人教版九年级上册化学《第三单元物质构成的奥秘》单元作业设计

人教版九上化学《第三单元物质构成的奥秘》

单元作业设计

、单元信息

学科年级学期教材版本单元名称

基本信息第三单元物质构

化学九年级第一学期人教版

成的奥秘

单元组织

自然单元

方式

序号课时名称对应教材内容

13.1.1物质由微观粒子构成

3.1分子和原子

23.1.2分子可以分为原子

课时信息33.2.1原子的结构核外电子排布

3.2原子的结构

43.2.2离子相对原子质量

53.3.1兀素

3.3元素

63.3.2元素符号和元素周期表

二、单元分析

(-)课标要求

1.认识物质的微粒性，知道分子、原子、离子等都是构成物质的微粒；

2.能用微粒的观点解释某些常见的现象；

3.知道原子是由原子核和核外电子构成的；

4.知道原子可以结合成分子、同一元素的原子和离子可以互相转化，初步认

识核外电子在化学反应中的作用；

5.认识氢、碳、氧、氮等与人类关系密切的常见元素；

6.记住并能正确书写一些常见元素的名称和符号：

7.知道元素的简单分类；

8.能根据元素的原子序数在元素周期表中找到指定的元素；

9.形成“化学变化过程中元素不变”的观念。

(-)教材分析

第三单元教材包括三个课题，分别是“分子和原子”、“原子的结构”和“元

素”。教材呈现方式如图1所示。

单元名称讲题名称课题内容

物质由微观粒子构成|

分子可以分为原子|

原子的构成|

原子核外电子的抖呻|

相对师子质我"]

元素|

元素符号

元泰周期泰商门

图1：教材呈现方式

本单元重点：构成物质的微观粒子的概念与基本性质；原子的结构、核外电

子排布及原子结构示意图；相对原子质量的计算与意义；元素的概念及元素与原

子的关系；元素符号的书写与意义。

本单元难点：原子与离子的区别与联系；原子的结构及核外电子排布；用微

观粒子的性质解释宏观现象。

本单元将帮助学生用微粒的观念去学习化学，通过观察、想像、类比、模型

化等方式使学生初步理解化学现象的本质。通过引导学生从化学的视角看五彩缤

纷的物质世界，帮学生构建一个完整的知识网，系统地形成微粒观和元素观。

本单元的内容结构图如图2所示：

物质的宏观组成

元素符号

质子(+)

中子

相对原子质量-------元素------->

元素周期表

核电荷数二质子数二核外电子刿

图2：单元内容结构图

“物质构成的奥秘”是初中化学的核心教学单元。从微观角度了解物质的构

成，理解物质及其变化的本质是化学的重要学习内容。只有了解物质的微观结构，

才能形成化学的基本观念，才能更好的理解化学的内涵，才能提高学生探究物质

及其变化的兴趣。因而本单元的学习对学生深入认识物质的变化，学习身边常见

物质的性质有着重要作用C

(三)学情分析

九年级化学是学生刚刚接触的一门新课，学生在前面两单元的学习中，通

过观察和探究身边的一些常见物质，认识了它们所发生的奇妙变化，产生了对

化学的好奇心和进一步探究的欲望。学生在小学科学和初中物理课上也学习了

物质的三态变化、物质热张冷缩、原子的构成等相关知识，这为学习新知做了

知识的铺砂。本单元首次从宏微结合的角度带领学生认识世界，因微观世界无

法用肉眼直接观察到，所以本单元内容比较抽象，给学生的学习带来了一定的

困难，教师最好根据学生已有的知识经验，鼓励学生提出问题，积极思考，结

合可视化教学，如展示模型图、播放微观粒子视频、指导学生自制原子结构模

型等方式，加深学生对微观世界的认识。通过对原子结构化学史实的介绍，引

导学生认识原子不是一种实心球体，了解科学家严谨求实的科学态度；借助类

比学习，让学生理解元素的概念，对本单元知识形成较为整体的认识等。

三、单元学习作业目标

1.了解分子、原子、离子的区别和联系，能用分子的观点解释生活中的某些

变化或现象；

2.知道根据原子的核电荷数判断核内质子数和核外电子数：

2

3.了解元素的简单分类，能正确书写常见元素的名称和符号；

4.知道根据元素的原子序数在元素周期表中查到该元素的名称、符号、相对

原子质量等信息；

5.知道如何用元素符号表示物质并进行研究和交流；

6.知道依据化学反应过程中元素不变的规律，推断反应物或生成物的元素组

成；

7.理解基于真实情境，从元素、原子、分子的视角分析有关物质及其变化的

简单问题，并作出合理的解释和判断；

8.了解人类对物质组成与结构的研究是不断发展的，体会探索物质成分的的

学科思维方式。

四、单元作业设计思路

按照“双减”提质减负的要求，本单元作业设计注重激发学生学习热情，培

养学生的创新精神。设计时，以“在分子、原子水平上研究物质和创造物质”这

一大概念为统摄，按照大概念、学科大概念、次级大概念、核心概念和事实的顺

序整理出本单元作业的知识结构，如图3所示。再根据知识结构，整理出本单

元的课时主题和目标，如图4所示，再根据课时目标设计相关作业。作业重在兴

趣引导，对焦课标，帮助学生理解基础内容为主，题量不易多，题型以选择为主，

填空题为辅,难度适中。

大酰念

学科大翻念

次及大膝

核心枇念

图3：大概念统领下的单元知识结构

3

五、课时作业（本单元无答案版课时练习题详见附件）

第1课时物质由微观粒子构成（课题1.1）

课时目标：

1.认识物质的微粒性，知道分子、原子都是构成物质的微粒；

2.知道分子的性质；

3.能用分子的观点解释生产生活中某些常见现象。

作业1：科学技术的进步，证明了物质是由分子、原子等微观粒子构成的。

下列选项不符合以上观念的是（）

A.春天柳絮飘飞

B.墙内开花墙外闻到花香

C.通过现代科学仪器移动硅原子

D.用扫描隧道显微镜拍摄到苯分子的图像

1.参考答案：A

2.时间要求：1分钟

3.评价设计

错选B、C、D,对宏观物质与微观粒子辨析不清，柳絮飘飞是宏观物质的

运动现象，不能说明物质是由微观粒子构成的。

4.作业分析与设计意图

本题通过微观粒子存在的具体事例，测评学生对“物质是由微粒构成的”化

学观念的理解。

作业2：医用酒精在抗击新冠肺炎疫情中充当杀菌消毒的“先锋”，在消毒

过程中我们能闻到酒精散发出的特殊气味，主要是因为（）

A.酒精分子的体积很小B.酒精分子间有间隔

C.酒精分子在不断运动D.酒精分子的质量很小

1.参考答案：C

2.时间要求：1分钟

3.评价设计

错选A、B、D,原因是A、B、D虽是分子性质，但不能解释闻到酒精散

发出的特殊气味的现象。

4.作业分析与设计意图

基于对酒精挥发散发特殊气味这一现象的解释，测评学生用分子的观点解释

宏观现象的能力。

作业3：干冰是固态的二氧化碳，常温下干冰从固态变成气态二氧化碳过程

中，分子发生的变化是（）

A.二氧化碳分子的体积变大B.二氧化碳分子的质量变大

C.二氧化碳分子运动速率变快D.二氧化碳分子之间的间隔变大

1.参考答案：D

2.时间要求：I分钟

3.评价设计

错选A、B、C,对物质的三态变化原因不明晰，不知道物质的三态变化是

5

因为分子间间隔改变。

4.作业分析与设计意图

以干冰变成气态二氧化碳的微观解释，测评学生对物质三态变化中，分子变

化情况的了解“

作业4：建立宏观与微观之间的联系是化学学科常用的思维方法。下列对宏

观事实的微观解释不正确的是（）

A.成熟的香蕉会散发出浓浓水果香味，说明分子在不断地运动

B.夏季高温汽车轮胎易爆胎，说明分子的大小随温度升高而增大

C.10mL水和10mL酒精混合后总体积小于20mL,说明分子问有间隔

D.蔗糖在热水中比在冷水中溶解得更快，说明分子运动速率与温度有关

1.参考答案：B

2.时间要求：1分钟

3.评价设计

错选A、C、D,对用分子性质解释宏观现象了解不清。

4.作业分析与设计意图

从宏观现象的微观解释出发，测评学生利用分子的性质解释生活中不同现象

的能力。

作业5：经科学研究发现，世界上没有两片雪花的形状是完全相同的。下列

有关雪花的说法中不正确的是（）

A.一片雪花的质量就是一个水分子的质量

B.不同的雪花中，水分子的数目都是巨大的

C.雪花融化时，水分子之间的间隔发生了变化

D.在雪花的形成过程中，水分子仍在不断运动

1.参考答案：A

2.时间要求：1分钟

3.评价设计

错选B、C、D,不能用分子的观点解释生活中的现象。

4.作业分析与设计意图

依据对雪花的相关认识，测评分子的基木性质及利用分子的基本性质分析和

解决问题的能力。

作业6：一定条件下，水在密闭容器里的冷却过程中，温度和时间的关系如

图1所示，①②③表示水在不同时刻的存在状态。下列有关判断正确的是（）

6

A.水分子体枳：②》①B.水分子的运动速率：②二①

C.状态③的水分子静止不动D.水分子间的间隔：①〉②

1.参考答案：D

2.时间要求：2分钟

3.评价设计

错选A,将分子体积变化等同于分子间隔的变化；错选B,不清楚温度与分

子运动速率的关系；错选C,分子在不停地运动，认为固态水分子不运动是错误

的。

4.作业分析与设计意图

通过水在不同时间和温度的状态变化图像，测评分子的基本性质相关知识△

作业7：事物的宏观表象是由其微观性质决定的。请用微粒的观点解释下列

事实：

（1）气体可以压缩储存在钢瓶中，说明;

（2）夏天晾晒衣服比冬天干的快，说明；

（3）一滴水（以20滴水为1mL计）中大约有1.67X102,个水分子，说

明;

（4）“天宫课堂”讲师王亚平在太空中展示向一个水球内注入红色染剂时的

情景，观察到透明的水球迅速变成了红色，说明o

1.参考答案：（1）分子间有间隔

（2）温度越高，分子运动越快

（3）分子体积很小

（4）分子在不断地运动

2.时间要求：3分钟

3.评价设计

前结构单点结构多点结构关联结构抽象扩展结构

无意义或知道分子的知道分子的认识分子的运用微粒观点解

作业7

空白答案个别性质部分性质多种性质释各种生活现象

4.作业分析与设计意图

通过一定条件下物质的形态及变化的微观解释，测评学生用分子的观点解释

生产生活中常见现象的能力。

作业8:为探究分子的运动及影响分子运动速率的因素，某兴趣小组的同学

进行了相关实验。图2是芳芳设计探究分子性质的实验，在实验时闻到一股难闻

的刺激性气味。于是小明对原实验装置进行了改进，装置如图3。

前

溶

图2图3

7

小明的实验过程如下：

步骤①：向B、C、E三支试管中分别加入5mL的蒸偏水，各滴入1〜2滴

无色酚猷;溶液，振荡，观察溶液颜色。

步骤②：在A、D试管中分别加入2mL浓氨水，立即用带橡皮塞的导管按

实验图3连接好，并将D试管放置在盛有热水的烧杯中，观察几分钟。

请回答实验中的有关问题：

（1）图3中E试管的作用是；

（2）图3中观察到的现象

是:比较B、C两只试管酚敌溶

液变色的速率：B试管C试管（填“>”或“V”）；

（3）由此实验得出结

论：、;

（4）对比图2实验，改进后实验的优点是o

1.参考答案：（1）对比

（2）B、C两只试管中酚献溶液变为红色<

（3）分子在不断地运动温度越高，分子运动越快

（4）装置密闭，避免气气逸散到空气中，更为环保

2.时间要求：4分钟

3.评价设计

前结构单点结构多点结构关联结构抽象扩展结构

能结合分子的

知道氨水的能整合知识，

知道氨水能性质，从分子

无意义或挥发性以及多角度分析陌

(2)使酚酸溶液运动和物质变

空白答案氨水能使酚生实验，完整

变红化角度分析，

醐溶液变红描述实验现象

描述实验现象

知道分子运能根据实验现能运用已学知

无意义或知道分子是

(3)动以及运动象得出正确结识解释不同的

空白答案运动的

快慢因素论化学现象

4.作业分折与设计意图

通过对“分子运动”实验的改进，测评学生的实验能力、知识应用能力、、

分析问题以及解决问题的能力。

【课时作业属性表】

对应课时对应学习Z1平完成时

序号类型难度来源

目标了解理解应用间

1选择题1易原创

2选择题2易原创

3选择题2q易改编

4选择题27易原创

14分钟

5选择题3中等原创

6选择题3中等改编

7填空题2、37中等原创

8实验题2、3较难改编

8

第2课时分子可以分为原子：课题1.2）

课时目标：

1.知道分子、原子的概念；

2.理解化学变化的微观本质，能说出分子和原子的联系与区别；

3.知道用类比、模型等科学方法，从微观角度解释宏观现象。

作业1：为形象地认识物质的构成，小刚制作了一些模型，他用。表示氧原

子，•表示氢原子，下图表示水分子（HzO）的微粒模型是（）

1.参考答案：D

2.时间要求：1分钟。

3.评价设计

错选A、B、C主要是不会辨认微粒模型，不知微观模型所表示的微观意义。

4.作业分析与设计意图

基丁“宏一微一符”三重表征的化学思维，测评学生根据化学模型辨析物质

微观构成的能力。

作业2：化学是在分子、原子层次上研究物质的一门科学，下列对分子和原

子的说法正确的是（）

A.分子大原子小

B.分子能运动，原子不能运动

C.分子能构成物质，原子只能构成分子

D.在化学变化中分子可以再分，而原子不可分

1.参考答案：D

2.时间要求：1分钟

3.评价设计

错选A,不知道分子、原子的大小不具有可比性；错选B,对分子和原子的

性质不清晰；错选C,对物质的微粒构成不清楚。

4.作业分析与设计意图

通过对分子和原子的比较，测评分子和原子联系和区别的相关知识。

作业3：图1是加热氧化汞粉末得到汞和氧气的微观反应示意图，下列说法

图1

9

A.氧化汞分解生成汞和氧气

B.氧化汞分子是保持其化学性质的最小粒子

C.汞、氧气、氧化汞都是由分子构成的物质

D.氧化汞分解过程中，氧原子、汞原子没有改变

1.参考答案：C

2.时间要求：1-2分钟

3.评价设计

错选A,不了解氧化汞分解产物；错选B,不清楚分子的概念；错选D,不

了解化学变化的实质。

4.作业分析与设计意图

根据氧化汞分解反应的微观示意图及分子原子模型图，测评物质构成以及在

化学变化中分子和原子变化的相关知识。

作业4：科学探究与实践是获取化学知识的重要手段，对图2科学探究说法

错误的是（）

A.加热过程中，水分子运动速率发生变化

B.玻璃片上有无色液滴出现，说明水分子发生变化

C.水沸腾过程中，水分子的间隔发生变化，该变化是

物理变化才*

D.酒精灯燃烧过程，分子的种类发生改变，该变化是

化学变化JL

1.参考答案：B+

2.时间要求：1-2分钟图2

3.评价设计

错选A,不清楚温度与分子运动速率关系；错选C,对物理变化的微观实质

不清晰；错选D,对化学变化的本质不清楚。

4.作业分析与设计意图

以水的沸腾实验为载体，测评学生对信息的有效提取与理解整合的能力，同

时测评从分子的角度认识物理变化与化学变化的能力。

作业5：“建构模型”是化学核心素养的重要内容，对图3模型理解错误的

是（）

-----结合-----型筐-----------

0；---->。2氧气

分裂

图3

A.氧气是由氧原子构成的B.每两个氧原子构成一个氧分子

C.氧气是由氧分子构成的D.原子可结合成分子，分子聚集成物质

1参.考答案:A

2时.间要求:1-2分钟

3评.价设计

错选B、D,对构成物质的微粒不清楚；错选C,不知“物质是由分子构成”

的微粒观。

4.作业分析与设计意图

10

通过氧原子、氧分子、氧气之间的关系模型，测评分子与原子之间的联系与

区别。

作业，：电解水蒸气制氢是目前已知效率最高最先进的制氢技术之一，图4

是某密闭容器中物质变化过程的微观示意图（其中：•代表氢原子，。代表氧原

子）。请回答：

图4

（1）上述变化I、II中，属于物理变化的是，属于化学变化

的是O

（2）保持水化学性质的最小粒子是,保持氢气化学性质的最小

粒子是o

（3）从微观角度分析，在变化II中，发生改变的粒子是,不变

的粒子是、o

（4）写出变化II的文字表达式：o

I.参考答案：（1）变化I变化II（2）水分子氢分子

（3）水分子氢原子、氧原子

通电

（4）水氢气+氧气

2.时间要求：5分钟

3.评价设平*

前结构单点结构多点结构关联结构抽象扩展结构

无意从微观角度

或

义认识化学变从微观角度辨析

知道化学变化认识化学变

白

(1)空化并辨析基各种变化及反应

的概念化实质及反

答

案本反应类型类型

应类型

无意能认识到物质由

或

义知道某一类

知道某一物质知道多种物不同粒子构成并

白

(2)空物质的分子

的构成质的构成能推断陌生物质

答

案构成

的构成

无

意知道一些物

知道某物所的知道常见化理解化学变化的

或

义质分子、原子

分子和原子在学反应中分微观本质，能说

白

(3)空在化学反应

化学反应中的子和原子的出分子和原子的

答+的变化情

变化情况变化情况联系与区别

况

4.作业分析与设计意图

通过对化学变化微观过程的辨认与分析，测评学生对化学反应的微观模拟示

意图的认识能力。

11

【课时作业属性表】

对应课对应学习水平

序号类型难度来源完成时间

时目标了解理解应用

1选择题17易原创

2选择题2易原创

3选择题2q易原创

12分钟

4选择题1、2、3中等原创

5选择题1、2、37中等改编

6填空题1、2、37中等原创

第3课时原子的构成（课题2.1）

课时目标：

1.知道原子的构成以及构成粒子之间的关系；

2.了解原子核外的电子是分层排布的，知道原子结构示意图是一种模型化的

方法；

3.了解典型元素（稀有气体，金属和非金属）原子核外电子的排布。

作业1：人类认识微观粒子经历了漫长的过程，经过英国科学家道尔顿、汤

姆生、卢瑟福等前赴后继的科学研究后，原子的神秘面纱终于被揭开，下列关于

原子的叙述不正确的是（）

A.原子不显电性B.原子是一个实心球体

C.原子很小，而原子核更小D.原子是由原子核和核外电子构成的

1.参考答案：B

2.时间要求：1分钟

3.评价设计

错选A、C或D,对原子的构成、质量、带电情况不了解。

4.作业分析与设计意图

本题依据原子的结构，测评学生对原子结构的认识。

作业2：不同的粒子带电不同，下列几组粒子带正电的是（）

A.质子和电子B.电子和中子

C.中子和原子核D.质子和原子核

1.参考答案：D

2.时间要求：1分钟

3.评价设计

错选A、B或C,对原子中不同粒子的带电情况不了解。

4.作业分析与设计意图

本题依据微粒的带电情况，测评学生对原子中各粒子的带电情况的了解。

作业3：对知识梳理有助于我们形成系统的知识体系，图1是关于“物质-

分子-原子-原子结构”的知识关联图，下列选项中关于a、b、c的说法正确的是

A.a是原子核（）

B.b是质子厂、

C.在化学变化中，a可以再分门0

D.在原子中，a中所含b的数量和c的此

数量相等LJ。

图I

1.参考答案：D

2.时间要求：1分钟

3.评价设计

错选A,对于“分子是由原子构成的”了解不清，错选B或C,对原子的构

成不了解。

4.作业分析与设计意图

13

本题依据物质构成的知识模型，测评学生对构成物质的各粒子之间的关系及

原子构成知识的了解。

作业4：2020-2022年，医用口罩在多次抗击新冠疫情过程中发挥了巨大的

作用。口一罩鼻条的材质为金属条，采用镀锌细铁丝外包塑料制作而成。已知锌原

子的质子数为30,中子数为35,则锌原子的核外电子数为（）

A.65B.35C.30D.5

1.参考答案：C

2.时间要求：1分钟

3.评价设计

错选A、B或D,对原子中各粒子之间的关系了解不清。

4.作业分析与设计意图

本题依据锌原子中各粒子的数目关系，测评学生对构成物质的各粒子之间的

关系的了解。

作业5：1897年，汤姆生通过对阴极射线的研究，从实验中发现了电子的存

在，下列关于原子的核外电子说法中不正确的是（）

A.离核近的电子能量高

B.电子在原子核外是分层排布的

C.电子在原子核外作高速的运动

D.电子带负电，电子的质量很小

1.参考答案：A

2.时间要求：1分钟

3.评价设计

错选B,对原子核外电子的排布规律不了解；错选C,对原子核外电子的运

动不清楚；错选D,对原子核外电子质量大小了解不清。

4.作业分析与设计意图

本题依据原子核外电子的某些特点，测评学生对原子核外电子的相关知识的

了解。

作业6：构建微观模型是认识微观世界是常用的方法，图2是镁原子的结构

示意图，下列有关说法不正确的是（）

A.镁原子的核外电子是分层排布的\

B.镁原子核电荷数为12,质子数为12

C.图中的三条弧线表示镁原子核外有三个电子层（+^728X

D.图中x的值为2,镁原子在化学反应中易得电子//

1.参考答案：C图2

2.时间要求：1分钟

3.评价设计

错选A、B或D,说明学生对原子结构示意图所表示的含义了解不清。

4.作业分析与设计意图

本题依据镁原子的部分结构示意图，测评学生对原子结构示意图所表示的含

义的了解。

14

作业7：图3所示为A、B、C、D四种原子的结构示意图，请回答下列问题。

(1)属于金属元素的是(填序号，下同)，属二非金属元素的是

属于稀有气体元素的是o

(2)四种原子在化学变化中容易失去电子的是______,容易得到电子的

是o

(3)具有稳定结构的是o

1.参考答案：(1)CA、DB(2)CA、D(3)B(4)A、D

2.时间要求：3-4分钟

3.评价设计

前结构单点结构多点结构关联结构抽象扩展结构

无意能根据最外层

能根据最外层电子能根据最外层电能体会到最

义或电子数，对应

数，部分对应元素子数，准确对应外层电子数

空白任意元素种类

元素种类和原子

答案种类和原子结构示和元素种类

(1)和原子结构示

意图结构示意图的关联性

意图

能根据最外层

无意能根据最外层电子能根据最外层电

电子数，判断能总结原子

义或数，判断图中部分子数，判断图中

任意常见原子得失电子的

(2)空白原子的得失电子的全部原子的得失

的得失电子的趋势规律

答案趋势电子的趋势

趋势

能总结原子

意

无能根据最外层电子能根据最外层电能根据最外层最外层电子

或

义

数，判断图中部分子数，判断图中电子数，判断数和原子是

白

空

(3)原子是否具有稳定所有原子是否具常见原子是否否具有稳定

案

答

结构有稳定结构具有稳定结构结构的关联

规律

4.作业分析与设计意图

本题基于原子最外层电子数，通过结合不同的原子结构示意图，测评学生对

原子结构示意图的了解，以及对“原子最外层电子数和原子的种类、得失电子、

稳定结构、化学性质”的对应关系的了解。

作业8：人体缺钙可能会导致骨质疏松以及骨骼变形。图4是钙

原子的结构示意图，请回答下列问题:

(1)钙原子的质子数为,核外电子层数为

(2)钙原子的第三层电子数为

(3)图中x二,钙原子易(填“得到”或“失去”)图4

电子形成相对稳定结构

(4)依据钙原子结构示意图，不能确定原子结构中微粒数目的是

15

（填“质子数”或“中子数”或“电子数”）

1.参考答案：（1）204（2）8（3）2失去（4）中子数

2.时间要求：3分钟

3.评价设计

前结构单点结构多点结构关联结构抽象犷展结构

意

无能从原子结构

能看懂钙原能根据任意原子结构能准确描述原

或

义示意图中获取

子结构示意示意图中获取相关信子结构示意图

白

空信息得出钙原

图表示的部息得出质子数和核外各部分表示的

(I)案

答子的质子数和

分意义电子层数意义

核外电子层数

意

无能根据钙原子能根据任意原

能根据钙原子结构示

或

义能看懂钙原结构示意图说子结构示意图

意图说出钙原子每一

空

白子部分结构出钙原子第三说出每一个电

(2)个电子层包含的电子

答

案小意图电子层包含的子层包含的电

数

电子数子数

能完全看懂钙能看懂任意的

无意能完全看懂钙的结构

的结构示意结构示意图，并

义或能看懂钙原示意图，并根据原子中

图，并根据原结合原子最外

空白子部分结沟粒子之间的关系计算

子中粒子之间层电子数，说出

(3)答案

示意图出X的值，并结合其说

的关系计算出原子结构的稳

出原子结构的稳定性

X的值定性

4.作业分析与设计意图

本题依据提供的钙原子的原子结构示意图信息，测评学生对原子结构的认

识。

【课时作业属性表】

对应课时对应学习水平完成时

序号类型难度来源

目标了解理解应用间

1选择题1易原创

2选择题1q易改编

3选择题1q易改编

4选择题1易原创

13分钟

5选择题1、2中等原创

6选择题27中等原创

7填空题2、3q中等改编

8填空题2、3q较难原创

16

第4课时离子相对原子质量（课题2.2）

课时目标：

1.以氯化钠为例了解离子的形成，知道离子是构成物质的一种粒子

2.认识离子的符号，了解化学在宏观物质与微观粒子之间建立联系的途径

3.知道相对原子质量的含义，并学会查相对原子质量表

作业1：物质是由微观粒子构成的，下列物质由离子构成的是（）

A.二氧化碳B.金属铁

C.氯化钠D.稀有气体

1.参考答案：C

2.时间要求：1分钟

3.评价设计

错选A、B或D,对构成物质的粒子不了解。

4.作业分析与设计意图

本题以构成氯化钠为例，测评学生对物质由微观粒子构成的相关知识的了

解。

作业2：下列粒子结构示意图表示离子的是（）

ABCD

1.参考答案：D

2.时间要求：1分钟

3.评价设计

错选A、B或C,对离子的结构了解不清。

4.作业分析与设计意图

本题依据粒子的结构示意图，测评学生对原子或离子结构示意图判断微粒种

类的能力。

作业3：我国科学家张青莲教授主持测定的相对原子质量已成为国际标准。

他测定的钺（Ir）元素的相对原子质量约为192,已知锌元素原子的质子数为77,

下列叙述正确的是（）

A.钺原子的质量为192g

B.钺原子的中子数为77

C.钺原子的核电荷数数为115

D.钺原子的核外电子数为77

1.参考答案：D

2.时间要求：1分钟

3.评价设计

错选A、B或C,对相对原子质量的含义以及相时原子质量与核电荷数、中

子数之间的关系了解不清,

4.作业分析与设计意图

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本题依据相对原子质量，测评学牛.对相对原子质量的含义以及相对原子质

量、质子数、中子数之间的关系了解。

作业4：图1是氯原子和氯离子的结构示意图，结合图中两种粒子信息，不

能得出的是()

A.中子数相同

B.核电荷数相同

C.核外电子数不相同

D.核外都有三个电子层

1.参考答案：A图1

2.时间要求：1分钟

3.评价设计

错选B、C或D,对粒子结构示意图各部分表示的含义不了解

4.作业分析与设计意图

本题依据氯原子和氯离子的结构示意图，测评学生对粒子结构示意图各部分

表示的含义的了解。

作业5：我们知道食盐即氯化钠,它可以由钠与氯气反应生成，请观察图2

判断下列选项本定确的是（）

图2

A.氯化钠是由氯化钠离子构成的

B.钠离子和氯离了相互作用形成了氯化钠