湖南省长沙市2025-2026学年七年级上学期语文分班考试试卷（含答案）

第第页湖南省长沙市2025-2026学年七年级上学期语文分班考试试卷一、积累运用。1．用正楷字书写语句，要求端正、整洁、行款整齐，力求美观。读书之法，在循序而渐进，熟读而精思。——朱熹2．读拼音，写词语。shíguāng流转，bōnòng心弦，我们不再是那个yòuzhì的、总是yīwēi在爸爸妈妈身边的小宝宝了。我们在学校认真学习，阅读shūjí，获得心灵的成长；我们在舞台rèqíng歌唱，zhànfàng风采，感受生活的làngmàn。六年的小学生活，值得我们每一个人zhēncáng，阳光不燥，wēifēng正好，我们终会奔赴下一个山海，抵达理想的远方。二、选择题（每题2分，共16分）3．下列加点字注音和词语书写全都正确的一项是（）A．剥削（xuē）坚劲（jìng）蒸融骆驼B．掺和（chān）藤蔓（màn）耽搁防御C．褴褛（lǚ）追悼（diào）徘徊浪漫D．依偎（wèi）吞咽（yàn）书藉幼稚4．针对下面句子中的“晕”字查字典（如下表），下列分析正确的是（）他晕车特别厉害，加上这段时间过于劳累，终于体力不支，晕倒在车上。晕（yùn）①日光或月光通过云层时因折射作用而在太阳或月亮周围形成的光圈。②头发昏。晕（yūn）昏迷。A．两个都念“yūn” B．第一个是“昏迷”的意思C．第一个念“yùn” D．第二个是“头发昏”的意思5．下面是毛泽东主席的书法作品《七律·长征》，如果用一个成语来赞美这幅书法作品，最合适的是（）A．笔走龙蛇 B．妙笔生花 C．入木三分 D．栩栩如生6．愉快的暑假即将到来，我们在享受网络便捷的同时，还要注意不能轻信网络传言，俗话说得好：“______”（）A．兵来将挡，水来土掩。 B．不入虎穴，焉得虎子。C．见善则迁，有过则改。 D．眼见为实，耳听为虚。7．下列句子中标点符号使用正确的一项是（）A．“这大概是一场梦，一种幻觉吧！”他想：“过一会儿我肯定还会再变成一个人。”B．尽管我收罗了这么多东西，还是缺少许多，比如墨水、还有用来挖土或者运土的铲子，铁锨、以及针线。C．是有人偷了他们吧，那是谁？又藏在何处呢？是他们自己逃走了吧，现在又到了哪里呢？D．有名的老铺都要挂出几百盏灯来：有的一律是玻璃的，有的清一色是牛角的，有的都是纱灯。8．下列句子出自一位同学的习作，其中不需要修改的一项是（）A．李明和王强成了球友，约好在他家附近的球场训练。B．他在赛场上奋力拼搏，展现出良好的精神风貌。C．他知道自己被判犯规后，心情十分繁重。D．是否刻苦训练是他取得好成绩的关键因素。9．小林想仿照“白发三千丈，缘愁似个长”这句诗的表达特点，修改“六年的时光过得很快”这句话。最符合修改要求的一项是（）A．六年的时光流逝了，像针尖上一滴水滴在大海里，没有声音。B．六年，两千多个日日夜夜，就这样过去了。C．六年的时光眨眼间就溜走了。D．六年的时光，难道过得不快吗？10．同学们在活动中分享了自己对课文的理解，其中不恰当的一项是（）A．《腊八粥》详写八儿等粥时的语言、动作、神态等，只为刻画出一个嘴馋贪吃的孩童形象。B．《匆匆》一文通过比喻、拟人等手法，将无影无踪、无声无息的时光流逝形象地描写出来。C．《那个星期天》通过人、事及景物描写，写出了“我”从“兴奋”到“委屈”的情感变化。D．《十六年前的回忆》中描写李大钊庭审时的外貌和神态，表现出一位革命者的坚定与平静。三、日积月累。（10分）11．补写出空缺的部分。（1）诵经典诗歌：杜甫《春夜喜雨》中的“，”歌颂了春雨下得及时。（2）托物言志：诗人于谦用“，”表达自己为官清白、为人正直的决心。（3）悟惜时道理：朱自清在《匆匆》里这样写光阴流逝：“我不知道他们给了我多少日子，但我的手确乎是渐渐空虚了。在默默里算着，八千多日子，像，我的日子滴在时间的流里，没有声音，也没有影子。”（4）读科学思辨：《两小儿辩日》中，一儿认为“，”，他的依据是“日初出大如车盖，及日中则如盘盂，此不为远者小而近者大乎”。另一儿认为“，”，他的依据是“日初出沧沧凉凉，及其日中如探汤，此不为近者热而远者凉乎”。阅读材料一、二，完成下列各题。【材料一】①周国平在《经典和我们》中说：读什么书，取决于为什么读。人之所以读书，无非有三种目的。一是为了实际的用途。例如，因为职业的需要而读专业书籍，因为日常生活的需要而读实用知识。二是为了消遣，用读书来消磨时光。可供选择的有各种无用但有趣的读物。三是为了获得精神上的启迪和享受。如果是出于这个目的，我觉得读人文经典是最佳选择。【材料二】为了解小学生课外阅读情况，某学校对六年级500名学生进行了问卷调查，结果如下：阅读时间读书计划书籍类型每天阅读时间百分比有无计划百分比喜欢的书籍种类百分比1小时左右10%有计划10%世界名著类15%半小时左右40%有时有计划20%童话故事类41.6%没有阅读50%没有计划70%卡通漫画类43.4%12．材料一中，周国平认为人们读书的主要目的有三种：、和。13．关于材料二，下列说法有误的一项是（）A．该学校六年级学生中，有一半学生每天都会坚持阅读。B．该学校六年级学生中，超过一半学生读书时没有计划。C．该学校六年级学生喜欢读童话故事类书籍的人数最多。D．该学校六年级学生喜欢世界名著类书籍的人数最少。14．现在，有不少学生认为经典名著距离自己的生活很遥远，读起来晦涩难懂，而卡通漫画类书籍图文结合，看起来生动有趣，更适合小学生阅读。你赞成这样的观点吗？请写明理由。15．针对是否应该推崇小学生多读卡通漫画类书籍，班级准备开展一次辩论会，下列说法有误的一项是（）A．辩论前，要有针对性地搜集材料，只用搜集能证明自己观点的材料即可。B．选择的事例要有说服力，可以引用名人名言。C．辩论时，要充分利用时间，清晰表达自己的观点。D．辩论时，要注意倾听，抓住对方的漏洞进行反驳。阅读下面的文章，完成下列各题。在那颗星子下（作者：舒婷）①母校的门口是一条笔直的柏油马路，两旁凤凰木夹荫。夏天，海风捋下许多花瓣，让人不忍一步步踩下。我的中学时代就是笼在这一片红殷殷的花雨梦中②我哭过、恼过，在学校的合唱队领唱过，在恶作剧之后笑得喘不过气来。等我进入中年回想这种种，却有一些小事，像一只只小铃，轻轻然而分外清晰地在记忆中摇响。③初一年级，我们有那么多学科，只要把功课表上所有的课程加起来就够吓人的，有11门课。当然，包括体育和周会。仅那个崩开线的大书包，就把我们勒得跟登山运动员那样善于负重。我私下又加了10门课：看电影、读小说、钓鱼、上树……我自己也不知道，究竟是把读书当玩了，还是把玩当作了读书。④学校规定，除了周末晚上，学生们不许看电影。老师们要以身作则，所以我每次大摇大摆触犯校规，都没有被当场逮住。⑤英语学期考试前夕，是星期天晚上，我串上另外三个女同学去看当时极轰动的《五朵金花》。我们咂着冰棍儿东张西望，一望望见了我们的英语老师和她的男朋友。他们在找座位。我努力想推测她看见了我们没有，因为她的脸那么红，红得那么好看，她身后的那位男老师（毫无根据地，我认定他也教英语）比我们的班主任辜老师长得还神气。⑥电影还没散场，我身边的三个座位一个接一个空了。我的三个“同谋犯”或者由于考试的威胁，或者受到良心的谴责，把决心坚持到底的我撂在一片惴惴然的黑暗之中。⑦在出口处，我和林老师悄悄对望了一眼。我撮起嘴唇，学吹一支电影里的小曲（其实我根本不会吹口哨，多少年苦练终是无用）。在那一瞬间，我觉得她一定觉得歉疚。为了寻找一条理由，她挽起他的手，走入人流中。⑧第二天我一觉醒来，天已大亮。老外婆舍不得开电灯。守着一盏捻小了的灯打瞌睡，却不忍叫醒我起来早读。我跌足大呼，只好一路长跑，幸好离上课时间还有10分钟。⑨翻开书，眼前像骑自行车在最拥挤的中山路，脑子立即做出判断，哪儿人多，哪儿有空档可以穿行，自然而然有了选择。我先复习状语、定语、谓语这些最枯燥的难点，然后是背单词。上课铃响了，b-e-a-u-t-i-f-u-l，beautiful，美丽的。“起立！”“坐下。”赶快，再背一个。老师讲话都没听见，全班至少有一半人嘴里像我一样咕噜咕噜。⑩考卷发下来，我发疯似的赶着写，趁刚才从书上复印到脑子的字母还新鲜，把它们像活泼的鸭群全撵到纸上去。这期间，林老师在我身旁走动的次数比往常多，停留的时间似乎格外长。以致我和她，说不准谁先扛不住，就那样背过气去。⑪成绩发下来，你猜多少分？113分！真的，附加两题，每题10分，我全做出来了。虽然beautiful这个单词还是错了，被狠狠扣了七分，但从此我也把这个叛逃的单词狠狠地揪住了。⑫那一天，别提走路时我的膝盖抬得有多高。⑬慢！⑭过几天是考后评卷，我那林老师先把我一通夸，然后要我到黑板示范，只答一题，我便像根木桩戳在讲台边不动了。她微笑着，惊讶地，仿佛真不明白似的，在50双眼睛前面，把我刚刚得了全班第一名的考卷，重新逐条考过。你猜，重打的分数是多少？47分。⑮课后，林老师来教室门口等我，递给我成绩单，英语一栏上，仍然是叫人不敢正视的“优”。⑯她先说：“你的强记能力，连我也自叹不如。以前，我在这一方面也是受我的老师称赞的。”沉默了一会儿，只听见一群相思鸟在教室外的老榕树上幸灾乐祸地鸣叫。她又说：“要是你总是这么糟蹋它，有一天，它也会疲累的。那时，你的脑子里还剩了些什么？”⑰还是那条林荫道，老师纤细的手沉甸甸地搁在我瘦小的肩上。她送我到公园那个拐弯处，我不禁回头深深望了她一眼。星子正从她的身后川流成为夜空，最后她自己也成为一颗最亮的星星，永远闪烁在我记忆的银河中。哦，我的林老师。（文章有删改）16．文章开头写到“等我进入中年回想这种种，却有一些小事，像一只只小铃，轻轻然而分外清晰地在记忆中摇响”，请按照下面给出的时间顺序，概括作者写了哪些“小事”。①英语学期考试前夕，；②第二天，；③考后评卷那天，；④课后，。17．请找到文中划波浪线的句子，说说这句话有什么表达效果。18．本文标题《在那颗星子下》意蕴丰富，请加以分析。阅读下面两篇小古文，完成下列各题。【甲】学弈弈秋，通国之善弈者也。使弈秋诲二人弈，其一人专心致志，惟弈秋之为听；一人虽听之，一心以为有鸿鹄将至，思援弓缴而射之。虽与之俱学，弗若之矣。为是其智弗若与？曰：非然也。【乙】弈秋败弈弈秋，通国之善弈者也。当弈之时，有吹笙①过者，倾心听之，将围②未围之际，问以弈道③则不知也。非弈道暴深④，情⑤有暂暗⑥，笙猾⑦之也。注释：①笙：一种簧管乐器。②围：包围消灭。③道：对策。④暴深：突然复杂深奥。⑤情：思绪。⑥暂暗：一时糊涂。⑦猾：干扰。19．下面加点字意思相同的一项是（）A．通国之善弈者也杨氏之子B．虽与之俱学将围未围之际C．问以弈道则不知也孰为汝多知乎20．下面句子中朗读停顿不恰当的一项是（）A．一心/以为/有/鸿鹄/将至。B．问/以弈道/则不/知也。C．非/弈道/暴深，情/有/暂暗，笙/猾之也。21．比较阅读两篇文言文，完成下面表格。人物事件人物表现结果（用原文回答）弈秋的徒弟学弈②③弈秋①下棋时被悠扬的笙乐吸引，走了神④22．《弈秋败弈》第一句“弈秋，通国之善弈者也”在文中有何作用？四、习作（30分）23．按要求作文拉着父母的手，我们会享受亲情的温暖；拉着同学的手，我们会拥有友情的快乐；拉着老师的手，我们会感受师恩的滋润；拉着春天的手，我们会领略大自然的美好；拉着梦想的手，我们会开创人生的辉煌。请以“拉着的手”为题写一篇记叙文。要求：（1）题目自拟。行文通顺流畅，意思清楚明白。（2）文中不出现真实校名、人名。（3）书写规范，字迹工整。不少于450字。

答案解析部分1．【答案】读书之法，在循序而渐进，熟读而精思。【解析】【分析】本题考查汉字书写。正文行距约为字高的1.5倍，落款行距与正文一致，确保整体疏朗整洁。​正文采用左对齐，标点符号紧跟前字，落款“——朱熹”右对齐，符合传统书法“正文齐头，落款齐尾”的规范。​起笔收笔有轻重变化（如横画“起轻收重”），转折处顿笔明显，体现正楷“端庄严谨”的特质。

故答案为：读书之法，在循序而渐进，熟读而精思。

【点评】本题考查学生对书法字体的辨析能力。结合对五大书法字体的特点辨析即可。2．【答案】时光；拨弄；幼稚；依偎；书籍；热情；绽放；浪漫；珍藏；微风【解析】【分析】本题考查根据拼音写汉字。对于“shíguāng”（时光），要精准定位“时”的二声声调，避免因声调误读而错写为“师光”；“bōnòng”（拨弄）的“拨”为b声母，需与形近字“拔（bá）”的p声母及二声声调明确区分，通过对比拼读强化记忆；“wēifēng”（微风）中的“风”是后鼻音（fēng），要结合“风是自然界流动的气流”这一意象，牢记后鼻音的发音特征，防止误写为前鼻音的“分”。字形破解则可依托“偏旁表意”的规律：“依偎（yīwēi）”描绘的是人与人之间亲密依靠的动作，因此二字均为单人旁，与“衣（yī）靠”的错误写法从偏旁含义上彻底划清界限；“书籍（shūjí）”的“籍”为竹字头，这源于古代书籍多由竹简制成的历史背景，需与草字头的“藉（jiè）”（如“慰藉”，与草的柔软、安抚义相关）严格区分；“绽放（zhànfàng）”的“绽”为绞丝旁，其本义指丝线裂开，后引申为花朵等展开的状态，与三点水的“淀（diàn）”（如“沉淀”，与水的沉积义相关）在偏旁表意上截然不同；“珍藏（zhēncáng）”的“珍”为王字旁，因古代玉器被视为珍贵之物，而“诊（zhěn）”为言字旁，与言语诊断相关，通过偏旁与词义的关联可快速锁定正确字形。语境验证更是不可或缺的最后防线：如“rèqíng”（热情）结合前文“在舞台歌唱”的场景，“热情”能准确形容歌唱时饱满的情感状态，若误写为“热清”，“清”侧重纯净、清爽，与“歌唱的情感表达”语境完全不符，可通过上下文逻辑直接排除错误答案。

故答案为：时光；拨弄；幼稚；依偎；书籍；热情；绽放；浪漫；珍藏；微风

【点评】本题考查根据拼音写汉字。解答这类问题时，关键在于平时要做好字词的积累，答题时联系前后文认真辨析，规范书写。3．【答案】A【解析】【分析】A.选项中，“剥削（xuē）”的“削”是多音字，表“减少、除去”时读xuē，符合语境；“坚劲（jìng）”的“劲”表“坚强有力”时读jìng，读音正确；“蒸融”指水汽蒸发融化，“骆驼”是典型动物名称，二词字形均无错误，该选项字音字形全部正确。

B.选项存在字音错误，“藤蔓（màn）”的“蔓”是多音字，特指植物细长能缠绕的茎时，口语中应读wàn，如“瓜蔓”，而màn多用于“蔓延”“蔓草”等书面语合成词，此处“藤蔓”强调具体茎的形态，读màn错误，“耽搁”“防御”字形虽正确，但因字音有误，该选项不符合要求。

C.选项同样有字音问题，“追悼（diào）”的“悼”正确读音为dào，属于习惯性口语误读，易受声旁“卓”（zhuó）影响或日常口语误导读错；“徘徊”“浪漫”字形无误，但字音错误导致该选项不成立。

D.选项兼具字音与字形错误，“依偎（wèi）”的“偎”正确读音为wēi，需注意声调与声母的准确搭配；“书藉”的“藉”为错误字形，“书籍”指书的总称，因古代书籍多为竹简，“籍”应从“竹”字头，而“藉”多与草或依托相关，如“慰藉”，此处属于偏旁误用导致的字形错误，“吞咽（yàn）”“幼稚”虽无问题，但整体存在两处错误，不符合要求。

故答案为：A

【点评】本题考查重要词语字音、字形的识记能力。要求学生在平时对教材中所涉及的重要的字、词准确的识记，加强积累。4．【答案】C【解析】【分析】A.选项“两个都念‘yūn’”错误，因“晕车”的“晕”应读yùn；

B.选项“第一个是‘昏迷’的意思”错误，“晕车”的“晕”是“头发昏”而非“昏迷”；

C.选项“第一个念‘yùn’”正确，精准匹配“晕车”中“晕”的读音规则；

D.选项“第二个是‘头发昏’的意思”错误，“晕倒”的“晕”是“昏迷”之意。

故答案为：C

【点评】本题考查学生对字音的识记能力。需要学生在平时读课文时，养成仔细观察的习惯，注意读音、字形，并注意在具体语境中体会读音及书写。5．【答案】A【解析】【分析】A.“笔走龙蛇”源于对怀素狂草的描述，特指书法笔势如龙凤飞舞、龙蛇游走，既体现线条的流畅灵动，又凸显笔力的雄健洒脱，与毛泽东草书“中侧锋兼用、章法大开大合”的特征高度契合，如“只等闲”“走泥丸”等处的笔画流转，恰如“龙蛇奔腾翻滚”的生动意象。

B.“妙笔生花”典出李白梦笔头生花的传说，侧重形容文笔巧妙、文思泉涌，多用于赞美诗文辞藻或创作灵感，而非书法的笔势与章法，与“书法作品”的赞美对象不匹配。

C.“入木三分”源自王羲之练字的典故，强调书法笔力深厚、能透纸背，或比喻文字思想深刻，而毛泽东此作的核心亮点是“笔势的跌宕与章法的恣肆”，而非单纯的“笔力深度”，故该成语侧重不符。

D.“栩栩如生”多用于形容绘画、雕塑等具象艺术作品如活物般逼真，书法作为线条艺术，并无“具象描摹”的特质，此成语完全不适用。

故答案为：A

【点评】本题考查成语的正确使用能力。成语的理解与运用，首先要把握成语的准确含义，再结合具体的语境做出分析与判断。成语的误用一般容易出现几种情况：色彩不当、轻重不分、词义不明、谦敬误用、语境不和等等。6．【答案】D【解析】【分析】A.“兵来将挡，水来土掩”典出元・高文秀《渑池会》，本义指“洪水来了筑坝阻挡，敌人来了派兵应对”，比喻根据具体情况采取针对性措施，侧重“应对问题的灵活性”，与“辨别传言真伪”的核心诉求无关，适用场景完全不匹配。

B.“不入虎穴，焉得虎子”源自《后汉书・班超传》，强调“不深入险境就不能获得成功”，侧重“实践与冒险的必要性”，与“警惕网络传言”的审慎态度相悖，语境契合度为零。

C.“见善则迁，有过则改”出自《周易》，是关于个人修养的格言，意为“见到善行就效仿，发现过错就改正”，侧重“自我完善与品德提升”，与“信息辨别”的主题无任何关联，属于典型的“表意错位”。

D.“眼见为实，耳听为虚”源自《论语・公冶长》中孔子“听其言而观其行”的认知智慧，核心含义是亲眼看见的比间接听闻的更真实可靠，这与网络传言“多为耳听途说、未经证实”的特质形成直接呼应——网络传言往往经过多次传播易出现错谬，正如“耳闻之不如目见之”的古训所揭示的，唯有通过亲眼验证才能辨别真伪，该成语精准契合“不信传言、注重实证”的语境需求。

故答案为：D

【点评】本题考查学生识记文化文学常识的能力。做好本题需要平时学习中要做有心人，对一些经典名篇的文学常识及重要的文化常识要整理成册，熟记于心。7．【答案】D【解析】【分析】A.“他想”作为插在引语中间的提示语，根据规则“提示语位于引语中间时，其后应用逗号”，此处误用冒号导致标点不规范——冒号仅适用于提示语在引语前的情况，插在中间用冒号会割裂前后引语的连贯性，应改为逗号。

B.“墨水、还有”中顿号与“还有”连用，“铁锨、以及”中顿号与“以及”连用，均属于重复标注，顿号和连词在句中均起连接并列成分的作用，二者不可同时出现，应删去“还有”“以及”前的顿号，或删去连词保留顿号。

C.“是有人偷了他们吧”与“那是谁？又藏在何处呢？”构成设问关系，前半句作为设问的引语，末尾应用问号而非逗号，同理“是他们自己逃走了吧”后也应改为问号，逗号无法体现句子的疑问语气与逻辑层次，导致标点与表达意图不符。

D.句中冒号用于总说性语句“有名的老铺都要挂出几百盏灯来”之后，引出对“灯”的具体分类说明，符合“冒号用于总括性话语后，提示下文分述内容”的规范，且三个“有的……”并列分句间用逗号分隔，标点与句子逻辑完美契合。

故答案为：D

【点评】本题考查标点符号使用正误的辨析。平时学习中，我们要用心体会标点符号的用法，书写过程中也要做到尽可能正确使用标点符号。另外对于一些标点符号的特殊用法要加以积累。8．【答案】B【解析】【分析】A.选项存在指代不明的语病，句中“他家附近的球场”的“他”，在“李明和王强”两个主体的语境下，无法明确指代对象，读者既可以理解为“李明家附近”，也可以理解为“王强家附近”，属于典型的代词指代模糊问题，需将“他”改为“李明”或“王强”才能消除歧义。

B.选项句子表达规范无误，“他在赛场上奋力拼搏”明确陈述动作主体与场景，“展现出良好的精神风貌”中“展现”与“精神风貌”构成合理的动宾搭配，既符合语法规则，又能清晰传递“拼搏中彰显精神状态”的语义，不存在任何表达缺陷。

C.选项存在搭配不当的错误，“心情十分繁重”中“繁重”通常用于形容“工作、任务”等具体事务的繁杂沉重，如“繁重的劳动”，而“心情”应与“沉重”“郁闷”等情感类形容词搭配，此处属于词语与修饰对象的搭配错位，违背了“形容词需贴合被修饰主体属性”的表达规则。

D.选项存在一面与两面前后不对应的逻辑问题，前半句“是否刻苦训练”包含“刻苦训练”和“不刻苦训练”正反两面含义，而后半句“取得好成绩的关键因素”仅指向正面结果，二者在逻辑上无法匹配，属于典型的“两面词与一面表述失衡”，需删去“是否”使前后均为正面表述，或在“取得”前加“能否”形成两面呼应。

故答案为：B

【点评】本题考查病句的辨析。解答此题应掌握的知识点为几种常见的病句类型：成分残缺、搭配不当、结构混乱、语意不明等。通读句子，寻找具有常见病句类型标志性的词或短语做出判断。如果不能判断的，可以通过压缩句子，分析句子的成分（主、谓、宾、定、状、补）方法，找出病因。9．【答案】C【解析】【分析】A.“像针尖上一滴水滴在大海里”运用的是比喻，侧重以“水滴入海”的细微感体现时光的渺小，未使用夸张手法，与原诗“突破现实的夸张表达”核心不符。

B.“两千多个日日夜夜”是写实性数量表述，通过具体数字强调时光的累积，属于客观陈述而非夸张，无法达到原诗放大情感的表达效果。

C.“六年的时光眨眼间就溜走了”完美契合这一特点，“眨眼间”是典型的夸张表述——现实中六年时光绝不可能短至“眨眼”的瞬间，但这种超出常理的描述，如同“三千丈白发”般，将“时光飞逝”这一抽象感受转化为“眨眼”的具体动作，既直观又极具感染力，与原诗“以夸张强化具象感知”的手法高度一致。

D.采用反问句式，仅以疑问语气强调“时光过得快”，既无夸张也无具象化转化，与原诗的艺术手法毫无关联。

故答案为：C

【点评】本题考查对修辞手法的辨析能力。常见的修辞手法有比喻、拟人、夸张、排比、对.偶、反复、设问、反问和对比等，然后结合具体内容来分析即可。根据各个选项的描述，然后一一判断正误即可。10．【答案】A【解析】【分析】A.选项对《腊八粥》的理解存在明显偏差，其错误在于将详写的目的局限于“刻画嘴馋贪吃的孩童形象”，而结合课文解析可知，沈从文笔下详写八儿等粥时的语言（如与母亲讨价还价“我吃三碗半，你就吃两碗半”）、动作与神态，表层是展现孩童的天真馋嘴，深层实则通过这一过程烘托腊八粥的诱人特质，更重要的是勾勒出一家人围绕腊八粥的温馨互动，传递出浓郁的家庭亲情与对普通生活的热爱，详写等粥的真正目的是“以儿童视角串联起民俗风情与亲情暖意”，而非单一的人物形象刻画，属于典型的“理解片面化”。

BCD.恰当。

故答案为：A

【点评】本题考查分析表现手法的能力。表现手法的分析是一种很泛的题目，答题时要注意完整地理解题目的答题要求，要简洁准确地答题，对有些题目如欣赏写作技巧的题，应结合上下文语境、文章题材与体裁风格等来准确把握，选取其中最主要的一种回答即可，不必面面俱到。11．【答案】好雨知时节；当春乃发生；粉骨碎身浑不怕；要留清白在人间；已经从我手中溜去；针尖上一滴水滴在大海里；日始出时去人近；而日中时远也；日初出远；而日中时近也【解析】【分析】本题考查名句默写。（1）​“好雨知时节，当春乃发生”精准呼应“歌颂春雨下得及时”的题干要求。杜甫以拟人手法赋予春雨“知时”的灵性——“知时节”点明春雨深谙万物生长规律，恰在春耕急需之时降临，“当春乃发生”则强调其顺应时令、自然生发的特质。这两句不仅是对春雨“及时”的客观描述，更暗含诗人对万物复苏的欣喜与对自然规律的敬畏，将雨的“物性”与诗人的“情感”完美融合，奠定全诗“喜雨”的情感基调。若误写为“随风潜入夜，润物细无声”，虽同为名句，但侧重的是春雨“悄无声息滋润万物”的特征，而非“下得及时”的核心诉求，故前两句为唯一精准答案。​（2）​“粉骨碎身浑不怕，要留清白在人间”是于谦《石灰吟》的点睛之笔，完美契合“为官清白、为人正直”的主旨。诗人以石灰的锻造过程自喻：“粉骨碎身”对应石灰经“千锤万凿出深山，烈火焚烧若等闲”的磨砺，象征为官者面对的艰难险阻与生死考验；“浑不怕”凸显不畏强权、坚守气节的勇气；“留清白”则一语双关，既指石灰的洁白本色，更喻自身清正廉洁的人格追求。这两句打破单纯的咏物局限，将“物的特质”与“人的志节”深度绑定，成为中国历史上“以物言志”的经典范例，精准传递出诗人坚守初心的决心。​（3）​“八千多日子已经从我手中溜去，像针尖上一滴水滴在大海里”是《匆匆》中刻画时光流逝的经典段落。朱自清以“八千多日子”（约24年人生历程）的具体数量，将抽象时光具象化为可计数的生命单位，而“溜去”一词以拟人化的轻盈感，暗含时光悄无声息、无法挽留的无奈。更精妙的是“针尖水滴入大海”的比喻：针尖水滴的渺小与大海的浩渺形成极致对比，既凸显个人生命在时间长河中的微不足道，又以“没有声音，没有影子”的细节，强化时光流逝的无形与无情，字里行间满溢对光阴虚度的羞愧与悔恨。这一比喻延续了全文“将抽象情感具象化”的艺术特色，与“太阳他有脚啊”等拟人手法共同构建出时光“匆匆”的立体图景。​（4）​两小儿的观点严格对应各自的观察依据，展现古代孩童的科学思辨精神。一儿以“视觉大小”为依据——“日初出大如车盖，及日中则如盘盂”，由此推出“日始出时去人近，而日中时远也”的结论，遵循“近大远小”的日常认知；另一儿以“触觉温度”为依据——“日初出沧沧凉凉，及其日中如探汤”，由此得出“日初出远，而日中时近也”的判断，契合“近热远凉”的生活经验。二者虽结论相悖，但均以具象感知为推理基础，既体现了古人对自然现象的细致观察，也为后文孔子“不能决也”埋下伏笔，凸显“学无止境”的文本主旨。这种“依据—观点”的严密对应，是本题补写的核心逻辑锚点。

故答案为：好雨知时节；当春乃发生；粉骨碎身浑不怕；要留清白在人间；已经从我手中溜去；针尖上一滴水滴在大海里；日始出时去人近；而日中时远也；日初出远；而日中时近也

【点评】本题考查名句默写。默写题作答时，一是要透彻理解诗文的内容；二是要认真审题，找出符合题意的诗文句子；三是答题内容要准确，做到不添字、不漏字、不写错字。【答案】12．为了实际用途；为了消遣；为了获得精神上的启迪和享受13．C14．我不赞同这种说法。虽然经典名著相对来说比较难懂，但这类书籍都是前人智慧的沉淀和积累。多阅读这些书籍，不仅能开拓我们的视野，增长我们的见识，让我们从中汲取智慧和力量，还可以陶冶我们的情操，提高我们的审美能力和鉴赏能力。因此，我认为小学生应该多读一些经典名著。15．A【解析】【点评】（1）本题考查概括材料内容。解决此类题目首先要浏览材料，明确材料各个段落（语句）的内容，同时要把意思相近的段落（语句）合并在一起。抓住所概括材料段落（语句）中的关键语句，简洁准确概括。

（2）（4）本题考查信息的筛选。筛选信息答题技巧：通常的做法是：提取综合，重组输出，可以分为以下三个步骤：①从文中准确而迅速地补充、筛选、提取所需要的信息；②合理地概括信息；③按照一定的要求加工信息。

（3）本题考查结合材料谈自己的看法。解答时应在充分把握各个材料内容的基础上灵活的联系生活，联系社会实际，用文本材料的知识来解决生活的实际问题。同时在表述中应做到用简洁、流畅的语言来表达自己的观点和见解。12．【分析】本题考查概括材料内容。材料一中周国平对读书目的的分类属于明确的“总—分”结构，“人之所以读书，无非有三种目的”为总起句，随后以“一是”“二是”“三是”清晰罗列具体内容：“为了实际的用途”对应职业与生活的实用需求，“为了消遣”侧重消磨时光的趣味属性，“为了获得精神上的启迪和享受”则指向人文经典带来的精神价值。解题关键在于识别标志性衔接词，直接提取分句核心谓语，无需额外引申，这种“直接提炼显性信息”的题型，考查对文本结构与关键语句的敏感度，与此前经典文本补写中“紧扣题干核心诉求”的逻辑一致。

故答案为：为了实际用途；为了消遣；为了获得精神上的启迪和享受13．【分析】A.“有一半学生每天都会坚持阅读”，由“1小时左右（10%）+半小时左右（40%）=50%”可直接验证，表述正确；

B.“超过一半学生读书没有计划”，“没有计划”占比70%，远超50%，符合数据事实；

C.“喜欢童话故事类书籍的人数最多”存在错误，数据显示“卡通漫画类（43.4%）”占比高于“童话故事类（41.6%）”，卡通漫画类才是最受青睐的书籍类型，该选项混淆了两类数据的大小关系；

D.“喜欢世界名著类书籍的人数最少”，“世界名著类（15%）”在三类书籍中占比最低，表述正确。本题核心考点为“数据与结论的精准匹配”，需警惕“数据错位”的细节陷阱。

故答案为：C14．【分析】本题考查结合材料谈自己的看法。该题需遵循“明确态度—分层论证—总结观点”的表达逻辑，答案的合理性体现在三方面：其一，正视对方观点的合理性（“经典名著相对难懂”），避免论证片面化；其二，紧扣经典名著的核心价值——引用周国平“经典是精神上的绿色食品”的理念，将“前人智慧沉淀”具体转化为“开拓视野、汲取力量、陶冶情操”等可感知的益处，使论证有实质支撑；其三，形成闭环逻辑，从“承认不足”到“凸显价值”，最终落脚于“小学生应多读经典”的结论，既回应题干质疑，又传递阅读的深层意义。这种论证方式兼顾了思辨性与说服力，符合“观点明确、理由充分”的表达要求。

故答案为：我不赞同这种说法。虽然经典名著相对来说比较难懂，但这类书籍都是前人智慧的沉淀和积累。多阅读这些书籍，不仅能开拓我们的视野，增长我们的见识，让我们从中汲取智慧和力量，还可以陶冶我们的情操，提高我们的审美能力和鉴赏能力。因此，我认为小学生应该多读一些经典名著。15．【分析】A.“只用搜集能证明自己观点的材料”错误，辩论前需兼顾“己方论据”与“对方可能论点及反驳依据”，若仅关注己方材料，易在质询环节陷入被动，违背“论证可经受质疑”的核心原则。

BCD.正确。

故答案为：A【答案】16．“我”在电影院遇到林老师；“我”靠临时强记，英语考了113分；“我”在黑板上示范，只得了47分；林老师不但给了“我”“优”，还苦心地教育了“我”。17．这句话运用了比喻的修辞手法，将“中年回想的小事”比作“一只只小铃”，生动形象地展现了小事在记忆中的鲜明与灵动。“小铃”的比喻既突出了往事虽小却清晰可感的特点，又通过“摇响”这一动态描写，让回忆仿佛有了声音，赋予抽象的记忆以具体的画面感和听觉体验，体现了作者对中学时代往事的深刻印象与怀念之情，语言富有诗意和感染力。18．把林老师喻为一颗璀璨的明星，永远留在“我”“记忆的银河”中。她的话让“我”明白了要珍惜自己的天赋，她像星星一样为“我”指明了前行方向，写出了林老师对“我”的影响之深、教育之大。【解析】【点评】（1）本题考查概括文章内容的能力。解决此类题目首先要浏览全文，明确各个段落（语句）的内容，同时要把意思相近的段落（语句）合并在一起。抓住所概括文章中的重要段落（关键语句），简洁准确概括。

（2）本题考查赏析句子的能力。赏析句子要结合具体的语境，从修辞、语句中重要的动词、形容词、描写的角度、句式特点等几个角度考虑。表述的最后不要忽略了对作者情感内容的阐述。

（3）本题考查标题的意义与作用。文章题目的作用有：①概括文章的主要内容；②点明文章中心；③题目具有象征意义；④设置悬念，引发读者兴趣；⑤贯穿全文，为文章的线索。16．【分析】本题考查概括文章内容的能力。①英语学期考试前夕对应第⑤-⑦段，核心事件是“我”与同学违规看电影时巧遇林老师，需突出“违规遇老师”的关键冲突；②第二天对应第⑧-⑪段，聚焦“我”因睡过头临时强记备考，最终考出113分的意外结果，核心在于“临时强记得高分”的因果关联；③考后评卷那天对应第⑭段，核心情节是林老师让“我”黑板示范露怯，考卷重评仅得47分，需体现“高分与重考低分”的反差；④课后对应第⑮-⑯段，重点是林老师虽给“优”却苦口婆心教育“我”，需兼顾“评价结果”与“教育行为”两个层面。解题关键在于识别“时间词—段落—事件”的对应关系，提炼事件主干时保留“人物+行为+结果”的核心要素，与此前“材料观点提炼”中“精准定位关键信息”的逻辑一脉相承。

故答案为：“我”在电影院遇到林老师；“我”靠临时强记，英语考了113分；“我”在黑板上示范，只得了47分；林老师不但给了“我”“优”，还苦心地教育了“我”。17．【分析】本题考查赏析句子的能力。句中本体是“中年回想的小事”，喻体是“一只只小铃”，二者的连接点在于“细微却清晰”的特质——“小事”如“小铃”般看似不起眼，却能通过“摇响”产生持久而鲜明的回响。从表达效果看，“小铃”的比喻将抽象的“记忆”转化为可感知的听觉（摇响）与视觉（小铃）意象，打破了记忆的静态属性，赋予其动态的生命力；“轻轻然而分外清晰”的描述，更精准传递出往事虽隔多年，却依旧鲜活的记忆特质。深层来看，这种细腻的比喻暗含作者对中学时代的珍视与怀念——那些看似琐碎的小事，实则是构成青春记忆的珍贵碎片，正如“小铃”的声响虽轻，却能穿透岁月留存于心，体现了文本“以小见大”的叙事特色。

故答案为：这句话运用了比喻的修辞手法，将“中年回想的小事”比作“一只只小铃”，生动形象地展现了小事在记忆中的鲜明与灵动。“小铃”的比喻既突出了往事虽小却清晰可感的特点，又通过“摇响”这一动态描写，让回忆仿佛有了声音，赋予抽象的记忆以具体的画面感和听觉体验，体现了作者对中学时代往事的深刻印象与怀念之情，语言富有诗意和感染力。18．【分析】本题考查标题的意义与作用。首先，“那颗星子”是林老师的具象化象征，将老师比作“最亮的星星”，既呼应了文末的直接描写，又赋予老师如星光般温暖、明亮的特质；其次，“在那颗星子下”暗含“在老师的影响与指引下”的深层含义——林老师通过“先夸后考”的巧妙方式，点醒“我”珍惜强记天赋、踏实学习，这种教育如星光般照亮“我”的成长之路，解决了“我”将读书与玩乐混淆的困惑；最后，标题承载着作者对老师的感恩与怀念之情，“那颗星子”永远闪烁在“记忆的银河中”，意味着老师的教诲与人格魅力已成为作者生命中不可磨灭的精神印记，升华了“师恩难忘”的核心主旨。这种解读既立足文本具象描写，又挖掘了意象背后的情感与思想价值，符合“由表及里解析标题”的核心考点。

故答案为：把林老师喻为一颗璀璨的明星，永远留在“我”“记忆的银河”中。她的话让“我”明白了要珍惜自己的天赋，她像星星一样为“我”指明了前行方向，写出了林老师对“我”的影响之深、教育之大。【答案】19．A20．B21．败弈；学习时想着用箭射天鹅；虽与之俱学，弗若之矣；问以弈道则不知也22．与后面弈秋败弈形成对比，说明即使再有本事的人，如果做事不能专心致志，也难免会失败。【解析】【点评】（1）本题考查学生对一词多义现象的辨析能力。解答此类问题，首先要明确句意，然后要注意积累词语的不同用法，最后结合句意理解词语的不同用法。

（2）本题考查断句的能力。给语句断句时，首先要理解句子的意思，在弄清句子的成分。一般来说，主谓之间，谓语和宾语、补语之间应该有停顿；同时注意题干的要求，需要断几处。

（3）本题考查比较阅读能力，文言文要点的分析概括，要想捕捉文章信息，就得首先理解全文，扫清文字障碍，疏通文意，读懂内容，这是归纳概括的前提和基础。在准确理解词意、句意、段意的基础上，梳理各句之间的内在联系，依据题干要求提取重要信息。

（4）本题考查理解课文内容的能力。解答此类题的关键是在通晓全文大意的基础，找出相关的语句做出具体的分析即可。译文：【甲】弈秋，是全国擅长下棋的人。让弈秋教导两个人下棋，其中一个人专心致志，只听弈秋的讲解；另一个人虽然也在听，心里却一直想着有天鹅将要飞来，想要拉弓箭去射它。虽然他和前一个人一起学习，却不如前一个人（学得好）。难道是因为他的智力不如前一个人吗？回答是：不是这样的。

【乙】弈秋，是全国擅长下棋的人。当他下棋的时候，有个吹笙的人从旁边经过，（弈秋）全神贯注地听着笙声。在棋局将要包围对方却还未完成的关键时刻，若问他下棋的对策，他就不知道了。不是下棋的策略突然变得复杂深奥，而是（他的）思绪一时糊涂了，是笙声干扰了他啊。19．【分析】A.中两个“之”均为结构助词，可译为“的”。“通国之善弈者也”中“之”连接定语“通国”与中心语“善弈者”，表所属关系；“杨氏之子”中“之”连接姓氏“杨氏”与中心语“子”，同样表所属，词义完全相同。​B.“之”词性与含义不同：“虽与之俱学”中“之”是人称代词，指代“专心致志的那个徒弟”；“将围未围之际”中“之”是结构助词“的”，连接定语与中心语，二者功能截然不同。​C.“知”含义与用法不同：“问以弈道则不知也”中“知”是动词“知道、懂得”；“孰为汝多知乎”中“知”通“智”，是名词“智慧”，属于通假字用法，二者差异明显故答案为：A20．【分析】A.“一心/以为/有/鸿鹄/将至”停顿合理：“一心”是主语，“以为”是谓语，“有鸿鹄将至”是宾语从句，按“主语/谓语/宾语（动宾+主谓）”拆分，既符合语法结构，又保证语义清晰。​B.“问/以弈道/则不/知也”存在错误：“不知”是完整的动词短语，表“不知道”，若拆分为“不/知”，会割裂语义完整性；正确停顿应为“问/以弈道/则/不知也”，“则”作为连词需单独停顿，“不知也”保持动补结构完整。​C.“非/弈道/暴深，情/有/暂暗，笙/猾之也”停顿恰当：“非”表否定判断，需单独停顿；“弈道”“情”“笙”分别为主语，按“主语/谓语/宾语”拆分，符合“分句内部按语法结构停顿”的规则。故答案为：B21．【分析】本题考查比较阅读能力，本题考查对两篇文本核心信息的提取与比对能力，​弈秋的徒弟（甲文）：事件为“学弈”，人物表现对应“一心以为有鸿鹄将至，思援弓缴而射之”，提炼为“学习时想着用箭射天鹅”；结果直接引用原文“虽与之俱学，弗若之矣”，凸显“不专心导致学弈落后”的结局。​弈秋（乙文）：事件需结合文本核心情节提炼为“败弈”；结果直接引用原文“问以弈道则不知也”，体现“分心导致应对失措”的后果。

故答案为：败弈；学习时想着用箭射天鹅；虽与之俱学，弗若之矣；问以弈道则不知也22．【分析】本题考查理解课文内容的能力。“弈秋，通国之善弈者也”作为开篇句，其作用需从“内容铺垫”与“主旨强化”两方面展开，这与现代文“首句作用分析”的逻辑一致。​从内容上看，该句以判断句形式明确弈秋“全国最擅长下棋”的身份，为后文情节埋下伏笔——如此顶尖的棋手竟会“问以弈道则不知也”，形成强烈的前后对比。​从主旨上看，这种“高手因分心失败”的对比，突破了甲文“徒弟因不专心落后”的浅层论述，将“专心致志的重要性”提升到“无论能力高低，分心皆会败事”的普遍道理，强化了“做事需专注”的核心主旨。

故答案为：与后面弈秋败弈形成对比，说明即使再有本事的人，如果做事不能专心致志，也难免会失败。23