说一说。生：摆放文具、整理书包。师：我们跟着这两位小朋友练一练吧：把文具有序地放到文具盒中，把课本和作业本整齐地摆到课桌左上方；看课程表，整理书包。（练习摆放文具和整理书包）师：小朋友们真了不起呀！掌声表扬！通过本课的学习，我们认识了学习上的好帮手——文具，了解了它们在我们学习中的重要作用。我们要好好地爱惜它们，让它们陪伴着我们一路成长！板书设计教学反思识字教学是低年级的教学重点，也是难点。为了取得较好的识字效果，我在教学中引导学生在语境中自主识字，在游戏中巩固识字。1.创设情境，在游戏中识字。一年级的孩子注意力不持久，常常受兴趣和情绪支配。我在课上巧妙地创设了多个有趣的情境：说说文具的悄悄话、动手收拾文具等，让学生们在情境和游戏中提升识字兴趣。2.反复朗读，在语境中识字。课中，我注意让学生用多种形式去读，如：指名读、男女生合作读、开火车读、比赛读、加动作表演读等，在反复朗读中，强化识字效果。3.联系生活，在识字中训练语言。在这节识字课中，我巧妙地创设了情境，让学生在玩中练习说话，在认识汉字的同时，训练了思维，强化了语言表达，如：“夜晚，这些书包里的宝贝们聚在一起聊天，它们会说什么悄悄话呢？”“你听到它们说的话后，有什么感想呢？”结合具体的语言环境，学生言之有物，个个有话说，并在说话的同时加深了对生字的印象以及对词语和句子的理解。设计意图复习旧知，承上启下。创设情境，引导学生转换角色，发现文具的作用，同时引导学生要爱惜文具，为后面的学习作好铺垫。设计意图通过自读、指名读、示范读、反复读的形式展现了由不会读到会读的学习过程。通过师生评议，指导学生读准字音，读好句子的停顿。设计意图合作识字能激发学生识记生字的兴趣，提升学生自主识字的能力。教师用聊天对话的形式，引导学生联系生活识字，联系已学过的课文识字，拓宽了识字渠道。设计意图通过儿歌诵读，在儿歌语境中巩固生字、词语的学习。在读懂儿歌的基础上，让学生现场整理文具、书本和书包，培养了学生的动手能力和良好的学习习惯，也较好地落实了教学目标。8升国旗教学目标1.通过归类识记等方法，认识“升、国”等11个生字和国字框1个偏旁，会写“中、五”等5个字。2.正确朗读课文。在读中理解国旗的含义，知道升国旗是一种庄严的仪式，懂得要尊敬国旗，热爱国旗。3.背诵课文。教学重点正确朗读课文；通过归类识记等方法，识记生字。教学难点背诵课文；懂得要尊敬国旗，热爱国旗。教学方法合作交流图片识字象形字识字多种方法朗读书写指导教学准备多媒体课件、学习单、生字卡片、词语卡片、国旗图片。课时安排2课时第1课时课型：新授执行时间：月日执教：课时目标1.认识“升、国、旗、中”4个生字和国字框1个偏旁，会写“中、五”2个字。2.正确朗读课文。初步理解国旗的含义，知道升国旗是一种庄严的仪式。教学过程板块一情景导入，读题识字师：（多媒体课件播放周一升旗仪式的视频）你看到了什么？你听到了什么？师：这就是我们每个星期一都要举行的庄严的升旗仪式，今天我们一起来学习第8课《升国旗》。（板书课题）师：谁来读一读课题？提醒：注意“升”是翘舌音，也是后鼻音。（指名读）师：“升”与我们学过的哪个字很像？生：“升”和“开”很像。师：“升”和“开”有什么不同的地方？生：它们的第一笔不同。师：你可以用“升”组词吗？生：上升、升旗、升高、升降……师：请你做做“升”的动作。（指名做动作）师：猜一猜这两个是什么字。（课件出示“国”和“旗”的古文字）课件出示生：这是“国、旗”两个字。师：你是怎么猜出来的？生：古体“国”字与今天的“国”字很像；古体“旗”字像一面旗帜在旗杆上迎风飘扬。师：“国”字外面大大的“囗”就像是一个国家的边界线，这个大大的“囗”是我们今天要新认识的偏旁，叫国字框。请大家和我一起读读它的名字——国字框。（齐读）师：你知道世界上的哪些国家？生：中国、美国、英国、法国、韩国……师：我们再来学一学“旗”字，你见过什么样的旗子？生：我见过彩旗、国旗、队旗、党旗……板块二初读课文，读准字音师：你们知道我国的国旗是什么样的吗？在升国旗的时候应该怎样做？请小朋友们轻声读读课文，注意读准字音，读通句子，难读的词语、句子多读几遍。再完成课中导学单活动一。活动一：把下面字的音节补充完整。升国旗中sh_ēnɡ__ɡ_uó_q_í_zh_ōnɡ师：这些词语你会读吗？（课件出示词语“中国、国旗、五星红旗”，生认读。）“中”是翘舌音，也是后鼻音，“红”是后鼻音，要注意读好它们。“旗”读第二声。再一起读一读。（齐读）板块三图文结合，识字读词师：（出示词卡“国旗”）我们一起来读读这个词。生：国旗。师：（出示词卡“五星红旗”）我们一起来念一念国旗的名字。生：五星红旗。师：国旗是一个国家的标志，每个国家都有自己的国旗，哪一面旗帜是我们国家的国旗？（出示四张各国国旗的图片）生：五星红旗。师：你知道为什么叫五星红旗吗？生：因为上面有五颗黄色的星星。师：国旗的旗面为红色，象征革命。旗上的一大四小五颗黄色的五角星及其相互关系，象征中国共产党领导下的全国各族人民大团结。师：平时你在什么时候、什么地方看到过五星红旗？生：学校操场上，飘扬着五星红旗；天安门广场上，飘扬着五星红旗；国庆节时，街道上挂着五星红旗；奥运会上，中国运动员获得了冠军，会场上升起了五星红旗；国际会议上，会桌上插着五星红旗……师：这些词语你会读吗？（师板书：中国、国旗、五星红旗，指名读。）师：你怎么记住“中”字？生：我会加一加：“口”字中间加一竖就是“中”。师：你能用“中”组词吗？生：中央、中间、中心、正中……师：中国的全称是什么？生：中华人民共和国。师：你在哪里见过“中国”这两个字？生：中国银行、中国电信。师：你能将上面三个词语连成一句话，说一说吗？生：中国的国旗是五星红旗，五星红旗是中国的国旗。师：一起完成课中导学单活动二的练习。（生答题，师相机指导。）活动二：根据课文内容选一选。（填序号）1.我国的国旗是__②__。①红旗②五星红旗2.五星红旗在__①__声中徐徐升起。①国歌②队歌板块四巩固识字，指导书写师：（课件出示笔顺示意图及田字格中的范字）请大家仔细观察这两个字的结构、笔顺，我们一起书空好吗？（师生书空）师：小朋友们仔细看看书上“五”字的笔顺：横、竖、横折、横。尤其注意竖和横折。师：我们再来仔细观察“中”字和“五”字在田字格中的占位。请在课中导学单活动三上跟着老师一起写。“中”的“口”要写得宽扁，竖写在竖中线上，穿过扁口，上短下长。“五”字的竖画起笔在竖中线上，然后向左边微微倾斜，下面的横画是主笔，要写得长一些，“五”字特别像我们坐的小板凳。所有的横画之间距离相等。活动三：写一写。师：小朋友们，作为一个中国人，我们要热爱我们的国家——中国，认识我们的国旗——五星红旗，写好我们的汉字，最后让我们再一起读一读——（齐读）板书设计教学反思《升国旗》由少先队员向国旗敬礼的画面引出三个词语和一首儿歌，重在引导学生读文识字写字，在读中理解国旗的含义，知道升国旗是一种庄严的仪式，懂得要尊敬国旗，热爱国旗。通过观察插图和播放升国旗、奏国歌的视频，模拟情境，让学生身临其境，体会对国旗的热爱。学生刚接触汉字不久，对汉字有着好奇心，因此课堂上通过多种形式识字，让他们感受到汉字的神奇，通过有趣的识字方法来提升学生学习汉字的兴趣。设计意图从学生熟悉的升旗仪式导入，勾起学生的情感体验，在读课题时随机识字，通过比较形近字、做动作、猜读古体字等方式，把抽象的汉字形象化，使学生印象深刻。设计意图初读课文，给学生熟悉课文的时间和空间，在初读的过程中，只引导学生读准字音即可，不要求学生一步到位地记住生字。设计意图本环节图文结合，关注学生已有的知识和生活体验，从词语入手，连词成句，既训练了语言，又渗透了爱国教育，一举两得。设计意图书写指导应该重点关注笔顺和关键笔画，“中”和“五”两个字都有竖向笔画，可是竖画的写法不一样，一个是直直的竖，一个是倾斜的竖，教师引导学生观察同一笔画在不同字中的不同之处，总结规律。第2课时课型：新授执行时间：月日执教：课时目标1.认识“们、声、起、多、么、向、立”7个生字，会写“风、立、正”3个字。2.朗读课文，背诵课文，理解国旗的含义。知道升国旗是一种庄严的仪式，懂得要尊敬国旗，热爱国旗。教学过程板块一复习旧知，引入新课师：我们一起来开火车认读词语。（开火车读）课件出示中心心中上升国家爱国国王红旗旗子红日红花中国国旗升国旗五星红旗师：这节课，我们继续学习课文，一起感受庄严的升旗仪式。五星红旗，是我们的——生：国旗。师：（出示字卡）这个字是“们men”（齐读），你怎么记住它？生：可以用加一加的方法记住它：单人旁+门。师：抬起手，跟老师一起写一写，注意左右两个部分在田字格中的位置。（带领书空）师：一起再来快速准确地读好词语。（齐读）板块二学习儿歌，随文识字师：在国歌声中，五星红旗是怎样升起来的？活动一：按要求完成练习。国歌声中，徐徐升起。迎风飘扬，多么美丽。1.句子中的“徐徐”是指（②）。①很快地②慢慢地2.写句子。①花儿多么__美丽__。②__夜晚__多么__宁静__。生：慢慢往上升。师：你能用动作表示国旗是怎样升起的吗？像这样慢慢地升起就叫作徐徐升起。（带生做动作）师：你看，蓝天下，五星红旗升得多高啊！一起来读一读这句话。（齐读）师：听，在升旗的时候我们还能听到什么？生：国歌。师：对，那是嘹亮的国歌声，一起来读读这个字——“声”。（齐读）师：你能用“声”字组词吗？生：歌声、掌声、笑声……师：国歌声中，五星红旗徐徐升起。什么是“徐徐”呢？生：慢慢地。师：你能用“起”字组词吗？生：起床、起来、起立……师：对，国歌声中，国旗徐徐升起，在空中飘扬。我们再来读读这句话吧！（课件出示：迎风飘扬，多么美丽。生齐读。）师：谁来读一读？读出五星红旗慢慢升起、迎风飘扬的样子。（指名读）师：（出示国旗飘扬的图片）看，五星红旗升起来了，在阳光的照耀下，五星红旗显得更红了。此时，你想说什么？（生交流；师板书：国旗——五星红旗。）师：课文中用了一个短语来形容——多么美丽。（出示字卡：多、么）我们一起来认识这两个字，它们组成了一个非常多用的词语哟。（开火车读好词语）师：你怎么记住“多”？生：上下两个“夕”，上面小些，下面大些。师：你观察得真仔细。跟着老师书空，注意“多”在田字格中的位置。（生书空）“么”由三笔组成：撇、撇折、点，跟老师书空。（生书空）师：你能用“多么”来说说我们生活中所看到的事物吗？（生交流）师：升国旗的时候，我们小朋友应该怎样做呢？（指名说）师：老师读，你们一起带着动作来做一遍。（师范读最后2句，生做动作。）师：（出示词卡“立正”“敬礼”）在升国旗时，我们要立正，敬礼，表达我们对国旗的敬意，让我们带着对国旗的敬爱之情再来读一读这句话好吗？（生齐读；师板书：向着——立正望着——敬礼。）师：（出示字卡）这个字，请你读：向。猜猜它是什么结构。（生自由回答，师指导。）师：没错，半包围结构。它的部首是什么？生：口字旁。师：（课件出示中国女排夺冠时的升旗场面）你看，这是中国女排在奥运赛场夺冠时升起的五星红旗，这飘扬的国旗多么美丽呀！师：（课件出示港珠澳大桥图片）我国在香港、珠海、澳门之间建立起了一座跨海大桥，这座桥很长，约55千米，它的建造技术可是世界顶尖的。2018年正式通车的那天，桥头上悬挂着我国的国旗，每一个中国人都为自己的祖国感到骄傲，全世界都在说：“中国了不起！”师：望着冉冉升起的五星红旗，此时此刻，能说说你的心情吗？生：我很激动（骄傲、自豪）。师：不仅是在升旗仪式上，在国际体育比赛中，在中国驻外使领馆门前，在各种大型的国际会议上，五星红旗都是最耀眼的一面旗帜。作为一个中国人，无论何时何地，听着国歌，望着国旗，我们都能感受到国家的日益强大，我们怎么能不骄傲自豪呢？师：让我们带着对祖国和国旗的热爱，再大声、自豪地把这首儿歌读一遍！（齐读）板块三指导写字，体验美好师：（出示词卡“立正”）有什么方法记住“立、正”？生：“立”像人两腿分开站立在地上。师：是的，写的时候点和短撇要左右对称，最后一笔横要写得长一点儿。生：“正”字的笔顺：横、竖、横、竖、横。师：对，要注意它的笔顺，写时注意横平竖直，三个横向笔画之间等距，第二笔竖写在竖中线上。师：今天还有一个特别难写的字，它就是“风”，你能说说它哪里比较难写吗？生：它的第二笔有点儿难写。师：你观察得非常仔细，这一笔叫作“横斜钩”，写时横笔上扬，斜钩舒展，看老师来写一写这三个字。（师范写）师：你们学着老师的样子也来写一写好吗？（师板书范写，生练写。）活动二：写一写。板块四课外拓展，情感升华师：最后，让我们一起来试着背一背课文，让五星红旗在我们的心中也高高飘扬起来吧！（同桌互背、分组背、开火车背、齐背、指名背。）师：通过这篇课文我们了解到了国旗的一些知识，你们想知道更多有关国旗的知识吗？回家问问爸爸妈妈，或者查查资料，也可以画一画我们的国旗。板书设计教学反思1.图文结合，唤醒生活记忆。本课通过展示国旗的图片与课文中的插图，有效地唤醒了学生的生活记忆。学生们能够迅速地将课本内容与自己的生活经验相联系，对国旗有了更直观、更深刻的认识。这种图文结合的教学方式，不仅提高了学生的学习兴趣，也为后续的识字教学与课文教学打下了坚实的基础。2.汉字教学，注重字形结构。在汉字教学阶段，我注重引导学生观察汉字的字形和结构，尤其是突破难点笔画。例如，在教授“五”字时，我让学生先观察这个字的整体结构，再重点关注“竖”和“横折”这两个难点笔画。通过这种观察与练习，学生不仅能够更准确地掌握汉字的书写技巧，还能够提高他们对汉字结构的敏感度，为今后的学习打下坚实的基础。3.课文教学，融入情感体验。在课文教学中，我注重引导学生体验升国旗这一庄严的仪式，激发他们的爱国情感。我通过朗读指导，让学生感受到升国旗时的庄严与肃穆，同时鼓励他们表达自己对国旗和祖国的热爱之情。这种情感体验的融入，不仅加深了学生对课文内容的理解，也让他们更热爱自己的祖国。4.课堂朗读，展现独特感受。在朗读指导中，我鼓励学生发挥自己的想象力，根据自己的感受来朗读课文。学生们在朗读中不仅能够准确地把握课文的节奏和语调，还能够将自己的情感融入其中，展现出独特的感受。这种个性化的朗读方式，不仅提高了学生的朗读水平，也让他们在朗读中感受到了学习的乐趣。设计意图借助游戏活动，引导学生复习巩固已学知识，温故而知新，在生生互动、师生互动中调动学生学习的积极性，活跃课堂气氛。设计意图本环节通过观察插图、结合生活体验来理解词语，采用多种形式的朗读，在读中指导，在读中体会，在读中识字，始终将识字与语境相结合，形成一个有机的整体。设计意图汉字不仅仅是符号，还有含义，有温度，在写字的过程中将字与理相结合。学生学写字的过程中，也初步了解了汉字文化的底蕴。设计意图情景再现，将生活中的事例与国旗联系起来，激发学生的爱国情感，再通过填空等多种形式比赛背诵，将课文熟记于心，情感与语言相结合，顺利完成教学任务。语文园地六教学目标1.认识“老、师”等9个生字和双耳旁1个偏旁，会写“工、厂、门、卫”4个字。能说出自己知道的其他职业。2.辨析易混淆的音节，能读准平舌音、翘舌音、鼻音和边音。3.发现木字旁和草字头所代表的意思，初步感知偏旁表义的构字规律。4.展示在生活中自主识字的成果，养成自主识字的习惯。5.看图，写出相关词语，并练习说话。6.了解汉字“从上到下”“从左到右”的笔顺规则，能按规则正确书写。7.朗读背诵《古朗月行》（节选）。8.和大人一起正确、流利地读《小松鼠找花生》，了解花生的果实长在地下这一生活常识。教学重点1.认识“老、师”等9个生字，会写“工、厂、门、卫”4个字。能说出自己知道的其他职业。2.辨析易混淆的音节，能读准平舌音、翘舌音、鼻音和边音。3.展示在生活中自主识字的成果，养成自主识字的习惯。4.了解汉字“从上到下”“从左到右”的笔顺规则，能按规则正确书写。教学难点1.看图，写出相关词语，并练习说话。2.和大人一起正确、流利地读《小松鼠找花生》，了解花生的果实长在地下这一生活常识。教学方法合作交流图片识字多种方法朗读书写指导教学准备多媒体课件、学习单。课时安排3课时第1课时课型：新授执行时间：月日执教：课时目标1.认识“老、师”等9个生字，会写“工、厂、门、卫”4个字，说说自己知道的其他职业。2.辨析易混淆的音节，能读准平舌音、翘舌音、鼻音和边音。3.发现木字旁和草字头所代表的意思，初步感知偏旁表义的构字规律。4.展示在生活中自主识字的成果，养成自主识字的习惯。教学过程板块一趣问引入，巧用方法师：小朋友们，老师有让你们变成“识字大王”的好方法，你们想学吗？（生答）师：好的，那就让我们快点儿开始吧！请问，你们爸爸妈妈的职业是什么？他们分别在哪儿上班？（指名回答，师相机板书。）师：（课件出示“识字加油站”中的词语）小朋友们，这些词语你们都认识吗？请大家借助拼音自由读一读。（指名读，开火车读，齐读。）师：你们发现了吗，每组词语有什么特点？生：后一个是职业，前一个是这种职业的人工作的地方。师：你可真会发现！谁能来读好这几个字？（多种形式读，比比看哪一组同学读得好。）课件出示EQ\*jc2\*hps24\o\ad(\s\up11(lǎo),老)EQ\*jc2\*hps24\o\ad(\s\up11(shī),师)EQ\*jc2\*hps24\o\ad(\s\up11(ɡōnɡ),工)EQ\*jc2\*hps24\o\ad(\s\up11(chǎnɡ),厂)EQ\*jc2\*hps24\o\ad(\s\up11(yī),医)EQ\*jc2\*hps24\o\ad(\s\up11(yuàn),院)EQ\*jc2\*hps24\o\ad(\s\up11(shēnɡ),生)EQ\*jc2\*hps24\o\ad(\s\up11(mén),门)EQ\*jc2\*hps24\o\ad(\s\up11(wèi),卫)师：小朋友们有没有什么好方法来记住这些生字宝宝呢？（指名说）生：减一减：厂=广-丶。师：你可真有方法！通过减一减，就能认识生字了！还有其他好方法吗？（指名说）生：还能“加一加”，比如：院=阝+完，“二”加一笔就是“工”，“土”加两笔就是“生”。师：“阝”叫作双耳旁，大家一起读一读。（齐读）老师觉得我们班的孩子都特别会思考、特别会开动脑筋！通过“加一加、减一减”的方式，我们就能借助熟悉的字来认识新的汉字。（板书：加一加、减一减识字）师：我们来看看这四个生字，你们能写好它们吗？课件出示师：老师先来范写，请小朋友们伸出食指，跟着老师书空。（师范写，生书空。）师：请每个小朋友在语文书上描两个，写一个。（教师巡视，关注学生握笔姿势。）师：谁愿意来向大家展示一下你的书写作品？（及时反馈，学生修改。）师：谁能来说说图片上都有哪些职业？（课件出示四张图片，指生答。）课件出示生：图片上有摄影师、导游、厨师、司机。（课件出示加拼音的词语，让学生图文结合读一读。）师：（课件出示“识字加油站”的泡泡提示）你还知道其他职业吗？（学生自主交流）师：小朋友们可真会说！老师给你们点赞！老师我呀，从小就想成为老师，现在梦想成真了，所以我希望你们长大了也能从事自己喜欢的职业哟！板块二语言渗透，读准字音师：小朋友们，在学校里我们每个人说的都是普通话，但因为中国幅员辽阔，南北、东西跨度都较大，因此除了全国通用的普通话，每个地方还有自己的方言。也正是因为各地方言的不同，给当地人说普通话也带来了一些影响。（播放“中国各地方言易混淆读音”视频）师：有些地区的人分不清n、l的发音，有些地区的人分不清平翘舌……我们一起来读一读下面这四组词语，看看你能读准字音吗？（课件出示“字词句运用”的第一题中的第一组词语，分两组读。）课件出示EQ\*jc2\*hps24\o\ad(\s\up11(nǐ),你)EQ\*jc2\*hps24\o\ad(\s\up11(men),们)EQ\*jc2\*hps24\o\ad(\s\up11(jiā),家)EQ\*jc2\*hps24\o\ad(\s\up11(lǐ),里)EQ\*jc2\*hps24\o\ad(\s\up11(nán),男)EQ\*jc2\*hps24\o\ad(\s\up11(shēnɡ),生)EQ\*jc2\*hps24\o\ad(\s\up11(lán),蓝)EQ\*jc2\*hps24\o\ad(\s\up11(sè),色)师：谁能来说说：这一组词语中，容易读错的是哪几个字？生：“你”和“里”，“男”和“蓝”。师：是的，鼻音是指发音时，气流通过鼻腔，震动鼻腔发音，例如n、-n（前鼻音）、-nɡ（后鼻音）。边音是指发音时，气流通过舌头两边和脸颊间的空隙发音，例如l。请一个小朋友来读好鼻音和边音！（指名读）师：请小组开火车读。（开火车读）下面一组词语，谁愿意来挑战一下？（指名读）课件出示EQ\*jc2\*hps24\o\ad(\s\up11(shànɡ),上)EQ\*jc2\*hps24\o\ad(\s\up11(shān),山)EQ\*jc2\*hps24\o\ad(\s\up11(sān),三)EQ\*jc2\*hps24\o\ad(\s\up11(nián),年)EQ\*jc2\*hps24\o\ad(\s\up11(xiě),写)EQ\*jc2\*hps24\o\ad(\s\up11(zì),字)EQ\*jc2\*hps24\o\ad(\s\up11(bào),报)EQ\*jc2\*hps24\o\ad(\s\up11(zhǐ),纸)师：这一组中，容易读错的是哪几个字，谁能说一说？生：“山”和“三”，“字”和“纸”。师：谁有信心把它们读得更准确？（指名读）师：请小组开火车读。（开火车读）师：请你们看看课中导学单的活动一，你能正确读出来吗？（生读）活动一：你能读准下面这些词语的读音吗？EQ\*jc2\*hps24\o\ad(\s\up11(niú),牛)EQ\*jc2\*hps24\o\ad(\s\up11(nǎi),奶)EQ\*jc2\*hps24\o\ad(\s\up11(lǎo),姥)EQ\*jc2\*hps24\o\ad(\s\up11(lɑo),姥)EQ\*jc2\*hps24\o\ad(\s\up11(dà),大)EQ\*jc2\*hps24\o\ad(\s\up11(nǎo),脑)EQ\*jc2\*hps24\o\ad(\s\up11(lǎo),老)EQ\*jc2\*hps24\o\ad(\s\up11(hǔ),虎)EQ\*jc2\*hps24\o\ad(\s\up11(chí),迟)EQ\*jc2\*hps24\o\ad(\s\up11(dào),到)EQ\*jc2\*hps24\o\ad(\s\up11(cì),刺)EQ\*jc2\*hps24\o\ad(\s\up11(wei),猬)EQ\*jc2\*hps24\o\ad(\s\up11(shǒu),手)EQ\*jc2\*hps24\o\ad(\s\up11(zhǐ),指)EQ\*jc2\*hps24\o\ad(\s\up11(zǐ),仔)EQ\*jc2\*hps24\o\ad(\s\up11(xì),细)EQ\*jc2\*hps24\o\ad(\s\up11(hú),湖)EQ\*jc2\*hps24\o\ad(\s\up11(nán),南)EQ\*jc2\*hps24\o\ad(\s\up11(fú),福)EQ\*jc2\*hps24\o\ad(\s\up11(zhōu),州)EQ\*jc2\*hps24\o\ad(\s\up11(yīn),因)EQ\*jc2\*hps24\o\ad(\s\up11(wèi),为)EQ\*jc2\*hps24\o\ad(\s\up11(yìnɡ),应)EQ\*jc2\*hps24\o\ad(\s\up11(ɡāi),该)师：很好，看来我们的小朋友都是能有效区分汉字宝宝读音的优秀娃！（板书：读准字音）板块三归类识字，发现规律师：（课件打乱顺序出示“树、林、桃、桥、花、草、莲、菜”这八个字）谁能把这八个字分成两类？并说说你为什么会这样分。（指名说）生：第一类：树、林、桃、桥；第二类：花、草、莲、菜。木字旁的字分为一类，草字头的字分为一类。师：学习小伙伴有了新的发现，听听他是怎么说的？（出示书上的泡泡提示）你们赞同小哥哥的说法吗？你们还能列举出带有木字旁的字吗？生：赞同！村、枫、枝。师：小姐姐有一个疑问：“桥”字为什么和树木有关呢？谁能来解答小姐姐的疑惑？生：因为古时候的桥是木头做的。师：你知道的可真多！是的，由于木材分布较广、取材容易，而且采伐加工不需要复杂工具，所以木桥是最早出现的桥梁形式。重量轻，加工及各部分连接的构造简单是木桥的优点。但易燃、易腐蚀、承载力和耐久性易受影响也是木桥的缺点。师：那小朋友们看看，草字头的字跟什么有关呢？生：和草本植物有关。师：没错，谁还能举出几个草字头的字呢？生：荷、苏、药……师：翻到课本后面的“识字表”，找一找哪些字的偏旁是木字旁，哪些字的偏旁是草字头，圈出来。（生自主圈画，师相机指导。）师：这种给汉字归类的方法叫作“偏旁归类”。（板书：偏旁归类）这样汉字王国的汉字宝宝们在你的脑子里，就会形成清晰有条理的分布，也有助于你记忆更多的生字。板块四隐藏技能，生活识字师：老师教了你们三个识字的好方