人教版二年级上册《我要的是葫芦》教学设计

人教版二年级上册《我要的是葫芦》教学设计

《我要的是葫芦》是人教版小学二年级语文上册第14

课的课文。文章讲解并描述了一个人一心想要心爱的小葫芦

长大，认为叶子上的虾虫与葫芦毫无关联，毫不在乎。最终

葫芦被财虫蛀了，他的愿望也落空了。故事告知我们：事物

与事物之间关系亲密，不行为追求结果而不在乎细微环节。

不妨看看人教版二年级上册《我要的是葫芦》教学设计。

教学目标

★相识“葫、芦、藤、哇、盯、邻”六个字，会写“棵、

挂、哇”三个字。

★正确、流利、有感情地朗读课文，体会反问句、感叹

句与陈述句的不同语气。视察画面，初步了解课文内容，知

道葫芦生长的规律。

★初步感知事物之间是有联系的，不能孤立地看问题。

教学重难点

1、有感情地朗读课文，体会反问句、感叹句与陈述句

的不同语气。视察画面，知道葫芦生长的规律。

2、初步感知事物之间是有联系的，不能孤立地看问题。

教学打算

1、多媒体课件、葫芦叶（绿、黄）、识字大全（哇娃洼

蛙挂桂）、词组卡片

2、作业纸

3、日积月累：自以为是，神气十足，趾高气扬（形容

傲慢自大）漠不关切，毫不在意，满不在乎（形容一点也不

在乎）

教学过程

一、看图片，直观导入

1、小挚友们瞧，王老师给大家带什么来了？出示一张

葫芦图：（葫芦）

师：小挚友们这么热忱，可把葫芦兴奋坏了。不过，告

知大家一个小隐私：芦单个读其次声，在这读轻声（连起来

读hUlu）再和它打个招呼。

生再读词（葫芦）

2、谁知道葫芦有什么用处？

葫芦不仅可以食用、药用，还可以做成工艺品和乐器，

这个是葫芦做得乐器，叫葫芦丝，能吹出啜亮的乐曲来。

3、今日王老师还为大家带来了一本寓言故事书，书的

名字叫——《我要的是葫芦》，嘘,小声再来读读题目。

二、送故事，扫清字词

1、想听故事吗？那就起先了！

从前，有个人种了一棵葫芦。瘦长的葫芦藤上挂着几个

可爱的小葫芦。那个人每天都要去看几次。有一天，他望见

叶子上爬着一些姊虫，却一点也不焦急，毫不在乎地想：有

几个虫子怕什么！财虫又不会把葫芦吃掉！想着想着，他又

捧起小葫芦，自言自语地说：“我的小葫芦，快长啊，快长

啊，长得赛过大南瓜才好呢！”有一个邻居望见了，对他说:

“你别盯着葫芦了，叶子上生了虾虫，快治一治吧！”那个

人感到很惊奇，头一昂，手一甩，神气十足地说：“什么？

叶子上的虫还用治？我要的是葫芦。“没过几天，叶子上的

财虫更多了。小葫芦渐渐地变黄了，一个一个都落了。

故事好听吗？想自己读吗？那就打开书，第63页，自

由读。留意读准字音，读通句子。遇到生字新词多读两遍。

起先吧。

2、大家都坐端正了，竖起耳朵细致听：“秋天到，葫

芦香，摘个葫芦尝一尝“，我们来摘葫芦吧。

a谁先摘？你先来？他摘一个，大家跟着摘一个。

全摘对了，只是葫芦还没熟，掉不下来。让我们再耐性

等待。接下来进入识字大擂台的环节，你可以和大家共享你

的识字阅历，提出须要留意的地方。

（令加右耳朵，前鼻音），（哇换偏旁：蛙洼娃挂住桂）

瞧，老师把它集成了一本识字大全，咱们一起念念。（藤，

上下结构草字头，下面也读滕。还有哪些植物有藤？南瓜、

丝瓜、葡萄）

（演一演：为什么要长眼睛？它的意思是什么（看），

眼睛盯着王老师，看谁上课最细致。或者眼睛盯着大屏幕，

咦，拼音帽子不见了。）

几次。）

不是隔几天去看一次的，也不是一天看一次，而是：每

天都要去看几次

6、让我们和这个种葫芦的人一样，心中带着宠爱再美

美地读读第一自然段，让葫芦在我们脑海里生根、发芽、开

花、结果。

（二）、学习第四自然段。

1、葫芦长得这么好，春去秋来，种葫芦的人得到葫芦

了吗？——没有，你从哪一段里找到答案的。

那些可爱的小葫芦渐渐地变黄了，一个一个都落了。（板

画：小葫芦变黄，落了）此时此刻，你有什么感受？

生：好惋惜呀！

生：我心里很难过。

2、来把我们心中的惋惜，难过读出来。

不久，小葫芦渐渐地变黄了，一个一个都落了。（一个

一个地落）

（三）学习二、三自然段

读到这，我想小挚友和老师一样，心中有个大大的问号，

小葫芦为什么会变黄，一个一个都落了？我们来做做小小侦

察员，去查查葫芦落地的缘由吧。

你们先揣测下，是谁的缘由？

虾虫，对，他可是罪魁祸首。记得咱们的棉花姑娘也是

因为他们而生病的。还是谁的错呢？

种葫芦的人有虫不治也逃不了干系。

但咱们空口无凭，得有证据，请大家在课文2、3自然

段中找找，哪句话看出种葫芦的人有虫不治？

1、叶子上的虫怕什么！

A他在想这句话时，是怎样的表情？对了，很不在乎，

我们可以用成语来帮忙，老师先来试试，他（自以为是，漠

不关切，毫不在意，神气十足，趾高气扬，满不在乎），心

想：有几个虫子怕什么！挑个宠爱的词，你也来试试。

B让我来采访一下，“有几个虫子怕什么！”意思是

说？有几个虫子不行怕。

C对比读有几个虫子怕什么！

有几个虫子不行怕。

师：请把这两句话对比起来读一读

生：（自由读）

师：请你来对比着读，谁能把标点读出来？

生：上面句，有感叹号，语气感情更剧烈。

师：同样的意思可以有不同的说法，用！语气感情更剧

烈。

2、还有其他证据吗？（什么？叶子上的虫还用治？我

要的是葫芦。）

有2个问号，谁能读好？（很自以为是）

叶子上的虫还用治？意思是说——

生：叶子上的螃虫不用治。

师：现在，老师不用教，信任你们也能读出不同的语气

来，同桌练一练。

师：小挚友练得真起劲，那个种葫芦的人趾高气扬，自

以为是的模样，你们能把他读好吗？男生读上面的，女生读

下面的。

3、收集完证据，咱们要原音重现。把当时的情景演一

演。谁想扮演种葫芦的人？谁当邻居。咱们是旁白。打算好

了吗，12起先了！（合作读2、3自然段）

四、生字歌，巩固记忆

葫芦落地案最终水落石出，王老师把这个故事变成了一

首小儿歌。谁先来念一念？

本课生字你都驾驭了，真棒，有三个要求会写的字宝宝，

瞧，他们出来和你们打招呼了。谁想当小老师提示大家。

棵，左窄右宽，留意果的笔画。挂，右边两个土，一大

一小。

师范写，生练写。

这首儿歌还能唱，听音乐！让我们一起唱起来！

五、选作业，课外延长

种葫芦的人吸取了这次的教训，他决心明年再种葫芦，

又会怎么样呢？大家可以发挥想象，接着编故事，回家讲给

爸爸妈妈听。还可以收集几个寓言故事，和同学共享。下课!

评课：

1、读要体现目的，初读感受后，可以问：那句话特难

读，哪个字特难记？

2、编课本剧，问问哪个同学演的好？或者揭示主题。

全体起立不要多用（多用于心情激扬的课文）

3、识字环节，问题要小，否则学生无处落脚。识记时,

编故事，不要扯太远，如：居：古人的头上有具尸体。邻：

司令的右耳朵被邻居割了。令人毛骨悚然，灰色至极的故事,

须