人教版七年级英语上册Unit 7 How much are these socks Section A 1a1c听说课教学设计

人教版七年级英语上册Unit7Howmucharethesesocks?SectionA1a-1c听说课教学设计

  一、理论依据与设计理念

  本教学设计以《义务教育英语课程标准（2022年版）》的核心素养导向为根本遵循，深度融合深度教学、大观念（BigIdeas）教学以及跨学科学习（STEAM教育理念中的人文社科整合维度）的先进理念。我们坚信，语言学习绝非孤立的词汇与语法记忆，而是在真实或模拟真实的语境中，通过完成有意义、有挑战性的任务，实现认知建构、文化体认与交际能力协同发展的过程。

  1.核心素养统领：教学设计紧紧围绕语言能力、文化意识、思维品质和学习能力四大核心素养展开。语言能力方面，聚焦于在购物这一真实生活情境中发展学生的听说微技能；文化意识方面，渗透中西方购物礼仪、消费观念的初步比较，引导学生建立理性消费、绿色消费的意识；思维品质方面，通过价格计算、商品分类、决策选择等活动，发展学生的逻辑思维、批判性思维和创造性思维；学习能力方面，强调语音学习策略、听力预测策略及合作学习策略的渗透与培养。

  2.大观念牵引：本单元的大观念提炼为“语言是进行社会交往与实现基本生活自理的工具”。SectionA部分的核心观念是“运用得体的语言在模拟购物场景中进行简单的商品询价与交易”。本课时作为单元起始和基础，旨在帮助学生构建“购物交际基本框架”这一子观念，理解相关词汇、句型和语用功能，为后续的深入表达（如讨价还价、描述偏好）奠定基础。

  3.深度学习导向：摒弃浅层跟读与机械操练，设计层层递进、关联认知的探究性活动。引导学生从感知语音、理解词汇，到在模拟情境中整合运用，并鼓励他们对购物行为本身进行简单的价值判断（如“是否需要”、“如何选择”），实现知识的意义建构和迁移创新。

  4.跨学科视野融合：本节课自然融入数学（数字、价格计算与比较）、美术（商品颜色、款式描述、海报设计初步意识）、社会实践活动（模拟市场交易规则）等元素，体现英语作为工具学科在解决真实问题中的价值，培养学生综合运用知识的能力。

  二、教材分析与内容整合

  1.本课时定位：本节是Unit7的起始听说课，内容涵盖1a（词汇与图片匹配）、1b（听力理解）和1c（同伴对话操练）。教材以“服装店购物”为场景，呈现了核心词汇（服装类、颜色类、数字10-31）、核心句型（Howmuchis…?It‘s…dollars./Howmuchare…?They’re…dollars.）以及指示代词（this,that,these,those）在购物语境中的运用。这是学生首次系统接触英语中询问价格的交际功能项目，同时数字范围的扩展（至31）也为表达任何价格提供了可能。

  2.内容深度挖掘：教材提供的语境相对静态。本设计将进行适度拓展与活化：a)语境活化：将单一的服装店场景，延伸至“校园慈善义卖市场”的模拟情境，赋予购物行为以公益意义，增强任务驱动性和教育价值。b)语言拓展：在掌握核心句基础上，自然引入购物起始语（CanIhelpyou?/Yes,please.Iwant…）、致谢与告别语（Thankyou./You‘rewelcome./Hereyouare.）等，构成更完整的微型对话。c)语音聚焦：教材未明确标注但本课需重点处理的语音现象包括：名词复数词尾-s/-es在句型中的连读与弱读；疑问句中语调的升降变化；数字（尤其是“-teen”和“-ty”）的准确发音。这些将作为隐性的发音教学目标贯穿始终。

  3.资源整合：除教材与配套音频外，整合利用多媒体课件（包含高质量商品图片、动画情境视频）、实物教具（标签、自制货币、部分实物商品如袜子、帽子等）、交互式白板活动以及学生自带的物品（用于创设个人“摊位”）。

  三、学情分析

  本课教学对象为七年级上学期的学生。他们经过小学及七年级前几个单元的英语学习，具备以下特点：

  已有基础：1.知识层面：已掌握基本的问候语、颜色词（red,blue,yellow等）、少量服装词汇（如T-shirt,jacket可能已接触）、数字1-10或1-20。对一般疑问句、特殊疑问句有初步感知。2.技能层面：具备简单的听指令、跟读模仿和进行短对话的能力。3.心理与认知层面：对新鲜事物充满好奇，乐于参与课堂活动，尤其是角色扮演和游戏；形象思维活跃，乐于接受直观、有趣的教学方式。

  存在困难与需求：1.语言知识：数字10-31，尤其是十几和几十的发音区别是难点；服装类新词汇较多，记忆负担较重；“this/that”与“these/those”的单复数对应关系及其在购物中的准确运用易混淆；Howmuch引导的问句对于可数名词单复数的不同应答（It‘s…/They’re…）需要反复强化。2.语言技能：在真实情境中综合调用已知词汇、句型完成购物任务存在挑战；听力中捕捉关键数字信息的能力有待专项训练。3.学习策略：多数学生尚未形成系统的词汇记忆策略和听力预测策略，需要教师引导。

  教学应对：针对以上学情，设计将采用“词汇分类记忆”、“数字韵律操练”、“情境浸润”、“任务链驱动”等策略，通过大量可理解性输入与支架式输出，降低焦虑，提升成功率。

  四、教学目标

  基于以上分析，制定以下具体、可测、分层的学习目标：

  （一）语言能力目标

  1.词汇：全体学生能听懂、会说、认读有关服装的词汇：socks,trousers,shorts,sweater,shoes,skirt,jacket,hat；能熟练运用数字10-31表达价格；巩固颜色词。

  2.语法与功能：

  -能准确运用“Howmuchis+the/this/that+单数名词？”和“Howmuchare+the/these/those+复数名词？”询问商品价格。

  -能用“It‘s+价格.”和“They’re+价格.”进行正确应答。

  -能在购物对话中初步使用“CanIhelpyou?”“Yes,please.Iwant…”“Hereyouare.”“Thankyou.”等礼貌交际用语。

  3.听说技能：

  -听：能听懂谈论服装商品及其价格的简短对话，并准确提取物品名称、颜色和价格信息（完成1b及拓展任务）。

  -说：能在模拟购物情境中，与同伴运用核心句型进行至少4个话轮的简单对话。

  4.语音：能注意并初步模仿名词复数在句中的连读；能基本正确区分“-teen”和“-ty”的发音；能在问句中使用恰当的语调。

  （二）思维品质目标

  1.通过商品分类、价格比较等活动，发展观察、比较、归纳的逻辑思维能力。

  2.在“预算购物”任务中，进行简单的计算与决策，培养分析问题和解决问题的能力。

  3.在讨论“想要”与“需要”的区别时，引发初步的批判性思考。

  （三）文化意识与情感态度目标

  1.了解英语国家购物时基本的语言表达习惯和礼貌礼仪。

  2.在“慈善义卖”情境中，培养关爱他人、乐于分享的社会责任感。

  3.树立合理的消费观念，懂得珍惜财物。

  （四）学习能力目标

  1.学会利用图片、实物等视觉辅助工具理解和记忆词汇。

  2.掌握听力中的关键词捕捉策略（如提前预览问题、聚焦数字）。

  3.在小组合作完成购物任务的过程中，提高沟通、协作能力。

  五、教学重点与难点

  教学重点：

  1.服装类词汇和数字10-31的听说认读。

  2.询问价格的核心句型“Howmuchis/are…?”及其答语的理解与运用。

  教学难点：

  1.名词单复数与be动词（is/are）、指示代词（this/that,these/those）、代词（it/they）的一致关系在购物语境中的准确、熟练运用。

  2.数字中“-teen”与“-ty”系列的准确发音辨别与产出。

  3.在接近真实的交际任务中，综合、流利地运用所学进行购物对话。

  六、教学资源与技术支持

  1.多媒体课件（PPT或Keynote）：集成高清图片、音频、情境动画、互动练习。

  2.人教版七年级上册教材及配套SectionA1a-1c录音材料。

  3.实物教具：各类服装实物或高仿真模型（特别是socks,shorts,trousers,hat等便于携带的）、价格标签（贴有美元符号$和数字）、自制“班级货币”（ClassDollars）。

  4.交互式白板或平板电脑：用于进行拖拽匹配、分类游戏等互动活动。

  5.学习任务单：包含词汇分类表、听力策略指引、对话框架提示和自评量表。

  七、教学过程设计与实施

  （一）启动阶段：情境导入，激活已知(Warm-upLead-in)(约8分钟)

  活动设计理念：创设真实、有趣、富有教育意义的整体情境，激发学生学习兴趣和内在动机，激活相关旧知（颜色、数字），自然引出本课主题。

  具体步骤：

  1.情境渲染：教师身着印有“爱心义卖”字样的T恤，播放一段轻快的背景音乐，同时在屏幕上展示“校园慈善义卖周”的海报（英文标题：SchoolCharitySaleWeek），海报上呈现各类待售物品的剪影。教师用富有感染力的语言介绍：“Boysandgirls,ourSchoolCharitySaleWeekiscoming!Wewillsetupourownlittleshopstosellthings.Themoneywillhelpchildreninneed.Doyouwanttobealittleshopassistantorasmartbuyer?”由此引出“shop”和“buy”的概念。

  2.游戏激活：进行“QuickEyes”快眼游戏。屏幕上快速闪现一些物品图片（包括已学的pen,ruler,book等和本课新授的socks,hat等），学生抢答说出其英文名称。对已学物品，教师追问颜色：“Whatcoloristheruler?”对即将新授的物品，教师用“Thisisanewthingforoursale.”自然带过，不做深入。

  3.数字唤醒与挑战：教师说：“Tobeagoodsellerorbuyer,wemustbegoodatnumbers–prices!”首先通过拍手数数集体复习1-10。然后，教师展示数字卡片11-19，重点对比13/thirteen与30/thirty的发音，通过口型夸张演示和集体跟读进行区分。引入“数字接龙”小游戏：从10开始，小组轮流说一个数字，遇到7的倍数或含7的数字拍手跳过，失误者需清晰读出教师随后出示的某个“-teen”或“-ty”数字。此活动在趣味中突破数字发音难点。

  4.揭示目标：教师指向海报，明确本课任务：“Today,ourtargetistolearnhowtoaskaboutpricesinEnglishandgetreadyforourcharitysale!First,let‘svisitaclothingstore.”

  （二）感知与探究阶段：词汇建构，语境浸润(PresentationDiscovery)(约15分钟)

  活动设计理念：改变传统孤立呈现词汇的方式，将词汇学习融入主题语境和认知分类活动中，强调音、形、义、用的结合，并初步渗透核心句型。

  具体步骤：

  1.整体输入，视听感知：播放一段约45秒的原创动画视频（或在PPT中串联图片创设情境）：主人公Sarah来到一家服装店，店内陈列清晰展示本课所有服装物品。画外音或店员介绍：“Welcome!Lookattheseclothes.Wehaveredsocks,blueshorts,blacktrousers,agreensweater,whiteshoes,apurpleskirt,ayellowjacketandabrownhat.”视频中每种物品都配有闪烁高亮和字幕（含单复数形式）。学生第一遍观看，整体感知。

  2.词汇探究与分类：

  -匹配活动（深化1a）：教师发放学习任务单，上面有8幅服装简笔画和8个英文单词。学生观看视频后独立完成匹配。随后，教师利用实物教具或高清图片，逐一确认词汇。重点通过“Touchandsay”活动：教师举起一只袜子说“asock”，举起两只袜子说“socks”，强调复数形式及其发音/s/或/z/。同样处理shorts,trousers（本身就是复数形式）。

  -分类游戏：教师在白板上画两个大圈，分别标上“单数”和“复数”。请学生将单词卡片或拖拽图片进行分类。引导学生发现规律：通常成对出现的物品（socks,shoes,shorts,trousers）用复数。并指出“skirt,jacket,sweater,hat”等可单可复，但在店里通常看到多件。此活动将词汇学习与语法意识隐性结合。

  3.句型初探：教师拿起一件实物夹克，贴上价格标签（$15），自问自答：“Oh,thisjacketisnice.Howmuchisthisyellowjacket?Letmeseethepricetag.It‘s15dollars.”强调“Howmuchis…?”和“It’s…”。然后拿起两条裤子，贴上标签（$20），继续：“Thesetrousersarecool.Howmucharetheseblacktrousers?Theyare20dollars.”强调“Howmuchare…?”和“They‘re…”。通过对比示范，引导学生关注单复数的不同问法与答法。教师板书核心句型框架，用不同颜色标注is/are,it/they的对应关系。

  4.控制性操练（机械性-意义性过渡）：教师利用课件快速变换物品图片及其价格，进行全班、小组、个人的连锁问答练习。例如，教师指向一件毛衣图片（单价），全班问：“Howmuchisthesweater?”指定一个学生根据显示价格回答：“It‘s…dollars.”然后切换到鞋子图片（复数），继续练习。节奏由慢到快。

  （三）理解与内化阶段：听力突破，策略渗透(ListeningComprehensionPractice)(约12分钟)

  活动设计理念：听力活动不仅是检验理解的手段，更是学习语言、培养策略的重要途径。设计听前、听中、听后完整链条，层层递进，注重策略指导。

  具体步骤：

  1.听前预测（Pre-listening）：引导学生观察1a图片，提问：“Whatcanyouseeinthepicture?(Astore.)Whatclothescanyousee?Whatcolorsarethey?”让学生尽可能多地说出物品和颜色，此过程复现词汇。然后，教师指向图片中的人物，提问：“Thegirlwantstobuythings.Whatwillsheask?”引导学生说出“Howmuch…?”。接着，布置具体听力任务：“Nowlisten.Sheistalkingwiththestoreclerk.Whatthingsdoesshetalkabout?Circlethemin1a.”明确第一次听的目标。

  2.听中任务分层（While-listening）：

  -第一遍听：播放1b录音。学生听后核对预测，圈出对话中谈及的物品（hat,trousers,sweater）。师生核对答案。

  -第二遍听（细节捕捉）：布置新任务：“Listenagain.Whatarethecolorsandpricesofthesethings?Writethemdown.”在播放前，教师在黑板上或通过任务单提供一个简单的表格框架（Item,Color,Price），示范如何记录。播放第二遍录音，学生填写信息。对于学习能力较弱的学生，可考虑将录音分为两个小段。

  -第三遍听（跟读与模仿）：播放录音，逐句暂停，学生跟读。教师特别引导学生注意模仿店员和顾客的语调，以及“Howmuchisthis/that…?”中“isthis”的连读。

  3.听后巩固与拓展（Post-listening）：

  -信息重构：学生根据完成的表格，两人一组，尝试复述对话大意。例如：S1:Thegirllikestheredsweater.S2:Yes.Howmuchisit?S1:It‘s8dollars.Shelikesthebluetrouserstoo.Theyare…此活动将听力信息转化为口语输出。

  -策略小结：教师引导学生回顾听力过程，总结策略：“Beforelistening,welookatthepictureandpredict.Whilelistening,welistenforkeywords–things,colors,numbers.”将策略显性化。

  -微技能训练：针对价格（数字）这一听力难点，进行“价格闪电战”游戏。教师快速口述或播放简短句子，如：“Thesocksare13dollars.Theskirtis30dollars.Thehatis16dollars…”学生听到数字后，迅速在数字卡片中举起对应数字，或写在小白板上展示。重点区分13/30,14/40等。

  （四）运用与创新阶段：情境交际，任务产出(ProductionApplication)(约10分钟)

  活动设计理念：创设接近真实的、有信息沟的交际任务，促使学生综合运用本课所学语言知识和技能解决问题，实现从“学语言”到“用语言做事”的转变。

  具体步骤：

  1.任务发布：教师宣布：“Now,it‘stimeforourowncharitysalepreparation!Youwillworkinpairs.Oneistheshopassistant,theotheristhecustomer.”

  2.支架提供：

  -语言支架：在黑板上或通过任务单提供扩展的对话模板（A:Customer,B:Assistant）：

  A:Hello!/Goodmorning!

  B:Hi!CanIhelpyou?/WhatcanIdoforyou?

  A:Yes,please.Iwanta/some…(Color+Item).Howmuchisit/arethey?

  B:It‘s/They’re…dollars.

  A:OK.I‘lltakeit/them./Hmm…It’s/They‘retooexpensive.Thankyouanyway.

  B:Hereyouare./You’rewelcome.

  A:Thankyou.Bye!

  -情境与道具支架：每组获得一套商品图片卡（每张卡片背面标有价格，如$11,$23,$30等）和少量“班级货币”。教师鼓励学生使用自己的文具等实物作为商品，并制作简易价格标签。

  3.准备与排练：学生结对，选择角色，根据支架准备对话。教师巡视，提供个性化指导，鼓励学生替换词汇、增加内容（如夸奖商品“Itlooksnice.”）。

  4.展示与评价：

  -课堂展示：邀请2-3对志愿者到教室前布置的“微型商店”区域进行角色扮演展示。要求他们尽量运用表情、动作和道具。

  -同伴互评：展示前，给其他学生布置观察任务：记录听到了哪些服装、颜色和价格？对话是否流畅礼貌？使用简单的评价量表（笑脸/星星标记）。

  -教师点评：教师从语言准确性（特别是单复数）、语音语调、交际流利度和创造性等方面给予积极、具体的反馈。

  （五）总结与延伸阶段：梳理整合，布置作业(SummaryAssignment)(约5分钟)

  活动设计理念：引导学生自主梳理本课核心知识，建立知识结构图；布置分层、开放、实践性的作业，将学习延伸到课外，为下一课时做准备。

  具体步骤：

  1.学生自主总结：教师提问：“Whathavewelearnedtodayforourcharitysale?”引导学生从词汇、句型、语音等方面进行梳理。教师利用板书或思维导图软件，与学生共同构建本课知识网络图。

  2.情感升华：再次强调慈善义卖的意义，鼓励学生将所学用于实践，为班级公益活动贡献力量。

  3.分层作业布置：

  -基础巩固作业（必做）：

  a.听读教材1b录音至少3遍，模仿语音语调。

  b.绘制“我的梦想商店”海报：画一家商店，陈列至少6种商品，并用英文标注名称和价格（使用Howmuchis/are…?句型）。

  -拓展实践作业（选做，鼓励完成）：

  a.与家人或朋友模拟一次购物对话，并录音（至少6句话）。

  b.小组任务（为下节课准备）：以小组为单位，为“班级慈善义卖”设计一个店铺招牌和3-5件待售“商品”（可实物或绘图），并制定英文价目表。

  八、板书设计

  板书采用分层、互动、图文并茂的思维导图式设计，力求清晰呈现知识结构，辅助学生理解和记忆。

  (黑板/白板左侧)

  Unit7:ForOurCharitySale!

  Goal:LearntoAskaboutPrices

  (中部上方，核心句型区)

  AskingPrices:

  Howmuchis+the/this/that+单数名词？

    It‘s+数字+dollars.

      (图片：一件夹克，标签$15)

  Howmuchare+the/these/those+复数名词？

    They‘re+数字+dollars.

      (图片：两条裤子，标签$20)

  (中部下方，词汇分