初中英语七年级上册Unit1 You and Me!Section B (1a~1d) 素养导向深度教学教案

初中英语七年级上册Unit1YouandMe!SectionB(1a~1d)素养导向深度教学教案

一、【核心素养锚点】与【课程标准】解读

（一）【核心素养锚点】本课教学设计严格遵循《义务教育英语课程标准（2022年版）》精神，将核心素养的落地作为教学的出发点和归宿。具体锚点如下

语言能力锚点【基础】【重中之重】学生能够在“结识新朋友”的特定语境中，理解并运用与个人基本信息（姓名、年龄、国籍、班级、爱好）相关的词汇和句型。能听懂有关个人介绍的简短对话，获取关键信息；能运用所学语言结构，自信、流畅地介绍自己和他人的基本信息，实现初步的人际沟通。

文化意识锚点【重要】学生能够了解英语国家人士在初次见面时介绍自我的常规方式和礼仪（如微笑、眼神交流、礼貌用语），对比中西方在问候语及自我介绍内容上的异同（例如，西方人可能更直接地谈论兴趣爱好），从而增强跨文化沟通的敏感性和得体性。同时，通过探讨“Wearethesame”的主题，引导学生理解和尊重个体差异，建立全球视野下的共同体意识。

思维品质锚点【难点】【拔高】通过听力活动，训练学生预测、抓取、记录和归纳关键信息的能力（观察与比较）。通过分析听力材料中人物的介绍方式，推断其潜在的性格特征或交友倾向（推断与分析）。在小组活动和自我展示环节，鼓励学生创造性地整合个人信息，构建有逻辑、有重点的自我介绍语篇（批判与创新）。通过对比自己与他人的信息，引导学生进行反思性思维，理解“相同”与“不同”的辩证关系。

学习能力锚点【基础】【关键】学生能够在听前环节，利用图片和已有知识预测听力内容（元认知策略）。在听中环节，学习并运用记笔记的技巧（如缩写、符号）捕捉关键信息（认知策略）。在听后环节，通过合作学习和角色扮演，积极尝试运用新语言，并在交流中相互纠正、相互学习（社交策略）。培养学生主动整理所学、乐于分享和交流的学习习惯。

（二）【课程标准】具体对接本课内容对应课标中“人与社会”主题范畴下的“社会交往”子主题，具体涉及“良好的人际关系与人际交往”。在语言技能上，侧重一级（七年级）听说技能的达成，即能听懂有关熟悉话题的语段，能就简单的话题提供信息，表达简单的观点和意见。在情感态度上，强调培养学生乐于开口、积极参与、善于合作的意识。

二、【教材分析】与【学情研判】

（一）【教材分析】

本课时Unit1YouandMe!SectionB(1a-1d)是单元核心听说课，也是整个单元语言输入与输出的关键环节。SectionA已学习了自我介绍的基础句型，如“I’m...”，“Mynameis...”，“I’mfrom...”，“I’m...yearsold.”。SectionB则在SectionA的基础上进行了拓展和深化。1a部分通过图片和词汇匹配活动，激活学生关于国籍、城市、爱好等背景知识的图式，为听力活动做铺垫。1b和1c是核心的听力任务，1b侧重听取主旨大意，判断人物关系；1c则要求听取细节信息，填写个人信息表格，这是对信息获取与处理能力的综合训练。1d是基于听力文本的口语产出活动，要求学生先向同伴介绍听力中的人物，再过渡到向全班介绍自己的朋友，这是一个“由听到说”、“由输入到输出”、“由模仿到创造”的完整学习闭环。教材内容贴近学生生活，易于激发学生的学习兴趣和表达欲望。

（二）【学情研判】

知识基础七年级学生经过SectionA的学习，已经初步掌握了自我介绍的基本句型，储备了关于姓名、年龄、国家的简单词汇。但对于更丰富的信息（如爱好、城市）的表达尚不熟悉，在连词成句、语法一致性（如主谓宾）上可能存在问题，需要进一步巩固和操练。

技能水平学生在小学阶段有过一定的英语听说体验，但听力策略（如预测、抓关键词）和口语表达的连贯性、流利度仍有待系统培养。大多数学生能听懂简单的课堂指令，但面对一段稍长的听力材料，可能会感到信息量大，难以全面把握。

心理特点七年级新生刚步入初中，对彼此充满好奇，有强烈的结交新朋友、融入新集体的愿望。他们乐于表现自我，但部分学生可能因害羞或怕出错而不敢开口。因此，课堂设计需要创设安全、宽松、支持性的交流氛围，鼓励每一位学生积极参与。

认知特点学生的逻辑思维开始发展，但依然以形象思维为主。教学中需要借助生动的图片、真实的语境和有趣的活动，将抽象的语言知识具体化、情境化，引导学生在体验和实践中学习和运用语言。

三、【教学目标】叙写

基于以上分析，制定本课时具体、可测评的教学目标。学生通过本课学习，将能够

语言能力目标

1.【基础】能够准确认读并说出表示国家、城市及爱好的核心词汇，如theUK,London,theUS,NewYork,hobby,etc.。

2.【重要】能够听懂介绍个人信息的简短对话，并运用如“Whereishe/shefrom?”“What’shis/herhobby?”等问句及相应答语获取和转述关键信息。

3.【高频考点】能够运用“He/Sheisfrom...”，“He/Sheis...yearsold.”，“His/Herhobbyis...”等第三人称单数句型，连贯、准确地介绍他人的基本信息。

文化意识目标

1.【基础】了解并初步运用英语国家人士初次见面时的基本社交礼仪，如保持微笑和适当的眼神接触。

2.【重要】能够至少说出一点中西方在自我介绍内容上的常见差异（例如，西方人更常提及个人兴趣）。

思维品质目标

1.【难点】能够根据听力任务需求，有目的地听，并借助简笔画、符号等个性化方式记录关键信息。

2.【拔高】能够在小组内分享个人信息，并根据同伴的描述，判断和比较自己与他人的异同点，初步形成求同存异的意识。

学习能力目标

1.【关键】能够在听前环节，借助图片和标题预测听力内容。

2.【基础】能够积极参与同伴活动和小组活动，乐于用英语与同学交流个人情况，并在交流中相互学习和帮助。

四、【教学重难点】定位

教学重点【基础】【高频考点】

1.掌握询问和介绍他人基本信息的核心句型“Whereis...from?”“Howoldis...?”“Whatis...’shobby?”及其答语。

2.熟练运用第三人称单数形式的名词性物主代词（his/her）和动词（is）来转述他人信息。

教学难点【难点】

1.在听力过程中，准确抓取并记录多个维度的细节信息（如国籍、城市、爱好等）。

2.在口语输出时，自然、连贯地整合信息，实现从介绍课本人物到介绍现实朋友的迁移运用。

3.准确使用一般现在时的第三人称单数形式，尤其是在hobby的表达上（如“Hishobbyis...”或“Helikes...”）。

五、【教学方法】与【学习方法】

教学方法

1.任务型语言教学法以“结交新朋友”为贯穿始终的主线任务，设计一系列环环相扣的子任务（如信息匹配、听力填表、角色扮演、朋友推荐），让学生在“用”语言的过程中“学”语言。

2.情境教学法利用多媒体创设生动的语言情境，如展示世界地图、朋友合影等，将学生带入真实的交际场景中。

3.互动式教学法通过师生互动、生生互动、小组合作等多种形式，增加课堂语言的密度和广度，让学生在交流中建构知识、发展能力。

4.教学评一体化将评价任务嵌入教学过程之中，通过课堂观察、提问、作品展示等方式及时反馈学生的学习效果，以评促学。

学习方法

1.自主探究学习学生在教师的引导下，通过观察图片、预测内容、自主整理信息等方式，主动获取和加工知识。

2.合作学习法通过Pairwork和Groupwork，学生相互交流、相互启发、共同完成任务，培养团队协作精神和沟通能力。

3.反思学习法在课堂小结环节，引导学生回顾本节课的收获和困惑，逐步形成自我监控和反思的学习习惯。

六、【教学准备】

1.教师准备制作精美、简洁的多媒体课件（PPT），内含本课所需图片、音频、视频、核心句型框架及示范案例。准备听力音频材料。准备用于评价的星星贴纸或积分卡。准备一张世界地图挂图或电子地图。

2.学生准备预习本课单词。准备一张自己与新朋友的合影或画一幅与新朋友在一起的简笔画（作为拓展活动备选）。

七、【教学实施过程】（核心环节）

（一）【导入启动】——激趣预热，激活旧知（约5分钟）

【热点】以真实情境引入，瞬间拉近师生距离，激发学生对新话题的兴趣。

1.【师生问候与自由交谈】教师面带微笑，用热情洋溢的语气向全班问好。随后，教师走到几位学生身边，进行简短的自由交谈，复习SectionA的核心句型。例如

TGoodmorning,ZhangLei!Howareyoutoday?

SI’mfine,thanks.

T（转向另一位同学）Andyou,WangFang?Wearenewhere.Canyouintroduceyourselftome?

SSure.MynameisWangFang.I’m12yearsold.I’mfromShangdong.

TNicetomeetyou,WangFang.（教师伸出手，与学生握手，示范正确的社交礼仪）

SNicetomeetyou,too.

此环节不仅复习了旧知，更重要的是通过教师亲切的态度和自然的互动，消除了学生的紧张感，营造了安全的交流氛围。教师特别注意与学生的眼神交流和真诚的微笑，为学生做了良好的社交示范。

1.【情境导入】教师利用多媒体展示一张自己和一个外国朋友的合影照片（或使用教材中的人物图片）。教师指着照片，神秘地说

TLookatthisphoto!Thisisme.Andwhoisthis?Thisismynewfriend,Mike.He’sfromtheUK.Doyouwanttoknowmoreabouthim?Doyouwanttomeetmorenewfriends?

SsYes!

TGreat!Today,let’sgotoSectionBandlearnhowtoknowmoreaboutournewfriends,andhowtointroduceourfriendstoothers.

教师自然引出本节课的主题，板书或PPT展示课题“Unit1YouandMe!SectionBMeetNewFriends”。这个导入环节时间短，但效率高，既激活了背景知识，又激发了学习动机，明确了学习目标。

（二）【语言准备】——词汇铺路，扫清障碍（约6分钟）

【基础】此环节是听力理解的前提保障，帮助学生建立起“音”、“形”、“义”之间的联系，特别是对即将听到的关键词汇进行预热。

1.【图文匹配】教师呈现教材1a部分的图片（或制作更生动的动图），并引导学生观察。TOpenyourbooksandturntopage5.Lookatthepicturesin1a.Whatcanyousee?(引导学生说出country,city,hobby等关键词)

随后，教师用PPT逐一展示六个单词/短语theUK,London,theUS,NewYork,hobby,befrom。并提问

TWhocanmatchthewordswiththepictures?Forexample,pictureaisabout...

通过师生互动或让学生上台连线的方式，完成1a的匹配任务。在学生匹配的同时，教师带领全班同学反复朗读这些核心词汇，纠正发音，特别是London/ˈlʌndən/和hobby/ˈhɒbi/的发音。

2.【词汇拓展与造句】在学生掌握基本词汇后，教师进行适当的拓展和操练，为听力中的复杂信息做准备。

T“theUK”isacountry.“London”isacityintheUK.WhataboutChina?What’sthecapitalcityofChina?

SsBeijing.

TGreat!Sowecansay“I’mfromChina.I’mfromBeijing.”Now,let’spractice.Lookatthemap.（教师指向世界地图上的美国和纽约）Whereishefrom?He’sfromtheUS.Whereishefrom?He’sfromNewYork.

教师通过问答，帮助学生理解country和city的概念及其关系。随后，引出新词“hobby”，并用简单的例子解释其含义

TIlikereadingbooks.Readingismyhobby.What’syourhobby,LiMing?

SIlikeplayingbasketball.

TOh,playingbasketballisyourhobby.Good!So,hobbymeanssomethingyouliketodoinyourfreetime.

这个环节通过层层递进的提问，将静态的词汇变成了动态的语言，为学生构建了初步的语义场，为接下来的听力理解做好了充分的语言和心理准备。

（三）【听力探究】——聚焦策略，信息获取（约15分钟）

【核心】【难点】【高频考点】此环节是本课信息输入的核心，通过有层次的听力任务，训练学生的听力技能和策略。

1.【听前预测与任务呈现】（约2分钟）

教师引导学生看1b的图片和1c的表格，进行预测。

TNow,lookatthetwoboysinthepicturein1b.Whataretheydoing?Aretheytalking?Whodoyouthinktheyare?Friends?Classmates?

Ss...

TGoodguesses!Now,let’slistentotheirconversation.Wehavetwotasks.First,listenandcheckyouranswerfor1b.Second,listenagainandtrytofillintheIDcardin1c.Payattentiontotheirnames,countries,cities,ages,andhobbies.

教师清晰地呈现了两个听力任务，并引导学生关注表格中的信息维度（Name,Country,City,Age,Hobby），让学生明确听的目的和方向，做到“有备而听”。

1.【第一遍听主旨】（约2分钟）

教师播放完整的听力音频。学生带着“他们是什么关系？”这个问题专注地听。听完后，教师提问

TSo,aretheyfriends?

SsYes!/No./Theyareclassmates?

教师不急于公布答案，而是鼓励学生说出自己的判断依据，培养有理有据的思维习惯。最后教师揭晓答案Theyarenewfriends/classmates.并给予肯定。

2.【第二遍听细节】（约6分钟）

【重要】【难点】教师播放第二遍录音，要求学生重点捕捉1c表格中所需的信息。考虑到信息量较大，教师需要进行听力策略指导。

TListeningfordetailsisnoteasy.Youdon’tneedtowriteeveryword.Youcanjustwritethefirstlettersorusesymbols.Forexample,for“London”,youcanwrite“L.”For“12yearsold”,youcanwrite“12”.For“hobby”,youcanwrite“music”ordrawasmallmusicalnote.

教师在黑板上示范如何做简易笔记，如用“UK”代表“theUK”，用“NY”代表“NewYork”，用“★”代表喜欢的事物。这种策略指导对于刚进入初中的学生来说至关重要，能有效降低听力焦虑，提高信息捕捉的准确性。

播放录音时，根据班级情况，可在关键信息处稍作停顿，给予学生思考和记录的时间。录音播放完毕后，给学生1分钟时间整理和完善自己的笔记。

1.【信息核查与答案构建】（约5分钟）

【热点】此环节不是简单的对答案，而是引导学生通过合作、再听、推理等方式，自己构建正确答案。

教师首先让学生与同桌交流自己记录的答案，互相补充和核对。

TNow,workinpairs.Shareyouranswerswithyourdeskmate.Seeifyougotthesameinformation.Youcanhelpeachother.

同桌交流后，教师邀请几组学生分享他们的讨论结果。对于有争议的信息点，例如其中一个男孩的年龄，教师可以再次播放该片段的录音，引导学生一起仔细辨听，而不是直接给出答案。

TSomeofyouarenotsureaboutTom’sage.Let’slistentothatpartagain.“I’mtwelve...Howoldareyou?I’mtwelve,too.”So,howoldisTom?

SsTwelve!/12.

通过这样反复听、合作学的方式，确保全班学生都能准确获取信息。最终，教师带领全班一起口头构建出完整的1c表格信息，并在PPT上逐步呈现正确答案，让学生在自我修正中提升听力能力。

Bo’sInformationCard

NameBo

CountryChina

CityBeijing

Age12

Hobbyplayingmusic

Tom’sInformationCard

NameTom

CountrytheUK

CityLondon

Age12

Hobbyplayingmusic

（四）【语言聚焦】——语法提炼，夯实句型（约8分钟）

【基础】【高频考点】在学生获取了听力信息后，及时将学生的注意力从内容转向语言形式，提炼出介绍他人的核心句型。

1.【归纳发现】教师指着Bo的信息卡，提问

TLet’stalkaboutBo.WhereisBofrom?

SsHeisfromChina.

TGood!（板书核心句型1He/Sheisfrom+国家/城市.）

TAndhowoldisBo?

SsHeistwelveyearsold.（板书核心句型2He/Sheis+年龄+yearsold.）

TWhat’shishobby?（教师特别强调his的用法）

SsHishobbyisplayingmusic.（板书核心句型3His/Herhobbyis+doingsth.）

教师用同样的方式，以Tom为例，引导学生运用Sheets代词进行问答，强化his和her的区别。

TNow,let’stalkaboutTom.Whereishefrom?

SsHeisfromtheUK.

TWhat’shishobby?

SsHishobbyisplayingmusic,too!

2.【对比操练与纠错】教师引导学生对比Bo和Tom的信息，发现他们的共同点。TTheyarebothtwelve.Theybothlikeplayingmusic.Theyarethesameinageandhobby.自然地渗透了单元主题YouandMe的深层含义。

随后，教师设计了一个快速反应游戏，以强化句型运用。教师随机展示一位名人或卡通人物的图片及其简要信息，让学生快速运用第三人称句型进行介绍。例如，展示姚明的照片和信息（NameYaoMing,FromShanghai,Age43,Hobbybasketball），学生需迅速说出“HeisfromShanghai.Heis43yearsold.Hishobbyisplayingbasketball.”。这个活动节奏快、参与面广，能有效检测和巩固学生对重点句型的掌握情况，并及时纠正学生可能出现的语法错误，如“Hefrom...”或“Hehobbyis...”。

（五）【口语产出】——角色扮演，迁移创新（约10分钟）

【核心素养拔高点】此环节是本课的高潮部分，学生将输入的语言内化并创造性地输出，实现从课本到生活的迁移。

1.【控制性练习角色扮演】教师布置1d的第一个任务

TNow,it’syourturntobeBoorTom.Workinpairs.OneofyouisBo,andtheotherisTom.Usetheinformationin1ctomakeanewconversation.Youcanalsoaddmoreinformation,likeyourclassoryourphonenumberifyoulike.Then,youwillintroduceyourpartnertotheclass.

学生两人一组，基于1c的信息卡，开始准备对话和介绍。教师巡视各小组，及时提供帮助和鼓励，特别关注学困生，给予他们必要的语言支持。教师会提醒学生注意语音语调和肢体语言，“Remembertouseabigsmileandlookatyourpartnerwhenyoutalk.That’showrealfriendstalk!”

1.【展示与评价】几分钟后，教师邀请几组自愿者上台展示。一组学生表演对话。

S1(asBo)Hi,Tom!Nicetoseeyouagain.

S2(asTom)Hi,Bo!Nicetoseeyou,too.

S1Howareyoutoday?

S2I’mgreat!Hey,Iwanttoknowmoreaboutyou.What’syourhobby?

S1Ilikeplayingmusic.Whataboutyou?

S2Really?Metoo!Wearethesame!

S1Wow!That’scool.Let’splaymusictogetherafterschool.

S2Soundsgood!

对话结束后，扮演Bo的学生转向全班，介绍Tom

TThisismynewfriend,Tom.HeisfromtheUK.HeisfromLondon.Heistwelveyearsold.Hishobbyisplayingmusic.Wearebothtwelveandwebothlovemusic.Wearegoodfriendsnow.

扮演Tom的学生同样需要介绍Bo。每一组展示后，教师引导全班给予掌声鼓励，并进行简短的、以激励为主的点评。点评聚焦于内容的完整性、语言的准确性、以及表现力（如声音、眼神交流）。教师可以使用星星贴纸作为奖励。

1.【开放性任务介绍我的朋友】（约3分钟）

这是1d的第二个任务，也是本课的最终挑战。

TYoudidagreatjobintroducingBoandTom.ButIwanttoknowaboutYOURfriends.Now,pleasetakeoutyourphotosordrawings.Workingroupsoffour.Taketurnstointroduceyourreal-lifefriendtoyourgroupmembers.Tellthemyourfriend’sname,age,city,hobby,andanythingelseyouknow.

学生四人一组，在小组内热烈地介绍自己生活中的朋友。这个活动将课堂所学与学生的真实生活紧密相连，学习变得有意义、有动力。教室里充满了真实交流的英语。教师深入到各个小组，倾听学生的介绍，给予鼓励和帮助，感受他们的学习成果。

（六）【总结提升】——梳理归纳，情感升华（约4分钟）

1.【课堂小结】教师通过提问引导学生回顾本节课的学习内容。

TWhatabusyandfunclass!Whathavewelearnedtoday?Canyoutellme?

S1Welearnedhowtoaskaboutsomeone’shobby.

S2Welearnedhowtointroduceourfriends.

S3WelearnedsomenewwordslikeLondonandhobby.

TExcellent!Welearnedtogetinformationfromlistening,andwelearnedtouse“He/Sheisfrom...”,“He/Sheis...yearsold.”,“His/Herhobbyis...”totalkaboutfriends.(教师一边总结，一边指向板书，强化记忆)

2.【情感升华】教师将话题引向更深的情感层面。

TToday,wemetBoandTom.Theyarefromdifferentcountries,ChinaandtheUK.Buttheyarethesameageandhavethesamehobby.Theybecomefriends.Justlikeyouandme.Wearefromdifferentfamilies,maybedifferentcities.Butweareallinthesameclassnow.Wecanhavedifferenthobbies,differentfavoritecolors.Butwecanalsobegoodfriends.Remember,it’sgreattobedifferent,butit’salsowonderfultofindthingsweshare.That’swhatmakesfriendshipspecial.

教师用平实但富有感染力的语言，点明了单元主题的深层含义——在“不同”中寻找“相同”，建立友谊。这不仅是语言学习，更是一次润物无声的品格教育。

（七）【作业布置】——分层设计，巩固拓展（约2分钟）

教师布置分层、可选择的作业，满足不同学生的需求。

1.【基础性作业】（必做）

听录音，跟读模仿1b的对话，注意语音语调。

运用本课所学句型，将1c表格中Bo或Tom的信息写成一篇连贯的短文介绍（约40词）。

2.【拓展性作业】（选做）

录制一个介绍自己好朋友的英语小视频，发送到班级英语学习群。

采访一位同学，完成一张新的朋友信息卡，并尝试用第三人称向家人介绍他/她。

八、【板书设计】精要呈现

Unit1YouandMe!(SectionB)

MeetNewFrien