初中历史九年级“盛世气象与时代回响”隋唐时期专题复习导学案

初中历史九年级“盛世气象与时代回响”隋唐时期专题复习导学案

一、课标定位与素养目标

本导学案基于《义务教育历史课程标准（2022年版）》对于中国古代史课程内容的要求，聚焦于“隋唐时期”这一统一多民族国家发展的重要阶段。课标明确要求学生通过本单元的学习，能够通过了解隋朝的兴亡、“贞观之治”与“开元盛世”，知道隋朝速亡和唐朝兴盛的原因；了解科举制度创建、大运河开通、文成公主入藏、鉴真东渡、玄奘西行等史事，从制度、经济、文学艺术、民族交往、中外文化交流等方面认识隋唐王朝在世界历史上的重要地位；了解“安史之乱”后藩镇割据和五代十国的局面，认识唐末五代的社会危机。基于此，本课在复习过程中，将致力于在唯物史观指导下，综合运用时空观念、史料实证、历史解释等核心素养方法，重构知识体系，深化学生对“繁荣与开放”时代特征的理解，并涵养家国情怀，认识中华文明对世界文明的贡献。

二、教材分析与复习思路

（一）教材地位分析

【非常重要】隋唐时期是中国古代封建社会发展的鼎盛阶段，上承魏晋南北朝的民族交融与制度创新，下启宋元明清的进一步发展与成熟。本单元在教材体系中处于承上启下的核心位置，其政治制度的成熟（三省六部制、科举制）、经济的繁荣、文化的昌盛、民族关系的和睦以及对外交流的开放，共同构成了“繁荣与开放”的独特时代风貌，是理解中国乃至东亚历史发展脉络的关键环节。

（二）复习内容重构

鉴于一轮复习“夯实基础、构建体系”的要求，本课打破教材原有课序，将单元内容整合为四大板块：

1.制度创新与统一多民族国家发展：聚焦隋唐时期的政治制度（三省六部制、科举制）及其对国家治理的影响。

2.盛世图景与社会风貌：从经济繁荣、民族交融、社会开放、文化多元等层面，立体呈现盛唐气象。

3.中外交流与文明互鉴：梳理唐朝与亚洲各国的文化交流，理解其开放胸怀与世界影响。

4.盛世潜流与王朝衰变：分析唐朝由盛转衰的原因，认识安史之乱及五代十国局面的出现。

（三）复习目标设定

1.时空观念：能够准确绘制隋唐时期的时间轴（581-907年），标注重大历史事件（如隋统一、大运河开通、贞观之治、开元盛世、安史之乱、唐亡），并在历史地图上指认大运河、长安、吐蕃、天竺、日本等关键地点。

2.史料实证与历史解释：通过解读文献、图像、实物等多种类型史料，能够多角度地解释隋唐“繁荣”与“开放”的具体表现及其内在联系；能够分析隋唐制度创新对后世的深远影响；能够辩证地评价历史人物（如隋炀帝、唐太宗、武则天、唐玄宗）和历史事件（如大运河开凿）。

3.唯物史观：能够运用生产力与生产关系、经济基础与上层建筑、社会存在与社会意识的辩证关系，分析隋唐盛世出现的根本原因及衰落的历史必然性。【难点】

4.家国情怀：感悟隋唐时期中华文明的强大生命力与世界影响力，增强民族自信心与自豪感；从隋唐兴衰中汲取历史智慧，涵养以史为鉴、开拓进取的时代精神。

三、教学重难点

1.教学重点：隋朝大运河与科举制的影响；唐太宗与“贞观之治”、唐玄宗与“开元盛世”的出现原因及表现；盛唐经济的繁荣、民族交融的史实及中外文化交流的典型事例。【基础】【高频考点】

2.教学难点：理解隋唐“繁荣”与“开放”的内在逻辑关系——繁荣是开放的底气，开放是繁荣的动力；从多角度综合分析唐朝由盛转衰的原因；透过历史现象，理解制度创新与社会发展之间的互动关系。【难点】【重要】

四、教学方法与媒体

1.教学方法：问题驱动法、史料研读法、比较归纳法、小组合作探究法、思维导图构建法。

2.教学媒体：多媒体课件（PPT，内含历史地图、示意图、文献史料、图片、微课视频）、导学案、黑板。

五、教学实施过程

（一）时序勾勒，导入主题

教师活动：播放一段约1分钟的短视频，内容剪辑了隋唐时期的重要文物、遗址影像（如大运河、含嘉仓、昭陵六骏、唐三彩、《步辇图》等），配以激昂的古典背景音乐。视频结束后，教师在屏幕上展示一幅空白的、标注了起止年代（581-907年）的时间轴。

教师设问：同学们，视频中流光溢彩的文物与气象恢弘的遗迹，共同指向了中国古代一个鼎盛的黄金时代。请同学们结合已学知识，迅速在导学案上的时间轴里，标注出隋唐时期主要的王朝更迭（隋、唐）和具有里程碑意义的大事（如隋统一、大运河开通、贞观之治、开元盛世、安史之乱、唐灭亡）。

学生活动：在导学案上快速填写时间轴，构建基础时空框架。

教师总结：从581年杨坚建隋，到907年朱温灭唐，三百二十六年的历史画卷徐徐展开。今天，我们就一同走进这个以“繁荣与开放”为底色的时代，去探寻其兴衰沉浮的历史智慧。

（二）制度寻踪，探源盛世

1.环节过渡：

教师提问：一个强盛的时代，往往离不开高效、稳定的制度支撑。隋唐时期在制度层面有哪些重大建树，为“繁荣”奠定了基石呢？

2.核心知识梳理：

教师引导：请同学们结合教材和导学案，从“中央官制”和“选官制度”两个方面进行回顾。小组内相互补充，完成下列知识点的梳理。

（1）中央官制：三省六部制

教师展示“三省六部制工作流程图”动态PPT，引导学生复述三省（中书省、门下省、尚书省）的职能及其运作流程。

教师追问：【重要】这种制度设计相较于秦汉的三公九卿制，其核心进步体现在哪里？（引导学生从决策机制、权力制衡、行政效率等角度思考）

学生讨论回答。

教师精讲：【非常重要】三省六部制将宰相权力一分为三，中书省草拟政令，门下省审核驳正，尚书省执行，既分工明确，提高了行政效率，又通过程序性的制衡，一定程度上避免了决策失误，并加强了皇权。这标志着中国古代政治制度的成熟。

（2）选官制度：科举制

教师提问：隋唐之前，魏晋时期主要实行什么选官制度？（九品中正制）它有何弊端？（注重门第，世家大族垄断官场，导致“上品无寒门，下品无势族”）

教师展示材料：

材料一：“隋氏罢中正，举选不本乡曲，故里闾无豪族，井邑无衣冠。”——《通典》

材料二：（唐太宗）尝私幸端门，见新进士缀行而出，喜曰：“天下英雄入吾彀中矣！”——王定保《唐摭言》【高频考点】

材料三：“春风得意马蹄疾，一日看尽长安花。”——孟郊《登科后》

学生分组讨论：结合材料与所学，概括科举制创立的意义。可从选拔标准、选拔方式、统治基础、社会风气、教育发展等角度展开。

小组代表发言，教师归纳整理并板书：

①选官标准：由家世门第【基础】转变为学识才能【基础】。（标准变革）

②选官权力：将选官权力从地方世家大族收归中央，加强了中央集权。（权力收归）

③统治基础：扩大了官吏选拔的范围，使更多有才学的庶族地主乃至寒门子弟得以参政，扩大了统治基础。【重要】

④社会导向：促进了社会阶层的流动，推动了全社会向学风气的形成。【重要】

⑤世界影响：科举制度是中国对世界人才选拔制度的重大贡献，被西方人称为“中国的第五大发明”。

（三）盛世解码，图鉴气象

1.环节过渡：

教师语：制度的创新为盛世提供了保障。接下来，我们将通过一组组历史“图像”和“文字”，从经济、民族、文化、社会四个维度，全方位解码盛唐气象。

2.探究活动一：经济繁荣之象

教师展示图片史料：曲辕犁示意图、筒车想象图、唐三彩骆驼载乐俑、唐朝长安城平面图（标注东市、西市、坊）。【高频考点】

教师设问：

（1）农业生产工具的革新（曲辕犁、筒车）说明了什么？（精耕细作水平提高，农业生产力进步）【基础】

（2）唐三彩等手工业精品反映了当时手工业怎样的发展水平？（技艺高超，品种繁多，中外融合的艺术风格）

（3）观察长安城平面图，其布局有何特点？（市、坊严格分开；市为商业区，坊为居民区；布局严整，规模宏大）这反映了怎样的商业管理状况？（政府对商业进行严格的时间和空间管控，但商业已十分繁荣）【重要】

学生观察图片，结合所学回答问题。

教师补充：长安城不仅是全国政治、经济、文化中心，更是当时世界上人口最多、最为繁华的国际性大都市之一。【基础】

3.探究活动二：民族交融之风

教师播放微课视频：文成公主入藏（约3分钟），视频涵盖背景、历程及影响。

教师展示文字史料：

材料四：“自古皆贵中华，贱夷狄，朕独爱之如一，故其种落皆依朕如父母。”——唐太宗【非常重要】【高频考点】

材料五：突厥、吐蕃、回纥等民族首领或使者频繁出现在唐朝宫廷画作中，如《步辇图》。

教师提问：

（1）唐太宗这段话体现了他怎样的民族政策？（开明、平等、一视同仁）他被各族尊为什么？（“天可汗”）【基础】

（2）文成公主入藏有何重大历史意义？（促进了吐蕃经济、社会的发展，增进了汉藏两族的友好关系，加强了唐朝与吐蕃的联系）【基础】

（3）结合材料五和所学知识，举例说明唐朝民族交融的具体表现。（杂居通婚、任用少数民族官员、册封首领、设置机构管辖等）

学生讨论，教师点拨。教师强调：开明的民族政策促进了各民族的交融与边疆的开发，增强了统一多民族国家的凝聚力，这也是盛唐气象的重要组成部分。

4.探究活动三：开放包容之度

教师展示图片：遣唐使船、鉴真像、玄奘像、《大唐西域记》书影。

教师组织小组活动：【热点】请同学们分为三组，分别化身为“遣唐使”、“鉴真”和“玄奘”的后人，准备一个1分钟的简短介绍，内容包括：我们是谁？我们去哪里/从哪里来？我们做了什么？我们为什么能做成这些事？

学生分组准备并模拟介绍。

教师总结并追问：

（1）从这三个历史事件中，你能概括出唐朝对外交往的哪些特点？（范围广，与东亚、东南亚、南亚、中亚乃至欧洲都有往来；双向交流，既有吸收（如玄奘取经），更有传播（如鉴真东渡、遣唐使来华）；形式多样，包括使节往来、宗教传播、贸易互市、技术输出等）【重要】

（2）唐朝对外交流如此活跃的深层原因是什么？（国力强盛是基础；开放的国策是保障；先进的文明是吸引力；便利的交通是条件）【难点】

（四）反思盛衰，鉴往知来

1.环节过渡：

教师语：然而，盛世的乐章并非永恒。安史之乱的一声惊雷，惊破了霓裳羽衣曲，也宣告了一个时代的转折。

2.核心问题探究：

教师展示时间轴局部，放大标注“755年安史之乱”。

教师提供补充材料：

材料六：玄宗之末，版籍浸坏，多非其实……王鉷为户口色役使，岁进钱百亿万缗，非租庸正额者，积百宝大盈库，以供天子燕私。——《新唐书》

材料七：（节度使）既有其土地，又有其人民，又有其甲兵，又有其财赋。——《新唐书·兵志》

教师设问：【难点】【重要】请同学们结合材料六、七及所学知识，多角度综合分析“安史之乱”爆发的原因。

学生小组讨论，尝试从政治腐败、经济矛盾、军事格局、社会问题等层面进行探究。

小组代表发言，教师引导归纳：

①直接原因：藩镇节度使势力膨胀，形成外重内轻的局面，安禄山身兼三镇节度使，野心膨胀。【基础】

②政治根源：唐玄宗后期追求享乐，怠于政事，任人唯亲（如李林甫、杨国忠），朝政日趋腐败。【重要】

③经济基础：土地兼并严重，均田制瓦解，建立在均田制基础上的府兵制与租庸调制难以维持，国家财政与军事基础动摇。【难点】

④社会矛盾：阶级矛盾、统治集团内部矛盾尖锐。

教师追问：安史之乱给唐朝带来了怎样的深远影响？

学生回答：（经济破坏、国势由盛转衰、中央集权削弱、形成藩镇割据局面）【基础】

教师延伸：907年，朱温篡唐，唐朝灭亡，中国历史进入五代十国的分裂时期。但正如我们从魏晋南北朝的历史中所学到的，长期分裂中孕育着统一的因素。这段历史再次证明，统一是历史发展的主流趋势。

（五）构建导图，升华主题

1.课堂小结：

教师引导学生，在本课复习的基础上，以“繁荣与开放的时代”为核心，以政治（制度）、经济、民族关系、对外交往为一级分支，以具体史实为二级分支，师生共同在黑板上或通过PPT动态生成一幅思维导图。思维导图清晰地展示出各要素之间如何相互影响、共同作用，促成了隋唐的盛世景象，而内部的矛盾又如何导致了其衰变。

2.主题升华：

教师总结：隋唐时期的历史，是一部波澜壮阔的兴衰启示录。它以雄辩的事实告诉我们：开放包容则国运昌，封闭僵化则国势衰；制度创新是国家活力的源泉，民族和睦是国力强盛的基石。今天，我们回望这段历史，不仅是为了追忆曾经的辉煌，更是为了汲取那种海纳百川的胸襟、锐意进取的精神和以史为鉴的智慧，为实现中华民族的伟大复兴贡献我们的力量。

六、板书设计

一、制度基石，盛世之源

1.政治制度：三省六部制（分工、制衡、效率）

2.选官制度：科举制（标准、权力、基础、风气）

二、多维视角，解码盛世

1.经济：农业革新、手工业精、商业繁、都会兴

2.民族：政策开明、交融密切、边疆开发

3.对外：双向交流、范围广泛、气度开放

三、潜流暗涌，王朝衰变

1.转折点：安史之乱

2.衰因：政治腐败、军事失衡、经济解体、社会矛盾

3.后果：由盛转衰、藩镇割据、五代十国

四、历史回响，鉴古知今

开放则兴，封闭则衰；创新则强，守旧则弱。

七、课后拓展与练习

（一）基础巩固

完成导学案中“核心知识填图”部分，确保本单元所有基础知识无遗漏。

（二）能力提升

阅读下列材料，回答问题。

材料一：尽道隋亡为此河，至今千里赖通波。若无水殿龙舟事，共禹论功不较多。——（唐）皮日休《汴河怀古》

材料二：北通涿郡之渔商，南运江都之转输，其为利也博哉！——（唐）皮日休

（1）材料一中的“此河”指的是什么？是哪位皇帝在位时开凿的？

（2）根据材料一、二并结合所学，评价“此河”的开凿。（要求：观点正确，史论结合，多角度分析）【高频考点】

（三）项目化学习（选做