【新教材】外研版（2024）四年级上册英语Unit 5 Lets go Period 2 Start up 教案

作者姓名人与社会、人与自然：采用什么交通方式去某地、保护环境，绿色出行言运用能力。唱英文歌曲学习介绍交通方对话，学r通过图文理解故事内容，学习介绍旅行方式，提高短文阅读能听英文歌曲学习字母组合sh和ch的发音及发音单词，通过听说练习谈论上学的交通做调查报告介绍家人上学和上班的交通方式；复习单元知识要点；了上的交通安全规本单元学习后，学生能够：1.用英语说出常见的交通工具；2.运用所学语言谈论出行方式；3.选择绿色出行方式。本课时是一节词汇和句型的练习巩固课，包含一段对话谈论交通方式。对话通过大明和妹妹的问答学习谈论交通方式。练习一通过完成听力练习学生介绍不同的交通方式。练习二通过两人问答的形式练习谈论交通方本课通过听说的练习形式巩固强化词汇的记忆和句型的运用，简单易懂，便于四年级学生理解和掌握。同时培养学生在课堂实践中灵活运用语言的"Let’sgo.…");对“出行、野餐”等生活场景感兴趣，喜欢图文结合、互动性强的学习活动；运用“Howdowegetthere?”进行完整问答时，易出现语序误；对“greenway”的双关趣味理解需要教师引导。“Let’sgoby.…."”等核心句型的表意及用法。(学习理解)2.能正确朗读对话和词汇，准确模仿语音语调。能运用核心句型进行关于出行方式的问答交流。(应用实践)3.能结合生活实际，用所学词汇和句型讨论“去不同地点的最佳出行方式”。能通过小组合作，创编关于“绿色出行”的小对话或短故事，倡导环保的出行理念。(迁移创新)完成课时目标所需的核心语言如下：【核心词汇】way,picnic,wear,minu【核心句型】提议出行方式：Let’sgoby...(2)教学重难点1.掌握核心句型“Howdowegetthere?”“Let’sgoby+交通工具”的听、说、运2.理解“greenway”在语境中的双关趣味(环保出行方式vs穿绿色衣服的趣味误解)。1.准确、自然地运用“Howdowegetthere?”发起关于出行方式的询问；2.初步感知“by+交通工具”(表方式)的用法特点(小学阶段侧重“by+交通工具”的熟练运用)。1.学生能准确认读并说出核心词汇，能听懂对话和指令，理解“Howdo及用法。(学习理解)播放与“出行”主题相关的简单chant音频，教师带领学生跟唱，通过节奏感强的语言调动课堂氛围，让学生初步感知出行相关词汇。教师逐句领读新单词，纠正学生发音；随后播放单词录音，学生跟录音朗读，强化正确发音和语调。屏幕上快速闪现新单词图片，如同烟花爆竹绽放，学生看到图片后需立即说出对应的英文通过观察学生跟唱的参与度(如是否主动开口、节奏是否合拍),判断课堂氛围是否被有效调动；同时依据学生对chant中出行词汇的模目标词汇的感知程度。观察学生能否结合图片准确复述单词含义(如看到自行车图说出"bybike"),判断其是否建立单词与形象的关联，检验词汇直观理解的效果。音(如“greenway”的连读是否正确),评估教师发音纠正的有效性；结合学生跟录音朗读的语调匹配度，判断单词发音与语调的掌握情单词，通过趣味游戏快速巩固展示大明一家的图片，提问“Whoarethey?”,引导学生回答"TheyareDaming's呈现大明一家讨论出行的场景图，提问“WheredoDaming's结合图片猜测并回答。展示“greenway”相关场景(如自行车道、步行路),提问way?”,引导学生思考并表达自己的理解。继续围绕图片，提问"Howdad?”“WhatdoDamingandmeans?”,让学生边观察边回答，锻炼语言表达能力。统计学生看到图片后说出单词的平均反应时间及正确率，判断趣味游戏对单词记忆的巩固效果，检验短期词汇提取能力是否提升。(如是否能说出“Daming'sfamily")和语言组织流畅度(如回答“Why”时是否能简单表达),评估其观察能力与基础语言表达能力的达成设计意图：以趣味化、直观化方式搭建词汇学习框架：先通过chant调动学低词汇学习门槛；再借助图片建立单词与形象的关联，帮助学生直观理解词汇含义；随后通过“领读+跟录音”强化发音基础，用快速反应游戏巩固记忆；最后结合图片提问引导学生观察与表达，既深化词汇理解，又为后续对话学习铺垫情境与语言基础，符合“感知—理解—记忆—初步表达”的认知规律。2.能正确朗读对话和词汇，准确模仿语音语调。能运用核心句型进行关于出行方式的问答交流。(应用实践)对话录音，学生逐句跟录音重带领学生朗读对话，提取关键句子，如“Howdowego式(Howdo...go...?)”和“提议出行方式(Let'sgo...)”这两个重要句型，结合对话中的例子讲解用法，让学生理解句型结构和适用场景。学生两人一组，参考对话中的park.Howdowegothere?”通过对比学生跟读与录音的内容匹配度(如是否漏词、错词),判断学生对对话内容的熟悉程度，检验听力输入后的语言模仿效果。议出行方式”句型的结构(如“Howdo...go...?”的成分)及适用场景，判断其是否理解句型逻辑，评估句型解析的教学效果。观察学生双人对话中核心句型的使用频率(如是否主动用"Howdoyougotoschool?”提问)及对话连贯性，判断其是否能初步将句型应用于简单交流。设计意图：实现从“学习理解”到“初步应用”的过渡：先通过“听重复”让学生熟悉议出行方式”的语法结构与使用场景，突破语言知识为后续深度应用奠定基础。3.能结合生活实际，用所学词汇和句型讨论“去不同地点的最佳出行方式”。能通过小组合作，创编关于“绿色出行”的小对话或短故事，倡导环保的出行理念。(迁移创新)学习效果。根据学生句子正误判断的正误),判断其对对话细节的理解深度，检验前期对话学习的知识掌握程度。设计意图：该活动作为“应用实践”的核心环节，以“判断正误”为载体通过回顾对话细节(如Daming的出行选择、家人的态度),进一步巩固对话核心信息与词汇、句型知识；又能通过正确率