《1~6的乘法口诀》教案（2课时）-2026-2027学年苏教版（新教材）小学数学二年级上册

《1~6的乘法口诀》教案（2课时）-2026-2027学年苏教版（新教材）小学数学二年级上册一、学情分析二年级学生已经掌握乘法的意义，清晰理解乘法是几个相同加数和的简便运算，能准确区分乘法算式中两个乘数的含义，具备简单动手操作、看图列式以及自主归纳规律的能力。低年级学生以具象思维为主，擅长依托直观图片、表格、小棒完成新知学习，但自主编制口诀、发现口诀内在规律的能力薄弱，容易出现口诀记混、口诀与乘法算式无法一一对应、得数计算出错等问题。同时学生初次接触数学口诀类内容，不理解乘法口诀编制的简洁性原理，需要依托教材具象情境，循序渐进经历“看图列算式—归纳得数—创编口诀—理解口诀含义”全过程，逐步内化口诀，依托口诀快速口算乘法算式。二、教材分析《1~6的乘法口诀》是《认识乘法》的后续课时，也是整个表内乘法板块的核心内容，承接乘法意义，同时为后续乘加乘减计算、乘法实际问题、7-9乘法口诀学习筑牢计算根基。2024苏教版新教材摒弃以往机械记口诀的编排模式，遵循“直观建模—算式推导—自主编诀—规律梳理—口诀应用”的新课标编排逻辑，分梯度安排内容：先借助跷跷板、小船、花朵、气球等生活化情境，依次编排2、3、4、5的乘法口诀，再依托坐小火车情境编排6的乘法口诀，最后整合完整1-6乘法口诀表。教材全程留白，引导学生自主参与口诀编制过程，突出学生主体地位，同时搭配分层想想做做习题，实现口诀理解、背诵、口算三位一体教学，重点落实运算能力、推理意识、模型意识三大核心素养，贴合新课标低段数与代数教学要求。三、核心素养教学目标（一）运算能力经历1~6乘法口诀完整编制过程，熟记全部1~6乘法口诀，理解每一句口诀对应的乘法算式和得数，能够依据乘法口诀快速口算对应表内乘法算式，提升表内乘法口算速度与准确率，夯实整数四则运算基础。（二）推理意识在编制口诀、观察口诀表格的过程中，自主发现1~6乘法口诀的排列规律、得数变化规律，能够利用规律辅助记忆口诀，初步感知合情推理的数学思想，学会借助已有口诀推导陌生口诀得数。（三）模型意识建立“几个几相加—乘法算式—乘法口诀”一一对应的数学模型，明白一句口诀通常可以对应两道不同的乘法算式，理解乘法口诀是简化乘法计算的数学工具，感受数学语言的简洁性。（四）应用意识能够结合教材情境图，利用乘法口诀解决简单的看图列式问题，体会乘法口诀在乘法计算中的实用价值，感受数学知识服务于计算的本质，养成口诀计算的解题习惯。四、教学重难点（一）教学重点自主完整编制2-6每一句乘法口诀，理解每句口诀的具体含义；熟练背诵1~6全部乘法口诀，依托口诀快速口算表内乘法；明确一句口诀对应两道乘法算式（两个乘数不同时）。（二）教学难点理解乘法口诀每一个字词对应的数学意义，避免口诀死记硬背；自主发现乘法口诀排列规律，借助规律记忆易混淆口诀；区分乘数相同的特殊口诀（如二二得四、三三得九）仅对应一道乘法算式。五、教学准备教师：同步教材原图课件、乘法口诀编制空白表格、1-6乘法口诀总表板书贴图学生：课堂练习本、小棒若干六、教学过程（2课时）第一课时：2、3、4、5的乘法口诀（教材第6-10页例1-例4、试一试、想想做做全部习题）（一）复习旧知，情境导入（衔接上一课乘法知识）课堂互动：课件出示教材前置复习情境图，回顾乘法核心知识，衔接新课。师：同学们，上节课我们认识了乘法，谁能说一说2个3相加对应的乘法算式是什么？

生：2×3=6师：如果我们每次计算乘法都要先想几个几相加，再一步步算出得数，计算速度很慢。我国古代数学家创编了简洁顺口的乘法口诀，能帮助我们一秒算出乘法得数，今天我们就一起来动手创编2、3、4、5的乘法口诀。（板书课题：2、3、4、5的乘法口诀）设计意图：依托乘法旧知制造计算繁琐的认知冲突，点明乘法口诀的实用价值，让学生明白学习口诀的必要性，自然开启新课学习，贴合教材新旧知识衔接逻辑。（二）探究新知，逐题精讲教材例题（贴合教材原图、表格、留白内容）1.教学例1:2的乘法口诀（教材第6页跷跷板情境图）

课件出示教材例1跷跷板原图：1座跷跷板坐2人，2座跷跷板坐4人。师：观察图片，1座跷跷板是几个2？乘法算式怎么写？

生：1个2，乘法算式1×师：为了方便记忆，我们把这个算式编成口诀，前面两个数字是乘数，后面是得数，口诀为：一二得二。师追问：2座跷跷板是几个2？乘法算式和口诀分别是什么？

生：2个2，算式2×师引导学生填写教材空白表格，同步板书2的乘法口诀，带领学生齐读2遍。

师点拨：二二得四只有一道乘法算式，因为两个乘数相同，无法交换位置。2.教学例2:3的乘法口诀（教材第7页荡秋千情境图）

课件出示教材荡秋千原图：1个秋千坐3人，依次增加秋千数量。师：请大家仿照2的乘法口诀，同桌合作，根据图片填写课本表格，自主写出乘法算式并创编口诀。学生同桌合作完成后全班汇报，教师同步板书梳理：

-1个3：1×3=3一三得三

-2个3：2×3=6二三得六师带领学生观察：3的乘法口诀一共有几句？每相邻两句口诀得数相差几？

生：一共3句，相邻两句得数相差3。3.教学例3:4的乘法口诀（教材第8页小火车情境图）课件出示教材小火车原图：每节车厢坐4人，一共4节车厢。教师出示教材同款空白编制表格，师生共同填写：几个4乘法算式乘法口诀1个41一四得四2个42二四得八3个43三四十二4个44四四十六师重点讲解：口诀得数满十之后，不需要加“得”字，比如三四十二，贴合教材口诀规范写法，纠正学生口语化错误口诀。4.教学例4:5的乘法口诀（教材第9页拍手游戏情境图）

5的乘法口诀是本课时重点口诀，教材情境贴合学生课间拍手活动，更易理解。教师放手让学生独立完成课本表格，自主创编口诀，全班核对订正。全班共同梳理5的乘法口诀：一五得五、二五一十、三五十五、四五二十、五五二十五。师引导全班集体观察规律：5的乘法口诀得数末尾不是0就是5，相邻两句口诀得数相差5，借助这个规律可以快速记忆口诀。设计意图：严格遵循教材例题编排顺序，从教师扶着编口诀（2的口诀）→同桌合作编口诀（3的口诀）→自主独立编口诀（4、5的口诀），循序渐进放手，贴合学生认知梯度；搭配教材同款表格，贴合课本留白习题，同时讲解口诀书写规范、得数规律，突破口诀记忆难点。（三）课堂练习，完成教材试一试（教材第6-9页）逐页完成每道例题后方的试一试习题，全程紧扣教材原题，不额外拓展题目：

1.2、3的乘法口诀试一试：根据一句口诀写出两道乘法算式，重点区分乘数相同的口诀只能写一道算式；

2.4、5的乘法口诀试一试：直接利用口诀口算乘法算式得数，口头说出对应口诀。师随机抽查：根据“三四十二”，可以写出哪两道乘法算式？

生：3×4=设计意图：立足教材试一试基础题型，强化口诀与乘法算式的对应关系，夯实本课时核心考点，落实一句口诀对应两道算式的核心知识点。（四）巩固提升，精讲教材想想做做1-6题（教材第10页）想想做做第1题：看图列式写口诀

依托教材花朵、气球直观图，让学生先数出几个几，再写算式、补全口诀，回归乘法本质，避免学生脱离意义死记口诀。想想做做第2题：口诀与算式连线

点对点连线，强化口诀和算式的绑定关系，规范学生口诀使用习惯。3-6题：分层口算、看图列式填空

由易到难分层练习，从单纯口算到结合情境列式，全程依托教材原题，重点纠正学生口诀书写错误、得数计算错误，规范课堂答题格式。设计意图：完整使用教材课后习题，不增加课外习题，贴合课堂教学进度，层层递进巩固口诀理解与应用，强化学生依托口诀计算的解题思维。（五）第一课时课时小结本节课我们经历了完整的口诀编制过程，自主创编了2、3、4、5的全部乘法口诀，掌握了口诀书写规范，发现了每一组乘法口诀相邻得数的变化规律，同时明白了大部分口诀可以对应两道乘法算式，乘数相同的口诀只能对应一道乘法算式。下一节课我们将继续创编6的乘法口诀，并且整理完整的1~6乘法口诀表，找到整张口诀表的隐藏规律，更好地记忆所有口诀。第二课时：6的乘法口诀+整理1~6乘法口诀表（教材第11-14页例5、口诀表、想想做做全部习题）（一）复习回顾，对口令激趣导入师：上课之前我们先来口诀对口令，老师说前半句，同学们接后半句。二三？三四？五五？

生依次作答：得六、十二、二十五。师：我们已经掌握了2-5的乘法口诀，今天我们继续学习最后一组口诀——6的乘法口诀，最后一起整理完整的1~6乘法口诀表。（板书课题：6的乘法口诀与1~6乘法口诀表整理）设计意图：采用低年级课堂常用的对口令游戏快速复习旧知，活跃课堂氛围，同时快速检测学生上节课口诀掌握情况，无缝衔接新课内容。（二）探究新知，精讲教材例5:6的乘法口诀（教材第11页坐小火车情境图）课件出示教材例5原生情境图：每次坐6人，分别坐1次、2次……6次，求总人数。1.填写表格，梳理相同加数求和结果师引导学生填写教材原版表格，直观梳理总人数变化：次数123456人数61218243036师提问：1次坐6人是几个6？2次、3次分别是几个6？

生：1个6、2个6、3个6……一直到6个6。2.自主创编6的全部乘法口诀

师：请大家结合表格得数，仿照之前编口诀的方法，独立写出乘法算式，创编6的乘法口诀，填写在课本空白处。学生独立完成后，教师板书完整6的乘法口诀，全班齐读订正：

1×6=6一六得六

2×6=12二六十二

3×6=18三六十八3.探究6的乘法口诀规律

师：观察6的乘法口诀，一共有几句？相邻两句口诀得数相差多少？

生：一共6句，相邻两句得数相差6。师点拨易错点：五六三十、三六十八是学生高频混淆口诀，结合加法算式回顾：3个6相加是18，5个6相加是30，依托乘法意义区分易混口诀。设计意图：依托教材乘坐小火车的连续情境，用表格直观呈现得数变化，完全放手让学生自主创编口诀，实现学习方法迁移；重点针对本课易错口诀进行意义溯源，解决学生口诀记混的核心问题，贴合教材重难点设置。（三）整合梳理，教学教材1~6完整乘法口诀表（教材第12页）1.补齐完整口诀表

课件出示教材空白乘法口诀表，师生合作，全班共同补齐整张表格，回顾1-6所有口诀，完整梳理本单元所学口诀内容。2.多角度探究口诀表规律（核心课堂互动）

师引导学生横着看、竖着看、斜着看口诀表，分组交流发现规律：师：横着观察每一行，你发现了什么？

生1：第一行是1的口诀，第二行是2的口诀，依次类推，第几行就是几的乘法口诀。师：竖着观察每一列，有什么共同点？

生2：每一列第一个乘数相同，第二个乘数依次加1，得数依次增加固定的数。师：斜着观察对角线，你发现了什么特殊口诀？

生3：斜着全部是两个乘数相同的口诀，每一句都只能写一道乘法算式。3.多种形式背诵口诀表

开展集体齐背、分组背、指名抽查背、倒着背四种背诵形式，依托口诀表规律辅助记忆，告别机械死记硬背。设计意图：紧扣教材专属乘法口诀表内容，从三个维度引导学生自主发现规律，落实推理意识核心素养，让学生依托规律科学记忆口诀，而非机械背诵，同时帮助学生构建完整的1~6乘法口诀知识体系。（四）课堂巩固，精讲教材想想做做1-7题（教材第13-14页）想想做做第1、2题：口诀填空、对口令填空

补齐残缺乘法口诀，夯实口诀记忆基础，针对性查漏补缺易错口诀。想想做做第3、4题：一句口诀写两道乘法算式

再次强化口诀与算式的对应关系，重点巩固特殊乘数口诀的写法。想想做做第5、6题：表内乘法口算专项

限时口算训练，提升学生依托口诀计算的速度与准确率，落实运算能力素养。想想做做第7题：教材情境看图列式

结合生活实物情境，让学生找准几个几，选择对应口诀列式计算，回归乘法实际应用。设计意图：逐题精讲教材课后全部习题，由口诀记忆、算式互写、口算计算、情境应用层层递进，完整覆盖本课时全部考点，全程不脱离教材，保证课堂教学贴合课本教学逻辑。（五）易错辨析，对比区分易混口诀师出示两组高频易混口诀：三六十八、五六三十；四六二十四、四四十六。师提问：请分别说一说每句口诀代表几个几相加？

生结合乘法意义逐一回答，通过意义辨析彻底区分易混口诀，杜绝口诀混用错误。设计意图：直击二年级学生口诀记忆高频易错点，回归乘法本源意义辨析口诀，从根源解决口诀混淆问题，突破本节课教学难点。七、全课整体小结本次两课时完成了苏教版新教材《1~6的乘法口诀》全部教学内容，承接上一课乘法的意义，完成了从乘法算式计算到口诀简便计算的进阶学习。第一课时完成2、3、4、5乘法口诀的分层编制，让学生掌握口诀编制方法，理解口诀含义，初步感知口诀得数变化规律；第二课时完成6的乘法口诀编制，同时整合整张1~6乘法口诀表，多角度挖掘口诀内在规律，帮助学生建立完整的表内乘法知识框架。两课时始终遵循教材编排逻辑，让学生全程亲历口诀编制全过程，而非直接灌输口诀内容，充分凸显学生课堂主体地位。通过本节课学习，学生能够熟练背诵全部1~6乘法口诀，快速完成表内乘法口算，理清口诀与乘法算式的对应关系，能够借助口诀规律辅助记忆易混淆口诀，全面落实运算能力、推理意识、模型意识三大数学核心素养。本课所学口诀是后续乘加乘减混合运算、乘法实际问题解决、更高位数乘法计算的核心基础，夯实本课知识，能够有效提升学生后续