人教版二年级《雷雨》教案

人教版二年级《雷雨》优质教案

《雷雨》教案

【教学目标】

1、会认4个生字，会写12个字。

2、默读课文，能边读边想象。有感情地朗读课文，通

过声音表现雷雨前后的不同景象。

3、有留心视察天气的爱好，能写视察日记。

【教学重点】认字、写字、朗读课文。体会本文的写作

依次朗读感悟，“垂”字的书写。

【教学方法】自主探究识字、小组合作检查、朗读感悟。

【教学打算】课件

【课时支配】两课时

【教学过程】

第一课时

一、创设情境，揭示课题

1、谈话激趣：听音乐说说自己听到了什么？（播放：舌U

风下雨闪电雷声的旋律）

2、今日我们就来学习第18课《雷雨》。（板书课题）

二、自读自悟，学习生字

1、自由读课文，要读准字音，读通句子，不相识的字

问问下面的小鱼。

2、学习生字“压、乱、垂、虹”。

(1)生字宝宝排着队在书上等着检你打招呼，快来读读

他们。

(2)淘气的字宝宝来到了大屏幕上请会读的大声读读

它。

(3)用自己的方法识记

(4)犷词，组词一起来读读他们。

(5)在语境中记字。字宝宝们又跑到了句子里，看看你

还相识它吗？

3、学写垂字。

(1)垂是这课要求会写的字，请同学们一起看大屏幕的

书写，并跟着书空。

(2)自己在书上写字，要求工整清晰。

(3)用垂说句话。

4、小组读课文，举荐一位组员来展示朗读，并说说为

什么要举荐他来读。

5、被举荐到的学生逐段读课文，正音。

6、说说课文主要讲了什么？

随学生回答老师板书：雷雨前---雷雨中----雷雨后

三、朗读课文，学习课文

研读“雷雨前”

1、默读课文，用横线划出雷雨前有哪些景色，你认为

这些景色写得怎样?

2、沟通自读自悟状况；老师随学生的回答相机点拨。

如：满天的乌云，黑沉沉的压下来。

“黑沉沉”写出了什么？能把它去掉吗？为什么？“压”

给你的感觉是什么你人为该怎么读这句话？

突然一阵大风吹来，吹得树枝乱摆。

“乱摆”说明什么？不下雨时风是怎样吹的？为什么要

加一个“突然”？让学生联系上下文理解第一自然段讲的是

“叶子动也不动，”加上“突然”表现了天气的改变。

一只蜘蛛从网上垂下来，逃走了。

哪个字写得好？为什么？读一读。

闪电越来越亮，雷声越来越响。

该怎么读才能体现天气隧然改变？

3、有感情地朗读。

研读“雷雨中”

1、默读课文，你能提出什么问题考大家？

2、学生提出问题，学生互动，老师相机点拨。

如：为什么用3个“哗”？该怎么读这3个“哗”？

为什么“往窗外看去，树哇，房子啊，都看不清了”？

两个“慢慢地”说明白什么？

3、有感情的朗读。

自由读----女生读----指名读

研读“雷雨后”

1、小组合作读一读，画一画文中的景色。

2、展示自己的画。

3、美读这一段。

4、积累运用

（1）、闪电越来越亮雷声越来越响。雨越下越大。—越

—越

（2）、雷声小了，（雨声也小了）。池塘里的水满了，（青

蛙也叫起来了）。（）了，（）也（）了。

四、总结课文。

1、有感情地朗读课文。

2、朗读自己喜爱的段落。

五、作业布置。

留心视察天气改变，写一篇视察日记。

【板书设计】

18雷雨

雷雨前——雷雨中----雷雨后

乌云雨彩虹

大风由大到小

闪电

【举荐阅读内容】

拓展阅读《夏天》：

夏天

夏天的午后，太阳像一个大火球。

柳叶打着卷儿，花儿低着头，湖水也烤热了。小鱼该不

会煮熟吧!啊，别急别急，蜻蜓飞来了,飞得很低很低，在

湖面上转圈，报告着好消息：“就要下雨了，就要下雨了！”

风来了，云黑了，打闪了，雷公公跑来啦！哗！哗！哗大

雨愉快地下了起来。

下了一阵雨，风去了，云散了，闪停了，雷公公回家了。

太阳又出来了，天涯挂起了

一道彩虹。

柳叶、花儿滴着水珠，像刚洗完澡，多干净，多精神。

湖里，小鱼摆着尾巴游得多兴奋。

湖边，有人乘凉，有人漫步。石拱桥上走着一队小学生。

湖水像一面镜子，照着天，照着桥，照着那队过桥的小学生。

啊！他们多像一群小鸟飞过雨后的彩虹。

【语文活动设计】视察日出或日落，写一篇视察日记。

【教学反思】这篇文章有肯定的常识性，用精炼的文字，

为我们描绘了雷雨前、雷雨中、雷雨后的自然景象。在教学

时要让学生弄清雷雷雨前后的一些现象是怎么发生的，抓住

蜘蛛不同动作的对比让学生充分感受雷雨前后的改变。在课

堂上我努力地为学生创建轻松、和谐的课堂氛围，充分体现

“以学生为主体，老师为主导”这一理念。课堂上学生思维

活跃，师生协作比较默契。有几个教学环节的设计令自己比

较满足。

首先，感受雷雨前的改变。在这一环节的设计上，结合

低年级学生形象思维占主体的特点。

其次，在指导朗读方面。在雷雨前这一部分，我采纳老

师读，学生来当小评委，让学生对老师的朗读进行评价。学

生懂得了评价老师的朗读，为接下来的朗读教学打下基础。

在指导这一部分时，我通过让学生感受动画，做“压”的动

作进行指导，学生爱好深厚。在指导雷雨中这一部分时，我

抓住了重点句子：“哗、哗、哗，雨下起来了。”在这一环

节中，我提倡让学生进行特性化朗读，学生通过不同的声音

来体会雨下得很大。在本节课中，我注意学生的语言训练。

用“越越”、“慢慢地”说一句话。这两个句式

都是学生以前学过的学问，在这里既是对学生学问点的复习

巩固，也是增加学生自信念的最佳时机。在体会雨后景象后，

让学生说说假如你是那只呜叫的蝉，是那只坐在网上的蜘蛛

或是那只欢乐的青蛙，你会说些什么呢？学生通过看动画等

活动，有了深刻的体会，说起句子来就不会显