《抗日战争的中流砥柱》教学设计-2026-2027学年统编版（新教材）小学道德与法治五年级上册

《抗日战争的中流砥柱》教学设计-2026-2027学年统编版（新教材）小学道德与法治五年级上册学情分析本课授课对象为五年级学生，整体认知以具象形象思维为主，抽象历史概念理解能力薄弱，结合前期道法课堂学习基础梳理学情：已有基础：学生通过影视、绘本、研学活动听过杨靖宇、赵一曼、狼牙山五壮士等抗日英雄故事，知晓日本侵华、抗日战争基本史实；能读懂简单历史图片、小故事，具备小组交流、举手问答、课堂分享的常规课堂习惯；在前序课程中初步了解中国共产党成立、红军长征相关内容，对“共产党为百姓”有朴素情感认知。学习难点：一是无法区分国民党正面战场与共产党敌后战场的不同作用，容易片面认知抗战历史；二是难以理解“中流砥柱”抽象词语含义，不能自主梳理共产党在抗战中的核心举措；三是对抗日根据地、游击战、统一战线等专业历史词汇陌生，容易混淆概念；四是生活在和平年代，难以共情战争苦难，难以主动将英雄精神与自身日常行为建立联系。课堂适配需求：全程依托英雄故事、历史图片、对比图表、短视频片段降低历史知识抽象度，多设置问答互动、小组案例研讨、课堂分享；避开复杂理论说教，以人物、事件为载体讲解史实，分层设计基础识记、理解感悟、实践延伸三类任务，兼顾理解能力偏弱学生夯实史实，满足学有余力学生拓展红色故事分享需求。教材分析本课选自2026-2027学年秋季统编版道德与法治五年级上册第一单元《没有共产党就没有新中国》，单元核心主线为梳理党领导人民实现民族独立、人民解放的完整历程，本课承接红军长征内容，下启解放战争学习，是贯通民族抗争史的核心过渡课时。教材文本板块构成板块一：民族危亡背景板块。文字搭配九一八事变、七七事变历史插图，讲述国土沦陷、百姓流离失所的民族苦难，点明全民族抗战的时代背景。板块二：党的全面抗战主张板块。课文原文明确共产党率先提出建立抗日民族统一战线，主动促成国共第二次合作，展示《为抗日救国告全体同胞书》节选文字，讲解停止内战、一致对外的核心主张。板块三：敌后抗战根据地板块。配有延安、敌后游击区地图，文字介绍八路军、新四军深入敌后建立根据地，开展地道战、地雷战、游击战，发动普通百姓共同参与抗日。板块四：英雄人物事迹板块。课文收录杨靖宇、赵一曼、左权三位革命先烈完整故事节选，以人物事迹印证共产党人坚守抗战、不怕牺牲的精神。板块五：总结升华板块。课文以总结语段点明：中国共产党是全民族抗战的中流砥柱，始终站在抗日救亡最前线，凝聚起全国人民抗战力量。教材育人逻辑遵循“民族苦难—党的救国主张—敌后实际行动—英雄精神—历史结论”由浅入深的编排思路，贴合小学生由故事到道理的认知规律；落实革命传统教育要求，依托史实树立正确抗战历史观，培育学生爱党爱国朴素情感标。核心素养教学目标政治认同掌握抗日战争基础史实，清晰说出中国共产党在抗战时期三大核心行动：倡导统一战线、开辟敌后根据地、带领军民开展游击战争；理解“中国共产党是抗日战争的中流砥柱”的历史结论。铭记杨靖宇、赵一曼等抗日英雄事迹，发自内心崇敬革命先烈，建立“听党话、跟党走”的朴素认知。道德修养感悟共产党人不畏强敌、坚守信仰、舍生救国的高尚道德品质，懂得今天和平生活来之不易。以英雄为榜样，在生活中养成坚韧、勇敢、担当的品格，主动承担班级、家庭力所能及的责任。法治观念结合日军侵华践踏百姓人权、破坏国家主权的史实，知晓国家主权、人民生命安全不容侵犯，树立维护国家领土完整、守护同胞安全的基本观念。健全人格通过战争苦难史料共情百姓遭遇，培养共情能力；面对困难时学习先烈坚韧不屈的意志，不轻易退缩放弃。能客观、全面看待抗日战争历史，形成不片面、不偏激的历史认知。责任意识明白少年儿童肩负传承红色基因、振兴中华的责任，能够主动讲述红色故事，以认真学习、团结同学的实际行动致敬革命先烈。教学重难点教学重点梳理课文核心史实：共产党倡导抗日民族统一战线、开辟敌后抗日根据地、领导军民开展游击作战。读懂课文英雄故事，记住抗日先烈的精神品质；理解课文总结语段，牢记党是抗战中流砥柱。教学难点通俗理解“中流砥柱”一词的深层含义，能结合课文史实完整解释为什么共产党是抗战核心力量。客观区分正面战场与敌后战场的作用，形成完整、正确的抗战历史认知；将英雄精神转化为自身日常行动自觉。教学准备教师：教材原文PPT、九一八、七七事变历史老照片、敌后根据地分布简图、统一战线文字节选、杨靖宇与赵一曼故事图文素材、课堂对比表格、英雄事迹卡片；学生：课前预习课文，搜集一则简短抗日英雄小故事，笔记本、彩笔。教学过程导入板块：图片情境激趣，回顾旧知引出课题教师依次展示两张历史图片：九一八事变后百姓逃难老照片、七七事变卢沟桥战火插图。

师：同学们观察图片，说一说画面中的百姓正在经历什么？

生1：老百姓背着行李四处逃跑，没有安稳的家。

生2：战火破坏了城市，国家土地被侵略者占领。

师：大家说得很真切。当年日本侵略者发动侵略战争，中华民族到了生死存亡的危急时刻。之前我们学习过，国家危难之际，是谁最先站出来寻找救国道路？

生齐答：中国共产党。

师：面对残酷的抗日战争，中国共产党没有退缩，始终冲在抗日救亡最前方。今天我们一起学习课文《抗日战争的中流砥柱》，读懂党如何带领全国人民打赢民族保卫战。板书课题，全班齐读课题两遍。

设计意图：用直观历史图片制造情感冲击，唤醒学生已有历史认知，自然导入新课；通过齐读课题初步留下“党是抗战核心”的整体印象。板块一：精讲教材第一部分——民族危亡，呼唤全民族抗战师：请大家翻开课本对应段落，默读课文第一段文字，圈画出描写国家、百姓苦难的关键词句。学生自主默读圈画。

师：谁分享一下自己圈画的词句，结合文字说一说当时的民族处境？

生：课文写大片国土沦陷，百姓流离失所，很多家庭在战火中破碎。

师出示课文原文文字节选：“1931年九一八事变，东北三省快速沦陷；1937年七七事变，全面抗日战争爆发，侵略者烧杀抢掠，中华大地满目疮痍。”

师提问：国家面临巨大灾难，只靠一部分军队能够打赢侵略者吗？为什么？

生1：不能，侵略者兵力强大，单靠少数人力量不够。

生2：需要全国所有人团结在一起，一起对抗敌人。

师小结：课文告诉我们，想要赶走侵略者，必须凝聚全民族的力量。在所有人还没有形成统一想法时，中国共产党率先站出来提出救国方案。

设计意图：紧扣教材第一段原文精读，以圈画关键词、师生问答梳理时代背景，铺垫后续共产党统一战线主张的必要性，降低学生理解门槛。板块二：精讲教材第二部分——倡导统一战线，停止内战一致对外师：我们学习课文第二自然段，课文记录了共产党提出的重要主张，请一位同学完整朗读本段。学生朗读完毕。

师出示课文《为抗日救国告全体同胞书》节选原文：“无论各党派间过去有任何政见和利害的不同，都应当停止内战，集中一切国力去为抗日救国的神圣事业而奋斗。”

师提问：共产党提出了怎样的核心主张？从文段里找答案。

生：停止内战，全国团结起来，一起抵抗日本侵略者。师讲解课文概念：这个团结全国力量共同抗日的方案，叫作“抗日民族统一战线”。同时出示简易对比表格，引导学生课堂填写：合作前合作后（统一战线建立）国内不同力量互相争斗国共两党停止内战，共同抗击外敌师：大家思考，如果没有共产党主动倡导统一战线，会出现怎样的局面？小组讨论后派代表发言。

生小组代表：如果大家还在内斗，侵略者会占领更多土地，百姓会承受更多苦难。

师总结课文知识点：课文明确记载，是中国共产党主动放下分歧，奔走呼吁团结，促成国共第二次合作，让全国形成统一抗日的整体力量，这是党作为抗战核心力量的第一个重要表现。

设计意图：依托教材原文文献节选，搭配简易表格直观对比，通过小组讨论深化理解，讲清统一战线的历史意义，落实本课基础史实重点。板块三：精讲教材第三部分——开辟敌后根据地，发动全民游击抗战师：请大家阅读课文敌后根据地相关段落，观察配套敌后根据地分布地图插图，思考两个问题：共产党带领八路军、新四军去往什么地方抗日？创造了哪些独特的作战方式？

生自主读图、读文思考后举手作答。

生1：军队深入敌人占领的后方乡村，建立抗日根据地。

生2：课文提到地道战、地雷战、游击战，老百姓也跟着一起打仗。

师结合课文文字细致讲解：正面战场是大兵团阵地作战，而共产党开辟敌后战场，扎根乡村，一边保护百姓生产生活，一边发动老人、妇女、儿童参与放哨、传递情报、埋设地雷，把普通群众变成抗日力量。

师出示课文地道战、地雷战插图，追问：为什么共产党要依靠老百姓开展抗战？课文哪句话给出答案？

生：课文写“人民是抗战最坚实的依靠，只有发动群众，才能长久坚持斗争”。

师梳理课文核心史实第二条：共产党深入敌后建立根据地，发动全体百姓参与抗战，开辟了长久坚持抗战的重要战线，极大牵制侵略者兵力。

设计意图：结合教材地图、插图同步解读文本，通过分层问答区分正面、敌后战场，具象讲解游击战形式，帮助学生完整掌握本课核心史实。板块四：精讲教材第四部分——品读课文英雄事迹，感悟共产党人革命精神课文收录杨靖宇、赵一曼、左权三段英雄原文节选，分步骤开展教学。教师完整朗读课文中杨靖宇事迹段落，读完提问：被困雪山断粮多日，敌人发现杨靖宇胃里只有棉絮、树皮，没有一粒粮食，为什么他依然不肯投降？生：因为他心中装着国家和百姓，宁死不向侵略者低头。出示赵一曼写给儿子的家书课文原文片段，指名学生朗读。师提问：赵一曼明明十分想念自己的孩子，却毅然选择牺牲，她心中最重要的东西是什么？生：国家独立、百姓平安，为了后代不再遭受战争苦难。师组织课堂小分享：结合课文英雄故事，同桌互相说一说，这些共产党人身上有哪些相同的品质？学生同桌交流后集体分享：勇敢、爱国、不怕牺牲、坚守信仰、心系百姓。师小结课文内容：无数共产党员冲锋在抗战最前线，用生命践行救国理想，这是党成为抗战中流砥柱最鲜活的证明。设计意图：以教材原文英雄文字为载体，依托人物故事开展情感教育，用问答、同桌交流引导学生自主提炼精神品质，实现史实学习与道德熏陶融合。板块五：突破难点，解读课文总结句，理解“中流砥柱”师出示课文全文总结语段：“十四年艰苦抗战中，中国共产党始终高举抗日旗帜，凝聚全国人民力量，是全民族抗战当之无愧的中流砥柱。”

师先拆解词语通俗讲解：河流中间的砥柱石头，任凭水流冲击始终稳固；放到抗战历史中，就是无论遇到多大困难，共产党始终稳固支撑整个民族的抗日斗争。

师分层提问，引导学生结合本课全部课文内容作答：

问题1：共产党做了哪三件大事，支撑起全民族抗战？

生梳理回答：倡导统一战线团结全国、开辟敌后根据地长久作战、无数党员冲锋牺牲坚守前线。

问题2：如果缺少共产党的引领，抗日战争会变得怎样？

生自由发言，教师适时归纳总结，完整印证课文核心历史结论。

设计意图：结合本课全部文本内容拆解抽象词语，层层设问搭建回答支架，攻克本课核心教学难点，形成完整知识闭环。课堂综合实践：红色小故事分享学生拿出课前搜集的抗日小故事，轮流上台简短分享，分享结束后教师点评，引导学生铭记英雄、传承红色精神。课堂小结师：本节课我们完整学习了《抗日战争的中流砥柱》，谁梳理一下本节课学到的核心知识？

生1：民族危难之时，共产党提出抗日民族统一战线，