小学二年级英语上册 Unit 2 五感探索：我的感官侦探团（第四课时）跨学科融合教学设计

小学二年级英语上册Unit2五感探索：我的感官侦探团（第四课时）跨学科融合教学设计

一、教学背景与设计理念

（一）【基础】教材与学情分析

本课为沪教牛津版（深圳用）二年级上册Unit2“Whatcanyoudowithyourfivesenses?”的第四课时。在前三课时中，学生已初步学习了与五感相关的核心词汇，如see,hear,touch,smell,taste以及对应的身体部位eye,ear,hand,nose,tongue，并掌握了用“Ican…”句型表达自己能用感官做什么。本单元属于典型的“人与自我”及“人与自然”范畴，旨在引导学生认识自我、感知世界。

【重要】二年级学生正处于具象思维主导的阶段，好奇心强，活泼好动，注意力集中时间较短（约15-20分钟）。他们对新鲜事物充满探索欲，尤其对游戏、歌曲、动手操作等活动兴趣浓厚。经过一年的英语学习，学生已具备基础的课堂指令理解能力和简单的口语模仿能力，但词汇量有限，完整输出句子的能力尚在形成中。因此，本课时设计需充分利用学生的感官通道，设计多感官参与的活动，将抽象的语言知识转化为生动的体验，让学生在“做中学，用中学”【4】。

（二）【核心素养焦点】设计理念与融合创新

本教学设计严格遵循《义务教育英语课程标准（2022年版）》精神，秉持在体验中学习、在实践中运用、在迁移中创新的学习理念。我们打破传统语言课的局限，引入跨学科融合（CLIL理念）和项目式学习（PBL）的雏形，构建一个以“感官侦探”为主题的全息体验场【3】。

【非常重要】本节课的核心设计理念在于“感官赋能，思维外显”。我们将英语学习与科学观察、艺术表达、劳动教育深度融合。学生不仅仅是学习英语单词和句子，更是将英语作为工具，去完成“感官侦探认证”这一真实任务。通过调动视觉、听觉、嗅觉、味觉、触觉，学生将对教室内的物品、秋日的自然元素（或教室内创设的微景观）进行多维度探究，在真实情境中激活语言图式，实现从“识记”到“探究”再到“创造性表达”的认知飞跃。

二、教学目标

（一）【基础】语言能力目标

能够准确听、说、认读并初步拼写核心词汇：see,hear,touch,smell,taste,eye,ear,hand,nose,tongue,以及描述性形容词如sweet,sour,soft,hard,rough,smooth,loud,quiet等（拓展词汇，视学生接受度弹性处理）。

能够在真实或模拟的情境中，熟练运用核心句型“Ican…withmy…”、“Whatcanyoudo?Ican…”以及“Howdoesitfeel/smell/taste/sound?”进行询问与描述，进行至少3-4轮的连贯对话。

（二）【重要】文化意识目标

通过体验不同的感官世界，理解感官对于人类认知世界、享受生活（如品味美食、欣赏音乐、感受温暖）的重要性。初步感知不同文化背景下人们对感官体验的独特表达（如不同国家对食物的味觉偏好），培养尊重差异、包容多元的文化态度。

（三）【核心】思维品质目标

【难点】在“感官侦探”的探究活动中，培养观察、比较、分类、推理的思维能力。例如，通过蒙眼触摸，仅凭触觉推断物体是什么；通过聆听不同的声音，辨别声音的来源和远近；通过嗅觉猜物品，建立气味与实物的联系。这种“感官输入-大脑加工-语言输出”的过程，正是思维品质提升的体现。

（四）【高频考点】学习能力目标

掌握“多感官协同学习法”，即在学习新事物时，有意识地运用多种感官（看一看、听一听、摸一摸、闻一闻、尝一尝）去获取信息，加深理解和记忆。学会在小组合作中倾听他人意见，分工协作，共同完成任务。

三、教学重难点

（一）教学重点

1.核心词汇和句型的听说认读，特别是触觉形容词（soft,hard）和味觉形容词（sweet,sour）的准确发音与运用。

2.在具体情境中，能综合运用五感描述事物，进行简单的口头表达。

（二）【难点】教学难点

1.【非常重要】易混淆概念的区分：如“see”与“look”、“hear”与“listen”的细微差别；以及味觉中“sweet”与“sour”的准确辨别与表达。

2.跨感官信息的整合与语言输出：学生需要将从不同感官获得的信息（如一个苹果看起来是红色的，摸起来是光滑的，尝起来是甜的）整合起来，用连贯的句子进行描述，这对二年级学生是一个挑战。

3.抽象描述词汇的理解与运用：如rough,smooth,loud等词汇，需要通过大量的实物体验来建立准确的概念。

四、【核心】教学实施过程

（一）【基础】热身与导入：唤醒感官，集结令下

1.感官律动操

教师播放轻快的英文儿歌“TheSensesSong”（或自编chant），带领学生一起做动作。歌词和动作对应：“Eyes,eyes,lookaround(手搭凉棚，左右看);Ears,ears,hearthesound(手放耳后，做倾听状);Nose,nose,smelltheflower(深深吸气，闻花香);Mouth,mouth,tastethepower(咂嘴，品尝美食);Hands,hands,touchandfeel(双手触摸空气);Ourfivesensesaresoreal(双手张开，自豪状)!”这一环节旨在快速集中学生注意力，激活关于感官的旧知，调动全身细胞进入英语学习状态，用时约3分钟。

2.情境创设：感官侦探事务所

教师戴上侦探帽，化身“感官侦探事务所”的探长。利用课件展示一张神秘的邀请函：“亲爱的小朋友们，为了守护感官王国的和平，我们需要招募一批敏锐的感官小侦探。你们愿意接受挑战，通过四项感官特训，成为一名合格的侦探吗？”通过这种角色扮演和任务驱动，极大地激发了学生的参与热情和使命感，为后续的探究活动做好心理铺垫【10】。

（二）【核心】实践与探究：关卡挑战，特训进行时

【非常重要】本环节是整个课堂的核心，分为四个递进式的感官特训关卡。每个关卡都遵循“感知体验-支架构建-语言输出”的3P微循环模式，并融入跨学科元素。

1.第一关：火眼金睛（视觉特训）

特训内容：教师利用课件快速闪现一组物品的局部剪影（如铅笔、苹果、书、橡皮），学生需迅速用“Icanseea/an…”抢答。随后增加难度，闪现一个装有不同颜色水（红、黄、蓝）的透明杯子，学生需描述“Icanseeredwater/yellowwater.”。

【热点】跨学科融合（美术+科学）：教师出示一幅由红黄蓝三原色点彩构成的抽象画，引导学生观察并描述。“Whatcanyousee?Icanseemanydots.Icanseeredandyellow.”接着，教师演示将黄色和蓝色的水混合变成绿色，引导学生用“Icanseegreen!”惊呼。这不仅操练了句型，更初步渗透了色彩混合的科学原理和美术鉴赏意识。

思维提升：设置“找不同”游戏。出示两张高度相似的教室场景图，让学生在小组内合作，用“Icansee…inPictureA,butIcansee…inPictureB.”的句型找出至少3处不同。这极大地锻炼了学生的观察力与细节对比能力。

2.第二关：顺风耳（听觉特训）

特训内容：教师播放精心剪辑的音效音频，包含：风声、雨声、读书声、汽车鸣笛声、小猫叫声等。学生闭眼聆听，并抢答“Icanhearthewind/rain/reading/car/cat.”。

【热点】跨学科融合（音乐+语文）：播放一段节奏鲜明、情绪不同的音乐片段（如欢快的《土耳其进行曲》片段和舒缓的《月光》片段）。教师提问：“Howdoesitsound?Isitloudorquiet?Happyorsad?”引导学生学习并使用loud,quiet,happy,sad等情感与状态词汇。甚至鼓励学生用简单的拟声词和动作表达对音乐的感受，将听觉体验与情绪情感表达联系起来。

【难点突破】：区分“hear”与“listen”。教师设计一个“Listenanddo”的指令游戏。当教师说“Listentome.”时，学生必须安静注视教师；当教师播放一段声音，问“Whatcanyouhear?”时，学生练习用“hear”作答。通过对比，让学生初步感知“hear”强调听的结果，“listen”强调听的动作。

3.第三关：妙手神触（触觉特训）

特训内容：准备“神秘触摸箱”（MagicTouchBox），箱子两侧开孔，内置不同质感的物品，如毛绒玩具、粗糙的石头、光滑的弹珠、冰凉的金属勺、柔软的毛巾等。请小侦探们伸手触摸，但不能看，然后用“It‘ssoft/hard/rough/smooth/cool.”描述感受，最后猜一猜“It’sa/an...”。

【重要】安全性强调：在活动开始前，教师必须示范规范的触摸动作，并强调“轻轻触摸，不能抓挠”，确保活动安全有序。

【热点】跨学科融合（劳动教育）：将触摸箱的物品替换为劳动工具或材料的微缩模型，如小铲子（hardandsmooth）、洗碗布（softandrough）、毛线球（soft）。学生在触摸描述后，教师引导讨论：“Whatcanwedowithashovel?Wecanplanttrees.”将感官体验与劳动认知相结合，在英语学习中渗透劳动教育，让学生理解不同材质的工具对应不同的劳动场景。

4.第四关：气味大师与品味家（嗅觉与味觉特训）

【重要】安全提示：此环节涉及实物，需提前确认学生无相关过敏史，并使用食品级独立小包装或一次性用具，确保卫生。

特训内容：嗅觉区准备装有不同气味物品的嗅觉瓶（如咖啡豆、柠檬皮、桂花、大蒜），味觉区准备糖水、柠檬水、盐水、苦瓜汁（少量）。学生分组轮流体验。

体验与表达：嗅觉区，学生闻过后，教师引导：“Smellit.Howdoesitsmell?Isitniceornotnice?”学生回答：“It’snice.It‘slemon.”味觉区，学生用干净的棉签蘸取少量品尝，学习并运用“It’ssweet/sour/salty/bitter.”进行表达。

【高频考点】精准表达：教师板书并重点带读sweet,sour等核心味觉形容词，强调/sw/和/saʊə/的发音口型，确保学生发音准确。

（三）【核心】综合与输出：案情研判，侦探报告

【非常重要】此环节是检验学习效果、实现语言综合运用的关键。它将前四个关卡积累的碎片化信息整合起来，完成一个项目式的微型任务。

1.任务发布：终极考验——神秘的礼物

教师拿出一个包装精美的礼品盒，里面放着一个特殊的物品（例如，一个带有清香、表面粗糙、轻摇时有轻微声响的松果，或者一个气味芬芳、触感光滑、颜色鲜艳的手工皂）。

2.小组探究：感官总动员

将全班分为若干侦探小组，每组发放一个相同的礼品盒（或用不透明袋子代替）。小组需要在5分钟内，通过看（颜色）、听（摇晃听声音）、闻（凑近闻包装缝隙或轻轻打开一个小口闻）、摸（隔着袋子触摸或轻轻触摸外观）等多种手段（不允许打开看），收集关于这个物品的所有线索。

组内成员需要用英语交流：

“Icanseeit’sabox.It’sred.”

“Listen!Icanheara‘sh...sh...’sound.”

“Smellit.Icansmellflower.It’snice.”

“Touchit.It’shardandrough.”

3.侦探报告：成果展示

时间到，各小组派代表上台，用所学句型进行“侦探报告”，推测盒子里的物品是什么。报告格式可以是：

“Hello,everyone.WeareGroup1.Wecanseearedbox.Wecanhearalittlesound.Wecansmellflowers.Wecanfeelit’shardandrough.Sowethinkit’saspecialsoap/apinecone.”（答案合理即可，教师不做绝对对错评判，重在语言运用和逻辑推理过程。）

（四）【基础】总结与升华：情感教育，回归生活

1.探长点评与认证

教师对各个侦探小组的表现给予高度肯定，颁发“感官小侦探”电子徽章或贴纸。教师总结：“Ourfivesensesarelikesuperpowers.Theyhelpuslearnabouttheworld,enjoydeliciousfood,listentobeautifulmusic,andfeelthelovefromourfamily.”

2.【难点】情感升华与价值观引导

播放一段短小的公益视频或讲述一个简短的盲人/聋哑人士的故事（如海伦·凯勒的故事片段），引导学生讨论：“Ifwecan‘tsee/hear,howdowefeel?Whatcanwedotohelpthem?”通过讨论，让学生意识到感官的宝贵，懂得感恩和珍惜，并培养关爱残障人士的善意与同理心。这不仅是对本课知识的升华，更是将立德树人的根本任务落到了实处【3】。

3.齐唱收尾

再次唱响课前的“TheSensesSong”，但这次学生们带着对感官更深刻的理解，声音和动作更加充满感情。在欢快而温馨的氛围中结束本课。

五、板书设计

（此处理应用段落描述，规避列表格式）

板书中央将贴上一张大大的、可爱的“感官侦探”卡通人物脸谱，突出眼睛、耳朵、鼻子、嘴巴和双手。围绕这张脸谱，放射状地引出五个核心单词“see”,“hear”,“smell”,“taste”,“touch”，并分别用不同颜色的粉笔标注对应的身体部位“eye”,“ear”,“nose”,“tongue”,“hand”。在下方空白区域，将分为四个板块，分别对应四个感官特训关卡的成果。例如，在“触觉”板块下方，用磁力贴展示学生们在触摸箱