人教版语文五年级上册搭石教案

《搭石》教学设计

教材简析：

《搭石》是部编人教版语文教材五年级上册的一篇精读课文，全文意境优美,

语言质朴，洋溢着浓郁的生活气息。乡亲们无私奉献的精神和一心为他人着想的

传统美德如搭石一般与默默无闻中凸现。

教学目标：

1,正确、流利、有感情地朗读课文，感受乡亲们默默无闻、无私奉献的精

神，并从中受到感染、熏陶。

2、通过对重点词的理解，朗读，想象画面等语文训练手段让学生从乡亲们

摆搭石、走搭石的一幕幕情景中，体会到其中的人性美；并且学习作者从不起眼

的小事中发现美、感受美。

3,学习作者仔细观察、生动描写的方法，培养留心观察、用心感受的习惯。

教学重难点：

1,有感情地朗读课文，感受伟大的人性美，

2,体会作者是怎样通过平凡的事物让我们感受到美的。学习作者仔细观察、

生动描写的方法，培养留心观察、用心感受的习惯。

教学过程：

一、导入新课、揭示课题

1、板书课题，质疑C

师：刘章爷爷的家乡是个美丽的地方，那里有连绵起伏的山峦，郁郁葱葱的

树木，还有一条清澈见底、潺潺而流的小溪。但作者每每忆起家乡，觉得最美的

还是家乡的搭石，这节课，让我们去感受那平凡而美丽的搭石。

（板书课题，生齐读。）

师：看到这个题目，你都产生了哪些疑问？

生：什么是搭石？

生：谁搭石？

生：搭石是什么样子的？

2,带着问题自读课文。

3,检测生字。师：上课之前老师先来检测一下本课的词语。

（1）出示生字。（2）指名读。（3）齐读。

二、整体感知，初识搭石

1、师:刚才自读了课文，第几段是写搭石的，你找到了吗？

生：第1段。

师：请同学们把书打开，读第一自然节，想想什么是搭石，及搭石的作用。

2、生读第一自然段

3、师：读得真好啊！谁能概括地说说什么是塔石，及搭石的作用。

（指名说）

生：“进入秋天……这就是搭石J搭石的作用是进入秋天，天气变凉时，供

人们踏着过河。

4、师：说得好，搭石不仅给人们的生活带来了方便，而且还构成了家乡的一

道风景。下面，让我们走进这篇课文，感受一下这道风景的亮丽。

三、围绕风景、自主寻美

1、师:指名读第2-4自然段，想想课文的哪些地方写出了这道风景的亮丽？

2、指名读。

3、师:那课文中哪些地方写出了这道风景的亮丽？请大家再默读2-4自然

段，画出风景亮丽的语句，可以在空白处标注出自己的感受。

4、生默读-画-写（理解好的同学同桌间小声交流）

四、深入体会，品味搭石

1、师:谁先来说一说

生:我画的是第三自然段的句子，我来读读“每当上工……画一般的美感”

这很美。

师:好，请同学们放下书，看屏幕，从哪些词句可以感受到美呢？谁能说说？

生:我觉得人走搭石时动作很美，动作是协调有序，协调有序就是配合的好，

一个接一个可有顺序了。

师:那协调有序在这里什么意思？

生:我想就是人走的E寸候手都是往前摆，脚都往前迈，都低着头向前走，可

和谐了！

师:说得好。

生:老师我不同意，我认为他们哪些农民有的扛着锹，有的拿着钺头，动作

一点都不一样。

生:你说的不对。”协调有序”不是走得一模一样，他们走的时候不管拿什

么都得调整好自己的姿势，一个接一个往前快走，要不然就得掉水里。因为前文

说了“家乡有一句……掉到水里”。

师:你能不能概括说一说怎么紧走，为什么一个接一个？

生：（1）因为搭石平稳，快走还不能抢

师:还有吗？

师指导:大家看第一句话后面是“！”表示惊叹，作者完全没有想到人么走

搭石时动作能那么协调有序，所以“序”的四声调高一些。”前面的抬起脚来”

前面的相当于一个人，前面的人，“的”要读重一些。乡亲们走搭石时走的快，

步子轻，像轻快的音乐。“踏踏”要读出节奏感，轻一些，注意停顿。

教师范读。

师:老师读得怎么样？像老师这样朗读，在下面练一练，能背的可以背下来。

再指生读。

师:读的好美啊！我们一齐来读一读（齐读）

师：真美！老师发现很多人都能背下来了，了不起！

5、师:好，同学们端起书，我们接着来汇报。

生:我画的是第二自然段的句子，我来读一读“如果……”我从这个句子感

到这里的人很勤劳。

师:勤劳也是我们中华民族的传统美德，大家把书放下，一起来读这个句子。

师:这是一个假设的句子，前半句假设了一种情况，后半句是这种假设情况

产生的结果。那这个句子前半句假设了什么情况？后半句会产生什么结果呢？读

读，想一想，能知道吗？

生:假设这里没有搭石，人们会谴责这的人赖惰。

师：说对了，如果还可以换成什么词？（假如）

我们换词来读读这个句子"假如……”

那“假如这里有搭石……”，人们会怎么样呢？谁能试着补充。

生:假如这里有搭石，人们会赞扬这里的人，

师：“赞扬”这个次用得好，它正是谴责的反义词。那赞扬这里的人什么呢?

（勤劳）

6、师:补充得很好，家乡人多勤劳啊！大家再读第二段，你还有什么感受？

生:我从“上了点儿年岁……”再着急也得把石得稳稳当当，人们很细心。

生:我从“只要、.一定”看出老人没有不管它，肯定在想，我必须把搭石摆

好，要想着别人。

师:说得多好啊！通过老人的动作，我们感受到他那美好的心灵，在我们眼

前仿佛呈现了一幅关心别人、一心为他人着想的心灵美景。

7、师:从哪些地方还能看出乡亲们那美好的心灵呢？我们接着交流。

生:我画第四段中句子，我来读”经常到山……而行”人谦让有礼貌。

生:我给他补充，我从“说上几句家常话才……”感受到乡亲们非常友好。

师:从这我们确实感受到乡亲们相互谦让，纯朴美好的心灵，还有补充吗？

生：“假如遇上老人……”感觉这里的人尊敬老人，助人为乐。

6、师：同学们谈得非常好，下面老师读关联词，你们来补充完整。

“如果……总会……假如……人们总要……

师:这两个事例，不但让我们看到了一幅幅和谐、美好的画面，也感受到画

中任务美好的心灵。

【理论支撑】新课标的基本理念：“1,全面提高学生的语文素养；2,正确

把握语文教育的特点；3,积极倡导自主、合作、探究的学习方式；4,努力建设

开放而有活力的语文课程。”在本环节的设计中，我让学生小组合作，进行合作、

探究，并在引导学生理解课文的过程中，发挥文本的价值取向，对学生进行熏陶

感染，继承和发扬尊老爱幼、为他人着想的中华优秀文化传统。

四、激发想象，练习说话

师：每天会有许许多多的人来走搭石，同学们想象一下还会有什么样的人走

搭石呢？

生1:也许会有一位抱着小孩子的妇女来走搭石。

师:人们会怎么做？

生1:帮她把孩子抱过去。

师:谁再来说说还有什么样的人来走搭石？

生2:还有上学的小姑娘来走搭石。看，那个小姑娘很胆小，年轻人看见了，

把她抱过去。

师：多好的年轻人哪，还有没有人走搭石？

生3:会有带着行李的人来走搭石，家乡的人们会帮助他们把行李提着，扶

着他们过搭石。

师:这里我们又一次看到了家乡人的美好品质。其实会有很多很多人来走搭

石，尤其会有一些需要帮助的人来走搭石。请同学动笔写一写。请用上“假如来

到小溪边，家乡人会”这样的句式写上一两句就可以了。

（生动笔写。师巡视，并提醒:写完的同学读一读，把句子写完整）

师:我们来交流、交流。没写完的也没关系，你想到什么就说什么。

生:假如有腿脚不方便的残疾人走搭石，人们总会伏下身子背他过去。

师：还有吗？

师:还有这么多同学想说，由于时间原因，我们就交流到这儿。

五、总结本课，升华情感。

师：同学们，这条搭石静静地躺在小溪里，它们任人踩，任人踏，默默地为

大家做贡献。难道让作者难以忘怀的仅仅是这搭石吗?

生:还有家乡人。

师:对了，还有像搭石一样默默奉献的家乡人。我想同学们学完这篇课文,

纯朴、善良的家乡人一定会深深地印在同学们的心里。所以在文章的结尾，作者

这样写一一

生齐读：“一排排搭石