人教鄂教版科学六年级上册四单元《自然资源》大单元教学设计

大单元教学设计

第四单元

（一）指导思想

“从做中学”，将学生的学习过程视为科学探究的过程。

教学中要引领学生亲身经历以探究为主的学习活动，发展学生

科学核心素养。

（-）理论依据

杜威认为，“科学不仅是要学习一堆知识，同时也是一种

学习的过程或方法。”在杜威看来，在学生开始学习科学的时

候，就把一些概念和定律教给学生，往往使学生不明了这些概

念和定律是怎样建构起来的。于是学生仅学得所谓“科学”，

单元（主题）而没有经历概念和定律的建构过程，领悟科学知识和思想方

法。由此出发，杜威主张用“心理的方法”教学，即让学生“从

做中学”，将学生的学习过程视为科学研究的过程。他依据科

学研究过程设计出一套教学程序：提出疑问一构成假设一指导

实验一证明或驳斥假设，自己去发现知识。他提出的探究模式，

为探究学习的正式提出鉴定了基础。

建构主义学习理论认为：学习是引导学生从原有经验出

发，生长（建构）起新的经验，是一个自我建构的过程。科学

教育中怎样才能实现让学生自我建构的目标呢?最好的办法就

是促使学生亲身经历大量的有意义的探究过程。

背景分析

本单元在《科学课程标准》中属于核心概念”人类活动与环

培“

学习％容：

11.1自然资源

①道海洋为人类生存提供了能源、生物资源、矿产资

源等，树立海洋国土意识。

②知道资源可分为可再生资源和不可再生资源；以垃圾分类为

课标要求例，通过践行垃圾减量与分类回收，树立循环利用资源的意识

11.3人类活动对环境的影响。

④正确认识经济发展和生态环境保护的关系，结合实

例，说明人类不合理的开发活动对环境的影响，提出保

护环境的建议，参与保护环境的行动。

⑤关注野生动物和濒危植物的保护，拒绝濒危动植物及

其产品贸易，认识到保护生物多样性的重要性。

学业要求：

能举例说出海洋为人类提供的多种资源，知道我国常见的

自然灾害及其对生产和生活的影响，知道人类不合理的开发活

动对环境的影响。

能通过比较与分类，区分可再生和不可再生资源;能结合

身边的环境问题，分析问题产生的原因，提出解决建议。

能设计探究计划或项目研究活动，通过查阅资料、调查问

卷、案例分析等方法，了解自然资源循环利用和濒危动植物保

护面临的问题，提出改进建议。

掌握防灾减灾和应急逃生的基本方法，树立关爱生命、节

约资源、保护环境的意识和责任感。

本单元共设计了四课，分别是第12课、第13课、第14

课、第15课。

第12课是《各种各样的自然资源》。本课基于学生以前

所学的知识和调查活动，引导学生了解各种各样的自然资源，

认识到人类的生活离不开自然资源，重点认识海洋为人类提

供的自然资源，帮助学生建立海洋意识。

第13课是《煤、石油和天然气》。煤、石油和天然气是

目前人类利用规模最大的几种能源，它们的形成都与太阳能

有关。本课通过一些资料，引导学生了解煤、石油和天然气的

形成过程，知道这些能源矿产是不可再生的，会有消耗殆尽

内容分析的一天，以此培养学生珍惜能源的意识。

第14课是《风能和水能》。水能和风能是常见的可再生

资源,本课学生通过实际调查和制作风轮或水轮活动，体验水

能和风能的利用情况，了解它们转换为机械能再到电能的过

程；通过将水能和风能与煤、石油和天然气等不可再生资源的

比较，认识可再生资源的特点。

第15课是《自然资源的开发与保护》。自然资源的开发

和保护是一对矛盾关系，本课通过模拟矿产开采、案例分析、

问题调查等不同形式的活动，引导学生认识自然资源的利用

与开发具有两面性，帮助学生树立保护资源的意识，希望他

们在生活中以实际行动保护自然资源。

按照整套教材“家庭一学校一家乡与祖国一地球与宇宙”

四个经验圈的螺旋进阶设计。

本单元主要学习自然资源的种类和开发利用情况.在低、

中年级的学习中，学生已经知道人类生活离不开动植物、淡

水、土壤、矿产等资源。本单元在此基础上，引导学生通过

学情分析查阅和分析资料、调查等方式，了解各种各样的自然资源的开

发、利用和保护情况，帮助学生树立保护环境、节约资源的意

识。

教学目标与重点、难点

（―）科学观念

1.通过调查和交流，了解海洋为人类生存提供了生物、矿产、

能源等多种资源。

2.通过查阅资料-，观察和推测煤、石油和天然气的形成过程，知

道煤、石油和天然气是目前人类利用规模最大的能源，它们的形

成与太阳能有关。能比较与区分一些自然资源是可再生的，一些

自然资源是不可再生的；能列举E常生活中一些可回收或可再

利用的资源。

3.通过查阅资料、交流讨论，了解自然资源的开发和保护情况，

知道人类不合理活动对自然环境的影响，树立保护环境意识。树

立节约能源的意识,举例说出人类保护环境的举措，能针对现实

环境问题提出适当建议。

（二）科学思维

1.能通过比较与分类、区分可再生和不可再生资源；能结合身边

的环境问题，分析问题产生的原因。

2.能根据相关事实对煤、石油和天然气等能源矿产的形成原因作

出合理推测。

3.能基于所学的知识，运用分析、比较、推理、概括等方法得出

教学目标科学探究的结论，判断结论与假设是否一致。

（三）探究实践

1.能从自然资源的开发、利用和保护等角度提出可探究的科学问

题。

2.能基于所学的知识，通过观察、实验、查阅资料、调查、案

例分析等方式获取有关自然资源的信息。

3.能基于所学的知识，用科学语言、概念图、统计图表等方式记

录整理有关自然资源的信息，表述探究结果。

4.能基于所学的知识，采用科学小论文、调查报告等方式，表对

自然资源的相关认识。

（四）态度责任

1.通过学习对有关自然资源的问题表现出探究的兴趣。

2.在探究过程中，尊重证据，敢于坚持自己对有关自然资源的形

成、开发、利用、保护等方面的正确观点。能大胆质疑，敢于提

出与众不同的想法。

3.能接受别人的批评意见，调整自己的观点，在小组内愿意沟

通交流，分享自己的观点。

__________5.树立回收或再利用资源、节约能源、保护资源的意识。

通过查阅资料、交流讨论，了解自然资源的开发和保护情况，知

教学重点道人类不合理活动对自然环境的影响，树立保护环境意识。树立

节约能源的意识，举例说出人类保批环境的举措，能针对现实环

境问题提出适当建议

能通过比较与分类、区分可再生和不可再生资源；能结合身边的

教学难点

环境问题，分析问题产生的原因并提出适当建议和举措。

整体教学框架（流程图）

通过模拟开矿、案例分析、调香等活动

广解自然资源的开发与保护措施（第15课）

基于相关资料推测燥、石油和天然气通过调债、制作等实践活动r解风力

等不可再生资源的形成及利用情况和水力等可再生资源的特点及能量转换

（第13课）的过程（第14课）

自然资源

「解生活中消耗的各类资源的调交海洋中的自然资源的种类

来源及特点（第12课）及开发和利用情况（第12课）

作业设计规划及作业内容

下列—些是可再生H然资源.睇些是不可再生自然资源？把它们的序号圾

在相应的框中.

兑.石油b地热傩r.潮汐傕d.也r.天然气

£太阳俺g.生物唾傩h.水徒hKtt

•TA1不q再生

2.渔业资源是海洋生物资源的一种,国家规定每年有禁渔期。谈谈设置禁渔期

对海洋渔业资源合理利用有什么好处。

可再生能源（包括水电）

核非-------石油

天然气

2018年世界能源消费结构图

1.2018年世界能源消耗中，煤占天然气占石油占,

核能占一＞这些都是能源。

2.再生能源有、,所占的比例是。

3.煤、石油、天然气是目前人类使用的主要能源，他们的储量有限，人们应

该怎样应对能源危机？

课时备课

12.各种各样的自然资授课

课题月日（星期）

源时间

课型新授课第1课时（共1课时）

本课基于学生以前所学的知识和调查活动，引导学生了解各种各样的

教材分析自然资源，认识到人类的生活离不开自然资源，重点认识海洋为人类

提供的自然资源，帮助学生建立海洋意识。

学生对于自然资源有一些自己的了解，知道一些资源都是天然形成，

学情分析

提供能量C

科学观念：学生基于所学的知识，认识并了解自然界中的各种自然资

源C

科学思维：学生通过调查和阅读资料，整理、分析和归纳信息，

在交流讨论中基于证据质疑和评价别人的探究结论。

教学目标探究实践：学生基于所学知识、用科学语言、概念图等方式，记

录整理有关自然资源的信息、表达探究结果。

态度责任：学生在活动中，乐于倾听不同的意见和理解别人的想

法，勇于修正和完善自己的观点。学生通过学习，知道利用科学

技术可以合理使用自然资源，帮助人民生活和生产。

学生基于所学的知识，认识并了解0然界中的各种自然资源，并

教学重点

能简要对资源进行描述。

教学难点了解自然界中的各种自然资源，并能对其进行描述。

各种各样的自然资源

身边的资源海洋的资源

f土地资源航运资源

板书设计［奶矿产资源海水化学资源

纸生物资源生物资源

电水资源海底（天然气、石油等）

等等

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